小学数学教学之我见[论文]
小学数学教学之我见论文
小学数学教学之我见摘要：从小给学生打好数学基础，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质。
教师不仅要传播文化知识，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能。
关键词：教学情境兴趣思维教师要转变观念，千方百计改进以前单一的数学教学方式，创造各种条件利用各种方法去帮助和引导学生提高学习情趣以及思维能力，使其在实践中学习、在合作中学习、在兴趣中学习，为学生奠定终身学习基础，同时实现教师自身的发展和提高。
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。
数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教学老师也带来不小的压力和困惑。
兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学，教师能否教好数学的关键。
因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。
我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。
1.创设情景，让学习过程变被动为主动小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。
因此，在教学过程中，我充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，创设宽松和谐的教学情境，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。
教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。
小学数学教学之我见论文
小学数学教学之我见教学是一门科学,也是一门艺术。
教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
数学是一门比较抽像的学科,特别是一些几何图形,要给学生讲清楚这些图形的特点,只靠教师的讲解,学生会产生厌倦的心理。
因为小学生的知识经验少,空间想象能力差。
那么,怎样才能使学生认识这些图形呢?设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动,是一种最为有效的教学策略。
因此,在数学教学中,教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在实践中学习数学。
笔者以“圆的认识”一节的教学为例,阐述如何激励学生自己动手实践的四环教学及其教学理念。
一、让学生在实践中这习数学的四环教学:(一)动手操作,感悟新知师:请拿出你们课前准备好的圆形纸片,折一折,量一量,互相交流一下,你可以发现什么?(学生动手操作,互相交流)师:谁说一说,通过折一折和量一量你发现了什么?生1;所有的折痕都相交于一点。
生2:折痕的交点是这个圆片的中心。
生3;所有折痕的长度都相等。
生4;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。
(二)自主学习,探究新知师:同学们发现侧的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请打开教科书自学“圆的认识”一节。
1 把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;2 在圆形纸上标出圆各部分名称。
(三)反馈交流,理解新知师:大家通过探究,有什么新的发现?生1;折痕的交点是这个圆片的中心,叫做圆心。
用字母o表示。
生2;经过圆心,并且两个端点都在圆上的线段,叫做直径。
直径用字母α表示。
生3;在同一个圆内,有无数条直径,所有直径的长度都相等。
生4;圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
用字母1表示。
生5;在同一个圆内,有无数条半径,所有半径的长度都相等。
生6:在同一个圆内,直径的长度是半径的2倍;半径是直径的一半。
(四)再次操作,深化新知师:刚才,我们通过折一折,量一量的方法共同交流和探讨了圆的基本特征,了解了圆的各部分名称和它们之间的关系。
小学数学教学(1)论文
小学数学教学之我见(1)爱因斯坦对数学推崇备至，他这样形容数学：“数学受到高度尊崇的另一个原因在于：恰恰是数学，给精密的自然科学提供了无可置疑的可靠保证，没有数学，它们无法达到这样的可靠程度。
”在数学教学中，很多学生对数学普遍存在着一种认识：数学枯燥无味，学之无用，只是一个分数考核而已。
这对数学教学造成非常不利的影响，在实际教学中，如何利用小学生的年龄特点，如何提高学生对数学的兴趣，如何激发起他们学习的责任感，让他们在快乐中学习数学就成了一门艺术。
教学多年，下面谈谈我在实际教学中的点滴体会，请批评指正。
一、鼓励学生大胆质疑，给他们提供轻松的学习环境在创造活动过程中，人们总要产生一定的情绪体验。
当创造性劳动遭到失败时，可能产生不安、紧张、沮丧和失望等体验；而当创造性劳动取得成功时，则得到心理安慰、愉悦甚至是极度的兴奋。
