学习动机和学习目的的作用
培养学生的学习动机与学习兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
一个有良好学习动机和浓厚学习兴趣的学生，更容易取得学习的成果，学习的效果也会更好。
因此，培养学生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣成为教育和家庭的重要任务。
本文将探讨培养学生学习动机和学习兴趣的相关策略和方法。
首先，为了培养学生的学习动机，教师需要关注并满足学生的基本需求。
学生的学习动机来源于对自己能力的信心、对学习任务的认同以及对成就感的追求。
因此，教师应通过设置适当的学习任务，充分调动学生的积极性。
同时，教师要提供具有挑战性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望。
通过增加学习任务的复杂性和多样性，让学生有机会充分发挥自己的潜力，从中获得成就感和满足感，从而增强他们的学习动机。
其次，教师应鼓励学生树立明确的学习目标，并提供相应的反馈。
学生的学习动机与他们对学习的目标和成果的期望息息相关。
当学生能够明确自己的学习目标时，他们更容易为之努力并获得满足感。
因此，教师应该帮助学生设定合理和具体的学习目标，并定期对学生的学习成果进行评价和反馈。
在学生取得进步时，及时给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，在学生遇到困难或挫折时，及时提供指导和支持，帮助他们克服困难，重新调整学习动机。
另外，创设良好的学习环境也是培养学生学习兴趣的重要因素。
学习兴趣在很大程度上决定了学生在学习中的投入和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设丰富多样的学习场景，提供各类资源和素材，引导学生主动参与学习。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计有趣的问题和游戏，激发学生的求知欲。
通过创设这样的学习环境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们对学习的兴趣。
此外，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如讲授、实验、讨论、案例研究等，使学生能够从不同的角度和方式去理解和应用知识。
学习的目标明确学习的方向与目的
学习的目标明确学习的方向与目的学习是每个人成长和发展的重要过程。
通过学习，我们不仅可以获取知识和技能，还可以培养思维能力、拓展眼界，为未来的发展做好准备。
但要让学习发挥最大的效果，我们需要明确学习的目标、方向与目的。
本文将探讨学习目标的重要性，以及如何明确学习的方向与目的。
一、学习目标的重要性明确学习目标是学习过程中的第一步，它不仅能够帮助我们集中注意力和精力，还可以激发动力和提高学习效果。
具体而言，明确的学习目标有以下几个重要作用：1.激发学习动力：拥有明确的学习目标可以让我们明确自己的学习动机和愿景，从而增加学习的动力。
当我们清楚地知道自己为什么要学习某门课程或者掌握某项技能时，就能更好地坚持下去，克服困难和挫折。
2.提高学习效果：明确的学习目标可以帮助我们更加有针对性地学习，减少学习的范围和盲目性。
相比于只是盲目地学习，我们可以更加有目的地选择学习材料和方法，提高学习的效果和效率。
3.量化和评估学习成果：通过明确学习目标，我们可以将学习过程和结果进行量化和评估。
当我们把学习目标具体地转化为可度量的成果时，就可以更好地跟踪和评估自己的学习进展，及时调整学习策略和方法。
二、明确学习的方向与目的要明确学习的方向与目的，我们可以采取以下几种策略：1.制定长期目标：首先，我们应该明确自己的长期学习目标，即想要在未来达到的学习成果。
例如，如果我们希望成为一名医生，我们的长期目标可能是获得医学学位和执业资格。
通过明确长期目标，我们可以更好地规划学习的方向和路径。
2.设立短期目标：在长期目标的基础上，我们还需要设立具体的短期目标，即想要在较短时间内实现的学习成果。
例如，我们可以设立每学期学习某门科目时的目标成绩，或者每周掌握一项新的技能。
通过设立短期目标，我们可以将长期目标分解为可控制和可量化的步骤。
3.了解学习的需求和要求：在明确学习目标的同时，我们还需要了解学习的需求和要求。
这包括学习的内容、学习的方式和学习的时间安排等。
动机和学习方法在学习中的重要性作文
动机和学习方法在学习中的重要性作文全文共8篇示例，供读者参考篇1首先,什么是"动机"呢?就是我们学习的原因和目的。
比如说,有些小朋友学习是为了考好试,上好学校;有些小朋友则是因为对某些学科感兴趣,想多学一点。
不管动机是什么,只要心里有这个"学习的原因",我们就会更用心地去学习了。
接下来,什么是"学习方法"呢?就是我们学习知识的方式方法。
有的小朋友喜欢看视频、做实验;有的小朋友则更喜欢老师讲解、做练习。
只要找到适合自己的方法,学起来就会轻松许多。
现在,让我们来想一想,动机和学习方法为什么那么重要呢?首先,有了动机,我们就会有学习的动力。
就像跑步一样,如果没有目标,我们很容易半途而废。
可是,如果心里有"为了身体健康""为了减肥"这样的动机,我们就会坚持下去。
学习也是一样,心里有了学习的理由,我们就会更努力,更专注。
其次,掌握了好的学习方法,我们学习起来就会事半功倍。
