正确认识脑瘫病因,提高脑瘫儿童的智力
脑性瘫痪健康宣教
脑性瘫痪健康宣教（一）脑性瘫痪的定义脑性瘫痪（cerebral palsy），又称大脑性瘫痪、脑瘫，是指出生前、出生时或出生后的一个月内，由于大脑尚未发育成熟，而受到损害或损伤引起的以运动障碍和姿势障碍为主要表现的综合征，严重病例还伴有智力低下，抽蓄及视、听或语言功能障碍。
临床上以姿势与肌张力异常、肌无力、不自主运动和共济失调等为特征，常伴有感觉、认知、交流、行为等障碍和继发性骨骼肌肉异常，并可有癫痫发作。
（二）脑瘫的病因1、出生前：基因异常，染色体异常；母孕期受病毒感染、一氧化碳中毒或妊娠中毒症、胎盘异常等致胎儿期脑形成异常、脑损伤。
2、出生时：分娩过程不顺利，有早产、产时窒息、脐带绕颈、外伤史等均可致脑损伤。
3、出生后：中枢神经系统感染、急性脑病、头部外伤、心跳停止；新生儿期呼吸障碍、惊厥；高胆红素血症（核黄胆）、新生儿低血糖症；脑血管病。
常见的危险因素：为早产与低出生体重、脑缺血缺氧、产伤、先天发育异常、核黄疸和先天性感染。
（三）常见脑性瘫痪的典型临床症状1、痉挛型：发病率高，占全部病人的60%-70%。
病变波及锥体束系统。
患儿表现肌张力增高，肢体活动受限。
2、手足徐动型：约占脑瘫患儿的20%，主要病变在锥体外系，表现为难以用意志控制的不自主运动，当进行有意识运动时，不自主、不协调及无效的运动增多。
3、强直型：此型很少见，由于全身肌张力显著增高，身体异常僵硬，活动减少。
主要为椎体外系症状，使其四肢做被动运动时，主动肌与被动肌有持续的阻力，肌张力呈铅管状或齿轮状增高，腱反射不亢进，常伴有严重智力低下。
4、共济失调性：表现为小脑症状，步态不稳，摇晃，走路时两足间距宽，四肢动作不协调，上肢常有意向性震颤，肌张力低下。
5、震颤型：表现为四肢震颤，多为静止震颤。
6、肌张力低下型：表现为肌张力低下，四肢呈软瘫状，自主运动很少，本性常为婴幼儿脑瘫的暂时阶段，以后大多数转为痉挛型或手足徐动型。
仰卧位时四肢呈外旋位，状似仰翻的青蛙，俯卧位时头不能抬起。
脑瘫
1.什么是小儿脑瘫？脑瘫是指由于出生前、出生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性脑损伤所致的综合症,主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常,可伴有智能落后及惊厥发作、行为异常、感觉障碍及其他异常。
尽管临床症状可随年龄的增长和脑的发育成熟而变化,但是其中枢神经系统的病变却固定不变。
2.导致小儿脑瘫的原因有哪些？(l)低体重儿(小于2500g)：包括早产未成熟儿,足月小样儿。
(2)先天性异常：包括各种原因引起的脑发育异常，在四肢性瘫痪的脑瘫病人中53％与先天性异常有关；在非四肢性瘫的脑瘫病人中,35％是先天性发育不良所致。
(3)脑缺血缺氧：在脑瘫患者中,20％是由窒息及产伤所引起,导致缺血缺氧的因素有：①母亲因素：如患妊娠高血压综合症、心力衰竭、大出血、贫血、休克或吸毒、药物过量等；②胎盘因素：如胎盘早剥、前置胎盘、胎盘坏死或胎盘功能不良等；③脐带血流阻断：如脐带脱垂、压迫、打结或绕劲等；④分娩过程异常：如臀位产、滞产、手术产（产钳）或应用麻醉药等；⑤新生儿因素：除窒息外,还有许多心肺功能异常疾病。
如：先天性心脏病、呼吸窘迫综合症、周身循环衰竭、红细胞增多症。
(4)核黄疸：为脑瘫重要原因,随着国产医学的进步,核黄疸引起脑瘫的比例下降。
3.小儿脑瘫早期的异常表现有哪些？（1）过度激惹：持续哭叫,入睡困难,大约有30％脑性瘫痪小儿在生后前3个月有类似严重“肠绞痛”的表现。