有人说“新的科学发现是人生最大的乐趣之一。
”“一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐，就会终生难忘。
”在教学中，教师同学生交朋友，在人格上平等，师生互相尊重，互相支持，互相理解，共同参与，鼓励学生与教师争论，提出质疑，鼓励学生发表不同意见，提出更好的解题方法。
集中学生的注意力，提高学生思维的参与度，形成一种和谐宽松的教育环境。
二、按照“先学后教”认知规律对学生进行长期培养哲学家证明，万物自有其规律。
数学有其内在的联系规律，学生有其认知规律，学习知识，尤其是自学，要按照规律逐步进行，由已知到未知，由浅显到深入，由微至著，由点至面，由具体到抽象，要让学生认识到，自学的能力是一个长期的培养过程，在没有教师辅助的情况下，依然要保持自学的热情，要有自学的持久性，要掌握科学的规律和方法，要学会对所学内容进行灵活地设计，要学会自问自答，要有一定的思路，要仔细发现重点，要善于攻克难点，最后要总结自学的经验，在和同学们商讨的过程当中，取长补短，不断地在自学方面取得新的收获，这样长期养成好的习惯，就会有一定的成就感和学习素质，学习成绩就会自然而然的提高。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见数学是一门基础学科，对于小学生来说，学习数学不仅能提升他们的逻辑思维能力，还能培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
在小学数学教学中，我认为应该注重培养学生的数学思维，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所需的逻辑推理能力和创新能力。
在教学中，老师应该引导学生多进行数学思维训练，例如通过课堂上的问题讨论、数学游戏、趣味数学竞赛等方式激发学生的思维，让他们在轻松愉快的氛围中培养数学思维能力。
老师还可以通过挑战性的数学问题和实际生活中的数学应用来激发学生的求知欲和探索精神，培养他们的数学思维能力。
小学数学教学应该注重激发学生的学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
在教学中，老师可以通过设计各种富有趣味性的数学教学活动来激发学生的学习兴趣，例如数学游戏、趣味数学实验等。
还可以结合学生的生活实际，设计一些有趣的数学问题，让学生在解决问题时感受到学习的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
老师还可以通过引导学生发现数学中的美妙，例如数学中的规律、对称美、图形之美等，让学生从中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的解决问题能力。
数学是一门需要动脑筋解决问题的学科，而培养学生的解决问题能力是数学教学的重要目标之一。
在教学中，老师可以通过让学生多进行实际问题的解决、鼓励他们提出自己的解决方案，增强学生的解决问题能力。
在解决问题的过程中，学生可以学会分析问题、归纳总结、提出猜想、验证结论等一系列解决问题的方法，从而培养他们的解决问题能力。
可以通过制定困难程度适当的数学游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和求胜心理，从而培养他们的解决问题能力。
小学数学教学论文：小学数学教学之我见
小学数学教学论文：小学数学教学之我见1．运用信息技术手段创设情境，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的教师。
在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学不仅可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
2．运用信息技术手段,促进学生主体性的发展人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。
这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。
如：在教学时分的认识时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分中时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。
分段创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见【摘要】小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在设计课堂教学内容时，要根据学生的年龄特点和学习需求合理设置教学目标和内容。
选择适合学生学习的教学方法，如启发式教学、实践性教学等，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
充分利用各种教学资源，包括课本、多媒体等，丰富教学内容，提升教学效果。
建立科学的评价方式，注重对学生思维和解决问题能力的评价，促进学生全面发展。
教师要不断反思和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
