三年级下册《会动的线条》教学反思
会变的线条的教学反思范文（精选5篇）
会变的线条的教学反思范文（精选5篇）会变的线条的教学反思范文（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的会变的线条的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
会变的线条的教学反思1《会变的线条》是一节“引导自学”型课，在请何老和别的协作校来观课指导之前，在学校我对本课共进行了三次试教和跟进。
在第一次备课前我本以为按照“引导自学”课的五个环节来套一下就行了，可是实际动手备课的时候就发现根本不是那么回事。
在仔细看了本课内容和教参后，定下来教学目标和教学重难点，然后是对课程环节的设计，各个知识点如何穿插进各环节中，传统的教学模式可能熟练点，脑子里不由自主的就往以前的模式上靠拢了，可是这样就和“引导自学”型课的五个环节脱节了。
所以，决定按照五个环节一步步来。
确定自学重点、自学提示，把教学内容僵硬的和各环节融合了起来，完成教案的初稿。
第一次自己试教，由于不熟悉流程，加上小组合作问题比较多，效果很不理想。
进行了简单的修改后向聂校长请教，进行了不少调整，让内容和环节更流畅。
再次试教，胡校长听课并点出问题所在：学生理解线条的组合方式这个知识点比较困难；自学提示的语言表述基本上是重复了自学重点。
这时我才明确到自学提示更重要的是要给学生提示自学时的方法。
第三次备课，关注了自学提示中方法的提示和语言的浅显易懂。
第三次试教，自学提示中体现了自学方法，学生理解起来困难也不大，但是线条的组合方式这一知识点学生理解起来还是有些困难。
而且在小组合作方面也应该加强训练，培养小组长的组织能力。
在一次遇到叶烨老师的时候，我把自己的这个问题向叶老师请教，叶老师建议我不妨逆向思维的处理这个问题，把原先的让学生自己在画上找出线条的组合方式变成直接给出线条组合的三种方式，然后学生再在画上找出并自己动手画画。
这样一来，难度降低了，能符合二年级学生的学习水平。
人美版小学三年级美术下册《第3课会动的线条》说课稿(3)
人美版小学三年级美术下册《第3课会动的线条》说课稿 (3)一. 教材分析《第3课会动的线条》是人美版小学三年级美术下册的一课。
本课的主要内容是让学生通过观察、实践，掌握线条的变化和运动规律，培养学生的审美能力和创新意识。
教材中提供了丰富的线条图案，让学生在欣赏和分析的基础上，运用线条创作出自己会动的画作。
教材还配备了生动有趣的活动，让学生在动手实践中，体验线条的动态美。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条有了一定的认识。
他们在之前的课程中学习了线条的种类、用法等基本知识，对本节课的内容有一定的了解。
但学生在线条变化和创作方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步拓展和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解线条的变化和运动规律，学会运用线条创作出会动的画作。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践、交流，提高审美能力和创新意识。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对美术的热爱，增强团队协作精神，提高学生的自我表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：线条的变化和运动规律。
2.教学难点：如何运用线条创作出会动的画作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实践、交流、合作的学习方式，引导学生主动探究、发现、创新。
2.教学手段：利用多媒体展示线条图案，引导学生欣赏和分析；提供实践活动，让学生动手实践；讨论，促进学生交流。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示线条图案，引导学生观察和分析，引出本课的主题《会动的线条》。
2.欣赏与分析：学生欣赏教材中的线条图案，引导学生发现线条的变化和运动规律。
3.实践与指导：让学生动手实践，创作出自己的会动线条画作。
教师在这个过程中给予学生个别指导，帮助学生解决创作中的问题。
4.交流与合作：学生展示自己的作品，进行交流和评价。
引导学生从审美、创新等方面进行自评和互评，提高学生的审美能力和创新意识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调线条的变化和运动规律。
【精品】人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案、教学设计、教学评价及反思
【精品】人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案、教学设计、教学评价及反思一、教材分析《会动的线条》是人美版义务教育课堂标准实验教科书第六册第三课，属于造型、表现的学习领域。
