苏教版小学语文四年级上册《11田园诗情》教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
一、教学内容
本节课主要涉及以下知识点：
1.诗歌基础知识：押韵、节奏、意境等；
2.田园诗情的类型特点、写作技巧和意蕴；
3.诗歌的欣赏方法：韵律、形象、音韵、结构等。
二、教学目标
1.了解田园诗情的类型特点和表现手法；
2.通过对田园诗情的欣赏，培养学生的情感表达能力；
3.提高学生的诗歌欣赏能力，增强对中华诗文的认同感。
三、教学过程
1. 热身：唱一首古诗
教师选取一首古诗，在课堂上演唱。
2. 呈现：引入田园诗情
教师为学生介绍田园诗情的基本知识，包括类型特点、写作技巧和意蕴。
3.探究：运用读后感表达情感
教师出示一首田园诗情，学生自行阅读后，运用读后感表达内心的情感。
4.比较：比较古今诗歌
将一首古代田园诗和一首现代田园诗进行比较，探讨两者之间的异同。
5.创新：自己动手写一首诗
让学生自己动手写一首田园诗情，教师进行点评并提出修改意见。
6.总结：诗歌欣赏的方法
教师总结出诗歌欣赏的方法，包括韵律、形象、音韵、结构等方面。
7.拓展：田园诗情的美在哪里？
让学生表达他们对田园诗情的感受，探讨田园诗情的美在哪里？
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们从诗歌欣赏中学会了田园诗情类型的掌握和情感表达的能力，同时也提高了对田园诗情的独特理解。
在诗歌写作方面，学生得以通过自己亲手动笔，进一步切身体验诗歌的工艺之美。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，揭示课题1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰田园诗情的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思
苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,充满着宁静悠闲的乐趣.作者以描画荷兰的自然景物为要紧内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的颂扬和向往之情。
全文看起来是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
上课一开始，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。
一幅幅杰出画面的展现，让学生看起来身临其境，学习的爱好大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。
再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感受作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。
然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的景色,说出自己什么缘故喜爱。
用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感受,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。
鼓舞学生对语句的个性感悟。
幸免烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积存优美词句。
最后，让学生回来整体,真正明白得“这确实是真正的荷兰”的含义。
教学目标：1、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、情感目标：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存优美词句。
教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。
品味作者形象生动的语言。
教具预备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情形，激情导入同学们,你心中的田园是什么模样的?(板书：田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情)今天,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2观赏完后,你认为荷兰是一首如何样的田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗!)昨天同学们差不多预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依照生回答板书：充满温情悠然自得无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名交流.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的小孩;老牛仪态端庄，看起来牛群的家长。
苏教版小学语文四年级上册11.田园诗情第一课时教学设计
教学目标：知识与技术：1.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
进程与方式：1.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
2.结合课文简腹地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
情感态度和价值观：通过再现式的朗诵感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
教学重点、难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学时间：两课时第一课时教学目标1.能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借课文语言文字，了解课文内容。
教学重点、难点能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学进程：一、田园诗导入，调动情感1.课前背诵学过的田园诗。
（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2.适才咱们背诵了一些田园诗，板书：田园。
看到这两个字，你眼前出现了如何的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3.板书：诗情。
出示词语：诗情画意。
像诗像画一样美好，如诗如画。
那让咱们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡：今天，让咱们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让咱们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。
1.学生自由读全文。
提出自学要求：（1）读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语，不睬解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想一想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？2.学生念书，教师巡视。
3.检查自学情况。
要把课文读得一字不差，咱们眼前可是有几些拦路虎，让咱们一路先打败它们。
出示:A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲C、挤奶的人小板凳谁也不叫嚷吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静（2）指名朗诵，正音。
