四环六步教学流程
课堂教学四段六环节教学模式
课堂教学四段六环节教学模式
课堂模式（四段六环节课堂教学模式）
以“四段式”为核心，分为六个环节：
1、预习展示（课前导入）：不超出３分钟
第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。
也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。
建议此环节总时间不超出3分钟。
2、合作汇报：
独立思考、合作学习：10分钟
检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。
此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。
此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。
汇报成果：５分钟
此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。
3、质疑升华：10分钟
此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。
总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。
4、练习巩固：
练习拓展： 10分钟
这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。
知识小结：2分钟
最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。
“六步四环”模式为阅读教学插上翅膀——小学中高年级语文“六步四环”阅读教学模式探究
·智慧阅读·【摘 要】 小学中高段语文“六步四环”阅读教学模式，是语文课堂教学模式之一，其研发初衷是解决小学中高段语文阅读教学中一些问题，为小学中高段语文教师在阅读教学中提供一些经验和思考。
【关键词】 六步四环；阅读教学；模式探究“六步四环”阅读教学模式的“六步”即课堂教学中的六个教学步骤，即揭题定向、展示预习、自读感知、批注感悟、拓展练习、小结作业；“四环”是在“六步”基础上，着重体现“预习、感知、感悟、拓展”这四个核心环节。
“六步四环”教学模式主要针对小学中高段学生，在研发时主要建立在著名教育改革家魏书生的“六步教学法”和古罗马著名教育家昆体良的“教是为了不教”的理论、经验和方法的基础上，旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。
一、基本特点1.草根性与实践性本模式是在不断探索和反复实践的基础上建构的，从实践中产生，也必然要灵活应用于实践。
2.与语文学科的适应性本模式从语文学科的性质和规律出发，明确目标，教给学生阅读的方法，培养其阅读习惯，让学生知道遇到一篇文章该怎么入手、从哪些方面入手，从而提高语文综合素养。
3.与儿童认知发展相协调本模式步骤由浅入深，循序渐进。
从预习到感知，从感知、感悟再到拓展，既让学生从整体感知，又让学生抓住重难点和主体深入感悟。
二、基本要素本模式的四个核心环节是预习、感知、感悟与拓展。
这四个核心环节并不是孤立的，而是互相联系、互相作用、互相补充的一个整体。
学生在预习时本身就需要感知和感悟，感知是感悟的铺垫，感悟是感知的提升和深入，而无论是语文课还是数学课，都需要有所迁移，有所拓展，找到每一节课的落脚点。
三、基本流程1.揭题定向题目是文章的眼睛。
古希腊著名哲学家、思想家、教育家苏格拉底曾说过：“要做个有‘问题’的教师，问题是新思想的‘接生婆’。
”因此，在揭示题目、指导读题之后，还要让学生就课题去提问或质疑，从而激发学生兴趣，扩宽其思维深度和广度。
同时要明确目标，让学生知道本节课要掌握什么，做到有的放矢。
新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式
新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式新田县教研室一、概述“四环、六步、双向”课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，借鉴杜郎口 “预习－展示－反馈”和洋思 “先学后教，当堂训练”改革经验的基础上，结合我县实际情况而提出的一种新课堂教学模式。
它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。
“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