比如在上数学课时,有的小朋友喜欢老师多举例子,有的小朋友则希望多做练习题。
如果我们能找到最适合自己的方式,学习起来就会驾轻就熟,学到的知识也会牢牢地记住。
再者,好的学习方法能让我们学有乐趣。
如果我们喜欢通过实践来学习,就可以动手做实验;如果我们喜欢合作学习,就可以和小伙伴们一起讨论。
只要方法对路,学习过程中就会充满快乐和成就感。
最后,良好的动机和恰当的方法,能让我们在学习中收获更多。
不仅仅是知识,更重要的是培养了我们的毅力、创造力,以及解决问题的能力。
这些宝贵的品质,将伴随我们一生,让我们无论在什么时候都能面对各种挑战。
小伙伴们,通过老师布置的这个作文题目,相信大家都有了新的体会吧?我们要时刻关注自己内心的渴望,找到学习的动力所在;同时也要不断尝试,摸索出最适合自己的方法。
只有把动机和方法结合起来,我们才能在学习的道路上越走越远,收获别样的欢乐和成长!篇2动机和学习方法在学习中特别重要你们好,我是小明,今天我想和大家聊聊学习中的动机和学习方法有多么重要。
学生学习的目的与动机分析
学生学习的目的与动机分析学生学习是一个极其重要的过程，而学生学习的目的和动机则是影响他们学习成果的关键因素之一。
了解学生学习的目的和动机，可以帮助教育者更好地指导学生，提高他们的学习效果。
本文将从学生学习的目的和动机两个方面进行分析。
一、学生学习的目的学生学习的目的是指他们进行学习活动的目标或者动机。
学生学习的目的通常可以分为以下几类：1. 实用型目的许多学生学习的目的是为了将所学知识和技能应用于现实生活中，以解决问题或者实现个人目标。
比如，学习数学可以帮助他们在日常生活中更轻松地进行计算，学习英语可以帮助他们更好地与国际友人交流。
这种目的强调了学习对实际生活的应用性。
2. 考试成绩型目的一些学生将学习的目的定位在取得优异的考试成绩上，以此来满足学校和家长的期望。
他们认为好的考试成绩可以帮助他们进入理想的学校或者获得更好的就业机会。
这种目的更多地以应试为导向，学生可能更注重记忆和应用知识，而忽略了对知识的深入理解。
3. 兴趣型目的有些学生学习的目的是出于对某一特定领域的兴趣和热爱。
他们通过学习来满足自己的好奇心，进一步挖掘该领域的知识和技能。
这种目的注重学生自主性和主动性，学习效果往往也更好，因为他们对所学内容更加投入。
4. 发展型目的一些学生学习的目的是为了个人的成长和发展。
他们相信通过学习可以提升自己的认知能力、解决问题的能力等方面的能力。
这种目的更注重学生的长远发展和综合素质的提高。
二、学生学习的动机学生学习的动机是指他们参与学习活动的内在驱动力。
学生学习的动机通常可以分为以下几类：1. 内在动机内在动机是指学生自身对学习的兴趣和乐趣驱使他们去学习。
这些学生对知识和技能的掌握具有强烈的主动性和好奇心，他们享受学习过程中的成就感和挑战感。
内在动机往往能够提高学习投入和学习效果。
2. 外在动机外在动机是指学生受到外部奖励或者惩罚的驱使而去学习。
这些学生可能通过学习来获得奖励，比如得到老师的表扬或者家长的赞赏。
学习动机
（一）学习动机的概念与类型 动机：是直接推动个体活动以满足某种需
要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 动机包含两个基本要素：需要、诱因
学习动机
强度
目标选择
需要
动机
行为
诱因
动机、需要与行为的关系
学习动机
1、学习动机的概念 学习动机是激发个体进行学习活动、
维持已引起的学习活动、并使学习行为朝 向一定目标的内部心理状态。
而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进 后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的 一边跳到安全的另一边。
跳蚤变成了爬蚤
一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩， 玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能达到的高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁 后，就调整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成习惯，使得自己免受 碰壁之苦。这时，科学家取走玻璃罩，换上另一个比跳蚤降低后的高度又 矮一些的玻璃罩，跳蚤在又受挫之后，又开始降低自己跳跃的高度。此时， 科学家继续换掉玻璃罩，连续反复，直到玻璃罩的高度几乎与桌面相平， 此时桌子上的跳蚤，已经经过几次的调整自己的跳跃的高度后，不敢再跳 了，只能在桌子上爬来爬去了。即使是科学家取走了罩在它上方的玻璃罩， 跳蚤也没有再试着跳高的勇气了，最后，一只跳跃能力本来很强的“跳蚤” 变成了一只只会在桌面上爬来爬去的“爬蚤”。
把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能 够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时， 拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后， 挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只 笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻 易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的 狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在 地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。