苏教版四年级上册语文教案《田园诗情》教学设计-文档资料
苏教版四年级上册语文教案《田园诗情》教学设计教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
四年级上册语文教案11.田园诗情苏教版
四年级上册语文教案11教学目标：1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白得词语的意思。
3、感受荷兰那个闻名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
教学重点难点：1、通过明白得重点词语，品读课文，感受作者的情感。
2、明白得课文中显现的“这确实是真正的荷兰”这句话。
教学预备：有关荷兰的资料第一课时一、引入：1、同学们，听说过荷兰那个国家吗？你明白那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。
）2、齐读课题，看到那个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，画出生字词。
不明白得的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情形：仪态尊重偶然舒服牲口光芒宝贵踢开奶桶2、再读课文，读完后想想你明白了什么。
你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何样的印象？教师巡视。
3、理清文章层次。
第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的专门风情。
4、学习第一部分，默读画出好词好句。
（1）找出全文的中心句。
作用？（2）明白得“仪态端庄”“威严”“反刍”“极目眺望”。
“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指如何样的人？（表情举止、姿势风度端正庄重。
）现在呢？（评：词语中也藏着温情。
）那个地点作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——小孩，而且是——顽皮的小孩，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家确实是——这草原，这大自然。
（引读前两句，谈感受）（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（）是（），（）也是（）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，看起来正在摸索什么。
”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？（5）如何样明白得“这确实是真正的荷兰。
苏教版小学语文4上11田园诗情 教案
学法：自主合作探究
2.教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。
如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。
也可同时把读出情感来。
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。
”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
顽皮严肃舒缓平稳牲畜
2、默写你最喜欢的一小节。
★★
3、辨析，组词：★★
玩（）议（）悍（）牲（）
顽（）仪（）旱（）性（）
4、问答：★★★★
（1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
（2）作者说：“这就是真正的荷兰”。
什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：
11 田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图
骏马图动物世界赞美
绵羊图
挤奶图宁静安祥
夜晚图
（诗中有画，画中有诗）。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案一、教学目标1.了解田园诗的特点和形式。
2.能够理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感。
3.培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力。
4.提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
二、教学重点1.熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式。
2.培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感。
2.提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学过程1.引入课文教师先简单介绍一下本课的标题“田园诗情”，并根据学生所在的城市或乡村，让学生谈一下自己对“田园”的认识和感受。
2.课文朗读教师带领学生朗读全文，提醒学生注意诗的节奏、韵律和情感表达，让学生感受田园诗的意境和情感。
3.课文理解教师针对课文内容进行问题提问：1.课文中描写了哪些田园景象？2.课文采用了哪些修辞方式来描绘田园景象？3.课文中表达了什么样的情感和意境？鼓励学生发言，让学生在理解课文的过程中提高语言表达和思维能力。
4.朗诵表演教师安排学生进行课文的朗诵表演，可以分组进行表演，也可以让学生个别发挥。
鼓励学生在朗诵表演中发挥想象力和创造力，体验田园诗情的美好。
5.课外拓展教师可以安排学生拓展了解其他的田园诗，以《咏乡村》为例进行分析和学习。
五、板书设计•课程标题：《田园诗情》•教学目标：了解田园诗的特点和形式；理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感；培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力；提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
•教学重点：熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式；培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
•教学难点：帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感；提高学生的艺术鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生对田园诗的特点和形式有了更深入的了解，对课文中的田园诗有了更深刻的理解和感受，学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力都有所提高。
四年级语文上册 11田园诗情教案 苏教版
11田园诗情教学要求1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
重点难点1.品读课文,积累优美词句。
2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学课时两课时1田园诗情2第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。
极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。
奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。
