必修一第五章第四节能量之源——光与光合作用

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生物人教版必修一5.4能量之源---光与光合作用课件(共28张PPT)

生物人教版必修一5.4能量之源---光与光合作用课件(共28张PPT)
2.叶绿体的结构是什么呢?
3.光合作用分为几个阶段呢 ?
根据是否需要光能,光合作用可以概括地分为光反应和 暗反应阶段。
光合色素: 吸收、传递、转化光能
光合色素位于哪里?
光合色素位于叶绿体的 类囊体薄膜上
1961年诺贝 尔化学奖得主
20世纪40年代,美国科学家卡尔 文利用放射性同位素14C标记的 14CO2做实验研究这一问题(10 年追踪)。最终探明CO2中的碳 在光合作用中转化成有机物中的
用同位素标记的化合物,化学性质不会改 变。科学家通过追踪同位素标记的化合物, 可以弄清化学反应的详细过程。这种方法 叫同位素标记法。
思考:光合作用释放的O2到底是来自H2O ,还是CO2呢? 7.1939年 鲁宾、卡门(美国)实验 同位素标记法研究
由此可以得出什么结论?
C18O2
O2 CO2
18O2
绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水。
二、光合作用的过程
思考:我们能不能进行光合作用? 1.植物能进行光合作用是因为具有什么结构?
2.叶绿体的结构是什么呢?
动手:大家在学案上画出叶绿体。
呼吸作用
• 有机物在细胞内经过一系列的氧化分解, 生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并 生成ATP的过程。
碳的途径,这一途径称为卡尔文 循环。
必修一教材P103
[]
三、课堂小结
1.光合作用的探究历程: 自19世纪以来的200多年间,人们对植物光合作
用的研究,使人们一步一步地认识到植物光合作 用的过程。 2.光合作用的过程
比较光、暗反应阶段。
场所 条件
物质 变化
能量 变化
联系
光反应和暗反应的比较
光反应
光照下的 小球藻悬液

【人教版-必修1】第5章-第4节 能量之源——光与光合作用

【人教版-必修1】第5章-第4节 能量之源——光与光合作用

第4节 能量之源——光与光合作用
1、捕获光能的色素和结构 2、绿叶中色素的提取和分离 3、光合作用的探究历程 4、光合作用的过程 5、影响光合作用的因素及应 用 6、化能合成作用
1771 英国科学家 普利斯特利 结论:植物可以更新空气
第4节 能量之源——光与光合作用
1779 荷兰
1、捕获光能的色素和结构 2、绿叶中色素的提取和分离 3、光合作用的探究历程 4、光合作用的过程 5、影响光合作用的因素及应 用 6、化能合成作用
(三)绿叶中色素的作用
吸收可见光,用于光合作用
太阳光 色素溶液 三棱镜
第4节 能量之源——光与光合作用
1、捕获光能的色素和结构 2、绿叶中色素的提取和分离 3、光合作用的探究历程 4、光合作用的过程 5、影响光合作用的因素及应 用 6、化能合成作用
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光, 胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光
绿藻
绿藻
结论:光合作用释放的氧气来自水。
优秀课件PPT公开课优质课PPT课件【 人教版-必修1 】第5章 -第4节 能量之源——光与光合作用(共47张PPT)
第4节
能量之源——光与光合作用
1、捕获光能的色素和结构 2、绿叶中色素的提取和分离 3、光合作用的探究历程 4、光合作用的过程 5、影响光合作用的因素及应 用 6、化能合成作用
研磨
药品
SiO2 —有助于研磨充分 CaCO3 —防止色素被破坏 无水酒精 —溶解色素
过滤:获取绿色滤液
第4节 能量之源——光与光合作用
1、捕获光能的色素和结构 2、绿叶中色素的提取和分离 3、光合作用的探究历程 4、光合作用的过程 5、影响光合作用的因素及应 用 6、化能合成作用

人教版必修1 生物:5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)