简单的说，一节课的安排如下图所示。
N+10分钟 10分钟 10 ～ 15分钟 5 ～ 10分钟“四环”即：自主学习、交流展示、点拨领悟、训练反馈。
其中，“交流展示”环节可跟据实际情况分成“交流”（交流形式包括：组内交流、组间交流、师生交流）和“展示”（展示形式包括：小组展示、小组互评、学生更正、学生互评）两个步骤，“点拨领悟”分成“点拨”和“领悟”两个步骤，加上其他两个环节，一共六个步骤。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
具体包含下面六个方面的内容。
“四环、六步、双向”是建立在“学生是教育的主体”这个基础上的，不但体现了杜郎口的“预习－展示－反馈”课堂教学模式，更融合了洋思的“先学后教，当堂训练”思想。
以育人为本，体现分层教学的原则，注重因材施教。
面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。
着重培养学生的自主学习、探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
提倡课堂内高效的学习，当堂完成作业，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。
2“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
“四环、六步、双向”课堂教学模式的具体过程简单的说就是：提前让学生自主学习；课堂上让学生展示自主学习成果；接着，教师跟据学生的学情做必要的点拨讲解，学生整理所学内容，进一步理解所学知识；最后，当堂训练，提倡课内完成作业。
课堂“四环”教学步骤
课堂“四环”教学步骤
1．创设情境，导入新课。
A、方法：
（1）谈话导入（2）配动画朗读导入（3）情景设置（4）故事、谜语、生活游戏等
B、说明：该环节所创设的情景可以从新旧知识的联系点，学生兴奋点或新旧知识切入点来进行。
2．初读课文，整体感知。
本环节任务是：
（1）解决新字、新词、造句、多音字等基础知识。
（2）了解文章大意，初步体会文章所表达的感情，人物特点，了解文章体裁及文章段落的划分。
操作方法：
（1）本环节放在课前进行（即预习）。
教师要提供预习提示。
（2）学生每人一个预习本子，做好预习记录。
（3）课堂上教师检查预习情况，了解学生掌握情况，从而为讲新课做准备。
（4）检验方法：看预习本子，小组内互相交流或上讲台默写等。
3．细读理解，质疑释颖。
该环节的操作方法：
（1）针对课文的每一段或每一部分，学生有感情地朗读，在此基础上，以小组为单位质疑问题。
（2）对所质颖的问题，小组内能解决的解决，不能解决的则记录下来，然后集体反馈给老师。
（3）教师针对小组内质颖的问题释疑。
4．总结全文，拓展升华。
（1）精读重点，积练语感。
（2）适度拓展，练习运用。
教后收获：
1．教师摆脱了传统教学中疲惫不堪的教学状态，身心倍感轻松。
2．教师解除了教学的后顾之忧，课堂上不怕学生不会说，不敢说，不想说，使课堂呈现出生机勃勃的景象。
3．发挥了学生的主观能动性和主体地位，使学生变苦学为乐学，变乐学为愿学，变愿学为会学。
4．全面提升了学生的综合素质，培养了学生各方面能力。
四环节六步骤教学流程2013116
“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。
四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。
六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。
我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。
因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。
教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。
3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。
要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。
教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。
同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。
“四环六步”导学案模式和流程
云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。