学习动机
• 学习动机过强而引发的情绪起伏。 • 对学习有强烈的要求而导致一旦失败受挫就非常 低沉。 主要问题： 1. 学习目标不切实际，学习方法不得当。 2. 学习目标：总是想着自己应该能考的更好，第 一名。（无论优秀还是平庸总是以群体为单位 的） 3. 学习方法：刻苦努力，好像花在学习上面的时 间越长，成绩、名次就会越好。 4. 与其说Q是对自己缺乏信心，总认为自己 不是学习的那块料，不相信自己的学习能力，不知道如何 去学习，在被动中接受知识， • 3、厌学心理。主要表现为注意力不集中、对学习不感 兴趣、把学习看成是沉重的负担。
• 4、挫败心理。我们在调查中发现，有的同学刚进中学的 时候雄心勃勃，有奋斗目标和远大理想，并且为自己的理 想付出了艰苦的努力，但现实是残酷的，初次失败之时， 他们还信奉“失败是成功之母”，相信自己能从哪里跌倒 就在哪里爬起来，有迎头赶上的决心和行动，敢于与命运 抗争，但多次考试失败之后，他们感到自己心有余力不足 ，认为自己不是学习的料子，学习的劲头明显减弱。
• 5、依赖心理。由于我校招生的分数线低，生源基础差， 学困生自然也增多，出于寻求依靠或同病相怜的依赖心理 ，他们常常投靠在一起，你不学我也不学，大家心理平衡 。在做作业或练习时，这些同学或者是懒开动脑筋，或者 是真正不懂，多数是依赖成绩好的做完之后就照抄。
有趣的实验——不会“跳”的跳蚤
• 把普通的跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤 迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以 上，堪称世界上跳得最高的动物！ • 放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一 玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能 达到的高度矮一点，跳蚤在连续多次碰壁 后，就改变了起跳高度，低于玻璃罩的高 度以适应环境，并形成习惯。
而事实上，此时此刻的我们并不是“真的不行” 。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种 心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不 可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。破罐 子破摔，比如，认为学习成绩差是因为自己智力不 好，失恋是因为自己本身就令人讨厌等。 人如果产生了习得性无助，就成为了一种深深的 绝望和悲哀。因此，我们在学习和生活中应把自己 的眼光在开阔一点，看到事件背后的真正的决定因 素，不要使我们自己陷入绝望。
学习动机的概念及其分类
(1)根据动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机即指向学习任务本身的动机（直接来源于学习活动），中心是求知欲和好奇心。
外部动机来自与学习活动有关的其他外部因素，如学好功课能得到家长、老师和同学的赞许；人队、入团、升学、就业、实现个人理想等等。
（二）学习目的的概念及其分类
1．什么是学习目的
学习目的是指学习所要达到的结果和目标，当孩子确立了某种目标，认识到它的意义，并为实现这种目标丽努力学习时，这种带有行动力色彩的心理倾向，就称做学习目的。它是学习活动的出发点和归宿。
2． 学习目的分类
(1)学习目的从方向上分，可分为正确的目的和不正确的目的。
学习动机由学习需要引起，但学习需要并不等于学习动机，当孩子有了学习需要，同时叉明确意识到满足需要的可能性（如能够学会知识获得好分数，受到家长、老师、集体的赞扬等）就成为学习动机了。如果孩子有需要，可是感到需要难于满足，也就不会产生强烈的动机。如后进生总不及格，虽有考大学的需要，可是感到力不从心，难于达到，就不会有拼命学习的动力。所以动机的强弱不但来源于需要，还来源于需要能否满足的可能性。
（三）学习动机与学习目的的关系
学习目的和学习动机既有区别又有联系。学习目的是孩子进行学习所要达到的那个结果，而学习动机则是促使孩子去达到那个目的的动因。具有同一目的，如考上大学，其动机往往不同，有的孩子可能是理解到自己对祖国的责任；有的可能是由于个人的物质要求。同样，学习动机相同的孩子，其目的也可能不同，有的孩子要达到的目的小些、近些；有的则远些、大些。学习动机和学习目的可以互相转化，在一种情况下是学习动机的东西，在另一种情况下也可能是学习的目的。所以在日常教育中，学习动机和学习目的常常被当作一件事情来处理，有时很难区分，有时也没有必要认真去区分。
注重学生学习动机和目标
注重学生学习动机和目标引言学习动机和目标是学生学习中至关重要的因素。
学生的学习动机和目标直接影响他们的学习效果和学习成就。
因此，教育者应该注重培养学生的学习动机和明确学习目标。