小学数学课堂教学的关键在于科学设计教学内容、选择合适教学方法、充分利用教学资源、建立有效评价方式以及持续反思改进，从而促进学生数学思维和解决问题能力的全面提升。
【关键词】小学数学课堂教学、重要性、内容设计、教学方法、教学资源、评价方式、反思与改进、关键点总结1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见的重要性在小学数学课堂教学中，教师的“我见”具有重要性。
教师的“我见”是经过专业培训和实践积累而形成的经验总结，具有很高的参考价值。
教师能够根据自身的教学经验和专业知识，有针对性地设计教学内容，选用适合学生的教学方法，充分利用各种教学资源，建立科学的评价方式，进行反思与改进。
教师的“我见”能够在教学过程中灵活运用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
教师的“我见”还能够指导学生形成正确的学习态度和方法，提高他们的学习效果和成绩。
小学数学课堂教学中教师的“我见”不仅是一种教学理念和方法，更是促进学生全面发展和提高数学能力的重要保障。
教师应该不断总结和完善自己的“我见”，为学生提供更加优质的数学教育服务。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容的设计小学数学课堂教学内容的设计是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和效果。
在设计课堂教学内容时，首先要根据学生的年龄特点和认知能力，合理确定教学目标。
教学内容应该符合学生的认知结构，注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为小学数学教学应该以培养学生的逻辑思维能力为主要目标。
小学数学是学生数学学习的初级阶段，应该注重培养学生对数学的兴趣和充分发展学生的逻辑思维能力，为将来学习更高级的数学打下坚实的基础。
我认为小学数学教学应该关注培养学生对数学的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有对数学感兴趣，才能激发学生的学习动力。
在教学中，老师可以运用多种教学方法，比如游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中最重要的能力之一，培养学生的逻辑思维能力能让他们更好地理解和运用数学知识。
在教学中，可以通过引导学生分析问题、推理、归纳等方法来培养他们的逻辑思维能力。
教师要注重培养学生的问题解决能力，让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
小学数学教学还应该注重启发式教学。
启发式教学是一种培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在启发式教学中，教师可以给学生提供一些有趣的问题，引导他们自己去探索解决方法，并在解题过程中培养他们的思维能力。
通过这种方式，学生可以体验到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学还要注重巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，后面的知识往往依赖于前面的知识，所以学生要善于巩固和复习已学过的知识。
教师可以通过做习题、做小测验等方式来巩固学生的知识，让学生在实践中掌握和巩固数学知识。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学数学课堂教学之我见论文
小学数学课堂教学之我见目前我国学者对数学教学现实性的相关研究来看，数学教学现实性的重要性确实引起了人们的关注。
从政策性的课标到各种理论与实践的研究，无不反映出数学教学现实性正呈现出一个良好的发展趋势，是我们迫切需要解决的一个重要问题。
因为它不仅关系到数学学科本身的发展，也关系到我们学生的数学思维、知识和数学技能的发展。
然而，目前的研究中，仅仅是将“现实性”与“趣味性”、“情境性”等并列起来作为数学教学的一个特征来谈，有时候也常常被“生活化”所取代，或是要么从其中一个细微的方面研究（现实性问题解决），很少将“现实性”单独拿出来研究并上升到教学认识层面，也很少独立研究学生的现实性状况。
我们认为，这尚不能足以体现出“现实性”本身的特性，所以本文的出发点，是站在前研究的肩膀上从一个更高、更广的视野来对数学课堂教学的现实性作专门性的论述。
小学数学教学有它的特殊性，作为学生初始学习数学这一高度抽象的学科，如果仅仅重视书本知识的讲授和书本习题的解答。
对于学生来说既是枯燥乏味的更是在理解和运用上存在着很大的难度。
加强小学数学教学的现实性有助于学生克服这些困难，使数学教学变得较为轻松、有趣和高效。
但是，值得引起我们注意的是，我们应该注重数学与现实生活的联系，不能仅仅局限于现实生活，也要突出数学的本质，达到数学教学的目的。
所以，一个“适当”和“度”的问题摆在了我们面前，小学数学教学的生活化、活动化和情境化的取向都有自身的合理性，但我们同时又应当努力防止与纠正各种极端化的主张与片面化的做法。
数学课程改革顺利发展的关键则在于努力作好诸多对立面之间的适当平衡，这不仅有利于小学阶段的数学学习也为中学阶段的学习奠定良好的基础。
