班级创新管理“四法”
班主任班级管理“四法”
班主任班级管理“四法”多年来的班主任工作实践，我体会到要想建立一个遵规守纪、勤奋好学、健康活泼、积极向上、稳定而具有凝聚力的优秀班集体，班主任的班级管理工作可以实施“四法”，即目标管理法、培养核心法、建设班规法、共同管理法。
1目标管理法目标管理法是指班主任带领学生依据学校总体目标共同制定班级目标，并通过师生共同努力，实现班级目标的方法。
即我们通常所说的“班级工作计划”。
运用目标管理法要注意抓好以下三个环节：1.1制定目标班级目标是有层次的，包括班级总体目标和个人目标。
它们之间是互相联系、互相只约的。
个人目标依学生的具体情况不同而有所不同，但与总体目标保持一致，班主任在与学生共同制定班级总体目标时，要考虑到班级的实际情况。
在学期初制定目标时，要根据本班的总体目标作合理规划，例如，班级第一学期的目标是“实施养成教育，争创文明班级”，一月目标是：卫生、出勤、纪律、板报等方面进入年级总评前三名，夺得流动红旗。
一周目标是近期目标各项工作创“最佳”。
此外班主任与学生商定班级目标时从班级存在的主要问题出发，针对有碍于班集体的因素来确定目标。
班级目标要得到绝大部分同学的认可，否则目标将失去对学生的凝聚、激励作用。
班级目标实现的难易程度要适当，应该让学生感到经过一定努力确实是能够实现的。
1.2实施目标这是调动全班力量齐心协力共同实现班级目标的过程，这一过程对于促进班级建设有着重要意义。
在目标实施过程中，若发现班级目标一时难以实现，班主任在既定目标之前再设置几个小目标，通过这些小目标再达到既定目标；当教育情景有所变化时，可不失时机的调整原定目标。
例如，有一次我带了一个纪律松散、集体观念淡漠的班级，这时我带领全班双周实现了第一个近期目标——全校班级纪律总分第一名，接着向另一个近期目标迈进时，学校临时决定举行一次队列体操比赛。
我认为这是进一步培养学生组织性、纪律性、集体观念的难得机会，于是召开全班会议，决定调整近期目标，提出力争在队列体操比赛中夺第一名的近期目标，经过努力实现了这个目标，并为实现下一个目标打下了基础。
我的班级管理四法
我的班级管理四法华容县终南中学毛娟班主任工作纷繁复杂，千头万绪。
管理好班级，除班主任的敬业精神外就是得法，得法则事半功倍，反之亦然。
十余年的班主任工作实践，对此我有了新的认识：班主任既要教会学生学习，又要教会学生做人，还要培养学生良好的行为习惯。
下面笔者就班主任工作围绕“细、诚、爱、学”四个字谈一些体会和做法：一、创建优良班风，突出一个“细”字。
1、时时处处，关心学生生活。
每逢气温变化，我会提醒学生适量增减衣服；上学或返家，我会提醒学生注意安全；疾病流行时，我会提醒学生尽早预防；查寝时，我会帮助学生整理内务；大型劳动，我会送去毛巾和饮用水；运动会上，我会备上云南白药和仁丹丸……2、健全机制，强化纪律观念。
每接任一个班级，我都对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》整肃纪律，对课堂、集会、课间、就寝等方面提出相关要求，然后师生共同讨论，制定出可操作的若干规章制度。
在班里张贴公布，晓喻全体，约束学生们的日常行为。
3、高度警惕，注意安全防范。
安全重于泰山。
班主任固然是班主任工作的第一责任人，我们的工作稍有不慎，就会造成学生的意外伤害，诱发家长与学校的矛盾，在社会上造成不良影响，甚至对簿公堂。
因此，我在每次德育谈话、班会和家长会上都大张旗鼓地进行不同方面的安全教育，提高学生们的安全意识。
对即将开展的活动都制定出具体的安全防范措施，防患于未然。
4、重视养成教育，培育良好习惯。
行为形成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
为了培养学生的良好行为习惯，我在班内开展了“三个十”工程，从细节入手、从小事做起，着力培养学生学会做人、学会学习、学会生活的“十个”好习惯。
.1.5、责任分解，包干到人。
班级既然是一个集体，就应发挥个人在集体中的作用。
本着“人尽其才”的原则，我想方设法增设班级管理岗位，让更多的学生能参与班级管理工作，得到锻炼能力的机会。
如每天的值日“班长”则由1名班委和1名学生共同担任，从学习情况、课堂常规、课间活动、就寝纪律、寝室卫生等方面进行检查和监督，及时反馈班级情况。
班级管理创新方法
班级管理创新方法哎，说起来这班级管理，还真是一门学问。
我呀，在教书的这些年中，也摸索出了一些门道。
这不，今天咱们就聊一聊，我是怎么在班级管理上搞出点新花样的。
记得有一次，我班上有几个调皮捣蛋的学生，每次上课都爱搞小动作，弄得我都没法好好教书。
我就琢磨，得想个办法治治他们。
于是，我灵机一动，弄了个“积分制”。
我给每个学生发了一张积分卡，规定上课表现好，比如坐端正、积极回答问题，就可以加分；要是捣蛋了，就扣分。
这方法一出来，效果可真是立竿见影。
那些调皮的学生，为了积分，一个个都坐得规规矩矩的，课堂氛围也好了许多。
可光有奖惩还不够，我得让他们明白，学习不仅仅是拿分数，更要培养良好的品质。
我就搞了个“爱心树”活动，学生们每次上课表现好，就可以在爱心树上挂上一颗爱心。
爱心树上的爱心越多，代表着这个学生的综合素质越高。
有一天，我发现我们班的小明，他的爱心树上挂了最多的爱心。
我问他：“小明，你怎么做到的？”小明笑着说：“老师，我觉得学习就像照顾一棵树，每天浇水、施肥，它才能长得枝繁叶茂。
我上课认真听讲，作业按时完成，就是为了让我的爱心树长得更好。
”听他这么一说，我心里暖洋洋的。