导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。
部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。
导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。
导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。
要细要实，要前后体现。
导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。
学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。
但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。
导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。
教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。
在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。
导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。
导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。
教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。
初中分年级分科定在周一晚上。
2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。
“四环六步”高效课堂教学模式初探
“四环六步”高效课堂教学模式初探随着高效课堂“九大教学范式”盛行全国，我县教研室也积极地参与到这些模式的学习研究中，大胆进行尝试，努力探寻这些教学模式与我们实际教学的碰撞点。
在这个学习、模仿与创新的实践过程中，我们发现要想达到课堂高效，必须在“四环六步”上下功夫。
我们称之为“四环六步”高效课堂教学模式。
所谓“四环”，就是教学中的四个重要环节，即出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测。
所谓“六步”，就是课堂教学的六个步骤，即：读、议、展、评、练、思。
课堂教学只要抓好这六步，一定能使课堂真正地实现高效。
其实四环与六步是相互依存、相辅相成的。
四环是教师引导学生进行学习的主线，是暗线；六步是学生在课堂上的主要活动，是明线。
正是对这六步的有用实施，才能保证四环的理想落实，这里重点谈一下六步教学的实施与注意事项。
1.读，学生学习新知识的起点。
学生通过初读课文扫除生字词等文字障碍，感知课文大意。
我们称之为课前预习。
但很多学生的预习仅限于此。
这里我们要求教师在指导学生预习文本时，不仅扫障碍通大意，还要让学生深读课文。
对文章中有感触的地方做批注，对文章中陌生的地方大胆质疑，写下疑问，明白自己的懂与陌生的地方，并在学案的指导下初步理解课文，完成学案。
即李镇西老师倡导的“朗读--除障--欣赏--质疑”。
在这个过程中，学生不仅动口读，动手查，动手划，还要动脑想一想，动口问一问。
2.议，学生课堂学习中思想碰撞的良机。
只有通过议，才能产生共识，产生顿悟。
但议也要有要求，不能一上课就放开了，随便议十分钟就展示、点评。
这样学生只会乱哄哄地议，或是只听小组长的一家之言，导致议论失效，限时议不完，课堂进程拖后。
那么怎样议才高效呢？我们教师要在提前检查学案完成情况的前提下，要求学生：自己能独立完成的、简单的识记型问题不议，开放型问题、创新型问题不议，学生自己解决不了的、把握不准的大家来议。
这样让学生明白哪些该议，哪些不该议。
有重点、有侧重地深入地议论，而不是在组长的带领下一一对答案，简单的统一了，稍难的没时间议了，议论趋于低效化。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
四环导学课堂教学模式
四环六步课堂教学模式实施新课程改革就是让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
我校依据外地的先进经验并结合本校实际，把课堂作为主阵地，给予这样的理解，我校精心构建了“四环六步”的教学模式。
一、四环六步教学模式的内涵四环指的是自主学习—合作交流—展示提升—轻松过关，六步是独学—对学、群学—组内小展示—组内合作，展示解答—教师讲解—轻松过关。
