三下数学广角搭配说课稿
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。
不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。
这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。
继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。
用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
第二个环节：操作感悟，自主搭配。
三年级的下册《数学广角搭配》的说课稿
《数学广角——搭配》的授课稿
一、说教材解析
这个知识是学生在已经接触了一点排列与组合的知识上，连续学习的知识，初步培养学生有序次地、全面地思虑问题的意识。
知识技术：学生在解决实责问题中，掌握搭配的方法。
数学思虑：学生经过摆一摆、画一画，连一连，写一写等活动研究搭
配的方法与结果。
问题解决：经过一系列的活动找出搭配的方法。
感神态度：学生领悟数学与生活的亲近联系，与人合作的精神。
授课重点：初步掌握搭配的方法。
授课难点：能够有序地进行搭配。
二、说教法学法
经过观察、操作、显现、交流等过程，让学生经历从无序到有序
的思虑过程，利用直观授课，以教师为言为言为主导，学生为主体的
授课方法。
三、说授课手段
这节课向学生教授一种数学思想，必定让学生经历一个过程，所以用了直观演示。
四、说授课过程
先创立一个情境，抛出问题，让学生看书，自主研究，。
现让学生着手实践，摆一摆，画一画，小组合作、交流、谈论一共有多少种
穿法？
显现交流，学生吃早餐环节，也让学生着手摆摆、连连，说出自己的想法。
在照相环节上，让学生登台来组合，搭配，看看要拍多少张？在拉动纸条上，让学生谈论、交流，学生报告结果。
五、总结经过上面的学习，你有什么收获？侧重结果谈论。
六、说板书：为了突出重点，打破难点，板书以下：
搭配
有序次不重复不遗漏。
人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿
人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿在教学过程中，我将采用启发式教学法，通过情境创设、问题引导等方式，引导学生逐渐理解排列组合的概念，并通过实际操作来深入掌握相关知识。
同时，我也将采用合作研究法，让学生在小组内相互讨论、合作解决问题，培养其合作意识和团队精神。
在教学过程中，我还将注重培养学生的思维能力，鼓励其思考问题的方法和思路，使其能够进行有条理的思考和推理。
四、说教学步骤本节课的教学步骤如下：1、导入新知：通过情境创设和问题引导，引导学生逐渐理解排列组合的概念。
2、探究新知：通过实际操作和小组合作，让学生深入掌握排列组合的相关知识。
3、总结归纳：通过讲解和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。
4、拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生了解排列组合在生活中的应用。
5、作业布置：布置适当的作业，巩固学生所学知识。
五、说板书设计本节课的板书设计如下：搭配（二）稍复杂的排列问题排列：从n个不同元素中取出m个元素，有序排列的个数为A(n,m)组合：从n个不同元素中取出m个元素，无序排列的个数为C(n,m)六、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于排列组合的概念和相关知识还存在一定的困惑和不理解。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学和合作研究的运用，让学生在实际操作中逐渐理解和掌握相关知识。
同时，我还将加强对学生思维能力的培养，让学生学会有条理地思考和解决问题。
在我的课堂教学中，我致力于将知识点通过小活动串联起来，希望能够实现教师精讲、学生多练的教学目标，让学生在玩中研究，在实践中体验。
我采用了课标要求的教师引导、师生互动、合作交流、自主探究的教学模式。
首先，我通过一个小活动——___开皮箱密码锁的情境——来引入课堂教学，让学生不再觉得数学是枯燥无味的，激发他们的研究兴趣。
接下来，我设计了一系列实践活动，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题展开。
在这个环节中，我让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与研究知识的全过程，领悟到知识的真谛。
《三年级数学下册“数学广角——搭配(二)”说课稿》
《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。
通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。
本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。
重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。
-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。
形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。
学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。
学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。
学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。
-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。
解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。
-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。
-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。
目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。
-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。
解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。