（2）喂养困难,吸吮及吞咽不协调,护理困难,频繁吐沫,以及持续体重不增。
（3）非常“敏感”或激动,但如果患儿（特别是低出生体重儿）仅在饥饿时有如此表现则意义不大。
（4）对噪音或体位改变“敏感”时难将大腿外展,洗澡时不易将拳头掰开,家长常反映“孩子不喜欢洗澡”,当脚用触及浴盆边缘,背部即僵硬竖弓形。
以上某一种情况也可能在正常小儿出现,不能根据具有其中某一两项就诊断为脑性瘫痪,若存在多种情况,而且是发生在有高危因素的患儿,就要考虑有脑性瘫痪的可能。
小儿脑瘫健康宣讲PPT
手术治疗：针对严重病例可以考虑手术 减轻症状。
治疗与康复
康复训练：通过康复训练提高 患儿的生活质量和独立能力。
日常护理
日常护理
家庭护理：家人需要给予患儿充分的关 爱和支持，提供安全舒适的环境。
症状与诊断
症状与诊断
常见症状：肌肉僵硬、不协调 运动、姿势异常、步态困难等 。
早期诊断：注意观察婴幼儿的 发育里程碑是否延迟，及时就 医。
症状与诊断
诊断方法：临床观察、脑部影像学检查 、运动评估等。
治疗与康复
治疗与康复
多学科团队：由医生、物理治 疗师、作业治疗师等组成的团 队合作进行综合治疗。
小儿脑瘫健康 宣讲PPT
目录 绪论 症状与诊断 治疗与康复 日常护理 社会融入 结语
绪论
绪论
什么是小儿脑瘫：小儿脑瘫是 一种影响儿童运动和姿势控制 的疾病，由于大脑发育异常导 致。
小儿脑瘫的原因：包括胎儿期 异常、分娩过程问题以及早产 等因素。
绪论
小儿脑瘫的分类：根据症状和运动障碍 的类型进行分类。
饮食指导：饮食要均衡，提供足够的营 养以维持患儿的健康。
日常护理
心理疏导：定期进行心理支持 和疏导，帮助患儿和家人应对 困难和挑战。
社会融入
社会融入
教育支持：提供适合患儿的教育环境和 教育方案，帮助其融入学校生活。
社会关爱：社会应提供更多的关爱和支 持，为患儿创造一个包容和平等的社会 环境。
社会融入
公众宣讲：加强对小儿脑瘫的 宣传，提高公众的认识和理解 。
结语
结语
小儿脑瘫不是终点：通过合理的治疗和 康复训练，患儿可以获得更好的生活质 量和未来发展。
脑瘫的病因及治疗方法
脑瘫的病因及治疗方法近年来小儿脑瘫患者不断增加，给患者带来伤害，同时给家庭和社会带来负担。
为了更好的治疗小儿脑瘫，我们要了解造成小儿脑瘫发病的原因及治疗措施。
那么知道什么原因导致脑瘫吗?你了解脑瘫要如何治疗才好得快吗?接下来，店铺跟你分享脑瘫的病因及治疗方法。
脑瘫的病因第一、外脑部受伤：如分娩过程中婴儿脑部受伤，新生儿颅脑受伤或脑部感染、脑血管意外。
第二、脑部受伤：如分娩过程中婴儿脑部受伤，新生儿颅脑受伤或脑部感染、脑血管意外。
第三、受孕前疾病影响：受孕前男女身体长期处于疾病状态，精子、卵子质量低下导致受孕后的胚胎发育迟缓，多胎引起的营养分配不均等，都是造成小儿脑瘫的原因。
第四、早产和胎儿发育不良：胎儿宫内感染，宫内生长缓慢，先天畸形。
或多胞胎引起的营养分配不均。
第五遗传基因缺陷：家属或直系家属中有先天性遗传疾病。
第六、胎儿脑缺氧：分娩时间长以及产前使用麻醉剂、镇静剂皆可抑制胎儿呼吸，造成气体交换障碍、脐带绕颈、胎盘早剥、前置胎盘，皆可致胎儿脑缺氧，是最主要的小儿脑瘫病状的原因。
脑瘫的治疗方法小儿脑瘫手法是根据中医推拿、按摩相结合的方法，要求是轻快、柔和、平稳、着实，常用的手法有推、运、揉、按、摩、掐、捏等。
人体运动是以骨骼为支架、关节为枢纽、肌肉收缩与舒张为动力来实现的。
小儿脑瘫的种种症状关键就是运动功能失调而导致的功能障碍和姿势障碍。