原来，我还真培养出了一个知书达理的好学生呢。
还有一次，我突发奇想，想让学生们体验一下当老师的感觉。
我就让他们分组，每组选一个“小老师”，负责上一节课。
这招一出来，效果那叫一个好。
学生们都争着抢着当“小老师”，纷纷使出浑身解数，把课上得有声有色。
我呢，就坐在教室后面，看着他们认真地教书，心里那个自豪呀。
这时，我突然发现，原来我的学生们，不仅学会了知识，还学会了责任和担当。
所以说，班级管理啊，关键还是要用心。
只要我们老师肯花心思，总能找到适合自己班级的方法。
这不，我这几年在班级管理上，可真是搞出了不少新花样，学生们也跟着我，一起茁壮成长。
嘿嘿，这其中的酸甜苦辣，只有自己知道啦！。
新学期幼儿园班级管理创新方法分析
新学期幼儿园班级管理创新方法分析一、构建和谐师生关系1.以尊重为核心：在班级管理中，我们要尊重每一个孩子，尊重他们的个性、兴趣和需求。
通过倾听、理解和关心，让孩子感受到老师的关爱，从而建立起信任和尊重的师生关系。
2.以鼓励为手段：在孩子成长过程中，鼓励比批评更能激发他们的潜能。
我们要善于发现孩子的优点，及时给予表扬和鼓励，让他们充满自信地面对挑战。
二、创新教学方法1.游戏化教学：游戏是孩子的天性，将教学与游戏相结合，既能提高孩子们的兴趣，又能让他们在游戏中学习。
例如，通过角色扮演、互动游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.情境教学：情境教学能让孩子在真实的场景中感受知识，提高他们的实践能力。
我们可以根据教学内容，创设相应的情境，让孩子们在情境中学习、成长。
三、强化家园合作1.家长参与：邀请家长参与幼儿园活动，让家长了解孩子在园的生活，增进家园之间的沟通。
例如，定期举办家长开放日、亲子活动等，让家长与孩子共同度过愉快的时光。
四、培养孩子自主能力1.设立班级自治制度：让孩子参与到班级管理中来，培养他们的自主能力和责任感。
例如，设立班级委员会，让孩子参与班级决策，共同维护班级秩序。
2.开展个性化活动：针对孩子的兴趣和特长，开展个性化活动，让他们在活动中锻炼自己，提高自主能力。
如：手工制作、科学实验、体育竞技等。
五、注重班级文化建设1.营造氛围：通过班级布置、班级活动等，营造一个温馨、和谐、充满创意的班级氛围。
让孩子在这样的环境中，感受到家的温暖，激发他们的创造力。
2.倡导文明：注重培养孩子的文明礼仪，让他们学会尊重他人、关爱他人。
通过举办文明礼仪大赛、文明班级评选等活动，让孩子们在竞争中提升自己的文明素养。
新学期幼儿园班级管理创新方法要以孩子为核心，关注他们的成长需求，构建和谐师生关系，创新教学方法，强化家园合作，培养孩子自主能力，注重班级文化建设。
只有这样，我们才能为孩子们创造一个快乐、充实的幼儿园生活，让他们在成长的路上充满信心。
运用创新手段,建设学生自主管理型班级
运用创新手段，建设学生自主管理型班级引言在传统的教育模式下，学生在班级管理中往往是被动的接受者，缺乏主动参与的机会。
然而，一个积极主动的学习环境对学生的成长和发展非常重要。
因此，运用创新手段来建设学生自主管理型班级变得尤为重要。
本文将探讨一些创新手段，旨在激发学生的学习热情和自主管理能力，提升班级的整体管理水平。
创新手段一：引入学生议事会学生议事会是一个将学生与教师进行合作管理的机构。
通过选举产生的学生代表将与教师一起讨论和决定一些课堂和班级管理事务。
这种方式可以让学生在管理中发挥重要作用，并提供他们参与决策的机会。
同时，学生议事会也可以促进学生之间的团队合作和沟通能力的提升。
创新手段二：设立学生导师制度学生导师制度是指在班级中设立学生导师，由高年级的学生担任。
学生导师将负责指导低年级学生的学习和生活，帮助他们适应学校环境。
通过学生导师制度，学生有机会向他们的导师学习，同时也有机会承担一些责任和领导角色，从而提升他们的自主管理能力。
创新手段三：推行学生自评与互评学生自评与互评是一种让学生对自己和同伴进行评估的方式。
学生可以根据既定的标准对自己的学习和行为进行评价，并向同伴提供反馈。
这种方式可以培养学生的自我意识和判断力，同时也可以促进学生之间的合作和互动。
创新手段四：开展学生管理实践活动通过开展学生管理实践活动，学生可以亲身体验班级管理的过程，并学习管理技巧和解决问题的能力。
例如，组织学生参与班级活动的策划、组织和执行，让学生亲身感受到管理的挑战和乐趣。
创新手段五：引入技术手段在建设学生自主管理型班级的过程中，技术手段可以起到很大的作用。
例如，可以利用在线平台或APP来进行班级管理和交流，包括作业管理、班级通知、学生讨论等。
这样不仅可以提高管理效率，还可以培养学生的信息技术能力和沟通能力。
总结建设学生自主管理型班级需要运用创新手段，激发学生的学习热情和自主管理能力。
学生议事会、学生导师制度、学生自评与互评、学生管理实践活动和技术手段的引入都是有效的创新手段。
班级管理的四种模式举例
班级管理的四种模式举例
一、指导型管理模式
在指导型管理模式中，班主任或教师扮演着领导者的角色，他们为学生设定明确的目标和规则，并对学生的日常行为进行监督和引导。
例如，老师可以设定一个学期阅读目标，然后定期检查每个学生的进度，以确保他们按照计划进行。
二、参与型管理模式
参与型管理模式强调师生之间的互动和合作。
在这种模式下，教师鼓励学生参与到决策过程中，让他们有更多的话语权。
例如，当决定班级活动时，老师可以让学生提出自己的想法和建议，然后大家一起投票决定。
三、自主型管理模式
自主型管理模式注重培养学生的自我管理和自我驱动能力。
