2020年下教师资格证重点复习材料
2020下半年小学教师资格教育知识点重点分
教学概述一、教学的内涵1、教学的定义：是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
2、教学的特点教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师的教和学生的学两方面活动的统一。
其特点如下：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的(2)由教师的教和学生的学两方面活动组成(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。
3、教学与教育、智育、上课的关系(1)教学与教育教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
(2)教学与智育智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现;教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。
(3)教学与上课教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。
二、小学教学的基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基教学)2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力补充：智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。
3、发展学生体力，提高学生的健康水平4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
三、教学的意义1、是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3、是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主《小学教育知识与能力》:教学注意事项一、勤想勤想是工作进步的基础,备课中常想一想,怎样安排才更科学?怎样教学才能使学生更好地掌握动作?教学中常想一想,为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同?二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况,这时候,要勤问一问校内的同事、校外的同行,更有必要向一些专家请教.三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议.四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的?经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课.五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法,寻找自己的差距,随时更新自己的教学方法.六、勤练经常练一练技术动作,示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等基本功,保证课堂教学时画图的规范性.课余时经常向其他学科的老师学习,提高自己多方面的素质.七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验,对于教学中的好文章、好教案要做些摘记,充实自己的理论与实践经验.勤奋是我们通过考试的唯一通道,在考试之前,体会作为老师的各种味道,这样才能轻松通过教师资格考试.《小学教育知识》核心考点:教学反思一、教学反思的内容(1)反思教学理念;(2)反思教学目标;(3)反思教学过程;(4)反思教学得失;(5)教学再设计二、教学反思的类型(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思;(2)自我反思和集体反思;(3)纵向反思和横向反思;(4)理论反思和经验反思。
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复汇总（精华版）1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物资基础，并消除其历史造成的自发性和自觉性，克服和消除那些以私有制为核心睁开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物资劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、乐趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素养——指的是人所具有的不乱的内在的基本品质天分、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
2020年教师资格证考试必考的300个教育理论知识复习汇总(精选)
范文2020年教师资格证考试必考的300个教育理论知1/ 10识复习汇总(精选)2020 年教师资格证考试必考的 300 个教育理论知识复习汇总（精选） 1.意志行动的基础是随意运动。
2“眨眼反射动作”是不随意动作。
3.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。
4.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。
5.“一题多解”是发散思维。
“足智多谋，随机应变“思维灵活性。
6.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
7.教育心理学是介于心理学、教育学之间的交叉学科。
8.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。
9.影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
10.教学环境包括物质环境和社会环境。
11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。
它是教学过程的软情境。
13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。
14. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。
3/ 1015. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。
16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。
