最新部编版一年级语文下册《20.咕咚》ppt教学课件

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小学语文部编版一年级下册《20咕咚》课件(完美版)

dōu
都
笔顺：组词：都是都有都好造句：同学们现在都在教室里。书写指导：“者”+“阝”=“都”
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版一年级语文下册第20课《咕咚》一文。

该文位于教材的第五章“大自然探秘”，主要讲述了小兔子在森林里听到一个奇怪的声音“咕咚”，好奇心驱使它去寻找声音的来源，发现是一场误会的故事。

二、教学目标1. 了解故事内容，理解文章主题，培养对大自然的好奇心和探索精神。

2. 学会生字词，如“咕咚、兔子、好奇、森林、寻找”等，并能运用到实际情景中。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养好奇心和探索精神。

2. 教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：咕咚声音道具、多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出咕咚声音道具，让学生猜测声音的来源，激发学生的好奇心。

2. 例题讲解：教师带领学生阅读课文，讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解文章主题。

3. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，进行朗读练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论咕咚声音的来源，培养学生的合作意识和口语表达能力。

六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、兔子、好奇、森林、寻找3. 故事梗概：小兔子在森林里寻找咕咚声音的来源，最终发现是一场误会。

七、作业设计1. 作业题目：运用新学的生字词，编写一个小故事，要求情节生动，富有想象力。

2. 答案示例：小兔子在森林里遇到了一个会说话的咕咚，它们成为了好朋友，一起探索森林的奥秘。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，能够积极发言，但在小组讨论环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让学生观察生活中的声音，记录下来，与同学分享，提高对生活的观察力和表达能力。

重点和难点解析1. 实践情景引入时激发学生好奇心。

2. 例题讲解中生字词的解析与文章主题的引导。

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件

yě
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住
他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
拦住
语气冷静
问
野牛又问大伙，大伙也都说没看见。问
最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
问
文章用了一个拦住，三个问，想想拦住的是谁，问的又是什么？
野牛先拦住_大__象__问“‘__咕__咚__’__在__哪__，____ _你__看__见__了__？_”又问__大__伙___，最后问__兔__子____。
①星期天，妈妈__到__超__市____给我_买__玩__具______。 ②春节，__奶__奶__在__家__给__我__包__饺__子______________。 2. 例：这是一只可爱的小闹钟，每天早上叫我起床。 ①这是__一__支__好__看__的__铅__笔_____，我用它来写字。 ②这是__一__把__漂__亮__的__雨__伞_____，_我__用__它__来__挡__雨____。
野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。
动物们为什么跟着兔子一起跑？
（课后第2题）
动物们遇事不动脑筋，盲目跟从，认为“咕咚”是一种可怕的东西，所以都跟着兔子一起跑。
从野牛和其他动物的不同表现中，你看出了什么？
勇敢
有主见
对问题追根究底
盲目跟风
小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读课文6、7自然段，说说你知道了什么？
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
他们在笑什么呢？笑自己盲目跟风，没有独立思考问题。
学完这篇课文，你有什么收获？

一年级下册语文课件第20课《咕咚》41张PPT部编版

引导学生朗读课文，初步感知故事情节通过朗读，引导学生理解故事中的角色和情节引导学生体会故事中的情感和价值观引导学生思考故事中的问题和解决方法
生字词学习
咕咚熟字加偏旁熟字加笔画熟字加拼音
展示生字词
讲解生字词的读音和含义
咕咚：象声词，形容东西落下或碰撞的声音
猴子：哺乳动物，有尾巴，生活在树上或水中，动作敏捷
兔子：哺乳动物，耳朵长，尾巴短，善跑
狮子：哺乳动物，毛色棕黄，头部有鬃毛，力量强大
狐狸：哺乳动物，尖尖的耳朵，毛色鲜艳，狡猾多疑
老虎：哺乳动物，毛色橙黄或棕色，有黑色横纹，动作敏捷
引导学生练习生字词的书写
展示生字词：将本课需要学习的生字词展示给学生，让学生熟悉并掌握读音和写法。示范书写：教师亲自示范生字词的书写方法，让学生观察并模仿。学生练习：让学生动手练习生字词的书写，教师巡回指导，纠正错误。展示优秀作品：将书写优秀的作品展示给全班学生，激励他们继续努力。
引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景
准备道具：根据课文内容准备相应的道具，如动物头饰、服饰等。
分组表演：将学生分成若干小组，每组选出一位同学扮演课文中的角色，其他同学则扮演旁白、观众等角色。
表演展示：各小组轮流上台表演，展示自己的表演才华和创意。
互动评价：表演结束后，让其他同学进行评价，指出表演中的优点和不足之处，并给出改进意见。
组织学生进行小组讨论或分享，交流阅读心得和体会，加深对课文的理解。
课堂互动环节
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得
小组讨论的目的：鼓励学生交流阅读心得，提高阅读理解能力讨论内容：关于故事情节、角色特点、主题思想等方面进行探讨讨论方式：分组进行，每组选出一位代表汇报讨论成果教师点评：对学生的讨论成果进行总结和评价，引导学生深入思考