新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿
新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿第一篇：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》说课稿 定稿
数学广角——搭配(二)例1说课稿尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的题目是«搭配（二）简单的排列问题»。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法，教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析«搭配（二）简单的排列问题»选自小学数学人教版三年级下册第八单元数学广角。
此基础上，本节课内容难度上稍有提升，加大了数据，问题也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。
二、学情分析三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力，但思考问题不够全面，有序性不强；不能很好的运用所学的知识解决实际问题。
三、教学目标1．使学生经历稍复杂的排列数，掌握简单的排列方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2．使学生经历“数字化”过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达。
3．引导学生使用所学数学方法解决实际问题。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
四、教学重难点：教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，教学难点：运用所学知识解决实际问题。
五、教法与学法1.联系生活实际，解决问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，增强学生自主学习意识。
3.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种方法。
六、教学流程1.灰太狼抓走了村长，三只小羊开启了解救村长之旅。
以故事形式引入，提高学生的学习兴趣。
2.用开密码锁的方式教学，数的排列①密码是由1、2、3组成的一个两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码可能有多少种？这是对二年级上册搭配（一）所学知识的回顾②在此基础上，增添一个数字“0”，展开今天新课的讨论。
借助数字卡片小组合作交流，请同学上台展示解题过程，学生动手摆，老师进行板书。
对解题方法做详细的讲解，给出“固定法”或则“固定高位法”的定义。
数学广角搭配三年级下册教案6篇
数学广角搭配三年级下册教案6篇数学广角搭配三年级下册教案篇1教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。
教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?生：想(出示课件“数学广角”)二、新授1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21(教师板书)门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?提问学生讨论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21(2)12 21 23 32 13 31提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关4.进入数字乐园(课件展示)5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?(1)小组讨论(2)填写答题卡(3)集体交流(4)教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关5.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版一、教学目标1.了解“搭配”的概念，会辨别物品搭配的关系；2.通过举例子的方式，理解搭配的含义，掌握搭配的方法；3.提高学生的观察能力和语言表达能力；4.培养学生的思考能力，进一步拓展学生的思维空间。
二、教学重点1.学生能够了解“搭配”这个概念；2.学生能够理解不同物品之间的搭配关系；3.能够通过举例子的方式，掌握搭配的方法。
三、教学难点1.让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式辨别物品搭配的关系；2.让学生能够举一反三，在生活中发现并掌握规律。
四、教学过程1.导入教师可以用生活中的例子来说明“搭配”这个概念，如“红烧肉搭配白米饭”、“水果沙拉搭配酸奶”等，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2.讲解教师将“搭配”这个概念用板书的方式展示出来，并与学生进行交流，让学生发表一下自己对这个概念的理解和认识。
3.举例教师将一些物品和图片展示给学生，让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式找出它们之间的搭配关系，并进行分类，最后让学生进行口头表达。
例如：1. 球和球门2. 小刀和纸3. 咖啡杯和餐巾纸4. 推车和旅行袋5. 拼图和画板6. 鸭舌帽和围巾4.体验教师可以让学生到黑板前，进行游戏。
教师派两名学生上板，其中一名学生背对着板，另一名学生将图片（或物品）贴在黑板上，背对的学生进行猜测，猜测正确后再进行下一轮的游戏，游戏时间不能超过3分钟。
5.总结教师可以让学生自己总结一下这堂课学到的知识，并进行概括和总结。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对“搭配”这个概念更加深入了解，掌握了搭配的方法，并且在游戏中进一步锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。
但是，本节课整体内容较为简单，对于学习困难的学生可能需要提高对其的关注和教学的针对性，进一步提高教学效果。
搭配例2说课稿
《数学广角--搭配》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元《数学广角--搭配》。
我将从以下几个方面说课。