二、四环六步教学模式的实践第一步是独学。
教师创设情景，出示学习目标，学生完成导学案或规定的内容。
对学生的要求是安静、独立完成并把存在的问题做好标记。
对老师的要求是运用恰当的语言激发学生学习的兴趣，巡视时加以指导。
第二步是对学、群学。
该环节以解决独学没有完成的问题为主。
对学生的要求是先对学，即是同层次的学生一起解决独学时存在的问题；后群学，以小组为单位对存在的问题加以探究交流。
对老师的要求是做好巡视并进行指导。
第三步是组内小展示。
主要是把学习成果和遇到的问题汇报给老师。
对学生的要求是以小组组长为核心，全员参与，学会倾听，学会表达。
对教师的要求是巡视小组学习情况，收集共性问题，并及时给予鼓励性评价。
第四步是组内合作，展示解答。
组内或组间共同讨论，寻找解决问题的办法，然后专人解答。
对学生的要求是质疑、追问、客观评价。
对教师的要求是引导、点拨、启发、评价。
第五步是教师讲解，归纳总结。
对于展示过程中的易错点、易漏点、重点。
难点等进行讲解和总结。
第六步是轻松过关，教师要精心设计练习题，当堂训练，这一过程是对学生合作学习的反馈，也是对教师导学后的反思。
三、四环六步教学模式的落实一是学校领导充分认识到位，领导班子一定达成共识，在全体教师的合作交流下要先学习先思考，成为一名行家里手。
二是建立学生激励机制，应设立小组学习过程评价表，实行一节一统计，一天一小节，一周一评比的制度。
按得分情况评选优秀学生、先进小组。
三是校领导要督查教师的教案编写情况并随即督导课堂教学，同时要加强教学过程的指导。
四环六步教学心得体会
自从接触到四环六步教学法以来，我深刻地感受到了它对于提高课堂教学质量、培养学生自主学习能力的重要性。
经过一段时间的实践与探索，我对四环六步教学法有了更加深入的理解，以下是我对四环六步教学法的几点心得体会。
一、四环六步教学法的内涵四环六步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，它将教学过程分为四个环节，每个环节又细分为六个步骤。
具体如下：1. 导入环节（1-2步）：教师通过创设情境、提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课学习环节（3-4步）：教师引导学生自主学习、合作探究，共同完成新知识的建构。
3. 巩固环节（5-6步）：教师通过练习、反馈、总结等方式帮助学生巩固所学知识。
4. 总结评价环节：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学效果。
二、四环六步教学法的优势1. 提高学生学习兴趣：四环六步教学法通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生自主学习能力：在四环六步教学法中，学生是学习的主体，教师是引导者。
学生通过自主学习、合作探究，提高自己的学习能力。
3. 促进师生互动：四环六步教学法强调师生之间的互动，使教师更好地了解学生的学习需求，为学生提供个性化的指导。
4. 提高课堂教学效率：四环六步教学法通过优化教学过程，使学生在短时间内掌握更多知识，提高课堂教学效率。
5. 培养学生的综合素质：四环六步教学法注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力等综合素质。
三、四环六步教学法的实践体会1. 创设良好的教学氛围：在导入环节，教师应充分利用多媒体、实物、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 注重学生自主学习：在新课学习环节，教师应引导学生自主学习，鼓励学生提出问题、解决问题。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生调整学习策略。
3. 加强师生互动：在巩固环节，教师应通过提问、练习、反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
双主体六环节科学核心课堂模式建构
双主体六环节科学核心课堂模式建构小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.积极倡导着学生以亲历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,因此教师必须精心设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂活动中去，通过动手动脑,亲自实践，提高学生的探究能力。
为了培养学生的科学素质我们提出了: “三段四环六步”。