在这种模式下，教师会给予学生更多的自由和责任，让他们自己制定学习计划和目标。
例如，老师可以让学生自己安排学习时间，然后每周提交一次学习报告。
四、混合型管理模式
混合型管理模式是以上三种模式的结合。
在这种模式下，教师会根据具体情况灵活调整管理模式，既可以对学生进行指导，也可以让学生参与决策，还可以培养他们的自我管理能力。
例如，老师可以在一些重要决策上采取指导型模式，而在一些日常事务上采取参与型或自主型模式。
总结：
班级管理的模式并不是固定的，而是需要根据班级的具体情况和学生的个性特点进行选择和调整。
无论是哪种模式，其最终目标都是为了提高学生的学习效果和提升他们的个人能力。
小学班级管理的创新方法
小学班级管理的创新方法一、学生角度1、在班级管理中培养小学生的自主管理。
自主管理可以实现学生的探索欲，可以得到同学老师的认可的有效方式。
建立班长值日制，要放手让学生参与管理。
打破由老师指定班干部的常规，让愿意当的学生上台竞选演讲，说说自己如何当好班干部，有哪些具体管理的措施。
通过选举产生5位班长，每天一位负责班级具体事务，再由5位班长讨论出管理班级的具体方案来。
在他们有解决不了的问题时，班主任适当给予帮助，并对当天的“值日班长”所做的工作给予肯定，指出不足，希望下次改正。
通过"班长值日制"的实践，学生自我管理的能力提高了，学生也渐渐自觉起来。
我在班里利用每天中午的安静时间设立“每日一练”，让他们读报、演讲、讲故事、练字等，完全由“值日班长”负责。
在与学生工作交流中，他们都反映自己能当班长很光荣，别人当班长，自己守纪律服从管理也光荣。
因为每个人都是管理者，又都是被管理者，这样所有的学生的行为都有了约束，对自己充满了自信。
2、在班级管理中培养小学生的合作精神。
合作是指人们在学习、生活或社会关系中，为追求共同的点目标，享受共同活动带来的快乐，而表现出的经一种协调的方式一起行动。
小学生的合作能力及合作精神要在学习、游戏，生活中培养行成的。
有研究表明，学生合作的经验愈多，则集体的表现愈佳。
在合作学习中，同学彼此之间变得比较友善，比较乐于帮助他人，有责任感、能够彼此信任与坦白。
班级就是一个小社会，学生来自不同的家庭背景，不同的个人文化与集体交融的地方也是培养学生合作精神的主阵地。
有研究表明，合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著。
比如，课外作业分组做个小型的调研活动，学生通过亲自调研，收集资料，分析问题写作文，做演讲，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。
学生在课堂上演讲，分享调查过程中遇到的问题和经验，通过合作和分享让学生在学生中不自主的建立起合作精神。
班级管理方式的四种类型
班级管理方式的四种类型
班级管理的模式一共有四种：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
1.班级常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
一是关于教育行政部门制定的，比如中小学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等;
二是学校制定的，比如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等;
三是班集体制定的，比如班规、值日生制度、考勤制度等。
2.班级平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.班级民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
一是组织全体学生参加班级全程管理;二是建立班级民主管理制度，比如班干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。
4.班级目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
是美国管理学家德鲁克提出来的，核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了让更好地调动被管理者的积极性。
班级管理四法
班级管理四法是指用于管理班级的四项基本方法，包括：
1、规章制度法：规定班级的规章制度，明确各项职责和权利，建立良好的纪律体系。
2、竞赛和激励法：通过各种竞赛活动和奖励机制，激励学生自觉遵守规章制度，努力学习。
3、惩戒和纪律法：对不符合规章制度的学生进行适当的惩戒，维护班级的纪律秩序。
4、师生沟通法：促进师生之间的沟通，建立良好的师生关系，提高教师的教学效果。
这四项方法是相辅相成的，都是为了营造良好的学习氛围，使学生能够充分发挥自己的潜能。
初中一年级班级管理的创新策略
初中一年级班级管理的创新策略班级管理在学校教育中扮演着重要的角色，是保障学生全面发展的重要环节。
对于初中一年级班级管理来说，创新策略尤为重要。
本文将探讨几种创新的班级管理策略，并分享一些有效的做法。
一、培养班级文化首先，建立积极向上、和谐友好的班级文化是班级管理的关键。
通过鼓励学生积极参与班级事务，促进班级成员之间的相互尊重和合作，可以培养出浓厚的班级凝聚力。
1.1 班级活动开展各种丰富多彩的班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，不仅能增进师生之间的感情，也有助于学生之间的相互了解与合作。