17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。
18. 积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
19. 布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
20. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。
21.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。
2020年最新教师资格证复习重点
2020年教师资格证复习重点学生的本质属性(2020年教师资格证复习重点：★★★，常考题型：选择题)1、教育的对象(客体)2、自我教育和发展的主体3、发展中的人，具体表现：可塑性、依附性、向师性、具有发展潜能、有获得人文关怀的需要。
学生的社会地位(2020年教师资格证复习重点：★★★，常考题型：选择题)(一)学生社会地位的保障《儿童权利公约》核心精神的基本原则：①无歧视②尊重儿童尊严③尊重儿童观点与意见④儿童利益最佳(二)学生的身份身份定位的三个层面：国家公民、未成年的公民、接受教育的未成年公民(三)学生的权利人身权(1)身心健康权：合理安排学习时间和作业量;合理安排学生的体育锻炼;定期组织身体检查;安排有利于学生身心健康的社会活动。
(2)人身自由权：有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如：教师不得随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
(3)人格尊严权：如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。
(4)隐私权：不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等等。
(5)名誉权和荣誉权：不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺。
受教育权受教育权是学生最主要的权利(1)参加学校安排的活动(2)获得奖学金(3)获得公正评价(4)提起申诉或诉讼(5)其他权利(四)学生的义务(1)遵守法律、法规(2)遵守学校或其他教育机构的管理制度(3)遵守学生行为规范(4)努力学习学生和教师的关系(2020年教师资格证复习重点：★★★，常考题型：选择题)师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
师生关系的内容(1)教学内容上的授受关系学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
(2)人格上的平等关系学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
(3)社会道德上的相互促进关系师生关系从本质上讲是一种人与人的关系。
2020年教师资格证考试教育理论复习重点
2020年教师资格证考试教育理论复习重点2020年教师资格证考试教育理论复习重点1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。
请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
参考答案：①双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。
目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而不是你死我活的敌对式的竟争。
双赢思维是教师之间协作的首要原则。
②上述这段话告诉我们，任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。
因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。
③在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。
但这是教育过程中的内部矛盾。
对此教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、敬业乐群精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。
④在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，必须树立“人人互助是天堂”和“助人者自助”的理念。
教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。
只有这样，才能维护学校荣誉，共创文明学校。
2020年教师资格证考试教育理论复习重点2、学校教学过程中有哪些道德规范?为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责?⑴学校教学过程的道德规范有：(1)热爱学生，诲人不倦。
(2)教书育人，为人师表。
(3)钻研业务，认真施教。
⑵“教书能人，为人师表”是教师最基本的职责，这是因为：①教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。
教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。
教书和育人是同一教学过程中不可分割的两个方面，两者不可偏废。
2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳
【导语】你可以创造未来的⽅式，就是脚踏实地向前⾛。
你的未来也只有⾃⼰才能创造，既然选择了就要毫不犹豫的坚持⾛下去。
以下为“2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳”，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注！【篇⼀】2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳 【考点⼀】幼⼉园⼀⽇⽣活的主要环节 【考点模拟题】 幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的()来安排幼⼉⼀天⽣活的。
A.个体差异 B.需要 C.⽣活特点 D.个性特点 答案：C 【考点归纳】 幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的⽣活特点安排幼⼉⼀天的⽣活，即对幼⼉主要的⽣活内容，如吃、睡、活动等在时间和顺序上予以合理的安排与划分。
《幼⼉园⼯作规程》明确指出，“幼⼉⼀⽇活动的组织应动静交替，注重幼⼉的实践活动，保证幼⼉愉快的、有益的⾃由活动”。