“三段四环六步骤”教学模式一、核心理念：发展学生、成就教师二、学习方式：合作、交流、探究、创新三、三段：课前段、课中段、课后段四、四环：提出问题、做出假设、设计实验、验证结论五、六步骤：创设情境，发现问题猜想假设制定计划观察实验思考交流，解决问题实践应用，延伸提高六、四环节时间分配：4+6+18+7=35七、“导学案”设计方案（一）、学习内容：（二）、学习目标（三）、学习重难点（四）、学习准备（五）、课程资源（六）、教学课时（七）、导学过程课前段课前段分为三方面：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的实验以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
课中段课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“提出问题、做出假设、设计实验、验证结论”。
教学模式的四个环节在实践中分六个步骤实施：第一环节提出问题（一）、创设情景，发现问题（3分钟）1、环节目标：教师创设情景，引起学生学习兴趣，能够发现问题并提出问题。
2、教师角色：教师对学生提出的问题进行合理引导，让学生在认知冲突的过程中感受探究的必要性。
3、学生角色：通过情景，培养学生的观察能力及提出合理问题的能力。
4、活动步骤：创设情境——发现问题——问题提出——激发兴趣第二环节作出假设阶段（二）、猜想和假设1、环节目标：引导学生进行充分的假设和想象，让学生提出所有的可能。
2、教师角色：引导学生思考：这些问题是怎么发现的？为什么会出现这样的问题？问题的发生可能与哪些因素有关？你怎样认为？3、学生角色：敢于大胆猜想，形成初步的逻辑思维能力。
四环教学基本要求
“四环教学”基本要求“四环教学”，即：先学后教，当堂训练，堂堂过关；课余自习，及时巩固，天天过关；复习纠错，逐层查补，周周过关；月检月评，师生达标，月月过关。
（一）先学后教，当堂训练，堂堂过关。
即学生每节课在教师的指导下，自学教学内容，反思、质疑、讨论发现、提出问题，教师课堂点播、指导、讲授，逐一解答，学生当堂训练，进行巩固，从而达到教学目标要求，实现堂堂过关。
过关的标准“熟、明、用”，即熟悉知识内容，熟练方法程序，熟记规则要求；明晰背景出处，明确过程缘由，明白事实道理；套用严格不僵，运用熟练不呆，活用自如不废。
堂堂过关由学科教师负责，课堂内进行评价，同桌及其小组同学检查监督参与，具体操作有以下几个步骤：1、教师出示课堂学习目标和学生自学提纲，指导学生自学。
目的是让学生明白自学什么，怎样自学、用多长时间，学会什么知识，解决什么问题，学到什么程度，达到什么目的，届时如何检测等，使学生明确本节课的学习任务及要求。
2、学生依照教师的指导进行自主学习，教师一边巡视督促学生认真自学，一边仔细观察学生自学情况，收集学生自学各种信息，思考准备随后讲评内容。
对学生的自学效果，教师一是征集询问学生自学后存在的问题。
二是师生问答发现学生自学后存在的问题。
三是出题检验（学生上板板演）学生自学后存在的问题。
并对带有普遍性和倾向性的问题与错误及时讲评解决，必要时向学生明确标示，以引起学生的重视和注意。
3、学生更正。
就是每个学生将同学间、师生间、教师讲解的知识、方法、结论，同自己自学后获得的知识、方法、结论进行比较和校正。
其方式一是个人反思，归纳总结，自主更正。
二是众商组议，理论辨非，大家更正。
三是教师讲评，推理论证，指导更正。
对个别未解决及个别不能完全更正的学生所存在额问题，教师要进行个别讲授或辅导，以便学生的这些问题彻底解决，不留后患。
4、当堂训练，堂堂过关。
即当堂学，当堂教，当堂训练，当堂检测，当堂过关。
训练目的一是让学生巩固掌握当堂所学的知识，二是教师以此检查先学后教的效果，三是教师以此评判学生当堂能否过关，未过关的，教师要个别指导，督促其认真补救，努力过关。
“四环六步”模式下数学自主探究式学习的研究
１３３ “四环六步”模式下数学自主探究式学习的研究■王永俊１ 李志兰２（１．甘肃省金塔县第四中学 ７３５３００）（２．甘肃省金塔县北苑小学 ７３５３００）【摘 要】按“四环六步”课堂教学主体模式授课，一节课４０分钟，教师活动不超过１５分钟，学生活动可以达到２５分钟以上。
能更好地关注学生学习过程，进行学法指导，体现了学生自主学习、合作探究学习的新课程理念。
长期坚持，就能督促学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主探究学习能力。
【关键词】数学；自主探究；学习研究【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０１３３－０１ 新课改要求，教师针对学生年龄特点和个性差异，加强对学生自主探究式学习能力的培养尤为重要。