这一课中，旨在引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条；通过《会变的线条》一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感；而单纯的学习线条是比较枯燥的，所以在实行教学设计的时候，我尽可能使整堂课形式多变，创设一种轻快愉快的课堂氛围.激发学生对线的学习兴趣，并对课堂内容实行挖掘和延伸，用线条表达情感.让孩子们对线条有个更深的理解，并产生学习”线”的深厚兴趣，教师的本质在于引导I”为师之道，贵在于导.”教的职责在于协助，引导学生自己去探索，去体验，去获得.所以在教学中设计了一个个环节让学生自己去寻找，探索线条，让学生更加印象深刻。
二、学情分析据了解，小学三年级的学生通过前期的学习,学生对线条已经有了初步认识,能够辨别不同种类的线,知道线条有长短、粗细以及排列时的疏密变化。
可在平时的教学中不难发现,学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中。
所以在本课的教学过程中,教师要引导学生探究、发现线条变化对画面动感产生的影响,从而完成一幅有动感的画。
同时,教师要灵活运用各种方法,,调动学生的情绪,鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻,感受造型表现活动的乐趣。
三、教学目标（一）知识与技能目标:了解线条的变化对动感的影响,掌握用线条表现动感的方法,创作一幅有动感的画。
（二）过程与方法目标:学生在感受、体验的过程中,通过对比,探究用线条表现动感的方法。
（三）情感、态度和价值观目标:感受线条的魅力,促进学生学习线条造型的兴趣。
四、教学重、难点重点：了解线条的粗细、疏密、节奏等变化对动感的影响。
难点：掌握用线条表现动感的方法,能够有目的地运用线条表现动感。
《会动的线条》教学反思
《会动的线条》教学反思《会动的线条》教学反思身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《会动的线条》教学反思，欢迎大家分享。
《会动的线条》属于“造型·表现”领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生感受艺术表现的多样性，培养创新精神，发展学生的思维。
本节课是通过电脑多媒体课件的引导，让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，使学生知道会动的线条有曲线、折线、长短不同的直线的组合，培养学生对动感线条的表现能力。
本课内容有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像力。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受线条之美，感受大自然的'美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累美术素材，从而提高美术素养。
让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合，体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。
通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。
我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中资料中线描画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。
在教学中培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，用线条进行创作表现。
学生思维较活跃，课堂气氛轻松愉快，作品完成情况较好。
我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、自主探究能力的培养。
学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言。
在这节课里面，我强调让学生自己去发现线条。
主要运用到的方法有观察、对比、尝试、归纳等等。
但最主要的还是观察，因为一切都是建立在观察的基础上的。
观察的对象有欣赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。
学生对线的动感比较容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。
小学美术_会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:人民美术出版社三年级下册第3课《会动的线条》教学目标：知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
情感、态度和价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