人教版必修1 生物:5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问:在果树栽培中,果农为什么要把过 密的枝条剪掉,对于光照的利用有什么好处?
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料,小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论:在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物(必修1)
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天,某个时刻,如果还是会想起,那就只不过是一道模糊的风景,是不能追忆的苦痛。向前看,向后看,在那一望无际的忆海之中,又怎么能够有一个参照物,找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念:倡导探究性学习、注重与现实生 活联系,结合教学目标,为突破重难点,以“过程式” 教学方式为思路,重视学生的自学、探究、合作学习 过程,使他们在实验探究过程中获取知识的同时,培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨,大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时,才显得格外雄伟壮观。3.诽谤,同时造了无数的罪业,这是嫉妒;自己欢喜4.在茫茫沙漠,唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人,永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛,看到自己还活着,就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹,同时积累了同样的功德利益,这是随喜。怎么做,完全在于自己。8.盲目的上进,就像在死胡同里打转。 你浪费的人生,原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事,想开点,看开点,再苦再难的日子,熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平,我们能做的不仅仅是接受,还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人,总是努力地工作及爱人,只要能做到这两件事,其它的事就没有什么困难。13.命,是失败者的借口;运,是成功者的谦词。带着青春的印 记,我们这代人,慢慢的随着时间的流淌,渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看,无论什么结果都能问心无愧;努力是因为你可以不接受命运的框定,靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示,全世界每秒钟有1.8人死亡,一小时就是6,360人,一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候,别急着红眼,别急着抱怨,因为这样只会削弱你的意志,消磨你的斗志,最后让你变得平庸,一事无成。 17.昨天,再值得留恋,也不会为你的留恋停留;明天,再艰辛,也不会因为你的脆弱而怜悯;优雅之人心如止水,波谰不惊,不以物喜,不以己悲。做一个优雅从容的人,只有先稳下来,静下心,学会宽容,仁爱,温和。 18.无论你正经历着什么,过得是否开心,世界不会因为你的疲惫,而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事,总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪,黎明始终会如期而至。睡一觉,愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然,凡事不可强求。人生,错过太多,我们都在重复,所以,我们不必为自己错过的悲哀,而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮,你还拥有健康;错过了健康,你还拥有智慧;错过了智慧,你还 拥有善良;错过了财富,你还拥有安逸;错过了安逸,你还拥有自由20.人生,总有乌云密布的低沉的时刻,但也会有蓦然抬头,拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住,不要放弃对光明的追求,永远不要以为走

必修1 第5章 第4节能量之源-光与光合作用

必修1   第5章 第4节能量之源-光与光合作用

产物: O2、NADPH、ATP
能量转变: 光能
ATP中活跃的化学能
暗反应阶段
三碳化合物 2C3


文 循
CO2

CO2 的固

多种酶
ATP C3的还原 [H]
五碳化合物 C5
糖类
(三)光合作用的原理
2.光合作用的过程——暗反应
条件: 有光无光都可,需多种酶
场所: 物质 变化
产物:
叶绿体基质

CO2的固定: CO2+C5
• 光合作用是指绿色植物通过 叶绿体利用光能,把二氧化 碳和水转化成储存能量的有 机物并且释放出氧的过程。
自主探究
(一)光合作用的探究历程:
1、海尔蒙特实验 2、普利斯特利实验 3、英格豪斯实验 4、萨克斯实验 5、恩格尔曼实验 6、鲁宾和卡门实验 7、卡尔文实验
1648年,海尔蒙特用纯净的雨水浇灌
结论: CO2用于合成糖类
光合作用过程 CO2+2H2O
光 叶绿体
(CH2O)+O2+H2O
光合作用过程
光反应阶段
H2O
类囊体膜
色素&酶
Pi +ADP
[H] ATP
(三)光合作用的原理
1.光合作用的过程——光反应
条件 : 光、色素、酶
场所: 叶绿体类囊体薄膜上
物质 水的光解: H2O 光 NADPH+O2 变化 ATP的合成:ADP+Pi +光能 酶 ATPΒιβλιοθήκη ,一 暗处理半
消耗掉叶片中原有的淀粉, 排除其对实验的干扰。
叶遮
片光
碘蒸汽处理
自变量:有无光照
酒精 脱色
因变量:有无淀粉产生

人教版高中生物必修一优质课件:第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)

人教版高中生物必修一优质课件:第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)