为了实施有效的课堂教学，近年来，我校推行“１．读书自学、自主探究（第一步：检测预习成果，第二步：展示学习目标）；２．分组合作、讨论解疑（第三步：合作探究、释疑）；３．教师点拨、总结指导（第四步：教师解惑、小结）；４．训练巩固，当堂检测（第五步：达标测评，第六步：预习新课）”的“四环六步”课堂教学模式。
在此教学模式下培养学生的数学自主探究学习能力，重点在于课堂上教师要理解尊重学生，走下讲台引导和参与学生自主探究学习，关注学生个性发展，重视学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导。
这样，才能突出学生主体地位，把时间真正交给学生；才能做到师生共同探究学习、共同发展进步。
一、创建和谐的学习氛围建立和谐的师生关系。
教师在平时的学习生活中要时常注重对学生的情感投入，多和他们交心谈话，及时了解学生动态，关心爱护学生。
在学生学习生活困难时多给予帮助，在学生失落时多给予鼓励，在学生成功时多给予赞扬。
正确对待学生差异，不厚此薄彼，忠恳评价，取得学生信任，激励学生爱学好学。
建立和谐的课堂气氛。
教师要带着强烈的感情走进教室，用热情感染激励学生，用爱心感化带动学生，用学识点燃激荡学生。
长春一中“学案导学,目标回归”四环六步基本教学模式
长春一中“学案导学，目标回归”四环六步基本教学模式课堂教学目标：构建和谐课堂，实施有效教学和谐课堂就是以课堂为平台，按照系统论观点的指导，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而达到提高教学质量，培养学生创新精神、实践能力和自学能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分发展的目的。
“有效教学”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学思想：彰显主体，以学论教，当堂训练“彰显主体，以学论教”指在教学准备、教学实施和教学评价过程中，突出学生主体地位，以学生在课堂学习中呈现的状态和成绩来评价课堂教学效果，以学生学习的参与度、目标达成度、接受满意度来评价教师的教学能力和水平。
“当堂训练，达标检测”指“当堂学，当堂测，当堂清”检测学生学习目标的达成情况，是对学习效果的检验。
根据学科不同，当堂训练的方式有口头训练、写作训练、演示训练、解题训练等，训练题可以来自教材、学案等，一定是备课时设计好的或者根据课堂学情“有意”准备，不能随意。
可以在课堂上集中某一时间训练，也可以贯穿教学始终分散训练。
目的是检测学生究竟有没有达到预设的目标；还有哪些差距，以便及时补救，促进学生发展。
具体表现为：学案导学。
通过导学案让学生明确学习目标，让学生带着问题先学，自主梳理知识，形成对知识的初步感知，在组织学生学习时把学习权还给学生，让学生先投入到学习中，主动发现问题。
教师要相信学生有学习的潜能和学习意识。
设置情境。
教师要用语言、感情、影音图像、物品等为学生营造问题情境，选择学生感兴趣的问题及疑难问题精心设疑，启发思考，调动学生研究问题的积极性。
合作交流。
合作交流是突出学生主体性的重要环节。
学生在交流过程中可以进行思维碰撞，互相帮助，取长补短，共同研究解决问题的思路和办法，激发学习潜能。
教师要做到“三个不替代”：能由学生自己感知、领悟、习得的知识教师不替代、能由学生自己去解决的问题教师不替代，能让学生自己生成的办法教师不替代。
导学练评四环六步课堂教学模式
黄冈实验学校小学部
“导学练评”课堂教学模式流程图
“导学练评”课堂教学模式，是以新课程理念为指导，以“导、学、练、评”专有名称指代的四部分，构成课堂的基本结构，组成课堂教学的基本流程，以先导后学，因学定导，学练结合，当堂检测，及时补缺为教学策略，以“课时目标”为主线组织活动，以“当堂达标”为评价课堂教学效果的首要标准。
“导学练评”课堂教学模式简称“四环六步”，具体流程图简述如下：
一、导（5分钟）：
第①步：导入新课
第②步：展示目标
二、学（20分钟）：
第③步：探究新知
三、练（10分钟）：
第④步：练习检测
三、评（5分钟）：
第⑤步：评价总结
第⑥步：布置作业。
第五中学四环六步课堂教学模式简介(简约)doc
第五中学四环六步课堂教学模式简介（简约型）四环六步课堂教学模式，四环包括“自主学习”、“合作学习”、“精讲释疑”和“训练检测”，六步包括“目标导学”、“自主学习”、“合作交流”、“竞相展示”、“精讲释疑”、“训练检测”。
一、自主学习（12分钟左右）。
1、目标导学（2～4分钟）（1）导入新课，板书课题（1分钟）一开始上课，教师要对小组进入上课状态或卫生或纪律或出勤等进行适当评价（统一用正号表示）。