此外，利用每周或每月的班会时间，组织一些有意义的主题活动，如讨论社会热点、分享优秀读书心得等，让学生在活动中培养思辨能力和团队精神。
1.2 班级规章制度制定一套明确的班级规章制度，并由全体班级成员共同参与制定和遵守。
通过让学生参与班级规则的讨论和制定过程，增强他们的责任感和自我约束力，同时培养他们的民主意识和规则意识。
二、个性化辅导在初中一年级，学生面临新的环境和挑战，有些学生可能会出现适应困难的情况。
因此，开展个性化辅导是一种有效的班级管理策略。
2.1 学业辅导针对学生个体的学习情况和学习困难，开展个性化的学业辅导。
可以通过小组辅导、个别辅导或者课后辅导等形式，帮助学生理解课程内容，提升学习能力，同时鼓励学生互相帮助，加强合作学习。
2.2 生活辅导了解学生的家庭背景和兴趣爱好，为他们提供必要的生活辅导。
班主任可以通过与学生及家长的沟通，为他们提供适当的指导和支持。
同时，鼓励学生主动反馈问题，及时解决他们在学校和生活中遇到的困难，帮助他们形成积极的生活态度。
三、充实的课外活动除了传统的学习方式，合理安排丰富多彩的课外活动，也是创新的班级管理策略之一。
3.1 社团活动成立各种不同类型的社团，如文艺社团、体育社团、科技社团等，让学生根据自己的兴趣和特长参与其中。
社团活动可以丰富学生的课余生活，培养他们的创造力和团队协作能力。
班级管理方式创新“四招术”[论文]
![班级管理方式创新“四招术”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/43668e2aaf45b307e871971f.png)
班级管理方式创新的“四招术”从“家长式”的发号施令到平等对话的转变、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变、从“间谍式”的监视刺探到公开坦诚的转变、从“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流到“教师自导，学生主体”的转变四个方面，对班级管理方式创新进行了探讨。
班级管理创新“家长式”“保安式”“保姆式”“放羊式”新课改一个鲜明的特点，是由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。
这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。
然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理方式依然存在，滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进。
因此，教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。
我们认为，班级管理要做到以下几种转变。
一、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变几千年来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。
这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。
对话理论是新课改的基础理论之一。
对话理论认为，在班级里，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。
对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，班级管理必须体现平等对话的精神。
在对话理论指导下的班级管理表现为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。
这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好的效果。
要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生；其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。
学校管理创新四法
框条 条 守摊 子 。学 校管 理 没有 最好 ，只有 更 好——这 是 杂 。 否则 ，这 样 的 目标 管理 一方 面 迫使 学 校领 导 花 费大
一
种新 的管理 理念 ，符合 事物发 展的规 律 。
学校 管理 ，关键 问题 是 管什 么 ，怎 么 管 ，谁去 管 ，
量精 力 去 忙于 应付 形 式上 的 考核 达 标 。另 ～方 面 ，在 某 种程 度 上 也束缚 了学 校领 导 同志 的 思想 和手 脚 ，扼 杀 了
钱 ，结 果捡 了芝麻 丢掉 西瓜 ，学校 的 日常 教 育管 理 受到 会 、校 内大事 公 告栏 、校长 联 系信 箱 、教 工 建议 热线 电
严重 影 响 。教 育既然 不 提倡 作 为一 种 产业 ，只能 在 产业 话 等各种 形式 的制度 来完善 学校 管理 的决 策机 制 。 上有 所 不 为 ，否则 教 育 必 然 受 到影 响 。３ ）学校 管 理 要 ３ ２用人 机制 的创新 ． 中小 学教 师 实行 学校 教 职 工全 员聘 任 制 以后 ， 由于 “ 以人为 先 ， 以人 为本 ”。现 在许 多 学校 领导 每 天都 觉 得 很 忙 ，忙 着理 财 管物 ，忙 着解 决 各种 矛 盾和 问题 。其 专 业技 术 职务 的评 聘 并 没有 真 正做 到按 需设 岗和评 聘 分