教学重难点：教学重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
教学准备：教学课件、微课、平板及绘图工具。
教学过程：板书设计：会动的线条粗细疏密方向学情分析：通过前期的学习，学生对线条已有了初步的认知，能够辨别不同种类的线条，知道线条有长短、粗细以及排列的疏密等变化及初步了解到不同线条能够带给人不同的感受。
但是，在平时的教学中我们不难发现，学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中，大部分还是以前僵硬、拘谨的线条，因此，要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，从而掌握并运用让线条为自己画面服务的方法。
调动学生情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，感受造型表现活动的乐趣。
效果分析：从学生作业完成情况来看，《会动的线条》这节课较好地完成了预期的教学目标。
学生通过欣赏敦煌320窟壁画及微课视频与学生作品，感知线条的粗细、疏密、方向、对动感的影响，并能有目的的让线条为自己的画面服务。
但可能由于时间原因，在开拓思维方面需加深引导，只有更好的发散学生思维才能为后面学生的创作奠定坚实基础。
课程后半段学生过于拘谨，应积极调动学生的情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，让学生们更好的感受造型表现活动的乐趣。
教材分析：本课属于“造型表现”学习领域。
在《我们身边的线条》一课中，引导学生发现并关注身边不同类型的线条;通过《会变的线条》一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感; 再到《画中的线条》一课，了解了不同画家笔下，不同绘画作品中不同风格的线条。
人美版小学美术三年级下册《会动的线条》》教学反思
《会动的线条》教学反思本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。
线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。
线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。
通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。
结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。
2、过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。
3、情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。
根据《课标》要求结合学生已有的认知水平和身心发展接受能力我确定本节课的重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。
难点：线的动感的表现及疏密的组织。
针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：观察法、启发引导、自主探究合作交流、评价展示法等。
理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。
因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。
在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。
具体教学程序由创设情境，激趣导入——读图品味，欣赏探究——读图品味，欣赏交流——实践探索，自由创作——欣赏品味，审美表述——知识拓展，课后延伸，最后在优美的音乐声中结束课程这几个环节组成。
三年级美术下册会动的线条教学反思
三年级美术下册会动的线条教学反思我本次展示的是20分钟微型课，人美版三年级下册《会动的线条》，我在教学中坚持循序渐进的原则，先是让学生自己发现曲线更能表现动感，然后通过古代的、现代的、学生创作的等等作品的对比欣赏，直观显现线条的粗细、疏密、方向等变化对动感的影响。
最后体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，从很早时期就会用动态的线条表现一种动感的美。
最后还给学生进行了一点点拔高，让学生不仅知道用曲线表现动感，还知道怎么将线条组织的更美观。
我的课还有很多不足之处，通过反思，我总结了以下几点，包括如何改进的方法。
一、熟读教材，以教材为准绳不管在初次进行教学设计还是磨课后的修改，再到上完课后的反思，每次读教材我都会有新的发现和感悟。
有时候教学上出现的问题回到教材中再看的话会发现教材中其实早已经已经清清楚楚的写在那里，只是我当时没有认真研读。