幼⼉园的⼀⽇⽣活应包括⼊园、盥洗、⼊厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动和离园等环节。
【考点三】幼⼉⽣活常规教育概念 【考点模拟题】 ()教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。
A.学习常规 B.⽣活常规 C.活动常规 D.体育常规 答案：B 【考点归纳】 ⽣活常规教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。
幼⼉园⽣活常规对幼⼉在幼⼉园每天⽣活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼⼉的⼀⽬⽣活能在⼀定的节奏、秩序和规律中进⾏，有利于培养幼⼉良好的⽣活卫⽣习惯和基本⽣活⾃理能⼒，同时⽣活常规也是实现幼⼉园教育⽬标的重要保证。
【考点四】培养幼⼉良好⽣活习惯的⽅法的⽅法 【考点模拟题】 要让幼⼉学会穿脱⾐服、鞋袜、盥洗等⽣活技能，教师采取()。
A.⽰范讲解法 C.动作训练法 D.随机教育法 答案：C 【考点归纳】 1.⽰范讲解法 ⽰范讲解法是⽣活常规教育中最基本的⽅法。
2020年小学教师资格证考试(教育教学知识与能力)学习资料(必背考点
【高频考点 3】教育活动的构成要素 基本要素包括： ◇ 教育者 ◇ 受教育者 ◇ 教育影响 考查题型：选择题 、简答题
【高频考点４】教育的起源
1. 神话起源说 2. 生物起源说 3. 心理起源说 4. 劳动起源说
【高频考点５】教育发展的历史形态（原始－古代－近现代）（其中，古 代教育 是重点）
（一）原始形态的教育
【高频考点８】文献资料的类型
(1)以载体的物质形式可分为印刷品、电子版、实物类等；
(2)以资料的呈现形式可分为文章、著作、报告、光盘录像等； (3)以对文献的加工情况可分为一手资料、二手资料、三手资料； (4)以表现形式不同可以划分成工具性文献、理论性文献、事实性文献、经
验性文献。
【高频考点 9】教育科学研究方式 （一）调查研究
考试一定要写) ◇ 材料分析题 2 道*20 分.(考职业理念+实际应用) [重点拿分题] ◇ 教学设计题 1 道*40 分.(熟记下文万能模版,争取拿满分) [重点拿分
题] 一. 选择题
【高频考点 1】教育的概念 概念：
1. 广义：凡是能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思 想和品德的活动，都具有教育作用。它包括社会教育、学校教育和家庭 教育。 2. 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、 有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者施加影响，把他 们培养成一定社会所需要的人的活动。 3. 狭义教育的特点： ①它是一种有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动。 ②它的对象主要是青少年儿童。 ③它是在受过专门训练的教师指导下进行的社会活动。
2. 经验研究的过程 ①积累经验，提炼问题。 ②分析经验。 ③撰写经验研究论文。 （四）个案研究 1. 个案研究的含义
2020年教师资格证考试教育理论基础知识精品复习笔记(完整版)
2020年教师资格证考试教育理论基础知识精品复习笔记（完整版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2020年教师资格证笔试知识点
综合素质（小学、中学）必背知识点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）开展多种形式的实践活动（5）建立多层次，多样化的教学模式素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
为什么要实施素质教育（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
教育中以人为本就是以学生为本（1）学生是完整的，具有独立意义的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。
（主体性发展是中学生全面发展的核心）社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等教师专业发展的要求（重点）（1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力（2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师（3）培养和强化创新精神和创新能力（4）重视交往与合作能力的培养（5）要成为课程教育教学的研究者常考法律法规《教育法》是我国教育工作的根本大法。
2020年下半年教资考试教学知识复习汇总
1.教学过程是一种特殊的认识过程
①认识的间接性——学习间接知识
②认识的交往性——师生双边活动
③认识的教育性
④认识的引导性
⑤认识的简捷性——高效，少走弯路
建（间接）交引起尖（简捷）叫（教育）
2.常见的教学组织形式
（1）个别教学制
一个一个轮流地教。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。
（5）设计教学法—克伯屈
废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
（6）道尔顿制
教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。如，研究生的培养。
（2）从侧重总结性评价到形成性评价
（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能
问答环节
复习了上面的心理学知识，也要活学活用
1.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。
A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制
2.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评反馈。这种教学评价被称为（）。
（7）特朗普制
特朗普制又称为“灵活的课程表”
这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
3.国外流行的教学模式
（1）掌握学习教学模式——布鲁姆创立
主要观点：给学生足够的时间，学生都能掌握学习，达到目标。
（2）程序教学模式——斯金纳
①小步子
学习内容小步子呈现，前一步是后一步学习的基础。
2020最新教师资格证考试《教育知识》重点整理 必背30题
1.我国小学教育取得的成绩有哪些？（1）小学教育普及率稳步上升；（2）全面推进素质教育；（3）教师队伍建设日趋完善；（4）办学体制走向多元化；（5）课程改革不断深化。