＼ 教学研究 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ３ ． ２ ０ ３ ６ ／ ． Ｓｎ １ ７ ～ ８ Ｘ ２ １ ． １０ ４
子１ 置旺 匕 Ｉ 学校管理创新四法 义 ． ‘ Ｊ Ｉ ／
董 瑞 明 教 育 是知识 创新 、传 播 和应用 的主要 基地 ，也 是培 养创 新精 神和 创新 人才 的摇 篮 。这 进一 步 明确 了教 育和创 新 的关系 ，把 培养 创新 精神 和创 新人 才 的历 史使命 光 荣地 交给 了广 大教 育工 作者 ，学校作 为 培养 创新 型人 才 的摇篮 面 临着又 一次 新 的机遇 和挑 战 。教 育创新 涵盖 学校 管理 的创 新 ，教 育创新 需 要创 新 的学校 管理 与 之相适 应 ，这种 管 理 的创新 主要 包含 学校 管理 观念 的创 新 、管 理 目标的 创新 、管 理机制 的创 新 、管 理手 段 的创 新 、管理环 境 的创 新等 。 笔 者结合 当前 的工作 实际 ，就如何 进行 学校管 理 的创 新做初 步探 讨 。
做好班级管理工作四法
做好班级管理工作四法作为班主任，要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，使班级管理实现科学化、高效化。
那如何管好一个班级，引领学生健康成长，我认为要从以下几个方面努力：一、收放有度当班主任，如果事事都自己动手，早晚跟班、无所不管, 其实那不是一个好的班主任。
因为班主任在班级管理中管得过多、过细、过全，容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。
这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。
细心观察那些善于管理的班主任，他们都是管大放小，做到收放有度的，他们在班级管理中主要负责把握方向，制定班级的长期目标，培养一支强而得力的学生干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
因此，在平日的班级管理中，我始终抱着一个信念：“相信学生的能力，凡是学生能干的，我坚决不干。
”那么，每接一下新班的时候，我首要的任务就是选一位好班长，一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
选好班干主力，什么都好办。
一般说来，热心帮助人、心地善良、胸怀宽广、脑袋又很聪明的人，容易成为孩子们的头目。
这些素质就是做一个好班长的素质。
把这个人找到了，班级管理就好办了，由他组阁，提出班干部的预备人选。
当然班主任对班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。
班委会刚成立的时候, 我会细心地加以指导监督，帮助他们做好班级管理的前几步工作，经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
当班级工作走上正轨后，就放权给他们管理。
比如班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为及时用恰当的方式进行批评指正；引领学生对班级事务进行民主评议，人人参与量化考核。
二、严宽相济在班级管理的教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
班级管理方法的创新和提高
班级管理方法的创新和提高班级管理方法的创新和提高2023年，随着信息技术的快速发展，班级管理方法的创新和提高已经成为广大教育工作者关注的焦点。
在这个信息时代，传统的班级管理方法已经不能满足学生和教师的需求，班级管理方法需要不断的创新和提高以满足学生的多元化需求。
一、创新的教学模式2023年，班级管理方法需要采用创新的教学模式，比如采用“互动式教学”、“探究式学习”等。
在互动式教学中，教师应该多与学生进行交流，引导学生探究问题，并能够深入了解学生心理和兴趣。
探究式学习是指让学生在有目的地思考和探究中，发现知识的本质和规律性，以此提高学习能力和创新思维。
在这两种教学模式下，学生可以更好地体验学习的乐趣，增强对学习的兴趣，提高学习的效率。
二、学生的自主管理2023年，班级管理方法还需要鼓励学生自主管理。
在以前，班级管理主要由教师管理，而学生则是被动接受。
但未来班级管理是学生的主题，学生应该有自主管理的能力和意识。
教师应该引导学生自觉遵守纪律，积极参加集体活动，做一个好的“学风之光”。
同时，教师也应该注重发掘学生的潜力，培养学生的自主意识和管理能力，使他们成为班级管理中的中坚力量。
三、班级文化的建设2023年，班级管理方法还应该注重班级文化的建设。
班级文化是班级管理的重要组成部分，它代表着班级的精神和价值观，可以有效地推动班级管理的顺利开展。
班级文化的建设需要从以下几个方面着手：首先，应该加强学生的班级意识和荣誉感；其次，加强班级的凝聚力和归属感；同时，引导学生自觉遵守学校规定和课堂纪律；最后，建立新型的班级荣誉制度，鼓励学生努力学习，爱护班级，争取荣誉。
四、加强家校沟通2023年，班级管理方法也需要加强家校沟通。
在现代科技的支持下，家校沟通变得更加方便。