在治疗中灵活巧妙运用这种手法，最大的特点是可以通过按摩，对皮肤、肌肉关节、肌腱、神经、经络腧穴的作用，可以缓解肌肉痉挛，促进局部血液循环，加快新陈代谢，调节神经系统功能，达到“通则不痛”，从而痉挛的肢体逐步松弛、挛缩的肌肉逐渐舒展，使患儿在生长发育过程中加速康复。
治疗小儿脑瘫的穴位按肩井，通行全身气血，手法治疗多以此法始、收，还可治上肢活动不利。
颈项软取大椎;上肢瘫取肩髎、曲池、外关、合谷;下肢瘫取环跳、髀关、伏兔、足三里等;腰部无力取肾俞、腰阳关;肘关节紧张取曲池、手三里;足内翻取昆仑等;足外翻取三阴交、太溪或血海等;尖足取解溪、商丘，剪力步取阳陵泉、绝骨等。
脑瘫儿童送教上门教案
脑瘫儿童送教上门教案教案标题：脑瘫儿童送教上门教案教学目标：1. 帮助脑瘫儿童在家中接受高质量的教育，促进他们的学习和发展。
2. 提高脑瘫儿童的自理能力，增强他们的生活技能。
3. 培养脑瘫儿童的社交能力，增进他们与他人的互动能力。
4. 增强脑瘫儿童的认知能力，提高他们的学习成绩。
教学内容和方法：1. 生活自理技能训练a. 教学内容：包括穿衣、吃饭、洗漱等日常生活技能。
b. 教学方法：通过示范、手把手引导等多种方式，帮助脑瘫儿童学会独立完成生活自理任务。
2. 认知能力培养a. 教学内容：根据脑瘫儿童的认知水平和学科需求，设计相应的教学内容（如数学、语言能力等）。
b. 教学方法：使用多媒体教具、游戏等趣味性教学方法，激发脑瘫儿童的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运动康复训练a. 教学内容：根据脑瘫儿童的运动障碍情况，设计相应的康复训练内容（如平衡、协调、肌肉力量等）。
b. 教学方法：结合专业康复人员的指导，通过针对性的运动训练，帮助脑瘫儿童改善运动功能。
4. 社交能力培养a. 教学内容：包括言语交流、人际关系、合作与分享等社交技能。
b. 教学方法：通过角色扮演、小组合作等互动方式，培养脑瘫儿童的社交能力和自信心。
评估方法：1. 定期进行脑瘫儿童学习成果的考核，结合教学目标，进行定量和定性评估。
2. 倾听家长和学生的反馈，根据他们的观察和感受，对教学方法进行调整和改进。
教学资源：1. 教学材料：根据脑瘫儿童的具体需求，选择适宜的教材、练习册等辅助教学资源。
2. 多媒体设备：使用电子教具、音频和视频设备等，提供多样化的教学资源和互动体验。
教学进度安排：1. 每周制定详细的教学计划，明确每天的教学内容和目标。
2. 根据脑瘫儿童的学习能力和身体状况，合理安排学习时间和休息时间。
家长合作：1. 定期与家长沟通，了解脑瘫儿童在家中的学习和生活情况。
2. 提供家长培训，帮助他们掌握针对脑瘫儿童的教育技巧和护理知识。
脑瘫健康教育
脑瘫健康教育引言概述：脑瘫是一种常见的儿童运动障碍疾病，给患者及其家庭带来了很大的困扰。
为了匡助脑瘫患者更好地管理疾病，提高生活质量，脑瘫健康教育变得尤其重要。
本文将从五个方面介绍脑瘫健康教育的内容和意义。
一、认识脑瘫1.1 脑瘫的定义和病因脑瘫是一种运动和姿式障碍，主要由于大脑发育异常或者损伤引起。
常见的病因包括胎儿期或者婴幼儿期的脑损伤、遗传因素和疾病等。
1.2 脑瘫的分类和症状脑瘫可分为四类：痉挛型、非痉挛型、混合型和不定型。
痉挛型脑瘫主要表现为肌肉紧张和运动障碍，非痉挛型脑瘫则表现为姿式异常和协调障碍。
1.3 脑瘫的治疗和康复脑瘫的治疗主要包括药物治疗、物理治疗、康复训练和手术等。
早期干预和个体化治疗对脑瘫患者的康复至关重要。
二、脑瘫患者的日常护理2.1 饮食和营养脑瘫患者的饮食应注重均衡，提供足够的营养。