2.简述影响个体身心发展的主要因素（1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
（2）环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展。
（3）教育，教育对人的发展起着主导和促进作用。
（4）个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
3.个体身心发展的规律（1）个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展。
（2）个体身心发展具有阶段性。
（3）个体身心发展具有不平衡性，因此要求教育要抓住关键期。
（4）身心发展的互补性。
（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
4.小学教师专业标准基本理念（1）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（3）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
5.皮亚杰认知发展阶段理论（1）感知运动阶段（0-2岁）客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决（2）前运算阶段（2-7岁）符号、泛灵论、自我中心、不可逆（3）具体运算阶段（7-11、12岁）守恒、去中心、可逆（4）形式运算阶段（11、12岁以上）抽象、推理、假设、反思6.埃里克森心理发展理论埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁），该阶段的发展任务是培养信任感；（2）自主感对羞耻感与怀疑（1.5-3岁），该阶段的发展任务是培养自主性；（3）主动感、主体感对内疚感（3-6岁），该阶段的发展任务是培养主动性；（4）勤奋感对自卑感（6-12岁），该阶段的发展任务是培养勤奋感；（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁），该阶段发展任务是培养自我同一性；（6）亲密感对孤独感（成年早期18-30），该阶段发展任务是发展亲密感，避免孤独感；（7）繁殖感对停滞感（成年中期30-60），该阶段发展任务是获得充沛感，避免停滞感；（8）完美无憾对悲观绝望感（成年晚期60以后），该阶段发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。
2020年教师资格证考试教育理论知识必考150个重点知识复习汇总(精选)
2020年教师资格证考试教育理论知识必考150个重点知识复习汇总（精选）1、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
2、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
3、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
4、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
5、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
6、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
）7、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。
）8、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。
9、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。
10、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
2020年教师资格证考试简答题必背60个考点
2020年教师资格证考试简答题必背60个考点预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制2020年教师资格证考试简答题必背60个考点目录幼儿园考点1 婴幼儿发展的影响因素考点2 成熟势力说考点3 埃里克森的人格发展理论考点4 认知发展理论考点5 婴幼儿身心发展的一般特点考点6 婴幼儿心理发展的基本趋势考点7 幼儿动作发展的规律考点8 幼儿注意的发展趋势考点9 幼儿注意发展的主要特征考点10 幼儿时间知觉发展的趋势考点11 记忆的种类考点12 幼儿记忆发展的特点考点13 幼儿想象的种类考点14 幼儿想象的特点考点15 幼儿空间关系的掌握考点16 婴幼儿心理发展的年龄特征考点17 思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用考点18 学前儿童言语的种类考点19 婴儿言语的发生和发展考点20 幼儿情绪情感发展的趋势考点21 幼儿园的任务考点22 福禄贝尔的学前教育理论考点23 蒙台梭利的教育思想考点24 陶行知的教育思想考点25 陈鹤琴的教育思想考点26 幼儿游戏的种类小学考点27 教育与社会的发展考点28 素质教育的基本内涵考点29 教育制度的影响因素（制定教育制度的依据?）考点30 学校教育对人的身心发展的作用考点31 新课程改革倡导的学生观与教师观考点32 教师合理的知识结构（教师专业知识的内容?）考点33 问卷设计的结构及基本原则考点34 影响能力发展的因素考点35 小学生注意发展的特点考点36 建构主义的学习理论考点37 培养小学生良好学习习惯的策略考点38 德育过程的基本规律考点39 德育原则及其贯彻要求考点40 情绪的 ABC 理论考点41 班级管理的模式考点42 班主任了解和研究学生的方法考点43 组织竞赛型活动的注意事项中学考点44 课程理论流派及其主要观点考点45 课程标准的含义及作用考点46 影响课程开发的主要因素考点47 形式运算阶段儿童的特征考点48 中学生情绪调节的方法考点49 场独立型与场依存型认知风格的区别考点50 奥尔波特的人格理论考点51 系统脱敏法的基本步骤考点52 影响自我效能感的因素考点53 促进中学生形成良好品德的方法考点54 新课程提出的教学评价的特点考点55 教学原则及其贯彻要求考点56 良好课堂气氛的营造策略考点57 课堂纪律的类型考点58 建立教师威信的途径考点59 一节好课的基本标准考点60 马勒斯等人提出的职业倦怠的表现幼儿园考点 1 婴幼儿发展的影响因素1. 客观因素（ 1 ）生物因素①遗传因素：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。
2020下半年教师资格证考试感知规律与直观教学复习要点
2020下半年教师资格证考试感知规律与直观教学复习要点【试题示例】1.【单选】在直观教学过程中，教师要想取得良好的效果，应遵循感知规律，下列感知规律的应用不属于活动律的是( )。