1 “定向”——目标设计人类任何实践活动都有赖于既定目标的导引，没有目标或目标模糊，这种实践便是一种盲目的试误行动，无法评价其合理性，也无从检验其有效性。
教学活动亦然，设计教学所遇到的第一个问题，便是如何设计出准确、全面而清晰的教学活动目标，以此为出发点，通盘考虑内容的处理、方法的选择以及对学生的适合性，以此为尺度来检验教与学的质量。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，多年的教学实践让我对小学数学课堂教学有了一些深刻的体会和感悟。
在传授数学知识的过程中，我深切地感受到了小学数学教学的重要性，也认识到了小学数学教学的独特性和复杂性。
下面，我就来谈谈我对小学数学课堂教学的一些看法和体会。
我认为小学数学课堂教学的目标应该是培养学生的数学能力和兴趣。
数学是一门极富挑战性和创造性的学科，它不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，更需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生主动探索问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学还应该注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门需要用语言和符号进行表达的学科，学生的数学表达能力直接影响着他们的数学学习和理解。
在我的课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的数学思想，多用口头和书面的方式表达自己的数学观点，提高学生的数学语言表达能力。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学团队合作精神。
数学学习不是孤立的，它需要学生之间的相互合作和交流。
在我的课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学生的数学学习影响很大，良好的学习方法和习惯可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在我的课堂上，我会教导学生如何正确地学习数学，如何合理地安排学习时间，如何养成良好的学习习惯，让学生明白，数学学习不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心，需要掌握一些行之有效的学习方法。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见
在小学数学教学中，我认为要注意培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时运用抽象思维、逻辑推理、综合分析等能力的能力。
为了培养学生的数学思维能力，我会设立一些具有挑战性的问题，让学生进行独立思考和解决，在实践中提高他们的分析和创新能力。
我还会鼓励学生提出问题，让他们在课堂上进行合作探究。
通过这种方式，学生不仅能够提高他们的问题分析能力，还能培养他们的团队合作精神。
在小学数学教学中，我认为要注重巩固和提升学生的基础知识。
数学是一门层层递进的学科，基础知识扎实与否直接影响学生的学习效果。
我会合理安排课程，逐步引导学生掌握基本概念和基础知识。
我也会注重复习和巩固，通过常规的作业和练习，帮助学生巩固所学内容。
我还会采用游戏化的教学方式，通过游戏和趣味性来巩固学生的学习成果。
在小学数学教学中，我认为要关注学生的学习动机和兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学感兴趣，他们才会主动去学习。
我会设计一些生动有趣的教学内容，结合学生的生活经验和实际问题，让学生能够感受到数学的魅力。
我还会引导学生发现数学在实际生活中的应用，激发他们学习数学的目的和动力。
小学数学教学方法应该注重培养学生的数学思维能力，巩固和提升基础知识，关注学生的学习动机和兴趣，以及采用启发式教学方法。
只有通过这样的教学方式，才能够激发学生的学习热情，让数学成为他们喜爱的学科。
小学数学教学论文(1)
小学数学教学之我见数学与生活是一对好兄弟，它们似影随形，如响应声，可谓息息相关，没有数学，生活黯然失色；没有生活，数学枯燥索然。
优秀的教师，对学习材料进行优化，使得生活与数学彼此烘托，水乳交融，激发与提高学生对数学的兴趣与认识，使之精进不懈。
在教学过程中，以学生为主，辅以个性引领，让学生感受到自身价值，体现出其主体地位，整个教学活动其乐融融，能够让学生展示能力并运之于实践，最终提高素质，兹综述如下。
一、让学习成为能力教学活动是教师和学生的双边活动，教学过程也是师生相互影响的过程。
“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，只有当师生情感达到和谐一致，亲密无间时，这种“双主”关系的相互转化才顺理成章，教与学的任务才能很好完成。
以教师为主导，就是指教师在教学中对学生所起的作用，主要表现为精心设计教学过程和在教学过程中对学生的引导。
叶圣陶先生曾说：“所谓教师的主导作用，益于关于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。