比如第一次磨课时，教学设计上出现了一些问题，在讲解如何用线条表现动感的方法时，我用了马远的两幅画做对比强调曲线的起伏能够增强动感，并把起伏一词作为关键词贴在了黑板上，课后教研时同组老师就这一词展开了讨论，首先起伏一词在教材中并没有提到过，我的用词不够准确，另外教学目标只是要求用线条表现动感，而没有说强烈的动感，这样做呢超出了该阶段的教学要求，老师们给我的建议是再去读一读教学目标，从中找关键词，所以呢我后来将起伏改为粗细、长短这样就更符合本课的教学内容了。
另外，在正式课上完之后，我又回看了教材，其实教材中除了提到曲线更能使画面产生动感，还提到了其他线条也能给人带来不同的感受，而我在课中为了突出曲线而忽视了其它线条的介绍，这个是我接下来还要继续解决的问题。
二、在课堂中知得失教学的成功与失败都是在真实的课堂中一遍又一遍打磨总结得来的。
从学生的反馈你才能找到教学上的不足与成功之处。
第一次磨课时，我在教学中让学生上来找一找画一画生活中隐藏的线条时发现学生画出的线条比较单一，包括在学生的绘画作品中也反映出这一问题，后来在王老师的点拨下，我加入了带学生复习一下线条的种类这一环节，在第二次的课堂教学中，发现学生确实忘记了之前学习的一部分知识，，看来加入这一环节是十分有必要的。
小学美术_会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思
一、设计思路1、指导思想本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。
线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。
通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。
2、教学目标（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。
（2）培养学生的造型能力和创造能力。
（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。
（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。
3、教学重点与难点重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的动感的表现及疏密的组织。
二、教学准备幻灯片、课本教师范作。
学生创作用具:勾线笔、画纸。
三、教学过程(一)情景导入先来问大家一个问题：“你都认识哪些线条呢？“学生回答各种线条名称。
问：“你认识的线条会动吗？“下面我们一起听三段音乐，并抬起双手随着音乐舞动起来，感受一下音乐的节奏有什么不同。
（教师同学生一起随音乐舞动双手）问：你感受到音乐有什么不同？（通过学生的回答总结：节奏有强弱、快慢的变化。
）问：刚刚我们的双手跟着音乐舞动的时候，手的运动轨迹是什么线？下面让我们用美术语言---线条画出节奏的变化（边听音乐边画出不同的线条）展示一位学生的作品，并引导总结美术也有节奏的变化，线条会随着节奏的强弱、快慢发生不同的变化，而在变化的过程中，线条自然也会动起来，原来线条真的会动。
（二）欣赏分析生活中的线条其实会动的线条就在我们身边，我们只要善于发现，认真观察，总能找到它们藏在哪。
欣赏课件图片，五星红旗、雕塑、波浪、舞蹈者。
引导学生找线条并总结。
这些会动的线条是很神奇的造型手段，它可以让静止不动的画面生动起来，让它们具有动感、质感、速度感，这就是线条的魅力。
会动的线条 反思
《会动的线条》反思
下冶二小翟洁玲
在教学中，我利用丰富多彩的图片吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。
通过比较和观察，不难发现线条带给人的动感和不同线条的不同表现，让学生知道线条不是真的会动，而是带给人动的感受。
在理解线条之后，从而掌握线条的运用。
教学过程中所传授的知识只有跟学生的精神世界发生关联，跟学生的人生经验发生关联，才能对学生的精神形成具有根本性的意义。
对于我校的三年级学生，他们的知识量有限，搜寻知识的途径也有限，因此，在设计教学过程中，我又让学生观察一些画家和学生作品，在学生的理解范围内，开阔他们的眼界，这也体现了因材施教。
美术课上，应该给学生营造一种轻松愉快的学习环境，我觉得我在课堂还没有做到真正放手，略显拘谨。
学生的主体作用没有充分发挥，因此，感觉学生的思维还没有完全打开，想象力不够丰富。
人美版三年级下册美术教案：第3课会动的线条
-线条表现动态的技巧：如何运用线条描绘出生动的动态场景，是学生在创作过程中的难点。
-创新思维的激发：引导学生跳出传统思维框架，进行创意表达，对于部分学生来说是一大挑战。
举例：
-动态场景的观察与分析：学会观察生活中的动态场景，分析线条在运动中的变化规律，为创作提供素材。
-线条表现动态的能力：运用所学线条知识，创作出具有生动感的画作，展现动态美。
-创意表达与创新意识的培养：激发学生创新思维，运用线条进行创意表达，提高艺术创作能力。
举例：在讲解线条基本概念时，可以通过展示不同类型的线条画作，让学生直观地理解各类线条的特点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了线条的基本概念、动态变化规律以及在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对线条动态表现的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.文化理解与传承意识：让学生了解线条在不同文化背景下的运用，培养对传统文化的尊重和传承意识；