(三)光合作用的过程:
1、写出光合作用的总反应式: 2、根据是否需要光,光合作用的过程可以 概括地分为 光反应 和 暗反应 两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式:
CO2+H2
O*
* ( CH O ) +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后,其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化? C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后,其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化? 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ ( CH O ) 停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察; 用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰; 用极细的光束照射,叶绿体上可分为有光照和无 光照的部位,相当于一组对照实验。
叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所,它内部的巨大膜
开始时 5年后 实验前后 的差值 柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量 干土的 90.8kg 90.7kg -0.1 kg 质量
结论:植物的物质积累不是 来自于土壤,而是完全来源 于水。
直到18世纪中期,人们一直以 为只有土壤中的水分是植物建造自身 的原料,而没有考虑植物能否从空气 中得到什么。
2.暗反应阶段 场所: 叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件: 多种酶、
CO2的固定:CO2+C5

人教版必修一能量之源--光与光合作用(共14张PPT)

人教版必修一能量之源--光与光合作用(共14张PPT)

光合作用总过程:
可见光
O O2
光解

吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原

ADP+Pi
2C3 多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)
光反应 CO2+H2O
暗反应
糖类 光能
叶绿体 (CH2O)+O2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合产物中有机物的碳来自CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合作用的过程
阅读课本P:103—104,填写下表
项目 场所 条件
光反应
叶绿体的类囊体薄膜上 光、色素、酶
暗反应
叶绿体的基质上 酶
物质变化
H2O 酶 [H]+O2 ↑ ADP+Pi+能量 酶 ATP
练一练 测一测
1、如用14CO2示踪,在光合作用过程中,14C在下列分子中的转
移途径是 ( C )
A、14CO2→叶绿素→ADP C、14CO2→三碳化合物→糖类
B、14CO2→ADP→糖类 D、14CO2→叶绿素→ATP
2、光合作用的实质是:把 二氧化碳 和 水 转变为有机物, 把 光能 转变成 化学能 ,贮藏在有机物中。
CO2+C5 酶 2C3 2C3 ATP、[H]、酶(CH2O)
ATP中活跃的化学能
能量变化 光能 ATP中活跃的化学能 有机物中稳定化学能
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)

人教版必修一第五章第4节能量之源(全)——光与光合作用(共99张PPT)

人教版必修一第五章第4节能量之源(全)——光与光合作用(共99张PPT)

结论:植物增重主要来自水分 海尔蒙特的实验设 计有什么不足的地方?
1771年普利斯特利的实验
结论:绿色植物可以更新空气
(1)普利斯特利的实验 ①密闭玻璃罩+燃烧的蜡烛→熄灭 ②密闭玻璃罩+小鼠→死亡 ③密闭玻璃罩+绿色植物+
不足之处:没有认识到光在植物更 新空气中的作用,而将空气的更新归 因于植物的生长。
4、资料分析:叶绿体的功能
没有 空气 黑暗 极 细 光 束 完 全 光 照
1 现象:
装片中好氧细菌向叶绿体被 光束照射到的部位集中。
2 现象:
装片中好氧细菌分布在叶绿体 所有受光部位的周围。
结论:
叶绿体的被光束照射到的 部位是光合作用的场所
结论:
氧是由叶绿体释放出来的 ,叶绿体是光合作用的场 所。
讨论:恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)、用水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿 体,螺旋状分布在细胞中,便于观察和分析研究 。 (2)、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境 中,排除了环境中光线和O2的影响,从而确保 实验能顺利进行。 (3)、用极细的光束照射,并且用好氧菌进 行检测,能准确的判断水绵细胞中放O2 部位 。 (4)、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实 验,从而明确实验结果完全是由光照引起的。
捕获光能的色素和结构知识汇总
1.树叶为什么是绿色? 2.秋天树叶为什么变黄?
叶绿素a (蓝绿色)
叶绿素 色素
含量约占3/4
叶绿素b (黄绿色)
叶黄素 (黄色) 含量约占1/4
类胡萝卜素 吸收可见 的太阳光 叶绿素主要吸收 红橙光和蓝紫光
胡萝卜素(橙黄色)
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
课后习题
1 从绿叶中提取色素,选取的最佳叶片应是( D ) A. 肥嫩多汁的叶片 B. 革质叶片 C. 刚刚长出来的小嫩叶 D. 鲜嫩,颜色浓绿的叶片 2 、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 ( C )。 A. 色素提取液中的不同色素已经分层 B. 阳光的照射使各种色素能彼此分开 C. 色素在层析液中的溶解度不同 D. 丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同