适当控制热量摄入，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入，有助于促进患者的生长发育。
2.2 日常生活照料脑瘫患者在日常生活中可能需要匡助，包括穿衣、洗漱、如厕等。
家庭成员应提供必要的支持和匡助，同时也要尊重患者的独立性，培养他们的自理能力。
2.3 康复训练和辅助设备脑瘫患者可以通过康复训练来改善运动功能和生活质量。
辅助设备如助行器、轮椅等也可以匡助患者更好地行动和参预社交活动。
三、脑瘫患者的心理健康3.1 患者及家庭的心理支持脑瘫患者及其家庭可能面临心理压力和挫折感。
提供心理支持和咨询服务，匡助他们应对难点和情绪问题，有助于提高心理健康水平。
3.2 自我认知和自尊心培养脑瘫患者应培养积极的自我认知和自尊心，意识到自己的优势和价值。
家庭和社会应赋予他们足够的关爱和尊重，匡助他们建立良好的自我形象。
3.3 社交和心理互动脑瘫患者应鼓励参预社交活动，与他人进行交流和互动。
积极的社交关系有助于提高他们的心理健康和生活质量。
四、脑瘫患者的教育和职业发展4.1 教育机会和资源脑瘫患者应享有平等的教育机会和资源。
小儿脑瘫
小儿脑瘫【导读】“小儿脑瘫”是一个可怕的名词，一旦宝宝被冠上“脑瘫患儿”的称号，就意味着他会有个不一样的人生。
对于家庭对于宝宝本身来说，小儿脑瘫都是一种莫大的伤害。
小儿脑瘫会让宝宝的生长发育有不同程度的障碍，让宝宝终生残疾。
妈妈要掌握预防小儿脑瘫的方法，如果不幸宝宝出现脑瘫，也不要灰心丧气，采取合理的康复措施和护理手法，让宝宝顺利成长。
引起小儿脑性瘫痪的原因目前知道的不下百种，最常见的原因有几项，分别是是早产、新生儿窒息、新生儿缺氧缺血性脑病、新生儿黄疸等常见新生儿疾病。
1、早产。
由于医疗水平的提高，不少胎龄只有28周、体重在1千克以下的宝宝都得到抢救成活。
但是由于胎龄小，胎儿的大脑发育很不成熟，容易出现脑损伤。
如果损伤后出现了中枢性运动障碍，就可能形成脑性瘫痪，即小儿脑瘫。
早产儿脑瘫发生率一直居高。
因此，做好预防早产工作，能有效预防小儿脑瘫。
2、新生儿窒息。
除了早产外，新生儿窒息是造成小儿脑瘫的第2位原因，尤其是重度窒息。
由于缺氧，新生儿未发育完善的脑部很容易出现脑水肿和颅内出血，致使脑组织损伤。
现代研究已经发现重度窒息的患儿在出生前已经存在脑损伤，由于其脑损伤的存在而导致孩子不能很顺利地娩出。
所以新的观点认为：胎儿脑损伤导致新生儿窒息，窒息反过来加重新生儿脑损伤。
如果在此期不进行干预，那么很可能导致永久性脑损伤，出现人们担心的脑性瘫痪症状。
3、新生儿黄疸。
大部分宝宝出生后都会面临新生儿黄疸的考验，许多宝宝顺利痊愈，但有些宝宝却不幸留下后遗症，严重的会导致小儿脑瘫。
一般存在以下情况应引起注意：黄疸在生后24小时内出现；有重症黄疸症状，即血清胆红素浓度高于205.2-256.5毫摩尔/升；黄疸持续时间长，足月儿超过2周，早产儿超过4周；黄疸退而复现。
新生儿黄疸如果治疗不及时，胆红素进入中枢神经系统，尤其在大脑基底节、视丘下核、尾状核等部位堆积，就可能导致核黄疸，而出现智力障碍或脑性瘫痪。
此外，双胎、多胎、从事有毒物质工种的孕妇、孕妇居住环境严重污染、饮用不合格水等原因均会导致小儿脑瘫，孕妇在孕期就必须引起重视，远离不利于胎儿健康发育的恶劣环境。
脑瘫儿童教学设计方案
一、教学目标1. 培养脑瘫儿童基本的生活自理能力，提高其生活质量。
2. 帮助脑瘫儿童发展感知觉，提高认知能力。
3. 增强脑瘫儿童的运动能力，改善其身体协调性。