一析教材说学情1.教材的内容和地位“搭配”是在学生在二年级接触过搭配问题的基础上进行教学的。
教材选取解决服装搭配的问题，用以培养学生有序、全面思考的能力。
所创设的问题情境贴近学生的生活，且易于理解和探究。
2.学情分析为了了解学生的学习起点，我作了课前调查。
调查表明：大部分学生虽然都具有搭配的学习经验，但本节课要求学生做到有序思考，一一搭配，不重复，不遗漏则是一个较难的认知过程。
根据教材的特点和学情的分析，我制定了以下教学目标和重、难点。
教学目标1、知识与能力：1.会用图示法找出简单的不同搭配方法。
2、过程与方法：通过观察、猜测、试验、验证等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际实际生活中的问题。
重点：能够用图示法找出简单的不同搭配方法。
难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
二、说教法、学法为了实现教学目标，更好地突出重点，我在教学过程中主要采用了创设情境法、操作发现法、直观演示法，调动学生学习的积极性。
为了落实学生是学习的主人，我主要运用了以下学法：观察操作法、合作交流法、自主探究法，来引发学生思考，引导学生探究，并把新知运用到实际生活中来。
一、说教学过程下面我具体来说说教学过程。
本课时教学安排了三个环节。
环节一: 激趣导入引出搭配今天是聪聪的生日，他邀请大家去参加他的生日聚会。
红红可犯愁了，她不知自己该穿什么衣服去，你们能帮帮她吗？调动学生的学习兴趣，为后面的探究做铺垫。
环节二:新知探究我安排了两个步骤：1、借助实物搭配学生拿学具衣服，两人一组摆一摆。
小组上讲台合作展示搭配的方法。
最后得到两种搭配方法：用每件上装搭配不同的下装或用每件下装搭配不同的上装。
人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配(二)》说课稿
人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配（二）》说课稿一. 教材分析《数学广角──搭配（二）》是人教版数学三年级下册第八单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了简单的搭配知识的基础上进行进一步的学习。
教材通过实例引导学生发现和总结搭配的方法和规律，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对于简单的搭配已经有了初步的认识，但可能在遇到复杂问题时，还不能很好地运用所学的搭配方法。
因此，在教学过程中，我需要注意引导他们发现和总结搭配的方法和规律，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用搭配的方法和规律解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现和总结搭配的方法和规律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结搭配的方法和规律。
2.教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用搭配的方法和规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。
通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实践中发现和总结搭配的方法和规律。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握搭配的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何搭配衣服，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍搭配的方法和规律，引导学生发现和总结搭配的方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用搭配的方法和规律解决实际问题。
4.交流分享：学生展示自己的成果，分享解决问题的过程和方法。
5.总结提升：引导学生总结搭配的方法和规律，并运用到解决更复杂的问题中。
6.课堂练习：设计一些练习题，巩固学生对搭配方法和规律的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出搭配的方法和规律。
人教版数学三年级下册《数学广角-搭配》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《数学广角-搭配》是人教版小学数学三年级下册《数学广角》单元的 课时内容。本节课通过创设情境,激发了学生的探究欲望,各教学环节紧密 联系生活实际,体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学 习数学,并在数学学习中享受到了快乐。
《数学广角-搭配》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《数学广角》单元的课时内容《数学广角-搭配》。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
三、说教学目标
1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法 与结果，体验分类、分布计数及数行结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化 思想。
四、说教学重难点
教学重点
掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
板块五、归纳总结 深化理解。 师：这节课你有什么收获？ 同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏， 最重要的是什么？对，是“有序的思考”。其实这种思考问题的方法在 咱们今后的学习和生活中都非常有用。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《数学广角—搭配》 摆一摆、画一画、连一连、写一写
b.用下装分别与2件上装搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配 2件上装，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上装，就有2个2。第3件下 装分别搭配2件上装，就有3个2了。2+2+2=6。（连线并计算） 师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以 用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。 师：在搭配过程中我们可以先选定上装与下装搭配，还可以先选定下装 与上装搭配。只要有序的进行思考，就摆，并在摆的基础上，与同桌合作交流 自己的摆法，通过交流，激发学生的智慧火花。】