]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。
郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。
]段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。
4碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
[句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。
]成群的骏马骠．(piào)．．．．．．悍．❶强壮．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。
5[②句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?]除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋❸(chěnɡ)。
6[③“没有什么能够阻挡它们自由驰骋”写出了什么?]1知识点详解☜2·荷兰牧场·3①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。
4❶骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。
苏教版小学语文四年级上册11田园诗情第一课时教学设计
堂二次备课11.田园诗情授课目的：知识与技术：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
过程与方法：1.积累优美的语句，并能很有感情地背诵自己的喜欢的片断。
2.结合课文简要地认识荷兰人文地理。
如地理特色、国旗、国花、国徽等。
感神态度和价值观：经过再现式的朗读感觉牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
授课重点、难点：依赖文本的优美语言感觉寂静安闲的荷兰牧场景观。
授课时间：两课时第一课时授课目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.依赖课文语言文字，认识课文内容。
授课重点、难点能正确、流利、有感情地朗读课文。
授课过程：一、田园诗导入，调动感情1.课前背诵学过的田园诗。
（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2.刚刚我们背诵了一些田园诗，板书：田园。
看到这两个字，你眼前出现了怎样的情形？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马刁悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3.板书：诗情。
出示词语：诗情画意。
像诗像画相同美好，如诗如画。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡：今天，让我们要领悟的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。
1.学生自由读全文。
提出自学要求：（ 1）读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读严禁的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2.学生读书，教师巡视。
简介荷兰：低地之国，河流众多，各处是成片的牧场。
3.检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们眼前可是有几些拦路虎，让我们一起先战胜它们。
出示 :堂二次备课（1）出示生字词，检查认读情况，结合授课生字。
A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛俏皮仪态盛大严肃默然铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲自得安闲C、挤奶的人小板凳谁也不叫唤吆喝瞠目结舌船只舒缓平稳满载有时汽笛声D、酣睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚稍微的光芒一片沉静（2）指名朗读，正音。
苏教版小学四年级语文上册《田园诗情》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文上册《田园诗情》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标：•了解《田园诗情》的作者舒婷，了解其文学成就和生平；•掌握《田园诗情》的内容与特点，领会诗中传达的田园风光及丰硕的农村生活；•通过营造情境，培养学生的感情、想象力和审美品位；•提高学生的朗读能力、阅读理解能力和综合语文素养。
2. 教学重点、难点：•分析《田园诗情》的描写手法和表现手法；•理解“应接不暇”和“詈（lì）骂”等生僻词语；•学会运用自己的感觉和意象去构思自己的诗句。
3. 教学准备：•课文全文及注释；•田园风光图片、音频资料；•PPT课件、纸板、笔等。
4. 教学过程：第一步：导入（5分钟）老师以田园风光的图片作为背景图，采取带动感官、营造氛围、激发学生阅读兴趣的方式，先带领学生感性体验“田园之美”，现场或播放音乐，创造如沐春风的阅读氛围。
第二步：展示（10分钟）老师根据PPT课件，讲解《田园诗情》中的人物、场景和情感，介绍其作者舒婷，并通过解读，引导学生领会诗中的精神内涵以及作者对美好生活的向往。
第三步：感悟（10分钟）通过诗文感受，老师激励学生激发自己的内心感觉和意象，启发学生用心去描写自己身边的美好事物，以此牵引学生对田园生活的认同和感悟。
让学生查字典或结合词语本身的词形、词音、词义、语境等多方面渗透到它们背后的深层意义中去。
第四步：诗歌赏析（15分钟）老师，以“荷塘月色”为范例，讲解诗歌的韵律、韵脚、押韵、描写手法等，以及现代语言完整表述与现代意义解读。
第五步：写作训练（20分钟）老师根据学生年龄特点，设计相关写作练习，让学生挑选自己喜欢的场景和意象去想象、体验、描述和完善文字，力求训练学生写作能力和创作素养，并让学生相互交流、比赛展示，加强课程的互动性。
第六步：结语（5分钟）总结今天的学习内容，回顾学生的写作情况并给予肯定和指导，以美好的心情、大家一起欣赏几首诗，缓解学习压力，创造和谐的学习氛围。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案课程背景本课程为苏教版小学四年级上册语文课程中的一节课，主要讲解古诗文中的田园诗情。
通过学习本节课，学生能够了解古人对于田园生活的赞美和向往之情，同时也能培养学生对于自然和环境的保护意识。
教学目标知识目标1.学生能够阅读和理解古诗文中的田园诗情。
2.学生能够学习和掌握古诗文中的语言表达和常见的修辞手法，并运用到写作中。
3.学生能够了解田园生活的特点和价值，进一步了解中国传统文化。
能力目标1.学生能够表达自己对于田园诗情的感受和理解。
2.学生能够运用所学的语言和修辞手法，进行简单的创作。
3.学生能够培养环境保护意识，了解自然环境的重要性。
情感目标1.学生能够体会古人对于田园生活的热爱和向往之情。
2.学生能够通过本节课的学习，了解自然环境的珍贵和重要性，培养对自然环境的保护意识。
教学内容与步骤教学内容1.田园诗情的概念和背景知识。
2.古诗文中的田园诗情的分析和赏析。
3.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4.创作田园诗情的方法和技巧。
教学步骤1.引入：通过图片或者视频，让学生了解田园生活的特点和价值，激发学生对于田园诗情的好奇和兴趣。
（5分钟）2.知识传授：向学生讲解田园诗情的概念和背景知识，让学生了解田园诗情的来源和特点。
