浅谈中小学生课外辅导状况(20200521123208)

浅析我国中小学生参加课外辅导的现状及其利弊

我国自从普及九年制义务教育以来，进入学校学习就成为了每个学龄儿童的必经之路和头等大事，而学

习成绩的好坏则成为决定学生未来人生成败的关键，虽然学校的课程是经过众多研究人员科学而严谨地设

置，经过多年实践考验，是全面和系统的，但总有家长、老师认为这还不够，于是课外辅导班、奥数班、网

校、家教等课外辅导有偿服务纷纷兴起。虽然近几年政府有减负等一系列政策出台，致力于减轻学生负担，

然而现在课外辅导现象却有增无减，以致于目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。导致这种

现象的原因是什么？这种现象的利弊有哪些？我们又应该怎样对待它呢？下面就我的观点浅谈一下。

这里的课外辅导是指教师、家长、校外教育机构等在课外采取各种措施、手段，对学生施加教育影响，

强化训练学习技能，指导学生提高学习成绩，并收取一定经济报酬的一种教育有偿性服务。出现课外辅导的

原因主要分为社会、学校、学生及其这三个方面。我认为，目前学校教育学习效果的不平衡是促使中小学生

参加课外辅导的重要原因，而课外辅导解决的恰恰是不同学生在课内学习中所出现的“吃不了”和“吃不

饱”的问题。

关于社会因素，首先是择校考试、中考、高考这一系列考试在背后推动其发展，要应付它们，就得学习

更多；然后是社会竞争激烈，要求学生要掌握多种技能。于是学生们在学习份内学习任务的同时，不得不多

学好几种“计划外任务”，什么乐器、绘画、舞蹈、五花八门，不胜枚举，把艺术当纯粹的工具，也不管学

生自己是否愿意，填鸭式地学习。

细分现在的中小学课外辅导市场就不难发现，参加课外辅导班学习的学生大致分为三大类：一类学生参

加学校中的课内教育无法使他们满足，存在“吃不饱”的情况；一类学生在学校的成绩比较差，学校教的东

西“吃不了”，希望通过参加课外辅导班来提高自己的成绩；第三类学生自己并没有主动参加辅导的愿望，

但出于家长和周围同学环境的压力而不得不参加课外辅导。课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的

问题，而课外辅导是对上课的一种补充，这种补充解决的是使在课内“吃不饱”的同学学到足够的知识、达

到想要的高度，使在课内“吃不了”的同学完全消化课内的知识，达到教学的要求。

基于以上的原因，家长们不有所反应，有所行动是不可能的。所谓望子成龙，望女成凤，孩子学习好不

好是现在家长普遍关心的问题。现在很多家长在教育上感觉到力不从心，特别需要学校对孩子有非常具体的

关注。但是传统学校可能在体制上多多少少有一些问题，而课外辅导班正是适应这种需求而产生。但如今，

在学生周围已经形成了一种异样氛围：要想学习好，就要搞辅导。作为家长，当然义不容辞地为孩子选择这

样或那样的辅导班。这些辅导机构的责任本来不但是要帮助家长解决问题学生的学习问题，还包括孩子的心

理状况、生理状况，需要专门的心理老师给予一定的指导，除了解决学生学习的问题，背后的学习心理、学

习策略和思考能力是更为重要的。然而，这巨大的市场、丰厚利益的出现促使一帮投机分子也参与到其中，

课外教育市场鱼龙混杂，主要有以下几个问题。

管理欠缺，收费居高不下

这些辅导班大多是租用商用楼，或是学校放假后闲置的教室，他们管理松散，任何人都可以随意出入，

大多没有可靠的安全防护措施。开办辅导班的目的何在？一位知情老师算了这样一笔账：每名学生一科120元，重点班收费则要200元，一名学生要参加几科辅导，就需交纳500到600元不等的费用，假设平均每个班招收80到100名学生，扣除房租、水电支出以及老师讲课费用的支出后，每个“补课班”可以收入大约几万