本文将探讨如何注重学生的学习动机和目标，并提供一些建议。
学习动机的重要性学习动机是学生在学习过程中所表现出的积极性和投入程度。
具有良好的学习动机的学生通常更有学习的兴趣和动力，能够更好地应对学习中的困难和挑战。
相反，缺乏学习动机的学生可能对学习失去兴趣，学习效果不佳。
因此，培养学生的学习动机对于提高学生的学习效果和学习成就至关重要。
培养学生学习动机的方法创设良好的学习环境为了激发学生的学习动机，教师应该创设一个良好的学习环境。
这包括提供充满挑战性和兴趣的学习任务，为学生提供适当的学习资源和工具。
此外，教师还应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们感受到学习的重要性和价值。
给予学生自主学习的机会学生在学习过程中应该有一定的自主权。
教师可以允许学生自主选择学习的内容或学习的方式，并给予他们一定程度的决策权。
这样可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习动机。
设立明确的学习目标明确的学习目标对于激发学生的学习动机至关重要。
学生应该清楚地知道他们要达到什么样的学习目标，并且明白这些目标的重要性和意义。
教师可以帮助学生设立合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
学习目标的重要性学习目标是学生在学习过程中应该达到的预期成果。
明确的学习目标可以帮助学生更好地组织和计划他们的学习，提高学习效果。
此外，学习目标还可以增强学生的学习动机，促使他们更积极地参与学习。
如何设立学习目标设立具体和可测量的学习目标学习目标应该具体和可测量，以便学生能够清楚地知道他们是否已经达到了这些目标。
例如，一个具体的学习目标可以是“掌握10个新单词”，而不是模糊的目标“提高词汇量”。
设立挑战性的学习目标学习目标应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力。
过于简单的目标可能无法激发学生的学习兴趣，而太过困难的目标可能会导致学生的挫败感。
学习动机概述
学习动机概述一、学习动机的概念学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。
学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。
概括地说，学习的内在需要和外在诱因是构成学习动机的基本要素。
二、学习动机的功能学习动机具有启动、维持学习活动的功能，指向学习目的的功能，调节、强化学习行为的功能。
学习动机与学习效果的关系尽管学习效果的好与差受多种主观与客观因素的影响，诸如学习者的先天素质、学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平、人格特点、健康状况，以及学习环境和课外指导等，然而学习动机始终是取得学习效果的直接动力。
学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。
同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。
比如学习动机好，学习效果好；学习动机不好，学习效果也不好。
而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。
比如学习动机好，学习效果不好；学习动机不好，学习效果好。
如学习动机是为了取得好成绩，把别的同学都压下去，唯我独尊，这种学习动机显然是不正确的，但也能产生强大的动力，取得好的成绩。
由于学习动机与学习效果之间存在着矛盾性和偶然性，因而在错误动机的支配下取得的好成绩是不会长久的。
学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。
因而，小学生学习心理辅导，不仅要重视学习动机的辅导，也要重视学习行为和学习习惯的辅导。
2003-11-13 （《小学生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）学习方法的含义学习方法是指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。
学习方法是学习者在长期学习的过程中形成和总结出来的，具有鲜明的目的性、系统性、适应性和个体间的差异性。
学习方法总是为一定的学习目的服务的，无论采用何种学习方法都是为了提高学习效率，达到学习目的。
教学计划中的学习动机与兴趣
教学计划中的学习动机与兴趣教师们在进行教学计划设计时，常常会考虑到学生们的学习动机和兴趣。
学习动机和兴趣是学生们学习的驱动力和关键因素，对于提高学生学习效果和激发学生学习潜力起着重要的作用。
一、学习动机在教学计划中的重要性学习动机是学生投入学习的内在驱动力。
学习动机的高低直接影响着学生对学习的态度和行为。
在教学计划中，关注学习动机可以帮助教师更好地了解学生们对学习的期望和需求，以便更好地调整教学策略。
1. 激发兴趣：学习动机可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣与热情。
只有在感兴趣的情况下，学生才能更好地集中注意力，并主动地参与到学习活动中去。
2. 增强学习积极性：学习动机可以增强学生的学习积极性，使他们保持积极的学习态度和行为。