A.课堂上学生的小动作容易被老师发现B.教师写黑板字时尽量用白色粉笔C.霓虹灯的闪动易被行人感知D.汽车上的指示灯，一明一暗容易被警察感知1.【答案】B【解析】本题考查的是感知规律。
活动律指的是活动的对象比静止的对象更容易感知，ACD选项体现了活动律。
差异律指的是对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。
B选项体现了差异律。
故本题选B。
2.【单选】教师指导学生记笔记时，告知章与章、节与节之间，重要的标题与其他词句之间，都留出一定的空行，这样做可以在距离上显出差异，以便日后查阅时，一目了然。
这体现的感知规律是( )。
A.差异律B.组合律C.活动律D.强度律2.【答案】B【解析】本题考查的是感知规律。
根据感知的组合律，教师在教学过程中要注意区分不同感知对象。
例如教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言流畅，针对不同的内容，采用不同的语速、对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。
故本题选B。
3.【多选】为了有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( )。
A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律3.【答案】ABCD【解析】本题考查的是感知规律。
感知规律包括强度律、差异律、活动律、组合律、对比律、协同律等。
故本题选ABCD。
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教师资格证重点复习材料目录（教育知识与能力）第一章教育基础知识第二章中学课程第三章中学教学第四章中学生学习心理第五章中学生发展心理第六章中学生心理辅导第七章中学德育第八章中学生班级管理与教师心理理论梳理二、学习动机理论1.强化理论2.需要层次理论——代表人物：马斯洛✧自我实现的需要✧审美需要✧求知需要✧尊重的需要✧归属与爱的需要✧安全需要✧生理需要3.成就动机理论4.成败归因理论——努力是唯一可控的，内部的。
避免习得性无助。
5.自我效能感理论（自信）辨析题1.注意的转移就是注意的分散（1）此说法错误。
（2）注意转移是从一件事上转移到另外一件事上，是主动的转移，是对当前事情起到了积极的作用。
注意的分散虽然也是从一件事上转移到另外一件事上，但是被动的转移，是对当前事情起到了消极的作用。
注意的转移不是注意的分散，两者之间是有区别的，所以注意的转移就是注意的分散是错误的。
（3）故该说法错误。
2.接受学习一定是意义学习（1）此说法错误。
（2）奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习，根据新旧知识之间的关系将学习分为机械学习和有意义学习。
其中，接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。
因此接受学习不一定是意义学习。
（3）故该说法错误。
3.德育过程即品德形成过程（1）此说法错误。
（2）德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
品德形成是受教育者自发形成的品德的过程。
德育过程不等同于品德形成的过程，主要表现在以下三方面：1.从主体上来说，德育过程是双边的，而品德形成过程是单边的；2.从影响上来说，德育过程是有目的、有计划、有组织的，而品德形成过程受多种因素影响；3.从结果上说，德育过程的结果与社会要求一致，而品德形成过程与社会要求可能一致，也可能不一致。
因此，德育过程不等于同品德形成过程。
（3）故该说法错误。
4.遗传素质具有可塑性。
（1）此说法正确。
（2）影响个体身心发展有四个方面，遗传、环境、教育及主观能动性。
其中遗传因素起到了前提和可能性。
环境影响可将遗产因素这种前提和可能性变成现实，也可以得到相应改变，因此遗传素质具有可塑性，是正确的。
（3）故此说法正确。
5.学习所引起的行为或者行为潜能的变化是短暂的。
（1）此说法错误。
（2）学习是个体在后天由于练习获得相应的经验，对我们的行为和行为潜能产生的持久的变化。
学习所引起的行为或者行为潜能的变化是短暂的，是错误。
（3）故题目说法错误。
6.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
（1）此说法错误。
（2）教学评价就是为了检验我们是否符合教学目标的要求而进行的一系列的评价。
教学既包括了老师的教也包括了学生的学，教学评价就意味着不仅要评价老师的教也要评价学生的学。
因此教学评价不只是对学生学业成绩的评价。
（3）故题目说法错误。
7.习得性无力感与人们对失败的归因有关。
（1）此说法正确。
（2）根据韦纳归因理论当中强调，总是把自己的失败归因到能力时会获得习得性无助，习得性无助总是觉得自己做什么都不行的一种抑郁状态。
一个人总是把自己的失败归因到能力时，总是觉得自己做什么都不行，一直保持着抑郁状态，觉得自己不是学习的料，就会导致习得性无助。
因此，习得性无力感与个人的失败归因有关。
（3）故此说法正确。
8.某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么都看不见，慢慢能看见一些物体了，这种变化就是由学习导致的。
（1）此说法是错误的。
（2）从光线明亮的地方进入暗室，开始什么都看不见，慢慢能看见一些物体了，这种变化就是由感觉变化产生的。
学习不等同于本能的行为，是后天形成的。
暗适应是感觉产生的，是先天本能的范畴。
因此题干描述的不是由学习导致的。
（3）故题干说法是错误的。
9.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
（1）此说法是错误的。
（2）做事先做人，体现了德育的重要性，因此，学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作是德育。
教学才是学校的中心工作。
因此学校的中心工作不是德育。
（3）故题目说法是错误的。
10.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
（1）此说法是错误的。
（2）德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，但知情意行并不是依次进行的，德育过程具有多端性的特点。
因此德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行的说法是错误的。
（3）故题目说法错误。
11.教育目的就是培养目标。
（1）此说法是错误的。
（2）教育目的是国家制定的，比如我们国家的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
培养目标是由学校层面制定的，是依据教育目的发展而来。