必修一生物5.4能量之源光与光合作用课件 共53张

必修一生物5.4能量之源光与光合作用课件 共53张
有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
思考:
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么?
光合作用的实质:
转变
物质变化:无机物 有机物
转变
能量变化:光能
糖类等有机物中的
化学能
光合作用的过程
光能
O2
H2O
光合色素的作用:吸收、传递、转化光能
缺失带 缺失带
知识连接
捕捉光能的色素位于细胞中什么部位?
叶绿体主要分布于绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
透明,有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成,含色素和酶
基质 含光合作用所需的多种类酶囊体
基质
外膜 内膜 基粒
叶绿体是进行 光合作用
• 除了硝化细菌外,自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH20)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
课后习题
1 、从绿叶中提取色素,选取的最佳叶片应是( D )。
全球 40个国家 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
呼吁!
关注世界粮食日 关注并拯救饥饿的孩子
人类面临 四大问题
人口急增 粮食短缺 能源匮乏
环境污染
依赖 光合作用
光合作用的总反应式:
CO2+H2O

必修一第五章第四节能量之源——光与光合作用

必修一第五章第四节能量之源——光与光合作用

(二)光合作用过程
1、根据反应过程是否需要光能分为:
光反应: 有光才能进行
暗反应:有光、无光都能进行
2、光合作用的过程:
2H2O
光解
吸收
O2 4[H] ATP

还 原 供能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
多种酶 C5
(CH2O)

ADP+Pi
光反应 实质:无机物(CO2和H2O)
光能 化学能。
暗反应
还原 受阻
C3 ↑ C5 ↓
思考与讨论:
2、光下的植物突然停止CO2的供应后,C5 化合物和C3化合物的含量如何变化?ATP和[H] 如何变化?
CO2+C5

2C3
2C3
[H] 、ATP 酶
(CH2O)+C5
CO2 ↓
固定 停止
C3 ↓ C5 ↑
ATP↑
[H] ↑
增加
减少 减少
减少
增加 增加
减少或没有 减少或没有
光合作用释放的O2来自CO2还是H2O?
6、1941年,美国鲁宾和卡门实验(同位素标记法)
CO2 第 一 组
18O 2
C18O2
2O
第 二 组
结论: 光合作用产生的O2来自于H2O。
光合作用产生的有机物又是怎样合成的?
7、20世纪40年,美国卡尔文
14CO 2
即:可以更新空气 的是O2 ,使空气 变污浊的是CO2
4、1845年,德国科学家 梅耶
化 光 光合 学 能 作用 能
储存在 什么物 质中?
5、1864年,德国科学家萨克斯
黑暗处理一昼夜 让一张叶片一半曝光 一半遮光

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
二是 待干燥后再重复2-3次 (4)分离色素时,注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
(含量占1/4)
胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
(含量占3/4)
叶绿素b(黄绿色)
因色素中叶绿素含量较多,故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论:只有在阳光照射下才能成功,只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论:光合作用中产生了淀粉(糖类)。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质(淀粉)消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光,另一半遮 光? 为了进行对照,而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异,使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验,第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长,得知植物生长需 要吸收二氧化碳,同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论:植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论:光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径,称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
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植物细胞内的储能物质
最终的能量来源
太阳光能
第四节 能量之源——光与光合作用
二、光合作用的原理和应用
(一)光合作用的探究历程
1、1648年,海尔蒙特的柳树实验
五年后 柳树增重约82kg 土壤减少约100g 结论: 水分是建造植物体的原料 局限: 忽略空气对植物的影响
2、1771年,英国科学家 普利斯特利
Байду номын сангаас
光合作用需要色素去捕获光能。
(一)实验:绿叶中色素的提取和分离 实验原理:用无水乙醇提取色素 用层析液分离色素 目的要求:绿叶中色素的提取和分离 及色素的种类 材料用具:新鲜的绿叶、定性滤纸等、 无水乙醇、层析液等
实验步骤:
1.提取绿叶中的色素
SiO2:使碾磨充分 CaCO3:防止色素被破坏 无水乙醇:提取色素
以CO2和H2O(无机物)为原料合成糖类(有机 物),糖类中储存着的能量。
光合作用
光能自养生物
以光为能源,以CO2和H2O(无机物)为原料合成 糖类(有机物),糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如:绿色植物。
能量来源:光能 化能合成作用 化能自养生物
利用环境中某些无机物氧化时释放的能量将CO2和H2O (无机物)合成糖类(有机物)。如硝化细菌。
1.下列标号各代表: 内膜 基粒 ① 外膜 ②________③_________ 基质 ④ 类囊体 ⑤________ 2.在④上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 , 在⑤中也分布有光合作用所需的 酶 。