学生在有积极学习动机的情况下，更加主动地思考问题、钻研知识，并善于解决学习中的困难和挑战。
3. 提高学习效果：学习动机能够提高学生的学习效果。
学生在有足够的学习动机的情况下，能够更加专注于学习，更好地掌握和应用学习内容，从而提高自身的学习成绩和能力。
二、教育计划中引导学生兴趣和动机的策略在教学计划中，引导学生兴趣和动机是教师们需要注意的重要环节。
以下是几种有效的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在语文课堂上可以通过故事情节、音乐、图片等多种方式，将学习内容与生活实际和学生们的经验相结合，使学习变得更加有趣和具有吸引力。
2. 探索式学习：教师可以引导学生进行探索式学习，培养学生的好奇心和主动性。
通过给学生提供问题和任务，让他们主动地进行探究和解决问题，从而增加学习的乐趣和成就感。
3. 分层次教学：教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同层次的教学内容和活动，满足学生的个性化需求。
这样可以让学生在学习过程中感到成功，并激发他们的学习动力和兴趣。
4. 多元评价：教师可以采用多元化的评价方式来激发学生学习动机和兴趣。
除了传统的笔试和口试外，还可以运用小组合作、展示演讲、实践操作等形式进行评价，让学生们更加积极主动地参与学习活动。
探索高一学生的学习动机与学习目的
探索高一学生的学习动机与学习目的高一阶段是学生进入高中教育的起点，也是学生面临着新的学习环境和挑战的阶段。
在这个阶段，学生的学习动机和学习目的对于他们的学习成绩和未来发展起着重要的作用。
本文将探索高一学生的学习动机和学习目的，帮助我们更好地了解他们的学习态度和学习动力。
一、学习动机的形成学习动机是学生主动投入学习的内在动力。
高一学生的学习动机形成受多种因素的影响。
首先是个人内在因素，包括学生对知识的兴趣、自我认知水平、学习态度等。
对于高一学生而言，面对新的学科和知识体系，他们对于某些学科或知识点可能存在浓厚的兴趣，从而促使他们更加积极主动地学习。
其次，家庭环境对学习动机的形成也起着重要作用。
家庭对于学习的重视程度、家长的期望、家庭的教育氛围等都会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。
最后，学校的教育环境和教师的激励方式也会对学生的学习动机起到推动作用。
学校提供的教育资源、教学氛围和教学管理方式都能够激发学生的学习兴趣和动机。
二、学习目的的确定学习目的是学生学习的目标和动力所在。
高一学生的学习目的的确定也是多方面的。
首先，个人的职业规划和未来发展方向是学生学习目的的重要指导。
高一学生进入高中，很多学生开始关注自己的未来职业发展，他们会选择自己感兴趣的学科和专业作为学习的目标。
其次，学校的教育方针和学科设置也会对学生的学习目的产生影响。
学校提供的学科课程和教育资源，以及学校对学生的培养目标和要求，都能够引导学生明确自己的学习目的。
此外，社会环境和同龄人的影响也会对学生的学习目标产生影响。
三、学习动机与学习目的的关系学习动机和学习目的相辅相成，相互促进。
学习动机是学生主动投入学习的内在动力，而学习目的是学生学习的目标和动力所在。
学生的学习动机促使他们努力学习，而学习目的则指导他们的学习方向和行为。
对于高一学生来说，兴趣是最重要的学习动机，只有对学科或知识点产生浓厚的兴趣，学生才会主动投入学习。
同时，学生的学习目的也是持续保持学习动机的重要因素。
论述学习动机与学习的关系
论述学习动机与学习的关系一、什么是动机动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。
动机是以内驱力和诱因为必要条件而存在的。
有机体的内驱力可以分为生理的和社会的两种。
生理的内驱力，是饥饿、口渴、困倦、劳累、性欲等造成的需求，这是第一级水平的内驱力；社会的内驱力，如对地位、权力、认可、荣誉、尊重、爱情、独立的追求等，这是第二级水平的内驱力。
无论哪一种内驱力都与需要密切联系，都是引起有机体活动的激活状态。
动机在推动人的行为中有非常重要的作用。
其作用表现为以下三方面：第一，唤起行动；第二，使活动指向一定的目标；第三，将唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。
二、什么是学习动机人的任何活动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的。
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。
学习动机主要表现在：学生喜欢学，想学，要求学，好像有一个迫切的学习愿望。
如果学生不想学，或者不喜欢学，没有学习要求，学也是被迫的，就一定学不好。
所以有强烈的学习动机，是保证学好的前提。
作为高明的老师，在没有开始教以前，首先考虑的是如何激发学生的学习动机。
有的教师不善于激发学生学习的积极性，相反地却在扼杀学生的学习动机，靠命令、靠体罚逼学生学。
有的教师在放学后还把学生留下来，要他重新学，重新做，学生很不高兴。
学生上了半天课，已经很疲倦了，这种情况下强迫他学，就造成了学生精神上、身体上的痛苦。
这是教师没有积极性吗？有，但方法不对，越是这样对待学生，处分学生（如写错了罚写20遍），他就越不想学，不喜欢学。
如果学生没有学习动机，没有强烈的学习愿望，你想提高教学质量就困难了。