”而以学生为主体贴入微，却正是指在教师的主导作用下，使学生能够享有学习的主动权，发挥其学习的积极性、主动性、独立性，并在教师的正确引导下由想学、爱学、学会到会学，并逐渐形成能力。
二、引导学生在整理复习中提出问题整理复习是学生归纳知识、巩固知识的重要手段。
教师可以引导学生在整理复习中，不断补漏查缺，随时进行阶段总结。
尤其是小学毕业班的学生，在教师的引导下通过一段时间的训练后，都能明确找出自身知识的不足之处，通过系统的复习整理知识，都能主动提出不明白的地方，有效提高复习效率。
三、时时刻刻联系生活，激发兴趣联系学生的日常生活实际来导入实用知识的教学，可以激发学生对此类知识的学习兴趣。
如“实际测量”一课的教学中，我首先提问：我们日常生活中经常需要测量物体的长度，测量时要用到哪些工具？学生根据生活经验和所学知识回答：直尺、三角尺、木尺、皮尺等，我再问：测量土地时要有什么测量工具合适呢？（皮尺、测绳、标杆）我拿出这些测量工具让学生说出各自的名称，然后再到操场选择两点，学生亲自动手进行实际测量，老师从旁适当加以指导。
小学数学教学之我见[论文]
![小学数学教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/755aba24b4daa58da0114a80.png)
小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。
一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。
把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。
要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。
该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。
二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。
如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。
在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。
在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。
小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。
希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。
在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。
内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。
内容设计要有层次性和系统性。
从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。
内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。
内容设计要注重趣味性和趣味性。
通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。
内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见数学教学内容选择。
小学数学教学内容的整体目标是打下学生对数学的基本概念和基本能力。
在教学内容选取上，我认为要注重对数学知识的系统性、阶段性和发展性选择。
首先是系统性，要让学生在初中、高中甚至大学都还能回忆起小学阶段所学到的知识点，这就需要教学内容的有机结合和系统化。
其次是阶段性，在小学阶段要注重学生的基础知识的学习和打基础，不能急功近利，需要循序渐进的引导学生掌握基本的数学概念和方法。
最后是发展性，在教学内容的选择上，要注重将数学知识和生活、实际问题结合起来，贯穿整个教学过程，使学生能够在实际生活和学习中运用到所学到的数学知识和方法。
通过这样的内容选择，可以促进学生的学习兴趣和提高学习效率。
数学教学方法。
数学教学方法要灵活多样，不能一成不变。
要根据学生的年龄、认知水平、兴趣等因素来灵活选择教学方法。
在我看来，小学数学教学方法要寓教于乐，要让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过故事、游戏、歌谣等形式让学生接触数学知识，让数学知识变得生动有趣。
要注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、实验等方式自主发现和探索数学规律，培养学生的探究精神和创造力。
可以通过小组合作学习、角色扮演、实地考察等方式让学生在实际操作中感受到数学的魅力。
要注重多样性和差异化，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
教学手段。
教学手段对于小学数学教学来说也是至关重要的。
随着科技的不断发展，教学手段也在不断创新。