（10分钟）3.古诗文分析：通过老师的讲解和学生的讨论，分析和赏析古诗文中的田园诗情，让学生了解古人对于田园生活的热爱和向往。
（20分钟）4.修辞手法教学：讲解和示范常见的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，并让学生模仿和运用到写作中。
（20分钟）5.创作田园诗情：根据知识点和技巧，让学生进行简单的创作，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对于田园诗情的感受和理解。
（30分钟）6.总结：向学生总结本节课的学习内容和收获，强调学生要珍爱自然环境，培养对环境的保护意识。
（5分钟）教学评价与提高教学评价1.通过学生的讨论和创作，了解学生对于田园诗情的理解和表达能力。
四年级上册语文教案-11 田园诗情(苏教版)
教学 要求 1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
重点 难点 1.品读课文,积累优美词句。
2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学 课时两课时1田 园 诗 情2 兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。
目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。
奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。
]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。
郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。
]段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。
4绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
[句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。
]成群的骏马骠．(．piào ．．．．)．悍．❶强壮．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。
5[②句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?]除了深深的1 知识点详解 ☜2·荷兰牧场·3 ①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。
4❶骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。
❷鬃毛:一般指马、猪等动物颈部的长毛。
5 ②突出了骏马的强壮,流露出作者对生命力的赞美之情。
苏教版四年级上册11课《田园诗情》第一课时教学设计
苏教版四年级上册11 课《田园诗情》第一课时教课方案教课目的1、指导学生正确、流畅的朗诵课文。
2、指导学生学习本课生字，理解词语。
3、指导学生初步理清文章脉络，感知课文粗心。
学习目标1、学会正确、流畅的朗诵课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、初步理清文章脉络，感知课文粗心。
任务一：初读课文，学习生字词语。
任务二：再读课文，理清脉络。
教课过程一、激情导课1、导入课题。
课前让同学们查找相关荷兰的资料，谁能用一句话归纳荷兰某一方面的特色?出示彩色的荷兰风光图片，请一名导游(学生 )有板有眼的介绍荷兰。
同学们，你们喜爱荷兰吗?今日我们学习第11 课，田园诗情。
板题。
为何说荷兰拥有诗情呢 ?让我们走进课文，一同感觉那如诗如画的荷兰。
2、明确目标本节课我们的学习任务有两个，谁知道 ?(一、初读课文，学习生字词语。
二、读通课文，理清脉络。
)3、预期成效。
相信同学们在自主研究，小组合作的学习中可以领会荷兰那真实的、充满诗情画意的田园风光。
二、民主导学任务一：初读课文，学习生字词语。
1、任务体现策略：自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，带生字的词语读三次。
长句子要注意断句。
(2)读准课文中的四字词语，不理解的词语利用工具书或联系上下文解决。
(3)边读边想，作者在荷兰看到了哪些漂亮的风景。
在自己以为拥有诗情画意的地方或优美的词句下画——，不懂处做上记号。
自学完后，小组内议论沟通。
2、自主学习学生读文，自主勾勒生字词语和句子。
3、展现沟通指名小组分自然段读2—— 6 段，沟通本段的生字的字音和字形，词语的意思，拥有诗情画意的句子。
第二自然段：生字：调皮，左侧的元字注意写法，右侧是页。
组词：固执、坚强、顽抗。
二类字：毛毡。
词语理解：极目远眺：极，尽，用尽目力眺望。
仪态庄重：形容仪表、神情优美大方。
绿意盎然：本文指荷兰的村野乡下各处充满了绿色，洋溢着绿的气味。
谁的图片是绿意盎然的?举起来。
句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
四年级上册语文教案-田园诗情∣苏教版
联系上下文或 查字典理解词 语。
理解好词语是学 好语文的基础。
给课文划分层 次，并归纳各 层次大意。
让学生整体感知 课文，锻炼学生 概括层次大意的 能力。
朗读课文第 1 自然段。
读中感悟。
思考问题，小 组合作交流探
安闲地生活着（家畜王国）。 2.重点句段学习。（第 2 段） （1）第 2 段哪句话说明牛很多？（极目远眺， 碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛 。）
究。
学习重点语
精析重点语段。
（2）出示句子：有的牛背上盖着防潮的毛毡， 段。 正在低头吃草； 有的站立不动， 仿佛正在思考什么。 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄， 好似牛群的家长。 ①指名朗读这个句子。 ②这个句子运用了什么修辞？（拟人。）让我 们体会到了什么？（牛儿的“专注”，让我们感受 到它们好像在不时地琢磨着生活中的问题，回味着 草原的美景，由此可以看出草原的安静祥和。） ③有感情地再次读这个句子。欣赏图片。 （3）师小结：是啊！正因为有了这样安静的 草原，有了这么多牛儿，作者课文最后才由衷地发 出了这样的感慨——这就是真正的荷兰。 （生齐读） 过渡：真正的荷兰还不止这些，下面的文段中 作者的描写都能体现“真正的荷兰”，我们一起去 看一看，体会一下。 3.自由读第 3、4 段，小组 合作学习。要求： 用同样的方法找出重点句子，读一读；学着刚才的 方法，对句子进行深入分析。 （1）小组合作学习。 （2）全班交流汇报： 句子一：成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃 毛随风飞扬。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个 自由王国的主人。 ①出示骏马图，学生有感情地朗读句子或用自 己的话介绍一下。 小组合作学 习，找出并分 析第 3、 4 段重 分析重点语 句。
即“低洼之国”。荷兰以郁金香、风车、牧场和运 河闻名于世，被誉为水之国、花之国、牧场之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶 牛，奶牛业相当发达。 （二）自读课文，出示要求 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 画出不认识的生字和不理解的词语，并把自己喜欢 的句子多读几遍。 2.标注好自然段，并说说在这个迷人的国度里 什么最吸引你。 3.注意读书姿势要端正。 （三）交流汇报 1.你能用自己的话说说这篇课文的主要内容 吗？ （1）师指名，学生大胆说。 （2）师归纳概括：课文以优美的笔调描写了 水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，向 我们展现了荷兰的独特风情。 2.学习生字： （1） 出示生字： 毡 悍 桩 载。学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）识字比赛。 3.学习多音字： 凳 寂 吆 铛 学生以多种方 式读、理解字 词。 字词是学习语1 课时教学设计
