浅谈教师如何运用语言文字

浅谈教师如何运用语言文字

西固二校王丽珍题记：

“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”

“教师的语言是感化学生心灵不可取代的手段。”

教师作为一个特殊的角色，规范、准确、巧妙、文明地运用语言文字有着很大的必要性。一位教师较高的语言素养，对于学生语言能力的发展起着良好的导向作用，尤其在课堂教学中，更是对学生有着潜移默化的深刻影响。

首先，从教师自身来说，语言文字的运用是展现教师人格魅力的一个有效手段。

语言反映着教师的思想情感，体现着教师的综合素质。教师的个体魅力很大程度上是从其说话的艺术上体现出来的。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分。教师的工作是创造性的劳动，无论是在课堂，还是在课后，教师都需要取得与学生心灵沟通最佳效益的语言。教师应该有丰富的语言，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的运用语言的能力，用得妥帖，恰当精妙。因此，作为一名教师，要充分地认识到教师语言的重要作用，要认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地锤炼自己的语言，努力成为一名运用语言的艺术大师。

其次，语言就像一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力。

学生语言素养地发展，丰厚语感地提升，内在情感地体验，人生智慧地开启，无不体现在如何运用语言文字上。教师就要以自身为例，重视言传，提高学生运用语言的能力。那么，教师在平时的教育教学活动中究竟该如何运用语言呢？我认为可以从以下四点做起：（1）规范运用语言。

大多数教师在平时的课堂教学活动中，不注意规范运用语言，引发了一些不必要口误。

如许多教师在课堂教学时，请学生到黑板上板演练习题，经常会这样说：“请××同学上黑板！”试问，究竟该让学生如何上黑板？

更令人可笑的是，在一堂公开课上，一位数学教师教学《长方形的认识》一课。他让学生找一找，教室里哪些物体的表面是长方形的？一学生举手回答：“眼保健操的挂图是长方形的。”该教师十分激动，随口大声说到：“对!这个眼保健操也是长方形的！”话音刚落，坐在教室后面听课的老师忍不住偷笑起来。

可见，教师在课堂教学中，如果不注意规范运用语言，将会引发

许多口误，令人十分尴尬。因此，教师一定要规范运用语言，做到严谨科学，避免随意性。

（2）准确运用语言。

教师在课堂教学中准确运用语言，对于学生学习语言，丰富语汇有着重要的促进作用。

比如我在教学古诗《凉州词》时，对于诗句“一片孤城万仞山”中“仞”的解释，我查阅了很多相关资料，明确“仞”的意思就是古代计量单位，一仞（周尺八尺或七尺。周尺一尺约合二十三厘米）。“万仞山”是说“山高万仞”。“仞”字是用来形容山很高，很大。但这样给学生讲解，我总觉得不够贴切，无法传达出古诗中作者所描写的意境。经过反复推敲和揣磨，我最终选择了“雄阔”这个词语。“万仞山”说明山很“雄阔”。这个词语一下子让学生体会到了城孤山阔的气势。这个新词的准确运用让学生觉得耳目一新，同时也深刻地感受到祖国语言文字的丰富多彩和博大精深，一个字或一个词运用地恰到好处，会让人禁不住拍案叫绝。

由此可见，教师的语言要准确、鲜明、遣词得当。

（3）巧妙运用语言。

此外，巧妙地运用语言也是教师在课堂教学中能紧紧吸引学生学习兴趣的绝招。老师要用独特睿智的语言点燃学生的激情，擦出思想的火花。

比如，一位教师在教学二年级语文《欢庆》一课时，是这样导入的：“今天是几月几日？（9月23日）让我们数一数再过几天就到十月一日了。……同学们，再过七天就是十月一日了。十月一日，是一个闪闪发光的日子。你知道是为什么吗？……”教师巧妙地用“闪闪发光”这个词来形容十月一日国庆节，学生的好奇心，学习的积极性一下子被调动起来了，对这堂课热情而期待，良好的开端已经是成功的一半。

（4）文明运用语言。

苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”教师的语言要纯洁、文明、健康，忌用一切低级、粗俗的污言秽语。

总之，教师看似简单的一句话也许能改变学生一生的命运。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。正因为我深深地认识到这些，所以在学生面前，我十分注意自己的言谈，时时不忘用语言去发蒙启智，激励引悟，赞美督促。我努力引航，争取做学生人生路上的一座灯塔！

附：

教师口误二则，仅此一笑，以促深思。

口误一：

某教师教学《狼》一课，一开课便走上讲台上大声提问：“蒲松龄的作者是谁？”生齐答：“狼！”答毕片刻，师生全笑倒。

口误二：

某教师上课，校长坐在后面听课。为提高学生学习积极性，遂问到：“大家有没有发现，今天我们教室里多了一样什么东西？”生齐答：“是校长！”师立刻感觉问得不太合适，赶紧又追问了一句：“校长是东西吗？”生齐答：“校长不是东西！”……