我认为，小学数学教学应该注重多媒体辅助教学，让学生通过视觉、听觉等感官来感受数学知识。
可以通过投影仪、电子白板等设备展示图形、动画，使数学知识更加形象生动。
可以通过网络资源、电子课本等渠道来丰富数学教学内容，让学生在课堂之外也能对所学知识进行巩固和延伸。
还可以通过实物教具和实验器材等教学手段来加强学生的操作和实践能力。
小学数学教学是一个非常有挑战性但又充满乐趣的教学工作。
要想做好小学数学教学，关键在于教师要关注学生的个性发展，灵活运用各种教学手段和方法，使数学知识潜移默化地渗透到学生的生活之中。
小学数学课堂教学之我见论文参考_数学论文
小学数学课堂教学之我见论文参考_数学论文一、总的感受各位老师：大家下午好！本学期共听课12节（一年级2节，二年级3节，三年级4节，四年级1节，五年级2节）。
这些课基本上含概了两个领域：数与代数、空间与图形。
这里面上课的有年轻教师，也有老教师，在此把我的听课感受向大家做个汇报会，首先应该说明的是我向在坐的各位学到了很多，总的来说大一校的教师队伍还是比较整齐，大家都非常敬业。
具体来说以下几个方面做的比较好：（1）知识定位较准，认真钻研教材，确定好每一课时的三维目标，每一节课我们的老师都是精心准备，教师能把握住教学的重点、难点进行教学。
（2）采用多种学习方式组织学生学习。
在课堂改变以往的教学形式，体现一种新的课堂理念，如合作、探究、操作的方式，教师都驾驭的非常熟练。
（3）课堂教学生动、和谐。
教学中注重师生、生生互动课堂的氛围，努力体现新课标中数学教学是数学活动的教学，是师生、生生互动的教学。
（4）联系生活实际进行教学。
新课标要求学生的学习内容必须是现实的、有意义的、具有挑战性的，数学课堂以学生的生活为背景，让学生在生活中感悟、体验、成功。
二、应注意的几个方面课程改革在我区已经进行了4年，虽然我们的老师正努力的学习新课程、新理念、新方法，但是从我们的课堂教学来看还是反应出很多不尽人意，学生的发言不积极、思路不开阔、表达不完整、问题生还存在不少。
究其原因主要是教师为传统教学观念所困扰，总是困在自已所认为的圈子当中不知道如何设计一节符合新课程理念的教学，常常套用别人的教案上课，对教材真正的设计目的挖掘不够，理解不透，一节课上下来没有自已的目标，缺少一种对课堂教学真正的理解。
其实在我们的教学当中如果教师能真正改变学习观念、教学观念，学校、个人突出以研为主体教研风尚，在教学中突出以学生为主体的教学风格。
以“学生自主学习”为标尺，充分理解教材的编写意图，把握好教材在该学段、该年级的地位，精心预设，在课堂教学中灵动的驾驭学生，放手让学生自主探究，其效果是不言而喻的。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见小学数学教学是学生数学学习过程中的重要环节，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
在小学数学教学中，我认为要注重以下几个方面：要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门极具挑战性和趣味性的学科，但是由于传统的数学教学方法常常过于枯燥乏味，导致许多学生对数学产生了厌恶情绪。
为了改变这种现状，我认为在数学教学中应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的内在动力。
可以通过设计一些富有启发性和趣味性的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中感受数学的美妙，从而激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在游戏中体会到数学的趣味和奥秘，从而激发他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的重要能力。
在小学数学教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力，让他们学会用逻辑思维和数学方法解决问题。
可以通过引导学生进行数学建模、数学探究等活动，培养他们的问题发现能力、问题解决能力和数学推理能力。
针对一个实际问题，让学生们自己动手设计数学模型，通过数学计算和推理得出结论，从而培养他们的数学思维能力。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学不应该是孤立的，学生应该通过集体合作和交流来共同学习、共同提高。
在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们有机会通过小组合作来解决数学问题，共同交流和分享解题思路。
可以通过设计一些小组讨论、小组合作的数学活动，让学生们在合作中相互学习、相互交流，从而培养他们的团队合作能力和交流能力。
小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力、合作意识和数学应用能力，让他们在愉快的氛围中，全面发展自己的数学能力。
只有这样，才能真正培养出一批数学基础扎实、数学思维敏捷和数学应用灵活的优秀学生。