搭配（二）说课稿
搭配（二）说课稿《数学广角——搭配（2）》说课稿大家好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第二课时《搭配》。
我将从以下三个方面进行说课。
一、说教材本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例2《搭配》。
学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。
教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。
教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。
二、说目标及重难点1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、连一连、写一写、算一算等活动探索搭配的方法与结果。
3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。
4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发学习数学的兴趣。
根据以上分析，我认为本节课的教学重、难点：重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
难点：能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。
三、说教学过程习题设计意图：1、说教学过程:①、通过设疑激趣，激发学习兴趣，引入新课。
②、通过观察动手操作等实践活动使学生认识搭配的过程，学会用图形、字母等数学符号将问题简洁化。
③、通过巩固练习的形式巩固新知。
④、通过拓展提升的形式进一步巩固新知。
⑤、谈一谈：你感觉这节课谁表现最棒。
2.习题设计意图:①巩固新知，加深搭配问题符号化的理解。
②开阔学生眼界，联想到生活中有很多搭配现象。
③深化练习，将所学知识运用到生活中。
刘双龙1。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计 说课稿 评课稿
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
三年级下册数学说课稿-数学广角搭配(二)｜人教新课标
说课稿三年级下册数学说课稿-数学广角搭配(二)｜人教新课标教学背景本节课是三年级下册数学的一节课，课题为“数比关系”，教学内容涵盖了数表、数线图、比的概念等方面的知识。
此外，本节课也将与“数学广角”进行搭配，学生将会学到如何利用数学广角解决实际问题。
本节课的教学时间为40分钟。
教学目标知识与能力1.学生能够初步认识数比关系，理解比较大小的方式，并能用数表或图形表示。
2.学生能够运用数学广角的知识，解决实际问题。
情感态度与价值观1.培养学生良好的数学习惯，增强主动学习的意识。
2.培养学生的观察能力和探究精神，激发他们对于数学的兴趣。
教学重难点1.学生初步认识数比关系，在运用数表、数线图等形式表示时的思维难点。
2.学生结合实际问题运用数学广角，解决问题的能力。
教学方法板书法、讲解法、探究法教学过程1.导入◆板书法：数表 | 数线图 | >、<、= |◆讲解法：老师用简单易懂的语言向学生介绍本节数学课的教学内容，并让学生回忆一些简单的数学知识点，为本节课的学习做好铺垫。
2.呈现◆讲解法1.老师展示数表，介绍数表的使用方法，并通过几个实例让学生理解数表的概念。
2.在此基础上，老师介绍数线图，并讲解数线图的作用。
让学生通过数线图来理解数比大小的概念。
3.老师对“>、<、=”进行详细讲解，并举例。
让学生理解“>、<、=”三种比较运算的含义，为后续的问题解决做好铺垫。
3.探究◆探究法1.让学生结合实际问题，探究数比大小的应用并解决问题。
并通过学生的交流和解释，让其他学生更好地理解。
2.引导学生用数学广角解决实际问题。
3.进行小组活动，让学生结合已学的知识自己设计数学问题，并在小组内分别解决问题。
4.总结1.老师对本节课的内容进行总结，让学生理解本节课所学的知识的重要性。
2.总结搜题，帮助学生理解问题的解决方式。
教学反思在本次授课中，我通过板书和简单易懂的语言向学生介绍了数表、数线图和比的概念，让学生在观察实际问题的同时，运用所学的知识解决问题。
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的爱好。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，激励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。
三、教学重点：驾驭多种搭配方法，渗透有序思索方法。
教学难点：驾驭不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过视察、操作、展示、沟通、总结方法等过程，让学生经验从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。
老师在演示、列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用学问拓展搭配；4、反思总结拓展延长。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有依次、不会重复也不会漏下谁。
（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。
）情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。
采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。
三年级下册数学(人教版)-数学广角：搭配 第三课时-说课稿
说课稿三年级下册数学(人教版）-数学广角：搭配第三课时一、教材内容简介本次说课的教材是人教版三年级下册数学，数学广角：搭配第三课时。
本课时主要介绍搭配的概念及基本应用，学生在该课程中能够初步认知什么是搭配的概念，掌握两种物品的搭配方法以及通过图形化的方式来描述商品搭配的知识点。
具体内容如下：1.产生概念——搭配的概念。
2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）。