复习巩固:
直接的能源物质 主要的能源物质
ATP
糖类 脂肪 糖原 淀粉
能 生物体内重要储能物质 量 来 动物细胞内的储能物质 源
结论:植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验,得到相反的结 为什么植物也能使空气变污浊? 果,所以有人认为植物也能使空气变污浊。
3、1779年, 荷兰的科学家 英格豪斯(500多次试验)
普利斯特利的实验 只有在阳光照射下 才能成功;
植物体只有绿叶才 能更新空气。
到1785年,发现了 空气的组成,人们 才明确绿叶在光下 放出的是O2,吸收 的是CO2。
(二)光合作用过程
1、根据反应过程是否需要光能分为:
光反应: 有光才能进行
暗反应:有光、无光都能进行
2、光合作用的过程:
2H2O
光解
吸收
O2 4[H] ATP

还 原 供能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
多种酶 C5
(CH2O)

ADP+Pi
光反应 实质:无机物(CO2和H2O)
光能 化学能。
暗反应
第四节 能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构
问题探讨
有些蔬菜在棚内悬挂发红 色或蓝色光的灯管,并且在 白天也开灯。 1、用这种方法有什么好处? 不同颜色的光照对植物的光 合作用会有影响吗? 可以提高光合作用强度。因 为光合作用吸收最多的是红 光和蓝紫光。 2、为什么不使用发绿色光的 灯管作补充光源? 光合作用对绿光吸收最少。
绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来。叶绿体 是光合作用的场所 光合作用释放的氧来自水
20世纪40代 卡尔文
光合产物中有机物的碳来自CO2
从反应物、场所、条件、生成物总结 光合作用的表达式和概念:
光能
CO2 + H2 O
叶绿体
(CH2O)+ O2
糖类
概念:绿色植物通过 叶绿体,利用 光能 , 把 二氧化碳和水 转化成储存着能量 的 有机物 ,并且释放出 氧气 的过程。
光合作用释放的O2来自CO2还是H2O?
6、1941年,美国鲁宾和卡门实验(同位素标记法)
CO2 第 一 组
18O 2
C18O2
O2
光照射下的小 球绿藻悬浮液
H218O
H2O
第 二 组
结论: 光合作用产生的O2来自于H2O。
光合作用产生的有机物又是怎样合成的?
7、20世纪40年,美国卡尔文
14CO 2
基础巩固
水的光解 1.叶绿体中的色素所吸收的光能,用于_______ ATP 形成ATP 和____________;形成的________和__________ [H] 提供给暗反应。
CO2 H2O 2.光合作用的实质是:把______和_______转变 光能 化学能 为有机物,把_______转变成_______,贮藏在有 机物中。 暗反应 3.在光合作用中,葡萄糖是在________中形成 光反应 的,氧气是在_________中形成的,ATP是在 光反应 暗反应 _______中形成的,CO2是在_______固定的。
实验步骤:
2.制备滤纸条
减去两角的目的: 防止层析液从边缘扩散速 度太快。
铅笔线
画铅笔细线
实验步骤:
3.画滤液细线
滤液细线的要求: 细、直、齐(使色素处于同 一起跑线); 重复2—3次(防止色素太少 分离现象不明显)。
实验步骤:
4.分离绿叶中的色素
培养皿
滤液细线
层析液
注意: 滤液细线不能触到层析液(防止色素溶解在层析液中) 烧杯要盖上培养皿、试管要塞上棉塞(层析液易挥发且有毒)
4、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶 段,下列说法正确的是(D ) A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应 B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应,不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应 5、光合作用过程中,产生ADP和消耗ADP的 部位在叶绿体中依次为 ( B ) ①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜 A.③② B.③④ C.①② D.④③
能量来源:化学能
化能合成作用
——能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所 释放的能量来制造有机物的合成作用
例如:硝化细菌、硫细菌、铁细菌等细菌。
2NH3+3O2 硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量 2HNO2+O2硝化细菌 2HNO3+能量 6CO2+12H2O
能量 酶
C6H12O6+ 6O2+6H2O
有机物(糖类)
3、光反应与暗反应的区别和联系
比较项目 场 条 所 件 光反应
类囊体薄膜上
需光,色素和酶
光解 2H2O ─→ 4[H]+O2↑
ADP+Pi+能量─→ATP
暗反应
叶绿体的基质 不需光,色素;需酶
酶 CO2+ C5 ─→ 2C3
ATP、[H] 2C3 ─ ─→ (CH2O)+C5 酶
物质变化
4、下图是光合作用过程图解,请分析回答下列问题:
H2 O
光 A
B
C
F CO2 G J I
D
E+P H i O2
色素 水 ①图中A是______,B是_______,它来自于______的分解。 [H] 基质 ②图中C是_______,它被传递到叶绿体的______部位, 作为还原剂,还原C3 用于_________________ 。 色素吸收 ATP 的光能 ③图中D是____,在叶绿体中合成D所需的能量来自____ C5化合物 C3化合物 糖类 ④图中G__________,F是__________,J是_______。 光反应 [H]和ATP ⑤图中的H表示_______, H为I提供__________。 ⑥当突然停止光照时,F 增加 ,G 减少 .(增加或减少)