所以教师要重视学生学习动机的培养。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。
教师资格证作文素材学生的学习动机与学习目标
教师资格证作文素材学生的学习动机与学习目标教师资格证作文素材：学生的学习动机与学习目标学生的学习动机与学习目标是教育教学中一个重要的研究领域，它们直接影响着学生的学习效果和学习态度。
教师应该充分了解学生的学习动机和学习目标，通过激发积极的学习动机和制定明确的学习目标，促进学生全面发展和学业进步。
一、学习动机的种类及其影响1. 内在动机内在动机是指学生对学习本身感到兴趣和满足的动机。
这种动机源于个体对某个学科、某个问题的好奇和追求，对自我价值的认同以及与他人合作的需求。
内在动机可以激发学生主动参与学习，热爱知识，主动探索问题，具备创新能力。
2. 外在动机外在动机是指学生在学习中受到外部因素的影响，如奖励、惩罚、竞争等。
这种动机源于外界的激励，学生可能会将学习看作是一种任务，仅仅是为了满足某种外部条件。
虽然外在动机能够推动学生去完成任务，但它无法激发学生内在的学习兴趣和主动性。
3. 成就动机成就动机是学生追求成功和留下自己的价值的动机。
学生对于自己的学习成绩和表现产生自豪感，这种动机可以使学生克服困难，保持学习的积极性。
然而，过分的成就动机可能导致学生追求短期的成就而忽略了长期的发展。
二、学习目标的制定及其作用1. 长期目标长期目标是学生根据对未来发展的期望而设定的目标。
这些目标可以是学习某个专业、获得某种资格证书或实现个人理想等。
长期目标有助于学生明确自己的发展方向，提高学习动机，激发学生对学习的热情。
2. 短期目标短期目标是学生在学习过程中设定的小步骤和阶段性目标。
这些目标可以是每天的作业完成情况、每周的学习计划或每个学期的学科进展等。
通过制定短期目标，学生可以更加具体地规划自己的学习，有条不紊地实现长期目标。
3. 个性化目标个性化目标是根据学生的个体差异和特点制定的目标。
每个学生都有自己的兴趣、优势和需求，个性化目标帮助学生更好地发展自己的潜能，在学习中发挥个体的优势。
三、教师促进学生学习动机和目标制定的策略1. 创设良好的学习环境教师应该创设积极的学习氛围，提供良好的学习资源和条件，激发学生的学习兴趣和乐于探索的精神。
用明确的学习动机指导自己的学习
用明确的学习动机指导自己的学习薛立新导师：用明确的学习动机指导自己的学习一、树立崇高远大的目标，明确学习目的和意义要激发高目标学习的动力，作为学生，一定要明确学习的社会意义和个人意义。
学习使人们获得新的知识和经验。
人们在获得和运用新的经验时，拓展和完善了原有的认知结构，重塑了人格，使心理发生了量和质的变化，达到了一个新的层次。
每个学生都应该有自己的目标，这个目标不妨定得高一点。
只有这样，才能激发他们的斗志，爆发他们自己的。
二、强化学习动机，培养独立进取的个性学习动力离不开独立进取的人格。
人格是独立进取还是消极退缩，与动机水平密切相关。
所以，上进心的强弱对学习的影响很大。
对于学生来说，强化学习动机，培养独立进取的人格是非常重要的。
三、注意调整学习动机的水平学习动机贯穿于学习活动的整个过程，对学习效果起着重要的影响，动机过强或过弱都会影响学习的效果与质量，过强的学习动机，如超负荷学习ꎻ除学习外放弃一切爱好、娱乐、运动等，这些做法都是不科学的，往往会使身心受损，起到降低学习时效等反作用，而过弱的学习动机将减弱学习斗志，使学习丧失目标，产生不了学习动力。
四、设定中等难度的学习目标中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标，过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机ꎻ难以实现的目标也容易使自己畏难、气馁ꎻ而中等的目标经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而产生学习兴趣，激发学习动机。
五、计划好学习的每一步制订有效的学习计划，自己每年、每月，甚至每天都有可以遵循的行动轨道，激发你更加主动的去学习，确立目标与制订计划是学习规划的两个必不可少的内容，目标是前进的灯塔，计划是行动的方案，没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能四处乱撞ꎻ没有计划，目标则只是一句空谈，没有任何实际意义，一个完美的长期学习计划可以帮助你清楚地知道自己的学习向哪个方向发展、应采取什么策略、制订什么措施、开始什么行动、如何安排时间、动用什么资源��从而减少学习的盲目性与随意性，使学习变得紧张而有序。
学习动机与目标设定主题班会
汇报人：可编辑 2024-01-03
目 录
• 了解学习动机 • 设定学习目标 • 激发学习动机 • 保持学习动力 • 实现学习目标
01
了解学习动机
什么是学习动机
学习动机是推动个体进行学习活 动，维持已引起的学习活动，并 使学习行为朝向一定目标的一种
内在过程或内部心理状态。
及时反馈与调整
总结词
及时评估学习进展，调整学习计划。
详细描述
在学习过程中，定期检查学习进度，了解自己的不足和优势，根据实际情况调整 学习计划和方法。这样可以确保学习方向正确，提高学习效率。
培养坚持精神
总结词
培养持之以恒的学习态度和精神。
详细描述
学习过程中难免会遇到困难和挫折，要培养自己坚持不懈的精神，相信只要持之以恒地努力，最终一 定能够实现学习目标。同时，要学会从失败中汲取教训，不断总结经验，提高自己的抗压能力。