3.用关系图的形式来描述两种物品的搭配方法。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知：学生能够初步了解什么是产品搭配。
2.知识与技能：学生能够掌握两种物品的搭配方式及通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
3.情感态度与价值观：学生能够以现实生活中的案例，形成正确的价值观，认识到寻找商品搭配的实际意义。
三、教学重点1.搭配的概念及其应用；2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）；3.通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
四、教学难点1.通过关系图的形式描述商品的搭配方法，并能正确的理解。
2.如何使学生根据商品搭配形成正确的价值观。
五、教学过程1. 教师出示搭配的图片教师将几张搭配的图片投影在黑板上，让学生利用自身的知识初步了解搭配的概念。
2. 团队合作教师将课程中的学生分成几个小组，要求他们自行寻找合适的商品搭配，并针对商品的搭配形式进行 Group cooperation，完成商品关系图的设计。
3. 布置相关作业讲解这一节课的相关知识，进行相关的作业布置。
六、教学反思在本章课程教学中，我们主要针对搭配的基础知识及应用进行了详细的讲解，并且在学生的合作小组学习过程中进行 Group cooperation 和任务分配，达到了教学目标。
当然，在今后的教学中，我们也会在内容和方法上进行进一步的研究，来使学生更好地掌握专业课程的知识与技能。
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版三年级数学下册第11单元的内容，这个单元主要探讨了排列与组合的问题，而《数学广角——搭配》则是这一单元的第一课时。
在此之前，学生已经学习了一些基本的数学概念和运算方法，本课时的内容将进一步拓展和深化学生对排列与组合的认识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于新奇的事物和问题有着浓厚的兴趣和好奇心。
然而，他们在解决排列与组合问题时，可能会存在一定的困难。
因此，本课时的重点是帮助学生建立正确的排列与组合概念，通过生动有趣的活动和实例，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作、比较、交流等活动，让学生了解排列与组合的概念及它们之间的区别与联系；掌握简单的排列与组合方法。
2. 过程与方法：通过实例和活动的引导，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过生动有趣的活动和实例，激发学生对数学的兴趣和好奇心；让学生在学习中体验到合作与交流的快乐，增强学生的自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握排列与组合的概念及方法，理解它们之间的区别与联系。
2. 教学难点：让学生在实际问题中运用排列与组合的思想和方法，解决生活中的实际问题。
五、教具准备为了更好地完成本课时的内容，我准备了以下教具：多媒体课件、数字卡片、实物模型等。
六、教学过程1. 导入新课：通过简单的导入语引入本课时的主题——数学广角中的搭配问题。
然后通过实例让学生了解什么是排列与组合，以及它们之间的区别与联系。
2. 新课学习：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生了解排列与组合的基本概念和方法。
同时，通过小组讨论和交流，让学生自主探索排列与组合问题的解决方法。
3. 巩固练习：通过数字卡片的排列组合练习，让学生进一步巩固所学的知识，并能够在实际操作中运用排列与组合的思想和方法。
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三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
（2017-2018学年）
----九龙街道牛街完小教师：侯应丽下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。
一、说教材
1、教材的地位
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”
2、教学目标
知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识
二、说教法、学法
说学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经历一个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：动手操作---交流展示----建构模型---运用延伸
1、动手操作
同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来
（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的新课教学做铺垫。
）
2、交流展示
(1)在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，可能出现2、3、4、5、6种，记录方法可能用文字居多，还有用数字数字、字母代替图片，进行连线。
学生活动后，教师注意收集学生操作的成果，对学生的成果不要加以评价，一一展示后，学生间互评、自评，教师参与其中，进行引导，发现用字母、数字表示比用文字表示更简单。
(2)交流展示后给学生2分钟时间回整理改正。
（3）课件展示出示课件的连线图，展示搭配方法
（4）还有什么搭配方法？
（5）谈收获。
找以前2种、3种、4种、5种、的同学说说搭配错误的原因
（设计意图这样的教学设计让学生动手操作、探究讨论、亲历数学思想的获得过程，使学生获得鲜活的数学知识。
）
3、运用延伸
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了下面的练习。
（1）出示课件：鲜花、蛋糕让学生用简洁的方法表示出来。
设计意图：强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数
学的简约美。
（3）出示课件：早餐的搭配，说一说一共有多少种方法？
（4）提升练习：不同类型的练习进行体验，让学生感受到练习的多样性。
（设计意图：在教会两两搭配的基础上，进行三三搭配，进行拓展练习，使课堂回味无穷）
5、总结通过上面的学习，你有什么收获？
注重结果评价，更注重参与过程中的收获评价使不同层次的学生都能得到发展。
新课程标准人教版教科书三年级数学下册第八单元
数学广角———搭配
说
课
稿
九龙街道牛街完小教师:侯应丽。