4.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注细节的情感态度，树立正确的审美价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-线条基本概念的理解：掌握直线、曲线、粗线、细线等线条的分类及特点，为创作动态线条画作打下基础。
3.运用线条表现动态场景，创作出具有生动感的画作；
4.鼓励学生发挥想象，运用线条进行创意表达，培养创新意识。
二、核心素养目标
关于《会动的线条》教学反思
关于《会动的线条》的教学反思
在准备这节课的时候我的心态不是很好，焦急、浮躁，很多平时不是很能引起我重视的问题都跑到我的面前，说真的，我很急，不是急于时间的急促而是急于改掉自己原本没有意识到的很多问题，课堂的氛围、与孩子交流的方式，就连自己自认的优势都已经转换成了不可指明的缺点。
我明白，我出现了最大的敌人——自己的心态。
一、以孩子的角度去审美
有了问题就要解决，孩子是课堂的一切，所以第一件事就是用孩子们平和、天真的心去准备课。
把自己的心态调整位置到最低，降低期望值，用一颗平和的心而非急于求成的心去
二、以孩子的心态去描绘
准备，站在十岁孩子的角度，用他们清澈的眸子去看世界，线条是什么样的？为什么会动？动起来美吗？诸如此类的问题。
三、以孩子的说话方式去引导
美在于发现，更在于表达，先是言语的形式再用画面的形式，目的是让孩子参与进来并从中研究出会动线条的特征。
表扬的方式也很重要，如“它是怎么告诉你在动的？”“你们真的动脑思考了，连今天的结论都是你们自己找到的！”“你们总结的太准也了，比老师想到的答案还精彩！”“你们今天的表现真的太棒了，我为你们骄傲！”等。
总之，经过又一次的教研公开课准备,自己从专业上和心理上都有了一定的进步，虽然有时伴随着内心的纠结与折磨，但更多的是难得的收获，收获了与孩子们的互动和快乐，收获了对自己的又一次挑战。
我会再接再厉。
三年级美术《会动的线条》教学反思
三年级美术《会动的线条》教学反思1.习题编制应突出表达基础性原则新课程理念要求注重学生发展，恰当考查学生的基础知识与基本技能.在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成局部，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提升数学素养，发展创新水平与实践水平的基础，是学生发展的必要条件.命题要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，要以绝大局部学生都能达到的目标为底线，使绝大局部学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣.不人为编造的繁难偏旧的习题，充分表达数学学科的教育价值，有利于引导教师重视课本教学，摒弃“题海战术”.2.习题编制应突出表达知识的发展性原则数学知识不但要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的.在注重考查基础知识的同时，还应突出表达新题的发展性.培养学生使用知识举一反三、触类旁通的水平，因为学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们编制一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展,为学生提供充分施展才能的空间. 所以，我们命题时要充分表达学生知识的形成及发展过程.3.习题编制要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用水平原则数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动.能用数学的眼光理解世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养.为增强考查学生使用数学知识分析、解决简单实际问题的水平，实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如银行存款利率，股市行情等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生注重生活中的数学，注重身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的水平，促动学生形成学数学、用数学、做数学的意识.4.习题编制要表达人文精神，形成良好导向原则数学习题命题要表达“依纲用本”，题目尽量源于课本，有利于学生摆脱题海，减轻过重的学业负担.试卷表达了以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好理解、鉴别考生的不同水平.如个别题目加注提示语，关键字眼加注着重号，以减少考生出现非知识性的错误.为“学困生”设置附加题等，使更多的学困生通过努力，能达到合格的水平，这更好地表达了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念.《会动的线条》一课教学，首先从题目上看，力图抓住学生的好奇心，通过学习协助学生理解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般活动中，对美术造型活动产生兴趣。
