实用文档之《寓言两则 南辕北辙》

实用文档之"一、直接导入，理解字义。学生一起读课题，通过仔细观察，有以下发现："

1、“南”、“北”都表示方向，是一对反义词。

2、“辕”、“辙”都是车字旁，跟车有关，说一说“辕”和“辙”指的是什么，并从图上找到辕和辙的位置。

二、初读课文，整体感知

1．初读正音。学生自己读课文，读准“盘、缠”。2．指导书写。知道“盘缠”指路费。

2．整体感知。

坐车的人带着盘缠赶路，他要去哪儿？中间发生了什么事？结果怎样？请大家默读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事儿？（一个人想到南方去而他却朝北方走别人提醒他走错了，他却满不在乎，结果只能离目的地越来越远）

三、抓住对话，走进内心

1．找准对话。

教师创设情境：让我们也一起走到这条路上，听一听朋友说了什么？坐车人又是怎

么说的？谁愿意读朋友的话，谁读坐车人的话？

2．三个“没关系”。

（1）朋友说了几次话？想告诉坐车人一个什么意思？（楚国在南边，你的方向

走反了。）

（2）请同学们思考，坐车人知道方向反了吗？从哪儿看出来的？（学生找出三个“没关系”）

（3）四人小组讨论：他总是说“没关系”，他认为要到楚国去，跟什么没关系? 跟

什么有关系？

教师总结：坐车人认为要到楚国去跟方向没关系，跟马快、好把式、盘缠多有关系。

3．加提示语练习朗读。

学生想象这个人当时的动作、神态、心情，加上提示语（填空），自己试读，读出满不在乎、骄傲、不耐烦的语气。之后，老师读叙述部分，学生读人物的话。

四、走出内心，评论人物

1．思考泡泡语。

这个坐车人可真让人着急呀，如果此时，你就在他的身边，你想对坐车人说点什么？

2．齐读第十自然段。

这段话里有一个字用了五次，是哪个字？这么多“越”想表达什么呢？（学生发言）

教师引导学生总结：马越好，往相反的方向跑得越快，离楚国更

远。好马有好把的

的驾驭，跑得就会更快、更平稳，离楚国更远。盘缠多就可以一直跑下去，就离自己的目标更远了。马快、好把式、盘缠多，这些好的条件，却使这个人离楚国越来越远。这是为什么呢？因为他的方向反了。那也就是，当方向相反的时候，条件越好，就离目标越远。

五、获知寓意，练习复述

1．获知寓意。

寓言是一个魔术袋，装进去一个小故事，抖出来的是一个深刻的道理。那么《南辕北辙》这个故事告诉我们一个什么道理呢？你们讨论讨论。

2．第二次解题。

我们再来看题目，“南辕北辙”四个字，非常精炼，“目的”是哪两个字（南辕）。“行

动”呢？（北辙）“南辕北辙”就是心里想往南去，却一直往北走。（出示寓意）它告诉我们：行动与目的相反，自然达不到目的。一起读。所以，这个故事流传至今，仍然在提示我们做事要先选定方向，然后再朝着目标努力去做。

3．介绍出处、练讲故事。

（1）你们知道《南辕北辙》这个故事的出处吗？这则寓言出自《战国策.魏策》，《魏

王欲攻邯郸》。相传在战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐渐衰退，但是国君安西王

仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个

消息后，立刻折回。在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，

同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚？于是，他回来后就给国君讲了一个故事，这

个故事就是《南辕北辙》。季梁多聪明呀！现在我们就来扮演足智多谋的季梁，来练习

讲一讲这个故事。

（2）练习讲故事、评价。

魏王正是听了这个故事，明白了，自己就像这个坐车人，目的是收服民心，确立自

己的霸业，但是自己的行动却是去攻打别人，这就和自己的目标相反了。所以，立刻打

消了攻打赵国的念头。

六、总结、布置作业

1．给家长讲讲这则寓言故事。2．搜集、阅读其他寓言故事。附：板书设计

南辕北辙

楚南北

目的行动

马快

好把式

盘缠多