能量变化 光能
联 系
活跃的化学能
稳定的化学能
光反应为暗反应提供ATP和[H], 暗反应为光反应提供ADP和Pi
思考与讨论:
1、光下的植物突然停止光照后,C5化合物和 C3化合物的含量如何变化?
停止 光照 光反应 停止 [H] ↓ ATP↓ 还原 受阻 C3 ↑ C5 ↓
2、光下的植物突然停止CO2的供应后,C5化合 物和C3化合物的含量如何变化?
1、在光合作用的暗反应过程中,没有被消耗掉 的是( B ) A、[H] B、C5化合物 C、ATP D、CO2 2、与光合作用光反应有关的是( A ) ①H2O ②ATP ③ADP ④CO2 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
3、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C02条件 下。如果将环境中C02含量突然降至极低水平,此时叶 肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依 次是 C A. 上升;下降;上升 B. 下降;上升;下降 C. 下降;上升;上升 D. 上升;下降;下降
(三)叶绿体的功能
叶绿体是进行光合作用的场所。
它内部的巨大膜表面上,分布了许 多吸收光能的色素分子,还有许多
进行光合作用的酶。
[巩固练习]
1、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下面 有关叶绿体的叙述正确的是 (
A)
A.叶绿体中的色素都分布在囊状结构的膜上 B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上
C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中
D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上
2.在一定时间内,同一株绿色植物在哪 种光的照射下,放出的氧气最多 ( B ) A.红光和绿光 B.红光和蓝紫光 C.蓝紫光和绿光 D.蓝紫光和橙光 3、把新鲜叶绿素溶液放在光源与分光镜之 间,可以看到光谱中吸收最强的是 B A 红光部分 B 红橙光与蓝紫光部分 C 绿光部分 D 紫光部分
6、光合作用过程的正确顺序是( ) D
①二氧化碳的固定 ②氧气的释放 ③叶绿素吸收光能 ④水的光解⑤三碳化合物被还原 A.④③②⑤① B.④②③⑤① C. ③②④①⑤ D.③④②①⑤
7、在暗反应中,固定二氧化碳的物质是( ) B
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