苏教国标版四年级语文上册教案田园诗情
苏教国标版四年级语文上册教案田园诗情知识目标1.了解田园诗的特点和含义；2.能够感受田园诗的情感色彩；3.能够朗读和理解课文《山村晚钟》。
能力目标1.培养学生的朗读和理解能力；2.培养学生的想象和表达能力。
教学重点1.了解田园诗的特点和含义；2.能够感受田园诗的情感色彩；3.能够朗读和理解课文《山村晚钟》。
教学难点1.培养学生的想象和表达能力；2.帮助学生理解课文中的意境和情感色彩。
教学准备1.课本；2.田园诗相关的图片或视频。
教学过程导入（15分钟）教师可以播放田园诗相关的视频或展示田园诗的图片，引导学生了解田园诗的特点、含义和情感色彩，并与学生解释：田园诗是表现农村生活的诗歌，是一种简单、自然、真实、质朴的诗歌，与城市的现代生活形成鲜明对比。
朗读课文（15分钟）教师出示《山村晚钟》的课文，并要求学生朗读。
在学生朗读过程中，教师可以让学生注意点读、停顿和语调，并指导学生重点、难点的发音。
文本理解与解释（30分钟）1.请学生根据自己的理解简述课文《山村晚钟》的情境、含义和情感色彩；2.教师对学生的理解进行分析和解释，以便学生理解并感受田园诗的情感色彩；模仿朗读（15分钟）教师让学生模仿朗读《山村晚钟》，并指导学生注意语调、停顿和情感的表达。
课堂表演（30分钟）学生分组，每组一人朗读、一人解说，其余同学拍手鼓励，并在表演结束后互相献花。
课后作业学生阅读《山村晚钟》课文并默读3遍，并在课堂上完成课文中的练习题。
思考题学习完本课时，你有哪些感受和收获？在阅读田园诗的时候，你有没有想起过美好的回忆和生活经验？。
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11、田园诗情
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往
之情。
4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国
花、国徽等。
教学重、难点：
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教法：情境式启发式读悟式
学法：自主合作探究
教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图
傍晚图
教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入，激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。
接着又到四川的九寨沟，我们知道在
九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
（出示世界地图，知道荷兰的位置。
）
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读，整体感知
那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默
默地朗读一遍，边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读
（一）、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。
请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词，读准，并结合课文理解。
2、一句一句地朗读，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。
）
（二）、检查自读效果
1、出示易读错的生字词，重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。
如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。
也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。
”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
教学过程：
模块一：激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏
（一）奶牛图
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”
把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：
（二）骏马图
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？
这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”
2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？
你们再走近骏马，仔细地看一下。
（生读第三节）
3、指名读
这些骏马如何，指生读。
可以重点去读“成群的骏马骠悍……”
4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。
（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。
（四）夜景图
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。
2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。
（五）总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
模块三：拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
第三课时
教学过程：
一、复习巩固
1、默写词语，并有针对性地指导
顽皮严肃舒缓平稳牲畜
偶然汽笛悠然自得一抹晚霞
（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）
2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？
（让学生回忆说出）
3、品读重点、自己喜欢的语句。
课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？
（针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。
）
二、指导背诵
1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。
2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。
三、进行课堂练习。
1、听写：★
2、默写你最喜欢的一小节。
★★
3、辨析，组词：★★
玩（）议（）悍（）牲（）顽（）仪（）旱（）性（）
4、问答：★★★★
（1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
（2）作者说：“这就是真正的荷兰”。
什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：
10 田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图
骏马图动物世界赞美
绵羊图
挤奶图宁静安祥
夜晚图
（诗中有画，画中有诗）。