学校可以开设在线家长网，家长可以更加方便地查看学生的成绩、日常表现等信息，与教师进行沟通互动。
同时，教师也应该注重家访，了解学生的家庭背景和兴趣爱好，更好地引导学生，帮助学生解决心理难题，推动班级管理工作的健康发展。
班主任评语创新四法
班主任评语创新四法
1、鼓励学生动脑思考：鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生创新思维，激发学生的创新热情，激发学生的创新能力。
2、激发学生的创新激情：引导学生学习创新，激发学生的创新激情，积极探索创新思路，持续推进创新实践。
3、发挥学生的创新潜能：培养学生的创新能力，发挥学生的创新潜能，培养学生的创新思维，激发学生的创新热情。
4、注重实践：注重实践，引导学生通过实践加深理解，把学习创新的理论知识转化为实践能力，提高学生的创新能力。
幼儿园班级管理的创新方法
幼儿园班级管理的创新方法幼儿园班级管理是一项富有挑战性和重要意义的工作。
良好的班级管理不仅能为幼儿营造一个有序、和谐、积极向上的学习和生活环境，还能对幼儿的身心发展产生深远的影响。
在当今教育不断发展的背景下，传统的班级管理方法已不能完全满足需求，创新的管理方法成为了提升幼儿园班级管理质量的关键。
一、个性化关注每个幼儿都是独一无二的，有着不同的性格、兴趣和学习风格。
在班级管理中，教师要摒弃“一刀切”的管理模式。
对于性格内向的幼儿，教师要给予更多的耐心和温柔的引导。
比如，在小组活动中，教师可以特意安排比较友善、善于沟通的小伙伴与内向幼儿一组，鼓励他们积极参与，用这种潜移默化的方式帮助内向幼儿逐渐打开心扉。
对于活泼好动的幼儿，则可以为他们提供更多展示活力的机会，像组织小型的运动比赛或者角色扮演中的活跃角色等。
教师还可以为每个幼儿建立个性化的成长档案，记录他们的点滴进步、兴趣发展以及遇到的问题，根据这些记录来调整对每个幼儿的管理和教育策略。
二、利用环境创设管理幼儿园的班级环境不仅仅是装饰，更是一种教育资源。
教师可以创新地利用环境创设来进行班级管理。
在教室的布局上，可以设置不同的功能区域，如阅读角、建构区、美工区等。
在阅读角，可以通过温馨的布置，柔软的抱枕、漂亮的书架和丰富的图书来吸引幼儿，同时制定简单的阅读规则，如每次只能拿一本书，看完后要放回原处。
建构区则可以展示一些幼儿的建构作品照片，激发幼儿的创造力和竞争意识，同时规定好积木的收纳方法，用图片和简单的文字贴在墙上进行提示。
还可以利用环境来培养幼儿的自我管理能力，例如在教室门口设置一个“今日小任务”的展示区，用图画的形式告诉幼儿当天需要完成的小任务，如自己整理玩具、帮助老师擦桌子等，幼儿每完成一个任务就可以在旁边贴上一个小贴纸，积累一定数量的贴纸可以兑换小奖品。
三、引入游戏化管理机制游戏是幼儿最喜爱的活动，将游戏融入班级管理往往能起到事半功倍的效果。
班级管理四法
分 的、 面 的发展 。作为 一个 有 多 年班 全 级管理经 验 的班 主 任 ， 我认 为 如果 让 学
生 能在 班级 里感 到 家般 的 温暖 ， 么 我 那
析、 自我把握 、 自我服务 、 自我完善 。
开学时 ， 和 学生 一 起美 化 学 习 环 我 境： 我们 在教 室内布置 鲜嫩 美丽 的盆栽 ，
届届变换 ， 每一届学 生都有 独特 的特点 。
如果我们 用 传统 的 观念 去看 学 生 ， 自然 与学生关 注 的重 点 不一 致 ， 学生 的 成 与 长 不合 拍 。用学 生 中流 行 的话 语来 说 ， 就是 ｏ ｔ ！因此 ， ｕ了 我经 常 自我审视 、 自 我否定 ， 更新教育理念 ， 针对性 地开展 有
喘匀 了， 一个一 个来 ， 慢慢 说给我听 。我 ” 的幽默 把 剑 拔 弩 张 的气 氛 一 下子 缓 和 了， 们 两 个 也能 静 下 心 来 检 讨 自己 。 他
《 教育学 》 明确 指 出： 级 管理 的 根 班 本 目的是 实 现教 育 目标 ， 学 生得 到 充 使
理制度 ， 为学 生的发展 营造 宽松 的土壤 ，
工作 。
一
、
班集体是学 生 的第 二个 家。建设 培
养 良好 的班 集 体 是 班 级 管 理 工 作 的 核
心， 也是 班 主 任工 作 成果 的 体现 。每 接
手一个新 的班 级 ， 都 会 在班 级 中营 造 我 家 的感 觉 。为 此 ， 实行 自主化 班 级 管 我
山的二人 传真 是 够火 的 ， 们 俩都 搬到 你 宿舍来 演 了。行 了， 都累 了吧 ， 自己把气
创新班级日常管理的思路计划
创新班级日常管理的思路计划本次工作计划介绍：为实现创新班级日常管理的优化，提高教育质量，我们特制定本计划。
计划重点关注以下四个方面：一、建立多元化班级管理团队。
选拔优秀班干部，增设学生助理班主任，形成班主任、学生助理班主任、班干部三位一体的管理模式，提高班级管理效率。
二、创设特色班级文化。
以班级为单位，开展主题班会、特色活动，培养学生的团队精神与创新意识。
三、优化课堂教学方法。
采用项目式、情境式教学，提高学生的实践能力与创新能力。
四、实施差异化教学与评价。
关注学生个体差异，设置多层次教学目标，实施个性化辅导，全面提高学生素质。
为实现以上目标，定期进行数据分析，调整策略，以确保计划的有效实施。
希望全体教职工齐心协力，共创美好未来！以下是详细内容：一、工作背景随着教育改革的深入推进，创新班级日常管理成为提高教育质量的关键。
我国近年来在教育领域进行了一系列改革尝试，如新课程改革、素质教育等，但班级管理仍面临诸多挑战。