4. 提高脑瘫儿童的情感表达和沟通能力，促进其心理健康。
5. 培养脑瘫儿童的自信心和独立性，使其更好地融入社会。
二、教学内容1. 生活自理能力：包括穿衣、吃饭、如厕、整理床铺等。
2. 感知觉训练：包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知觉的刺激和训练。
3. 认知能力：包括记忆力、注意力、观察力、思维力等认知能力的培养。
4. 运动能力：包括平衡能力、协调能力、力量训练等。
5. 情感表达和沟通能力：包括情绪管理、社交技巧、语言表达等。
三、教学方法1. 个性化教学：根据每个脑瘫儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划。
2. 游戏化教学：通过游戏的形式，激发脑瘫儿童的学习兴趣，提高其参与度。
3. 情景模拟教学：创设生活化的教学场景，让脑瘫儿童在模拟环境中学习。
4. 家庭协作教学：与家长密切配合，共同关注脑瘫儿童的学习和生活。
5. 持续评估教学：定期对脑瘫儿童的学习成果进行评估，调整教学策略。
四、教学过程1. 课前准备：教师根据教学内容和学生的实际情况，准备相应的教学材料。
2. 课堂导入：通过简短的故事、游戏或活动，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3. 课堂讲解：教师运用生动形象的语言，讲解教学内容，引导学生思考。
4. 课堂练习：通过实际操作、小组讨论等方式，让学生巩固所学知识。
5. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
6. 课后辅导：教师针对学生的作业完成情况进行个别辅导，解答学生的疑问。
五、教学评价1. 评价方式：采用定量和定性相结合的评价方式，全面评估脑瘫儿童的学习成果。
2. 评价内容：包括生活自理能力、感知觉、认知能力、运动能力、情感表达和沟通能力等方面。
3. 评价周期：定期对脑瘫儿童进行评价，根据评价结果调整教学策略。
六、教学反思1. 教师要及时总结教学过程中的经验教训，不断改进教学方法。
小儿脑性瘫痪PPT演示课件
对于已经发生脑瘫的患 儿，应尽早进行干预和 康复治疗，包括物理治 疗、语言治疗、心理治 疗等，以减轻症状、提 高生活质量。
家长应积极参与患儿的 康复治疗和护理，提供 良好的家庭环境和教育 支持，促进患儿的身心 发展。
社会应加强对脑瘫患儿 的关注和支持，提供必 要的医疗、教育和社会 福利保障，帮助患儿及 其家庭度过难关。
心理支持与辅导
心理评估与干预
对患儿进行心理评估，了解其心理状态 和需求，制定相应的心理干预措施。
社交技能训练
通过角色扮演、情景模拟等方式帮助 患儿提高社交技能，增强其社会适应
能力。
家庭心理支持
为家庭提供心理支持服务，帮助家长 缓解焦虑和压力，提高家庭应对能力。
情绪管理与调节
教授患儿情绪管理和调节的方法，如 深呼吸、放松训练等，提高其情绪稳 定性和自我控制能力。
产时因素
难产、窒息、产伤等导致 胎儿脑部受损。
获得性因素
中枢神经系统感染
如脑炎、脑膜炎等，导致脑组织病变。
脑血管疾病
如脑梗塞、脑出血等，影响脑部供血。
头部外伤
意外事故或摔倒等造成的头部损伤。
危险因素分析
早产与低出生体重
多胎妊娠
早产儿和低出生体重儿更容易出现脑部发 育不良。
多胎妊娠容易导致胎儿宫内生长受限，增 加脑瘫风险。
姿势异常
患儿姿势异常，如头后仰、屈 髋、屈膝、尖足等。
反射异常
患儿原始反射持续存在，如握 持反射、拥抱反射等，同时可
