感受-体验生活轻松-快乐作文论文

感受\体验生活轻松\快乐作文

许多学生对于作文之所以比较头痛，是因为他们没有真正贴近生活，缺乏鲜活的素材，所以造成了“难为无米之炊”的现象。生活是写作的源泉，与丰富多彩的生活拉开距离，自然会与轻松习作无缘。所以，我开始在教学实践中改变观念，一切从感受、体验生活出发，努力使学生轻松快乐作文。

一、捕捉生活精彩，抓住点滴感受

对于作文，学生要学会做生活的有心人，教师要引导学生发现生活中的写作点。比如，在一次自习课上，学生正在练习钢笔字，突然，一个学生说“老师，我的钢笔不出水了。”于是，我灵机一动，根据这个线索，让学生把这一经过写下来。学生们兴味盎然，写出了令人印象深刻的文章，一位学生写道：

今天，上自习的时候，小明的钢笔不出水了。小明焦急地问：“老师，我的钢笔不出水了，怎么办？”老师关切地说：“你再试试！”小明试了又试，急得像热锅上的蚂蚁，可还是不行。老师幽默地说：“这两天冷，你的钢笔是不是也‘感冒’了？”同学们听了都笑了，七嘴八舌地给他出主意。

“我瞧瞧，给它‘把把脉’开个药方。”

“唉！不是肚子饿过劲了吧！给它打一针吧？”

“是不是吃了什么不干净的东西，给它清洗一下‘肠子’吧！”

“是不是嗓子不舒服，给它吃个‘润喉片’。”

就是我这“灵机一动”，使教室里热闹起来，到处是欢快的喊叫

声，学生们的声音一直在我的耳边回荡，生活多么有趣呀！

二、精心设计游戏，感受生活真实

学生的写作最容易出现的毛病就是记事如记流水账一般，习作索然无味。为此，我精心设计了一些游戏，使他们全身心地投入，注意观察别人的表现，想想自己的心理感受，然后把观察到的这些都写入习作中。这样经常进行练习，逐渐地，学生能把过程写具体，能用细节来表达自己的感受。如一次习作课，我用电脑设计了贴鼻子的游戏。在游戏前，我只是简单说了一下应该观察什么，然后让学生自主游戏。兴致勃勃地玩完游戏后，学生轻松、快乐地写下了这样的习作（片断）：

今天，我们班进行了贴鼻子游戏。老师刚宣布完，同学们便欢呼雀跃。

老师说：“各组长上来贴鼻子！”话音刚落，组长们激动得“轰”的一声冲了上去。老师打开电脑，一只可爱的小兔子出现在电脑上，只是，兔子无精打采、愁眉苦脸的，好像在说：“同学们，请把我的鼻子贴上吧！”

第一个上台的是我们组的张海组长。只见他用红领巾蒙住了眼，用手摸住鼠标，用鼠标按住鼻子，然后慢慢移动着。教室里突然热闹起来了，只听见同学们紧张万分地给张海指挥，有的喊“往北，往北”，有的叫“往南往南”，也有的叫“上上，下下”……尤其是我们组叫得最响，整个教室沸腾了，张海被指挥得不知所措了，最后下了决心往上一贴，结果把鼻子贴错了，全班同学爆发出一阵阵

笑声，有的笑得合不上嘴，有的笑得前仰后合，有的笑得直不起腰，有的笑得直捂肚子……我们组却是又摇头，又跺脚，又敲桌。

当我读到这里时，我为学生感到骄傲了，学生的潜力是无穷的，只要教师能够为学生提供真实、生动的环境，营造自由表达的氛围，学生就能“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”。

三、深入生活实际，轻松快乐作文

陶鹤琴认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书。应该让儿童在与自然社会的直接接触中，在亲身观察中获取知识和经验。他强调以“做”为中心，主张凡儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡儿童自己能够想的应当让他自己想。我想作文便应如此。比如，以“早晨”为题的一篇作文，要求可以写景，也可以写事，内容比较广泛，但学生一看到这个题目就有点晕了，不知从何入手，我安稳了学生，没安排上课的时间让学生回忆早晨所去过的地方，做过的事情，见到的景物等，因为我清楚的知道，这样定会导致学生无景可描、无事可叙、无情可发、无感可谈，他们还未真正直接的接触生活，还缺乏积极观察生活的态度，首要的工作是像陶行知先生一样，解放学生的大脑、眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、双手、双脚，让他们去想、看、说、听、闻、做、行，唯有如此，学生才会写出“其言情泌人心脾，其写景豁人耳目”的文章。事实也如我想的一样。

四、创设情境，感悟生活

创设一种意境，激发起学生的情感，让学生全身心地在创设好的情境中主动去体验和感悟，能使学生的文章流淌出真情的泪与血。有感情地读完《春蚕》这篇文章后，我领着学生欣赏了文中母亲拿着烛台不顾劳苦地喂蚕的情景。还未欣赏完，我就看见有的学生眼角闪着晶莹的泪花，听见有的学生说自己闷得难受。我知道孩子们是感动了，他们想到了自己的父母，就是这种感动把他们带到了生活的回忆中，他们不由自主的写下了感人肺腑的文章。如这一篇《由想到的》：

由《春蚕》中的母亲，我想到了自己的母亲，母亲把她的爱寄托在对我生活方方面面的照料上。

当下雨时，母亲冒着雨来接我，我知道母亲的爱就在雨伞中。

当吃饭时，母亲把最好吃的菜夹给我，我知道母亲的爱就在香甜的饭菜中。

当睡觉时，我蹬了被子，我知道母亲的爱就在给我盖被子的动作中。

当感冒时，母亲把手放在我的头上，我知道母亲的爱就在温暖的抚摸中。

当放学时，母亲总是及时来接我，我知道母亲的爱就在控制的时间中。

当遇到困难时，母亲总是安慰我，我知道母亲的爱就在亲切的话语中。

想到这里，我的眼前早已模糊了……

或许学生们的语言还不够成熟，感情表达得还不够细腻，但这对于一个小孩子来说已经够了，他们懂得了如何去感受、体验生活。

生活是丰富多彩的，一切从感受、体验生活出发的观点，真正让学生充满了写作热情。学生开始主动地写出自己乐于写的内容，作文在他们眼中变得轻松快乐起来。