明确目标的重要性和优 先级，合理分时间和
精力。
设定个人学习目标的方法
自我分析
了解自己的兴趣、优势和不足 ，确定个人发展方向。
目标分解
将长期目标分解为短期目标， 逐步实现。
制定计划
为实现目标制定具体的学习计 划，包括时间安排、学习内容 和进度等。
定期评估
定期评估自己的学习进度和成 果，及时调整目标和计划。
制定合理的学习计划
良好的学习习惯是保持学习动力的关键，制定合理的学习计划并 坚持执行。
定期复习
定期复习已学过的知识，巩固记忆和理解，有助于提高学习效果 和自信心。
多样化学习方法
采用多种学习方法，如阅读、听讲、实践等，以提高学习兴趣和 效果。
克服学习困难
学生的学习动机与目标
学生的学习动机与目标学生的学习动机和目标对于他们的学习成就和个人发展起着至关重要的作用。
学习动机是学生主动参与学习活动的动力和决心，而学习目标是学生通过学习所要达到的预期成果。
本文将探讨学生的学习动机和目标对学习的影响，并提供一些建议来提升学生的学习动机和目标设置。
一、学习动机对学生学习的影响学习动机是学生参与学习活动的内在动力。
有着积极学习动机的学生更加乐于接受新知识和技能，更加专注和努力地投入学习。
相反，缺乏学习动机的学生可能会感到学习无聊或无趣，导致学习动力低下。
学习动机还与学生的学习成绩密切相关。
研究表明，那些具有高度学习动机的学生更有可能取得较好的成绩，因为他们更加积极主动地参与课堂讨论，主动寻求帮助，进行更多的复习和练习。
鼓励学生培养积极的学习动机对于提升他们的学习效果至关重要。
教师可以通过激发学生的兴趣，提供有趣的学习材料和活动，以及给予适当的认可和奖励来增强学生的学习动机。
此外，家长和社会环境也可以发挥重要作用，支持学生的学习兴趣和动力。
二、学习目标对学生学习的影响学习目标是学生通过学习所要达到的预期成果。
设定明确和具体的学习目标有助于学生更好地规划学习过程，并提高学习效果。
具有明确学习目标的学生更容易保持注意力和专注力。
他们知道自己学习的目的和方向，并能更好地调整学习策略和方法以适应目标的要求。
相反，缺乏明确学习目标的学生可能会迷失在学习中，缺乏方向感。
学习目标还对学生的自我激励和努力程度产生影响。
一个有挑战性和可实现的学习目标可能会激发学生的学习兴趣和动力，促使他们更加努力地追求目标。
然而，过于简单或过于困难的学习目标可能会导致学生的学习动力下降。
教师在引导学生设定学习目标时，应该鼓励他们制定具体、可衡量和可达到的目标。
此外，教师还可以帮助学生将长期目标分解为短期目标，以及提供具体的学习策略和反馈，以促进学生的学习进展和成就感。
三、提升学生的学习动机和目标设置的建议1. 激发学生的兴趣：教师可以通过创设有趣和互动性强的学习环境，结合学生的兴趣和实际情境，以及引入多样化的教学资源来激发学生的学习动机。
幼小衔接中的学习动机和目标设定
幼小衔接中的学习动机和目标设定幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段的过渡阶段。
在这个过程中，学习动机和目标设定对孩子的学习效果有着重要的影响。
本文将从培养学习动机和科学设定学习目标两个方面详细讨论幼小衔接中的学习动机和目标设定的重要性及具体方法和技巧。
一、培养学习动机学习动机是指个体在学习时的积极性和志愿。
一个积极的学习动机能够激发孩子的学习兴趣，促使他们主动参与学习。
而缺乏学习动机的孩子可能会因为缺乏兴趣而产生学习上的困难。
1. 创造积极的学习氛围在幼小衔接过程中，学校和家庭应共同努力营造积极的学习氛围。
学校可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，让孩子在学习中享受乐趣。
家庭可以通过和孩子一起进行游戏、阅读等方式，培养他们对学习的兴趣。
2. 鼓励孩子参与决策给孩子一定的决策权，能够增强他们的学习动机。
在制定学习计划时，可以和孩子一起商讨，让他们参与其中，提出自己的想法和建议。
这样，孩子会感到被尊重和重视，从而更愿意积极参与学习。
3. 奖励和正面反馈及时给予孩子适当的奖励和正面反馈，能够增强他们的学习动机。
可以根据孩子完成的任务情况，给予他们一些小奖励，比如表扬、鼓励的话语等。
这能让孩子感到自己的努力和成绩得到认可，从而更加乐意主动学习。
二、科学设定学习目标目标设定是指明确的学习目标和期望结果。
科学设定学习目标能够帮助孩子更加明确自己的学习方向和努力的方向，提高学习的效果。
1. 确定具体可行的目标目标设定要具备可行性和具体性。
要根据孩子的实际情况和能力水平，确立相对具体的学习目标。
比如，可以设定孩子一个月内能够读完一本适当难度的小说，或者一个学期内能够熟练掌握某些数学概念等。
这样的目标既能激发孩子的积极性，又能保证目标的达成。
2. 分阶段设定目标根据幼儿园和小学不同阶段的教学特点，将学习目标分阶段设定。
例如，在幼儿园阶段，可以以培养良好的学习习惯为目标；小学阶段可以以学会独立自主学习为目标。
分阶段设定目标不仅有助于孩子逐步提高，也有利于他们更好地适应新的学习环境。
学习动机
学习动机：就是激励进行学习活动的心理因素。
学习目的：是学生进行学习所要达到的那个结果。
学习积极性：学习动机实质是就是一种学习的需要，它可以使学生在相应的能满足需要的活动中表现出认真、紧张、主动而顽强的态度。
这种态度表现学生对待学习任务、学习对象的一种关系。
疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳和心理的疲劳。
焦虑：指一个人的动机行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。
自我意识：是对自己的外在和内在的自我评估衡量。
因材施教：承认差别，设法在一对一的基础上对学生施行帮助，着眼于具体的学生，着眼于学生个体的教育活动。
样预防学生疲劳？防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；建立与执行符合卫生要求的作息制度；培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
11、简述焦虑对学习的影响。
对于机械的学习或者不怎么困难的有意义接受学习与发现学习，焦虑有是促进作用的；焦虑的反应不是同客观上的威胁压抑成比例，而是同体验到的威胁的真实程度成比例；怯场或考试的焦虑——紧张、慌乱以致恐惧是由考试的情境造成的；焦虑只是一个情感变量，它对学习产生什么校的影响，主要还是取决于认知变量。
12、简述课堂管理的原则。
课堂管理应以积极指导下而不是消极防范为主；教育有先，奖惩在后，多奖少惩，反对“不教而诛”，我做细致的思想工作；师生共同确定应当遵守的课堂规范；实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度；教师要掌握处理不良课堂行为的技巧；要尽量消除校内校外的不良影响因素。
13、简述学生自我意识对学习的影响美国心理学家帕奇认为：较自信和自尊的学生学习成绩较佳；反之，自卑自弃者学习成绩较差；学生学业成败也会影响学生自我意识。
14、简述培养学生积极自我意识的原则树立自信、自重与自尊的行为规范；以成功的经验激励学生的积极自我意识；尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生。
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(16)我喜欢一题多解。
(17)老师提问我不愿举手，听听别人的发言算了。
(18)我有学习计划，能按计划学习。
(19)我认为预习没用，从来不预习。
(20)偶尔考坏了，我不气馁，再加把劲就行了。
(21)有了问题我不敢问老师，多难为情啊。
(22)放假时我能按计划复习并预习下学期的功课。
学习是一种艰苦的脑力劳动，需要具有锲而不舍的钻研精神和坚韧不拔的顽强意志。
一般来说．学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。
学习动机和学习目的对学习既有启动作用，又有增强作用。
没有正确的学习目的和强烈的学习动机是无法取得较好学习成绩的，、这正如没有动力系统和导航设备的航船在茫茫大海里是无法航行的。所以请每位家长和学生记住李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定定方向。比如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走i才能有达到那目的的一天。若是方向不定，随风飘转．恐怕永远无达到目的的日子。”
(23)发下试卷，我只关心分，改错题的时候很少。
(24)除了老师留的作业以外，我还能主动找题做。
(25)学习真没劲，没文凭的不是也当了大款吗？
(26)不等家长催，自己抓紧学。学习是自己的事。
将你选择的结果计算一下：
凡偶数序号的内容，你选择“√”请记上1分，选择“×’’则o分；凡奇数序号的题目，你选择“×”请记上1分．选择“√”则o分。将分数相加，按以下标准来评价自己的学习动机强弱：
20～26分学习动机很强
13～19分学习动机一般
13分以下学习动机很弱
(7)我的学习成绩不知怎么搞的，时好时坏。
(8)作业没做完，好电视我也不看。
(9)我上课时总走神。
(10)学习不好我不埋怨老师，主要是自己没努力。
(11)每次考试前我才复习，平时不复习。
(12)每次考试后我都分析试卷，查漏补缺。
(13)学习时有点儿干扰我就学习不下去。
(14)我上课听讲比较专心。
父亲摇摇头说：“不对。”
老二的回答是：“我际的草原。”
父亲又摇摇头说：“不对。”
而老三的回答只有一句话：“我只看到了野兔。”
这时父亲才说：“你答对了。”
看到上面的故事，家长应该从中有所感悟吧。做为孩子的家长，首先要帮助孩子确立明确的目标。学习动机、学习目的对学习的开始、对学习过程和学习效果三方面都有影响。
学习动机测试
下题中认为与自己（孩子）情况符合的在括号内打“√”，不符合的在括号内打“×”
(1)学习和玩有矛盾时，我是先玩儿完再说。
(2)平时有点小病我也不能耽误学习。
(3)我真不喜欢学习，学习简直太苦了。
(4)我的成绩要比别人差，我特别着急。
(5)老师留的选做题，我一般不做。
(6)作业中有难题，我非自己攻克不可。
学习动机和学习目的
孩子学习不努力原因很多，但最主要是动力问题，因此本章重点探讨学习动机和学习目的问题
一、学习动机和学习目的的作用
父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。在到达目的地，一切准备得当、开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题：
“你看到了什么呢？”
老大回答道：“我看到了我们手里的猎枪、在草原上奔跑的野兔、还有一望无际的草原。”