（2）出示学习目标及学习重难点（1分钟）（3）出示自学指导（2分钟）自学指导要做到“六个明确”，即明确范围、时间、内容（目标问题化）、学习方法、达到的标准以及检测的方法和要求。
视情况分几次自学（如自学指导一、自学指导二……，必须坚持由浅入深的层次性原则或教材顺序性原则，一般要有知识延伸拓展，属最后一个自学指导）。
2、自主学习（8～10分钟）○1自学的方法：一般是要求学生研读、演练及思考，或看注解，或标注重点，或找出疑点等。
○2教师要注意对小组自主学习表现给予适当评价。
二、合作学习（15分钟左右）。
包含四个方面过程：小组内学生交流对照过程、学生帮教学生过程、学生代表小组展示过程（统一要求：我们小组认为…）、了解学情过程。
3、合作交流（7分钟）○1有几次的自学指导问题就有几次的合作交流及学生帮教学生过程。
○2教师了解学情的方法一般有三种：举手统计；巡视了解；启发提问。
○3教师要对小组合作交流情况给予适当评价。
4、竞相展示（8分钟）○1要根据学情，并不是每次合作交流问题都要展示，但至少有1至两次。
○2展示的方法一般有三种：板演、口头回答、笔头练习。
○3教师要注意对学生的展示及其隶属的小组的表现给予适当的评价。
三、精讲释疑（8分钟左右，可渗透到其它环节中）5、精讲点拨（8分钟）○1教师要“以学定教”，根据学情来确定自己下一步教什么，怎样教，讲多长时间。
○2教师讲解的方式一般有六种：即补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解。
“四环六步”物理课堂教学模式
教育论坛Education BBS■ 杨正广“四环六步”物理课堂教学模式摘要：随着社会教育改革的不断推进，在新课程标准的要求下，课堂教育提出了很多有效教学模式，物理教学以实践为主，对学生的脑力锻炼以及逻辑思维能力要求很高。
“四环六步”是教学模式是指利用自主学习、合作探究、总结提升、拓展应用这四个环节实现对学生的导、思、议、展、评、检，能有效提升课堂效率，增强学生的综合能力。
下面就“四环六步”物理课堂教学模式进行相关探讨。
关键词：四环六步；物理课堂教学模式；自主学习；拓展应用“四环六步”物理教学模式中四环指自主学习、合作探究、总结提升、拓展应用这四个环节。
首先第一个环节，自主学习，强调了自主，要求在课堂上以学生为中心，将被动学习转化成主动学习，增强学生的学习积极性，从而提升学习效率。
然后第二环节是合作探究，是对学生学习方式提出的要求，学生在学习过程中除了独立思考外，还要多合作讨论，加强与同学的沟通，实现同学间互相学习、互相帮助的目的，也能营造出良好的学习氛围，还可以提升学生与其他人的沟通交流能力。
其次第三个环节是总结提升，在学生学习完一部分知识后，要对内容进行巩固与总结，若缺少总结的环节，不将所需的知识连贯起来，很可能降低学生的学习效果，导致学生不能将已学的凌乱知识结合运用在一起，总结提升也是查漏补缺的过程，学生通过对所学知识系统的复习与快速回顾，了解自己哪些方面不足，进而有针对性的去提高，从而增强学习能力。
最后第四个环节是拓展应用，这个环节的目的在于提高学生的创新思维与综合能力，这也是新时代对全方面发展人才提出的要求，通过拓展拓宽学生的知识面，让学生能结合所学知识有新的体会与见解，进而发散创新思维。
“四环六步”物理教学模式中六步指导、思、议、展、评、检。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心，大约占用课堂五分钟的时间。
例如在高中物理学习电流的磁效应时，教师可以先跟同学们讲一下学过的天体磁场与地磁场，电流的磁效应原理是电生磁，反之在地磁场中做切割磁感线的运动能产生电，这两者是可以相关转换的。
四环教学法教案
四环教学法教案教案标题：四环教学法教案教案目标：1. 了解四环教学法的基本原理和特点；2. 掌握四环教学法的具体步骤和操作方法；3. 能够运用四环教学法设计有效的教学活动。
教学内容：1. 四环教学法的概念和基本原理；2. 四环教学法的四个环节：导入环节、呈现环节、实践环节和巩固环节；3. 四环教学法的操作方法和技巧。
教学步骤：一、导入环节：1. 创设情境，引起学生兴趣；2. 提出问题或展示引导性图片，激发学生思考。
二、呈现环节：1. 介绍本课的学习目标和重点；2. 使用多媒体、实物或故事等方式，引入新知识；3. 提供清晰的示范，让学生理解新知识的概念和原理。
三、实践环节：1. 设计一系列与学习目标相关的实践活动；2. 分组或个人活动，让学生通过实践操作来巩固新知识；3. 提供必要的指导和支持，确保学生能够顺利完成实践任务。