为探索适应新时代教育发展的班级管理模式，我们特制定本计划。
本计划以培养学生创新能力、提高班级管理效率为目标，结合国内外先进教育理念，制定切实可行的实施方案。
二、工作内容1.建立多元化班级管理团队。
选拔优秀班干部，增设学生助理班主任，形成班主任、学生助理班主任、班干部三位一体的管理模式，提高班级管理效率。
2.创设特色班级文化。
以班级为单位，开展主题班会、特色活动，培养学生的团队精神与创新意识。
3.优化课堂教学方法。
采用项目式、情境式教学，提高学生的实践能力与创新能力。
4.实施差异化教学与评价。
关注学生个体差异，设置多层次教学目标，实施个性化辅导，全面提高学生素质。
5.定期进行数据分析，调整策略，以确保计划的有效实施。
三、工作目标与任务1.目标：通过实施本计划，创新班级日常管理，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的学生。
（1）完善班级管理团队，提高管理效率。
（2）开展特色班级文化活动，培养学生的团队精神与创新意识。
班级管理创新四部曲
班级管理创新四部曲姜汉昌【期刊名称】《教书育人（校长参考）》【年(卷),期】2017(000)010【总页数】1页(P32)【作者】姜汉昌【作者单位】甘肃会宁县东关小学【正文语种】中文学生是争强好胜的，切合实际的目标会催人奋进，会对学生产生强烈的激励作用。
以往班级管理中，班级目标大都由教师包办代替，或者部分班干部制定，内容、标准统一，全班不同层次的学生都要向着这一目标努力。
没有考虑到学生的个性差异，制定的目标往往流于形式。
班级目标制定时一要考虑学生的具体情况，使目标有可行性，二要让全体学生共同参与，这个“目标”是与全班同学一起讨论后制定的。
既符合民主精神，又尊重了学生的主观愿望。
在此基础上，每个学生制定了自己切实可行的个人目标，这个目标更接近于学生的最近发展区，使其跳一跳就够着，不同层次的学生目标不同，但结果一致，都会满足积极的心理需求，利于其以愉悦的心境参与集体管理。
因此，目标创新是班级管理创新的基础。
随着学生年龄的增长，叛逆情绪也水涨船高，一味地打压已经解决不了问题，纯粹的他律管理模式陷入尴尬的境地，让许多班主任无所适从。
真正的教育是学生的自我教育。
班主任应做好引导、点拨、调控工作，充分唤起学生的主体意识以及对班级事务的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。
班主任要放权学生。
在制定班集体目标、决策和规章制度时，由全班学生集体制订决策初步方案，接着由班委会讨论修改，最后经过“学生委员会”的监督与认同后正式确定。
同时建立“人人督我，我督人人”的监督机制。
这样在很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象，保证了学生自我管理有章可循、有据可查，使学生自我管理条理化、规范化，也能使学生树立民主意识，为将来走向社会做好准备。
这样做，既顺应了在学生身上表现出来的自主和自由的需要，又教育学生一种真正意义上的自主和自由并非不加约束，而是在既有约束、又超越的前提下的自由与自主。
创新班级管理方法
创新班级管理方法在实际工作中，很多班主任常感觉到，自己花的工夫不少，效果却不好。
最大的原因是管理方法不当，这就需要我们进一步学习班级管理的理论，并在实践中加以创新。
怎样创新班级管理模式呢？本人根据多年的工作实践，认为至少要做到以下四点：（一）依法治班我们常说：“国有国法，家有家规”、“没有规矩，不成方圆”。
如果没有游戏规则，游戏就不能进行。
在新时期、新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法制意识，培养依法办事的能力，激发学习兴趣，发展自我的个性，为今后做遵纪守法的合格公民，将来在社会竞争中赢得一席之地做准备。
现在的中小学生绝大多数是独生子女，在家庭中的特殊地位养成了他们当中许多人强烈的自我中心意识。
在他们的意识中，他们的需要就是法律，这些孩子习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意便会赌气、离家出走。
他们显然很不适应集体的规范和社会的法律要求。
由于当代中小学生处于开放的社会中，跟以前的学生相比，他们的思维更活跃，思想更开放，行动更洒脱，他们也往往会不加选择地效仿吸收，如享乐主义、无政府主义等，有些学生往往深受其害而导致违反纪律甚至犯罪。
当代中小学生在家庭和社会中接受的不良影响，也被许多学生带进了校园，带进了课堂，并以各种各样的形式表现出来，如迟到、早退、旷课，不愿意参加班集体活动，游离于集体之外，不能接受教师的批评教育，不能与同学团结协作，打架、赌博、抽烟、喝酒、小偷、厌学等。
邓小平同志说过，法制教育要从娃娃开始，中小学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。
班主任在工作中依法治班，“法治”意识应该成为班级所有成员的共识。
班主任在班级管理中应强化自身的“法治”意识，引导学生制定班级规范，指导学生开展班级法制教育活动，引导学生在执行班级归规范的日常教育中受到潜移默化的熏陶，使学生形成强烈的法制意识，养成良好的遵纪守法习惯。
班级是个“小社会”，班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了每个学生的意志和行为。
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班级创新管理“四法”