元。比如课外辅导班中的“奥数课”，其实就是语文、数学、外语和综合知识等多门学科强化辅导的统称，

每周交40元，三门就是120元。有的学生一门课还兼报两个班，加上课间就餐，将是一笔不菲的收入。所以

说，高额利润才是支撑辅导班办下去的真正动力。

虚假宣传，教学质量差

傍名校抢生源是辅导班相互之间竞争的手段。一家辅导班在打出名校教师授课的金字招牌同时，宣称总

结出立竿见影、独树一帜的教学方法，承诺能让上小学的学生进名小学，进初中的学生进重点，进重点的学

生进入名大学。所谓名师任教、经验丰富的辅导班究竟“辅导”效果如何？一位家长反映说，辅导班能有两

个重点中学教师“点缀”就不错了，多数都是大学生在上课。一些辅导班把大学生凑成了临时性的教师队

伍，他们不认真备课，教学内容粗制滥造。为躲避检查，许多人干脆在家里挂起小黑板上课，雇佣了好几个

保姆，课间上厕所时排起了长队。由于各名校试题秘不示人，“奥数老师”便东拼西凑教学资料胡乱开课。

对于教学效果，一家辅导班在招生简刊上还如此“解释”了影响学生成绩提高的因素：一是内因，孩子智商

高低很大程度取决父母的遗传基因，要“先天不足后天补”；二是外因，教师水平是决定因素，《射雕英雄

传》里，有人给郭靖作出分析“教而不得其法，学而不得其当”，这是学无长进的重要原因。有教育局的官员

指出，目前社会上所有的课外补习班、辅导班都以名师、名校为幌子，其实没有一家是合法的。教育局对这

样的辅导班从没有批过，也不可能批。各中小学也都明令禁止教师办班，社会上的辅导班任课教师多半为一

些不具备教师资格的“教师”。多是临时抱佛脚从各个大学的在校生中招聘而来的，而非名师。学生家长将

孩子送去，多半只能是上当受骗，学生多不能学到真东西。但既然有需求，就会有市场，所以在目前法律没

有对其明确禁止的时候，只能提醒家长和学生慎重考虑。

学生的钱花了，成绩却没提高

学生参加辅导班能否真正提高学习成绩？东北师大附中教学研究室主任夏维波表示，辅导班的学习方式

不符合教育教学规律，不利于学生学习习惯的养成，学生很难通过参加辅导班提高成绩。夏维波说，辅导班

就是在短时间内快速地讲题、讲知识，不注意对学生进行学习方法、创新思维、行为习惯的培养，学生接受

知识的过程非常被动。很多学生白天上完9节课，晚上参加辅导班，再带着疲劳参加新一天的学习，学习成

绩很难有显着提高。一些提前授课班只用几十天的时间教完三、四门学科一学期的课程，在很多知识点上都

是“蜻蜓点水”，不求甚解，根本无法保证感知、理解、巩固、应用等教学环节的完成，学生自以为学会

了，正式开学后不但不认真听讲，也失去学习新知识的兴趣。他认为，学生进行课外复习要把握两点，一是

与学校教学内容同步，二是进行及时“查漏补缺”，课外复习只在学习过程中起辅助作用，不要另起炉灶。

他提醒广大学生和家长，一定要尊重教学规律，千万不要上当受骗。

课外辅导存在学科倾斜

其实在中小学课外辅导的市场中，虽然选择课外辅导班的学生非常多，但其需求并不均衡，存在一定的

“学科倾斜”的现象，外语、作文、数理化等科目的课外辅导受到多数学生的追捧，但语文基础、政治等文

科科目则少有问津。这种在课外辅导中存在的“学科倾斜”现象主要由两大原因造成。

首先，学生和家长对课外辅导的学科需求反映了人们对学科认识的不同，而导致这种认识不同的直接原

因是考试分数这个“指挥棒”。他把语文、政治、历史等文科考试比作“百米比赛”，不同学生的考试成绩

相差并不会很大；而数理化的考试则是“马拉松比赛”，不同学生的成绩可能差距非常大，这个因素客观上

起着引导人们重视理科的作用同时，“学好数理化，走遍全天下”这样由来已久的传统观念依然影响着家长

对孩子成绩的要求。

从另一方面来说，人们对文科的学习认识不到位也是造成课外辅导学科倾斜的重要原因。人文学科需要

一个积淀的过程，人文学科的良好学习效果也不是一朝一夕就能形成的。例如，目前许多学生和家长对于语

文的重视仅仅体现在作文上，但实际上良好的作文能力建立在良好的阅读能力基础上，许多家长恰恰看不到

这一点而舍本求末，在课外猛抓孩子的作文水平，最终效果也并不好。许多家长将政治学科等同于政治，不

太重视孩子政治学科的学习，认为“没有用”，死记硬背就可以了，但实际上这些素养也是孩子所必不可少

的。

鉴于以上课外辅导的种种弊端，是否应该敬而远之，不去理睬？在现实社会的重重压力下，目前是不可

能的。既然我们还不能杜绝这一现象，至少也要帮助家长们慎重面对和选择课外辅导班，以下有几点建议。

首先要了解的是，现在校内校外的课程的关系并不明朗。比如一个初中的孩子学校上五节英语，在校外

英语是什么水平，有什么关系并不清楚。学生一个星期在学校上四节英语课，在校外一周上90分钟，这四节课和90分钟又是什么关系？，避免因学校教育与校外教育脱节而搞糊涂学生，这是一个要注意的地方。

教材水平与学生水平相匹配也是一个非常重要的因素，要合理安排保证学习的进度，不要盲目求高求

快。校外辅导的某些课程就有这种现象，使用的教材也有不科学的地方，曾经见到小学的孩子一面在课堂上

学习26个字母，一面在课外辅导班上学习公共英语。但是也有辅导机构认为，课外教育最重要的是要取得社

会效益，家长对孩子英语水平的要求，需要孩子达到某种程度，辅导机构应该给与满足，这是社会需求。总

之，辅导机构要帮助家长对孩子的英语水平进行非常有效的评估，可以让家长很快明白孩子英语水平差在什

么地方，这一段学习是否有进步，帮助家长最直接地看到参加课外辅导的效果。