因此二者是普遍和特殊的关系，二者不等同。
（3）故题目说法错误。
12. 德育的起点是提高道德认知。
（1）此说法错误。
（2）德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，可以知为开端，也可以以情、意、行为开端，具有多端性的特征。
因此德育的起点是提高道德认知是错误的。
（3）故题目说法错误。
13. 教学任务就是向学生传授知识。
（1）此说法错误。
（2）在教育任务上有两大派的理论。
以培养能力为主的是形式教育论。
实质教育论是以注重传授知识为主。
在实际教学规律中，我们要达到能力与知识相统一。
因此教学任务就是向学生传授知识的说法太片面，是错误的。
（3）故题目说法错误。
14. 短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
（1）此说法错误。
（2）短时记忆是保持时间在1分钟左右，容量为5-9个组块的记忆；长时记忆是保持时间在1分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。
从短时记忆进入长时记忆要经过复述，并非想象。
（3）故题目说法错误。
15. 气质是个体表现在心理活动速度、强度、灵活性和指向性的心理特征，有好坏之分。
（1）此说法错误。
（2）气质是个体表现在心理活动速度、强度、灵活性和指向性的心理特征，分为四个类型：胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质，四个类型的气质都有各自的优缺点，因此气质是没有好坏之分的。
（3）故题目说法错误。
16. 高频考点汇总⏹教育的概念——（1）广义与狭义混淆；（2）本质：人和动物⏹教育的相对独立性——不平衡性（可超前也可滞后）⏹影响个体身心发展的因素——地位混淆（遗传、环境、教育、主观能动性）⏹教育目的的层次结构——概念混淆（教育目的、教育目标、课程目标、教学目标）⏹课程的类型——概念混淆⏹教学的地位——学校工作的中心工作（德育是首要环节）⏹教学过程的基本规律①直接经验与间接经验相统一（以间接经验为主）②掌握知识与发展智力相统一（形式教育论和实质教育论，现代教学基本规律）③教师主导与学生主体相统一（以谁中心）⏹注意的分散和转移概念混淆（积极还是消息、主动还是被动）⏹心理定势与功能固着的影响（心理定势与当前情境一致时是积极作用的）⏹学习的实质（持久、后天、反复联系、经验、行为与行为潜能）⏹负强化和惩罚概念混淆⏹先行组织者概念（奥苏贝尔）⏹学习动机与学习效率的关系（倒U型关系，不同难度任务的动机水平不同）⏹学习迁移概念缩小；学习迁移种类概念混淆（顺向迁移就是正迁移）⏹气质、性格、认知风格有无好坏之分⏹心理健康的概念缩小内涵——身体无疾病、品德优异、心理无疾病⏹心理辅导的原则（面向全体学生）⏹品德和道德概念混淆⏹德育就是培养学生的道德品质的教育⏹德育过程与品德形成过程的关系⏹德育过程的基本规律⏹非正式群体的影响缩小概念简答题1.简述20世纪以后教育的特点。
全民多现身①教育的终身化。
包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
②教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
③教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
④教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
⑤教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述生产力与教育的关系。
生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
规速构方手③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
两再一新促生产③教育是进行技术创新的一个重要手段。
3.简述政治经济制度与教育的关系。
政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的性质。
②政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③政治经济制度决定教育的领导权。
体内性质两权一目的④政治经济制度决定受教育权。
⑤政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
教育对政治经济制度的影响作用——政治功能①教育培养政治经济制度所需要的人才。
②教育促进政治民主化。
人舆公主促政治③创造一定的社会舆论为政治服务。
④完成青年一代的政治社会化。
4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
延规范速个性①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5.简述教育制度确立的依据。
社会个人国内外①社会依据✓生产力发展水平和科学技术发展状况✓社会政治经济制度✓文化传统✓人口②人的依据✓学生身心发展规律和年龄特征③学制本身的依据✓本国学制的历史发展和外国学制的影响6.简述确立我国教育目的的依据。
马克思是社会人者①特定的社会政治、经济、文化背景。
②受教育者的身心发展规律。
③人们的教育思想。
④马克思关于的全面发展学说。
7.简述制约课程开发的因素。
学生在社会上学知识①学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
②社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。
③学科（知识）特征影响课程的编制。
8.简述我国现阶段的教学任务。
双基+德智体美①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。
②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。
③发展学生体力，促进学生的身体健康。
④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
9.教学过程的基本规律。
间掌传教①直接经验与间接经验相统一的规律。
②掌握知识与发展能力相统一的规律。
③教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。
④传授知识与思想教育相统一的规律。
10.简述教学过程的结构。
激领老巩运检①激发学习动机。
②领会知识。
③巩固知识。
④运用知识。
⑤检查知识。
11.简述直观性教学原则的贯彻要求选择语言不滥用①正确选择直观教具和现代化的教学手段。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③要重视运用言语直观。
④防止直观的不当和滥用。