小学三年级美术下册《会动的线条》的教学反思
小学三年级美术下册《会动的线条》的教学反思有关小学三班级美术下册《会动的线条》的教学反思三班级下册美术《会动的线条》，讲完后觉得心情还不坏，这节课也驱散了我觉得自己讲不好课的阴影，让我感触颇深。
现在我将这节课的得失总结如下：成功之处：一、课前沟通，吸引学生。
课前沟通时我很好的用语言吸引了学生，让他们喜欢上我；另一方面，我用“善思之星（就是能乐观开动脑筋，举手回答问题的小朋友）、绘画之星（就是能将这节课学到的知识很好的通过绘画表现出来的小朋友）、小点评家（就是能用这节课的知识说出别人哪里画得好，提出恰当建议的小朋友）不知道谁会被评上呢？”激起学生的竞争意识和学习热情。
二、互动体验，活跃氛围。
1、丝带拉直是静止的，怎样让丝带动起来？此时，我让学生拿着丝带体验尝试，很好的拉近了师生距离。
2、老师也喜欢画画，瞧！老师还带来了自己的三幅作品，请大家来评评，哪幅画的最好：出示课件《三颗树》板书：疏密有致。
通过让学生评价老师的作品，增加了学生的自信心，也拉近了师生的距离。
3、课前歌，生唱师打节奏，活跃了课堂气氛。
三、引导到位，配合默契。
1、动起来的`线条我们都是用什么线条表示的？从而引导学生认识到会动的线条就是“曲线”。
2、欣赏谁的图片是我有意将三幅不同动感的水放在一起做对比，于是，学生很容易就发现第一幅平静，第二幅舒缓，第三幅强烈。
3、正是这些舒缓不一、或多或少、有序无序的动感曲线给我们的生活带来了生机和不同的美感。
由于前面的情境创设到位。
所以我接着抛出一个问题：如果生活中所见之处都是直线会怎样？很自然的引起学生想象。
有的学生说：“大海将没有了波涛”有的同学说：“柳树都是直的”有的说：“裙子飘不起来了”我觉得把学生的想象力启发出来了。
四、环环相扣，衔接紧凑。
1、在欣赏雷锋小学同学的作品时我说：“瞧！雷锋小学的小朋友用会动的线条让他们的画动起来了，你想用会动的线条让什么在你的画面上动起来？”这样就很自然的过渡到下一环节，学生讨论作画。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下册《会动的线条》教学反思
三年级下册《会动的线条》教学反思
三年级下册美术《会动的线条》，讲完后觉得心情还不坏，这节课也驱散了我觉得自己讲不好课的阴影，让我感触颇深。
现在我将这节课的得失总结如下：
成功之处：
一、课前交流，吸引学生。
课前交流时我很好的用语言吸引了学生，让他们喜欢上我；另一方面，我用“善思之星（就是能积极开动脑筋，举手回答问题的小朋友）、绘画之星（就是能将这节课学到的知识很好的通过绘画表现出来的小朋友）、小点评家（就是能用这节课的知识说出别人哪里画得好，提出恰当建议的小朋友）不知道谁会被评上呢？”激起学生的竞争意识和学习热情。
二、互动体验，活跃氛围。
1、丝带拉直是静止的，怎样让丝带动起来？此时，我让学生拿着丝带体验尝试，很好的拉近了师生距离。
2、老师也喜欢画画，瞧！老师还带来了自己的三幅作品，请大家来评评，哪幅画的最好：出示课件《三颗树》板书：疏密有致。
通过让学生评价老师的作品，增加了学生的自信心，也拉近了师生的距离。
3、课前歌，生唱师打节奏，活跃了课堂气氛。
三、引导到位，配合默契。
1、动起来的线条我们都是用什么线条表示的？从而引导学生认识到会动的线条就是“曲线”。
2、欣赏谁的图片是我故意将三幅不同动感的水放在一起做对比，于是，学生很容易就发现第一幅平静，第二幅舒缓，第三幅强烈。
3、正是这些舒缓不一、或多或少、有序无序的动感曲线给我们的生活带来了生机和不同的美感。
由于前面的情境创设到位。
所以我接着抛出一个问题：如果生活中所见之处都是直线会怎样？很自然的引起学生想象。
有的学生说：“大海将没有了波涛”有的同学说：“柳树都是直的”有的说：“裙子飘不起来了”我觉得把学生的想象力启发出来了。
四、环环相扣，衔接紧凑。
1、在欣赏雷锋小学同学的作品时我说：“瞧！雷锋小学的小朋友用会动的线条让他们的画动起来了，你想用会动的线条让什么在你的画面上动起来？”这样就很自然的过渡到下一环节，学生讨论作画。
2、在评价环节我用自己用曲线制作的小手当小礼品要送给表现出色的同学，故意只做了一个，可有很多同学画的不错，于是我说：“怎么办呢？老师有办法。
其实它做起来非常简单，瞧！老师还用了什么线条？”这就一下子把学生引导了课外拓展上，感受曲线的多种作用。
当然，让我感到欣慰的同时，我也感受到自己还有许多不足，最明显的就是：没把一节课的时间恰当的分配好，讲的时间太长。
另一方面是，语言还不严谨，有时还重复啰嗦。
这些都是以后需要改进的，当然，它们也都是我的经验。
总之，这节课需要改进的地方还很多，但也不乏精彩之处，是我从教以来比较满意的一节课，以后我还会努力，相信自己是可以不断进步的。