【人教部编版】二年级下册语文教案-25羿射九日

25羿射九日

文本分析：

本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。

全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。

在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。

教学目标：

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点：

根据提示的内容，完整地讲故事。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。

2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。

（板书课题）

（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。

（2）学习“射”字。

①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。

②识记字形。加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。

3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？

二、初读课文，识记字词

1.学生自主读文，探究识字。

（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。

（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。

（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。

（4）分小组合作学习生字。学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。

2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。

（1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“jià”，在“庄稼”中读轻声。

（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。

3.汇报交流生字识记情况，多元识字。

（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。

（2）形近字比较识记。

值日——植树庄稼——大家熔化——容易裂开——烈火

射击——感谢射箭——煎蛋艰难——很多村庄——弄脏

艰难——很多炎热——谈话乱窜——一串

（3）编口诀识记。

◇容易点火——熔◇火上加火——炎

◇剪无刀（前），寻笔帽（）——箭

4.随文识字，分散识记。

指导朗读下列句子，识记生字“滋、腾”。

（课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。

6.分类指导书写本课要求会写的生字。

（1）出示8个要求会写的生字，学生认读后按结构分类。

（2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点。

（3）重点指导易写错的字。

第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。

第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点，不能写成短捺。第七笔横要写长一些，托住上半部分。

点写在竖中线上。中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上。直贯三横的竖写在竖中线上。“口”写得稍

扁。

“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。

第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。

“亻”两笔在横中线上侧相接。“直”中“”的竖笔在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔长横从“亻”右下侧起笔。

（4）学生在书中田字格里描红、临写。教师巡视，个别指导。

（5）集体讲评。教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议。

三、再读课文，探究起因

过渡：我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中，你还认得它们吗？快去读一读吧。

1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读。

2.学生再次默读课文，边默读边思考读课题时提出的问题。

3.学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。

（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，世界是怎样的？

①学生自由交流，教师再补充内容。

②教师补充介绍。

②指名读第1自然段，并把想象到的画面完整地说一说。

生：在很久很久以前，世界上有十个太阳，他们都很有秩序，每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖，万物自由生长，人们安居乐业，生活十分幸福。

③指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，表现出大地上一派祥和，也可以试着读出神话的神奇。

过渡：可是好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。大地还会像以前一样吗？

（2）学习第2自然段。

①（课件出示）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，他们便一齐跑了出来，出现在天空中。

A.这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性。）

B.这一句中，哪个词语写出了造成灾难的根本原因？（一齐。）

C.指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳不安分的心理，“太”语调上扬。“一齐”读得稍重些，以表示强调。

②（课件出示句子）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

A.教师范读，学生认真听，说说自己的感受。（大地十分炎热。）

B.理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。

C.指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。