《咕咚》ppt课件

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了吗？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”
野牛又问大伙，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。
协作交流
1.分角色合作朗读课文，感受动物们的情绪与心理变化。 2.说一说，学完课文你明白了什么道理？
耳听为虚，眼见为实，听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟风……
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴子、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边从这句话中，你感受到什么？
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，
问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了!”
看出兔子”
感受到兔子被吓坏了。朗读”不好啦, ‘咕
掉吓
yáng
羊
lù táo mìng xiàng yě lán lǐng
鹿逃命象野拦领
羊鹿象
左形右声
gū dōng xià lán lǐng
咕咚吓拦领
逃→桃熟→热命→伞
学写字
xià
组词：吓人吓跑
书写：左窄右宽，左高右低。
（1）口字旁靠近横中线，接近竖中线。（2）第四笔起笔与口字旁齐平。（3）第五笔竖较长。
pà
组词：可怕怕生
书写：左窄右宽。
（1） “白”字略短于竖心旁。（2）第五笔竖位于竖中线上。

部编版一年级语文下册完美版咕咚ppt课件

参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见了是什么。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用
xià
pà ɡēn jiā
(吓人)(可怕) (跟着)(家人)
yánɡ xiànɡ dōu (山羊)(大象) (都在)
开始笔顺学习吧！
吓
怕
跟
家
羊
象
都
字词学习
xià
吓
吓人惊吓吓唬
笔顺：造句：这下子，小花猫受到了严重惊吓。
pà 可怕
怕害怕怕人
笔顺：造句：雷雨天，一个人在家的时候，白天还好，晚上
lǐnɡ
(逃命)(大象) (野牛)(拦住)(带领)
ɡū
咕
咕咚
dōnɡ
咚
叮咚
shú
熟
熟了熟悉
diào
掉
掉落丢掉
lù
鹿
小鹿
táo
逃
逃跑逃命
mìnɡ
命
生命命令
yě
野
田野野外
lán
拦
拦下拦住
lǐnɡ领ຫໍສະໝຸດ 领着带领dōu（都有）
都
dū（首都）
整体感知
咕咚
认真读课文，想一想：“咕咚”到底是什么？
我就很害怕打雷。
ɡēn
跟上
跟
跟着跟从
笔顺：造句：盲人紧紧地跟随着导盲犬走过人行道。
jiā
家人
家
回家大家

统编版一年级语文下册20咕咚课件(共18张PPT)

19 咕咚
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领
家象
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？ ”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？ ”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” ：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
狐狸一听，就跟着跑起来，他一边跑一边叫：“
山羊一听，就跟着跑起来，他一边跑一边叫：“
小鹿一听，就
，他
：“
大象一听，就
，他
：“
！” ！” ！”
！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