发表时间：2012-02-03T11:08:23.183Z 来源：《素教教师》2011年第12期供稿作者：黄丽[导读] 在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。
在全面推行素质教育的今天，如何适应时代发展，全面贯彻以人为本的指导思想，是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项重要课题。
班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的、有丰富内心世界的人来看待，才能真正做好工作。
这就需要班主任从内心深处尊重学生，关心学生，放下师道尊严，贯彻民主思想。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任要顺应时代需求，创新工作方法，做出长期的努力和实践，进行切实有效的班级管理。
班主任只有时常创新管理策略，才能开拓班级工作的新局面。
现结合我多年来的班主任工作实践，谈一谈自己的班级管理新策略。
一、教师对学生要赞而不捧，严而不厉
对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。
班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。
那么，教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好学生，瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理，导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。
这样，班主任在学生心中无法占据应有的位置。
班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。
批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。
而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。
因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。
只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。
二、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗
在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。
因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以XXX为代表的班委会和以XXX为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。
在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。
这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。
每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。
三、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报
班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。
就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。
以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。
然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。
为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。
四、保证师生间的沟通与交流——备好“两箱一话”
为了融洽师生关系，我采用了“两箱一话”的机制。
所谓“两箱”，是指意见箱、建议箱。
我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。
我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。
经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。
“一话”指的是电话。
它是一种多快好省的沟通方式。
出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。
“两箱一话”构建了一套民主化、立体化的信息交流网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。
班主任工作是富有创造性的劳动，它关系到每一个学生的健康成长，甚至影响着孩子们的一生。
几年的班主任工作实践告诉我，班主任不仅要认清自己的任务和职责，更要有一套正确高效的管理方法。
作者单位：湖北省郧县城关镇新区小学。