两位数乘两位数第1节口算乘法教案数学三年级下第四章人教版

第四章两位数乘两位数

第1节口算乘法

一．教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第41~42页的例1、例2。

二．教学目标

1.知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。

3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。三．教学重点/难点/考点

教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。

教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。

考点分析：能正确进行口算乘法中的相关练习，灵活运用口算的方法。

四．专家建议

通过自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，这样不但体现算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情景之中来学习数学，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。

五．教学方法

讲解法小组合作课件演示

六．教学用具

多媒体课件

七．教学过程

师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）

（

十个十是（）

十个一百是（）十个三百是（）记

忆

宝

库

记

忆

宝

库

口算：

10×10=

30×2 =

12×3 =

40×3=

35×2 =

3×50 =

附答案：

10×10=30×2 =12×3 =40×3=35×2 =3×50 = 1.复习导入

出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2=

师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？ 学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。 附答案：

5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）

【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。 2.探究新知 教学例1

2.1．（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么，她卖了多少个。 组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示： 3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？ 用什么方法来求呢？你是怎么想的？ 学生回答：15×3= （盒）（板书）

【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

（2）15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以写成

十个十是（ 100 ） 十个一百是（1000） 十个三百是（3000 ）

100 120 60 70

36 150

15×3，所以15×3=45（盒）。

另一名学生汇报算法，教师板书：

10×3=30 5×3=15 30+15=45

学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。（具体方法就是将两位数拆分成一个整十的数和一个一位数，分别相乘，最后想加的和就是得数。3个15就是3个十和3个5的和）

(3)有人能尝试用竖式计算这个算式吗？

请部分同学上台板演，集体订正。

教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下检查结论是否正确。

要求学生想一想1503的结果是多少。

教学例2第（1）题

橙子每盒6个，要求10盒有多少个。谁能告诉我算式怎么列？结果怎么求。

学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

6×9=54 54+6=60 6×10=60

出示例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

引导学生观察并小结：整十的数乘一个一位数可以先将0去掉进行计算，再在计算结果上，先前去掉了几个0，就添上几个0，便得到最后结果。

（3）教学例2第（2）题

指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。采取以下歨骤：（1）整十的数怎么做？（去掉0,20变成了2）

（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

（3）列出算式并计算出结果。（2×10=20,×22=4）

（5）最后怎么办？（末尾去掉几个0就添生上几个0结果为240）

【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

3.知识运用

3.1.做一做。

11×5= 1×44= 15×6= 23×4= 12×30= 31×30=

110×5= 140×4= 150×4 230×4= 120×30= 310×30=

附答案：

11×5=55 14×4=56 15×6=90 23×4= 92 12×30= 360 31×30=930 110×5=550 140×4=560 150×4=900 230×4=920 120×30= 3600 310×30=9300 3.2.填一填