部编人教版一年级语文下册第20课《咕咚》优质课件

朗读指导：本课的朗读要点是尝试借助连环画独立读课文。可以带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联系上下文理解 “拔腿就跑、热闹”等词。最好创设情境开展仿说、情感朗读，体会动物们害怕的心理，入情入境地朗读课文。
动物们听兔子说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑。只有野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，是什么，谁看见了“咕咚”，最后带领大伙弄清了“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。
课外练习
1. 正确书写本课生字。 2. 把这个有趣的故事讲给家人听。 3. 找一篇不带拼音的故事，运用本课学习
的方法来猜字的读音，再向老师或家长请教。
感谢观看
语文
人教部编版·一年级（下册）
咕咚
一年级下册
我会认
gū dōng shú diào xià lù yáng
咕咚熟掉吓鹿羊
我会认
20 咕咚
第1课时第2课时
第1课时
猜字游戏
咕咚
你有何发现？
口古
ɡū？ ɡǔ？
口冬
dōnɡ？
借助图片
猜读字音
yánɡ
lù
羊
鹿
借助形声字的构字规律
ɡū
dōnɡ
xià lán
咕
咚
吓
拦
xiànɡ 象
lǐnɡ 领
字词识记
ɡū dōnɡ
咕咚
yánɡ
山羊
lán
拦住
shú
熟了
lù
小鹿
lǐnɡ
领着
读一读
diào
‘咕咚’可怕极了！”
仿写：小红一边唱歌一边跳舞。妈妈一边织毛衣一边听音乐。
课后习题

人教部编版语文一年级下册20《咕咚》课件

课后习题2
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。 (1)朗读课文。
老师来指导
朗读是了解课文内容、巩固生字的主要途径。第一遍朗读全文，目的是巩固生字，了解大概内容。第二遍朗读第2～4自然段，思考动物们为什么都吓得逃跑了。第三遍朗读全文，体会几种动物的心情，投入到情境中，想象自己也是其中的一员，同时可以结合课文插图，有感情地朗读。在读第2～4自然段时，要读好最后的感叹句，抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦、哇、啊”，读出动物们害怕的语气；读第5自然段野牛说的话时，要读出野牛冷静的语气。
巴。象的引申义为相似、如同、仿效。
我会认读
◆字理识字
[lù]
鹿甲骨文
鹿
楷体
鹿，象形字。甲骨文的“鹿”字，像一只头朝左、尾朝右的鹿形，
头上长着鹿角。“鹿”字的本义指鹿科动物。引申为要猎获的对象，
常用来比喻政权。
易读错
“熟”是翘舌音，同时也是多音字，在本课中读shú；“吓”是多音字，在本课中读xià；“都”是多音字，在本课中读dōu。
答案供参考
动物们遇事不动脑筋，只是盲目地跟从，在看见兔子一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了”时，没有问清原因就跟着跑了。野牛把动物们拦住，追问原因后，揭开了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音这个谜底。
课外拓展
关于多动脑思考的名言
不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
——[美]爱迪生
会写字
吓怕跟家羊象都
➢ 上下结构：家象 ➢ 左右结构：吓怕跟都 ➢ 独体字：羊
写字指导
跟 gēn
结构：左右
部首：⻊
书写指导：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，

《咕咚》PPT课件图文

十七、所有的深爱都是秘密，所有的深情都只为你。你是我期待又矛盾的梦想，抓住却不能拥抱的风，想喝又怕醉的酒。
十八、注定要在一起的人，晚点也真的没关系。愿你能在人海茫茫中，和你的命中注定撞个满怀，所爱之人最后成为你的爱人。
十九、一个人对你好很容易，喜欢你也很容易，重要的是坚持，一个人和你在一起的时候对你好，是喜欢你，但是你们没有在一起，他还对你好，那是真的爱你。
小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”
“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚是什么呀？”
“我不知道。”小猴转过头问狐狸，“咕咚是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
狮子说:“我们还是回去看看吧!”
哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下来，落到了湖里。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的黄昏，在你那间天花板要压到头上来的，一颗骰子似的客厅里，你和我读着竹久梦二的漫画集。你告诉我那篇序做得有趣，并将其大意译给我听。我对于画，你最明白，彻头彻尾是一条门外汉。但对于漫画，却常常要像煞有介事地点头或摇头；而点头的时候总比摇头的时候多—— 虽没有统计，我肚里有数。那一天我自然也乱点了一回头。点头之余，我想起初看到一本漫画，也是日本人画的。里面有一幅，题目似乎是《aa子爵b泪》（上两字已忘记），画着一个微侧的半身像：他严肃的脸上戴着眼镜，有三五颗双钩的泪珠儿，滴滴答答历历落落地从眼睛里掉下来。我同时感到伟大的压迫和轻松的愉悦，一个奇怪的矛盾！梦二的画有一幅— —大约就是那画集里的第一幅—— 也使我有类似的感觉。那幅的题目和内容，我的记性真不争气，已经模糊得很。只记得画幅下方的左角或右角里，并排地画着极粗极肥又极短的一个“ ！”和一个“ ？”。可惜我不记得他们哥儿俩谁站在上风，谁站在下风。我明白（自己要脸）他们俩就是整个儿的人生的谜；同时又觉着像是那儿常常见着的两个胖孩子。我心眼里又是糖浆，又是姜汁，说不上是什么味儿。无论如何，我总得惊异；涂呀抹的几笔，便造起个小世界，使你又要叹气又要笑。叹气虽是轻轻的，笑虽是微微的，似一把锋利的裁纸刀，戳到喉咙里去，便可要你的命。而且同时要笑又要叹气，真是不当人子，闹着玩儿！