【2000字】。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，我一直在思考如何更好地教授数学课程，让学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学实践中，我总结了一些自己的见解，希望可以和大家分享一下。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和认知能力。
数学是一门抽象的学科，对于孩子们来说，可能会感到枯燥和难以理解。
我在课堂教学中注重通过生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
我会利用故事、游戏等形式来介绍数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我也会鼓励学生提出问题，启发他们思考，培养他们的数学思维能力。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学实践能力。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实践的学科。
在教学中，我注重帮助学生建立数学模型，让他们通过实际操作来理解数学知识。
在学习几何图形时，我会引导学生通过纸片折叠、积木拼凑等形式来探索几何图形的性质，让他们在实践中感受几何的魅力。
我也会组织一些数学实践活动，例如数学竞赛、数学游戏等，让学生在实际操作中巩固和拓展所学的数学知识。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此在教学中，我注重培养学生的问题解决能力。
我会设计一些开放性的数学问题，让学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
我也会引导学生进行小组合作学习，让他们通过讨论和交流来解决问题，培养他们的合作意识和交流能力。
通过这样的方式，我希望可以培养学生的批判性思维和创新能力，让他们成为有自主学习能力的数学学习者。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学素养。
数学素养不仅仅包括数学知识，更包括数学方法、数学思想和数学态度。
在教学中，我注重培养学生的数学方法和数学思想，引导他们形成正确的数学学习方法和态度。
在解题过程中，我会注重培养学生的解题策略和解题思路，让他们掌握正确的解题方法和思维模式。
我也会注重培养学生的数学思想，引导他们深入思考数学问题背后的道理和原理，形成严谨的数学思维方式。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学是孩子们学习数学知识、培养数学思维能力的重要环节，也是培养学生数学兴趣和提高数学成绩的关键。
作为老师，我对小学数学课堂教学有着自己独特的见解和理解。
在我的观点中，小学数学课堂教学应该以培养学生的数学兴趣和启发学生的数学思维能力为重点，采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。
小学数学课堂应该立足于培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象而又严谨的学科，对于小学生来说，尤其需要老师的引导和激发。
我认为在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的数学兴趣，让他们从小学阶段就建立对数学的积极态度。
我通常会以寓教于乐的方式设计教学内容，例如通过数学游戏、数学竞赛等形式，吸引学生的注意力。
我也会引导学生发现生活中的数学，让他们在解决实际问题中感受数学的魅力。
只有在培养学生对数学的兴趣和热爱的基础上，才能激发他们的学习欲望，使他们在学习数学过程中能够主动思考，提高学习效果。
小学数学课堂教学应该采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。
在我的教学中，我通常会结合板书、教材、实物、多媒体等多种教学手段，使课堂内容更加生动有趣，让学生在愉快的学习中思维活跃，注意力集中。
我也会根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习支持，使学生在愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学离不开对学生的全面培养。
在教学过程中，我会注重培养学生的自学能力和团队合作精神，培养学生良好的学习习惯和态度。
我也会在课堂教学中注重引导学生正确的学习方法，让他们明白数学学习的重要性和意义，自觉地去探索和学习数学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学之我见
摘要当今社会飞速发展，日新月异。
新世纪充满机遇，充满挑战，国与国竞争的实质在于科学技术和民族素质的比拼。
新形势下人才的培养，要以培养学生综合素质为主体，以提高学生理解能力、应用能力、创新能力为目标。
本文从创新能力、德育教育、情境结合、质疑能力几方面浅谈如何培养学生综合素质。
关键词小学数学教学创新精神实践能力
中图分类号：g623.5 文献标识码：a
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”这几句话是对广大教育者教书育人方针的高度概括。