四、巩固环节：1. 对学生的实践活动进行总结和评价；2. 引导学生思考和讨论，巩固他们对新知识的理解；3. 提供相关的练习和作业，帮助学生巩固所学内容。
教学评价：1. 观察学生在实践环节的表现，评估他们对新知识的掌握程度；2. 收集学生的作业和练习，检查他们对所学内容的理解；3. 与学生进行个别或小组交流，了解他们的学习感受和问题。
教学延伸：1. 鼓励学生在实际生活中应用所学知识；2. 提供进一步的学习资源和参考资料，让学生深入学习和拓展知识。
教学反思：1. 总结本次教学的优点和不足，为今后的教学改进提供参考；2. 根据学生的反馈和评价，调整教学策略和方法。
教学资源：1. 多媒体设备；2. 实物或故事等引导材料；3. 练习题和作业。
教案撰写完成后，教师可根据具体的教学内容和学生特点进行适当的调整和补充。
同时，教师还应根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学时间和任务，确保教学的有效性和学生的学习效果。
四环教学教案
四环教学教案教案标题：四环教学教案教学目标：1. 了解四环教学法的概念和原则；2. 掌握四环教学法的具体实施步骤；3. 能够根据教学内容和学生特点，设计适合的四环教学教案。
教学内容：1. 四环教学法的概念和原则；2. 四环教学法的具体实施步骤；3. 教学案例分析。
教学步骤：第一环：导入环节1. 创设情境，激发学生兴趣，引起学生思考；2. 提出问题，调动学生积极参与。
第二环：探究环节1. 提供学习资源和材料，引导学生主动探究；2. 设计实验、观察、讨论等活动，培养学生的实践能力和合作精神；3. 引导学生提出问题、做出预测，并进行实际操作验证。
第三环：总结归纳环节1. 引导学生对所学内容进行总结归纳；2. 整理学生的思维，澄清概念，形成知识框架。
第四环：拓展应用环节1. 进一步提供拓展性的问题和任务，培养学生的创新思维和解决问题的能力；2. 给予学生实践应用的机会，巩固所学知识。
教学案例分析：1. 分析一个具体的教学案例，结合四环教学法的步骤进行解析；2. 思考案例中的优点和不足，提出改进意见。
教学评价：1. 设计评价方式，包括学生自评、互评和教师评价；2. 根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
教学延伸：1. 提供相关阅读材料和资源，供学生进一步学习和研究；2. 推荐教师参考书目，深入了解四环教学法的理论和实践。
教学资源：1. 课件、实验器材等教学资源准备；2. 相关教学视频、图片等多媒体资源。
教学反思：1. 教学结束后，进行反思总结，分析教学过程中的亮点和问题；2. 思考改进措施，为今后的教学实践提供经验借鉴。
以上是一个简单的四环教学教案的框架，根据具体教学内容和学生特点，可以进行进一步的细化和调整。
在实施教学过程中，教师应灵活运用四环教学法的原则和步骤，确保教学目标的达成，并不断反思和改进教学效果。
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四环六步教学流程尝试
四环：1.读书自学，自主探究——2.分组合作，讨论解疑——3.教师点拨、总结指导——4.训练巩固，当堂检测。
六步：
1.检测预习成果（5分钟，学生活动）：可以印制导学案检查，也可以用实物投影仪检查，也可以用课件检查。
2.展示学习目标（2分钟，学生读）：可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示,也可以写在黑板上。
3.合作探究（11分钟，学生活动）：教师出示学习提纲，以小组
为单位进行，教师巡视指导。
合作探究可以印制探究案，也可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示。
4.教师解惑、小结（12分钟，教师活动）：教师解惑就是只讲学生不清楚的（教师巡视指导时，就要询问和摸清学生的疑惑）。
课堂小结就是要讲清本节课的知识脉络，教给学生学习本节课的方法，要和学习目标交相辉映。
5达标测评（5分钟，学生完成）：可以印制训练案检测，也可以用实物投影仪检测，也可以用课件检测。
6.预习新课（5分钟，学生完成）：教师要出示预习提纲和要求，可以印制预习案，也可以用实物投影仪显示出来，也可以用课件显示。
说明及要求：
1.按此模式授课，一节课40分钟，教师活动不超过15分钟，学生活动25分钟。
2.体现了学生自主学习、合作学习的新课程理念。
长期坚持，就能督促学生养成良好的学习习惯，培养和提升学生的自学能力。
3.科学高效课堂教学模式的形成是一个逐步完善的过程，需要大家在今后的教学探索中不断完善。
4.此摸式从今天开始首先在七八年级实施，希望大家要有团队意识意识和组织纪律性，齐心协力，我校的课改工作才能出成效。