2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件

2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课选自2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》。

教学内容主要包括教材中的第20章《咕咚》一文，详细内容为通过讲述小熊吃“咕咚”水果的故事，引导学生学会生字词，掌握句子的基本成分，理解文章内容，并能用课文中的词语进行简单描述。

二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写。

2. 通过学习，使学生理解课文内容，培养阅读兴趣。

3. 培养学生用课文中的词语进行简单描述的能力，提高表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，用词语进行描述。

教学重点：掌握生字词，正确书写；理解课文内容。

四、教具与学具准备1. 教具：咕咚水果图片、课文课件、生字词卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示咕咚水果图片，引导学生说出水果名称，进而引入课文。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，同时找出生字词。

3. 讲解生字词：教师针对学生找出的生字词进行讲解，引导学生正确书写。

4. 精讲课文：分析课文句子结构，讲解文章内容，解答学生疑问。

5. 实践情景引入：让学生用课文中的词语描述自己喜欢的水果。

6. 例题讲解：以课文为例，讲解句子基本成分，引导学生进行仿写。

7. 随堂练习：学生根据教师提供的句型，用课文中的词语进行填空。

六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、小熊、摘、吃、味道、喜欢、水果等。

3. 句子成分：主语、谓语、宾语。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。

（2）用课文中的词语填空，完成下列句子。

例：我喜欢吃（），因为它（）。

答案：（1）略。

（2）我喜欢吃咕咚，因为它味道鲜美。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，针对生字词掌握、课文理解等方面进行反思，为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸：引导学生课后观察身边的水果，用所学词语进行描述，提高表达能力。

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▪ 兔子为什么跑？ ▪ 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓
跑了。
总结提高
▪
我懂得做什么事，不应该盲目的
跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，
弄清事实真相。
复述故事
总结收获
说一说，你这节课有什么收获。
1.从课后习题中选取？
学习目标
▪ 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
▪ 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
gū dōng shú diào
咕咚熟掉
xià lù
吓鹿
xiàng yě
象野
táo
逃
lán
拦
mìng
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
遇事先问个为什么，弄清事实真相
思考
▪ 咕咚指的是什么？ ▪ 咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 ▪ 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出
来？
▪ 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、 ____、____、____也跟着跑，只有 ____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
想一想
看动画喽
全屏放映状态才可以点击在线观看
一起来欣赏<咕咚>吧！
咕咚是什么呀？
？
故事中的“咕咚” 是什么？故事中讲了哪几种动物？
为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’
可怕极了”
小猴子一听，就跟着跑起来，他一边跑，一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’ 来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’ 来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
命
lǐng
领
生字宝宝
吓怕跟家羊象都
《咕咚》生字认写及朗读回顾
识字练习到此结束
词语花篮
▪玩耍 ▪慌张 ▪好奇
认一认，读一读，写一写
▪咕咚熟掉
▪吓鹿逃拦
▪命象野领
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他

最新部编版一年级语文下册《20.咕咚》ppt教学课件

小学语文部编版一年级下册《20咕咚》课件(完美版)

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件

统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件

一年级下册语文课件第20课《咕咚》41张PPT部编版

《咕咚》ppt课件

部编版一年级语文下册完美版咕咚ppt课件