教学得法，则事半功倍，教无定法，则要求教师灵活变通。
教师要把教学视野放开阔，才能引领学生探索更加宽广的未知空间。
笔者认为，小学数学教师应当谨记的一点就是：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
首先教学之“法”，源于学生，用于学生。
其次，教师的教学应当是多功能的，教师应能够组织学生进行有效地探索，引导学生合理的发散思维，重视课堂内外与学生的交流合作。
总之数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。
下面，笔者根据多年教学经验，就以下几点浅谈小学数学教学的几点粗浅认识：
1 创新能力的培养
创新意识是一种发现问题，并积极探求的心理取向。
在日常的教
学中应积极培养学生的创新观念，启迪学生的创新能力，这就要求教师在数学教学过程中创设宽松、和谐、民主的环境，营造一种“人人皆可创造”的良好氛围。
鼓励学生大胆而富有新意的想法，唤醒学生的灵性，使学生依循好奇心的引导，自由探索未知空间。
其次，教师应注重学生观察力，敏锐的观察力是能够进行全面分析的前提。
在课堂上应让学生观察物体、发现问题。
然后根据学生提出的问题进行解答并扩展至更深层的问题，这样循序渐进，培养学生步步探索的能力。
同时，应注重培养学生的想象力。
想象力比知识更重要，创造力能够付诸实际是因为有想象力的事先勾勒。
可见，想象力是创新活动的灵魂所在。
总之，教师应力求使数学课堂成为学生主动探求的乐园，培养学生创新精神的园地。
2 渗透德育教育
教师应在抓住数学教学主体的同时，结合教学过程，适时适量、潜移默化地渗透德育教育。
使学生在课堂上不仅能够习得知识、掌握技能，还要能锻炼意志、发散思维、培养健康的生活习惯。
这就要求教师根据教学内容特点，有意识地在课堂内外把数学教学扩展至德育教育，譬如在教授“比例尺”相关内容时，教师可要求学生在地图上量取北京和东京之间的图上距离，然后根据比例尺换算出实际距离。
让学生比较得出相比我国宽广版图来说，北京和东京没有想象中遥远，联系当前中日局势，借以向学生灌输中日本应成为友好睦邻，珍惜和平局势，日本不应单方面挑衅，破坏和平等爱国教育。
这样一来，学生不仅能够更加牢固的掌握教学内容，又能通
过教师丰富中日相关历史，启发爱国主义热情。
3 情境结合
在多数小学生看来，数学是一门抽象的学科，数学公式的学习和平时的玩耍相去甚远，但数学本就是源自生活的知识的总结，教师应能通过生动的教学环节消除学生对数学的陌生感。
情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。
如果情境结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。
教师应把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上。
譬如在“空间与图形”的教学中，给学生分发细绳、沙子等道具，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，启迪学生通过使用细绳间接测量出圆的周长和通过沙子间接测量圆柱体积，人为地拉近理论和实际的距离，让学生在可观可感的过程中动手操作、动脑思考，这样，学生可以自在地领悟数学公式，同时领悟“联系”“转化”等辩证唯物主义范畴。
4 质疑能力的培养
所谓做学问，应该做到“学”与“问”并重。
教育家苏霍姆林斯基说：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。
小疑则小进，大疑则大进。
在小学数学教学过程中，教师应能够在课前、课堂、课后三个环节根据所要教授的知识提出一系列问题。
课前的问题在于启发，启发学
生提出问题；课堂中的问题在于引导，引导学生思考问题、解决问题；课后的问题在于扩展，扩展学生的思维空间。
同时应注意到小学生正处于“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的认知状态，课堂上不知是否发问，不知如何发问，致使不能准确表达问题核心所在，因此教师应遵循学生认知客观规律，有计划、有步骤地引导学生学会发问、学会质疑。
譬如可针对某些学生的提问，当堂探究其提问意图、规范其提问形式、启发其进行深入探究。
使学生能够针对某种现象的特点，凭借自己的知识背景，通过合理想象、猜测和估计，有逻辑地进行提问，并通过解决问题或否定问题，一步步接近问题的核心。
总之，疑是深入学习的起点，是开启智慧之门的钥匙。
如果学生不能正确对待疑问，就不能坚定地否定谬误、探索未知，更不用谈创造发明了。
总之，小学数学教学应立足于生活实践，通过巧设情景，将学生从封闭的课本中解放出来，唤醒学生的灵性和求知的欲望，要有意识地渗透德育教育，培养学生综合素质，要培养学生的质疑能力，锻炼学生发现问题，提出问题，探索解决问题有效途径的能力，从而培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面、和谐地发展。
参考文献
[1] 张丽芬.论小学数学教学中培养学生创新能力[j].教育科学，2013（4）.
[2] 单丽辉.小学数学教学中学生质疑能力的培养[j].教育科学，2012（12）.
[3] 陆文件.浅谈在小学数学教学中渗透德育教育[j].教学·信息，2013（5）.。