出现一些异常反射。
诊断方法与标准
病史采集
详细询问患儿出生史、生 长发育史、家族史等，了
解有无高危因素。
体格检查
对患儿进行全面的体格 检查，包括神经系统检 查、运动系统检查等。
智九针疗法提高脑瘫伴智力低下患儿智力水平的临床应用
World Latest Medicine Information (Electronic Version) 2019 V ol.19 No.103228投稿邮箱：sjzxyx789@智九针疗法提高脑瘫伴智力低下患儿智力水平的临床应用刘斌（新疆伊犁州妇幼保健院 中医儿科门诊，新疆 伊犁）摘要：目的 智九针为主穴，治疗脑瘫伴智力障碍的疗效研究。
方法 采用病例-对照研究的试验设计方法，纳入2018年6月至2018年10月在伊犁州妇幼保健院儿童康复科住院治疗的1~3岁大的脑性瘫痪伴智力低下的患儿60例，随机分为两组，即对照组与治疗组，主要予以智九针为主穴和非智九针为主穴治疗，疗程90 d 。
采用发育商（DQ ）测定值（Gesell 发育量表）为主要结局指标，适应行为评分（SM ）的变化情况为次要结局指标。
治疗3个疗程后评估疗程前后两组分值变化，并进行组间对比。
结果 两组儿童的大运动、精细运动、DQ 无显著性差异。
智力水平的提高治疗组效果优于对照组。
结论 智九针疗法对脑瘫伴智力低下患儿的智力水平有很好的提高作用，对患儿回归社会有着重要的意义。
关键词：中医针灸治疗；智九针疗法；脑性瘫痪；智力低下中图分类号：R246.6 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.103.134本文引用格式：刘斌.智九针疗法提高脑瘫伴智力低下患儿智力水平的临床应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(103):228-229.1 脑瘫定义、病因及目的脑性瘫痪是自受孕开始至幼儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。
病因：脑性瘫痪的直接原因是脑损伤和脑发育缺陷，其病因多种多样，大部分脑性瘫痪病例有较为明确的病因[2]。
世界范围内大约有1500万脑瘫患儿，其中50%以上并智力低下[3]。
在我国0~6岁脑瘫患儿有31万，患病率为1.86‰，并以每年4.6万的速度递增[4]。
脑瘫患儿的康复训练指南
脑瘫患儿的康复训练指南一、脑瘫的基本概念脑性瘫痪（Cerebral Palsy，简称脑瘫）是小儿时期常见的一种残疾。
（一）．脑瘫的定义脑瘫是指患儿出生前到出生后一个月内，大脑在尚未成熟阶段受到了损伤，而出现的以运动障碍和姿势异常为主要表现的综合征。
由于受损害的一般是控制肌肉和身体运动部分的大脑，所以患儿以运动障碍为主要表现，但如果影响到大脑的其他部分，可能同时出现智力、语言、听觉、视觉等多方面的问题。
大脑的损伤是无法完全治愈的，但经过康复训练，患儿的功能可以得到不同程度的发展，甚至达到完全独立的生活能力。
（二）．脑瘫发生的原因1．遗传因素：家族中曾有脑瘫、智力低下、先天畸形患者，染色体异常；2．妊娠时因素：母亲怀孕时有宫内感染、妊娠中毒症、一氧化碳中毒、受过量X线辐射等；3．分娩时因素：早产、低体重儿，新生儿窒息等；4．出生后因素：新生儿惊厥、颅内出血、核黄疸、新生儿感染等。
以上因素可能造成大脑发育不全或颅脑损伤，产生脑性瘫痪；而大脑缺血缺氧，是导致新生儿大脑损伤的关键环节。
（三）．脑瘫主要表现运动障碍和姿势异常。
1）运动发育迟缓：患儿到了一定的年龄，却不出现应有的运动能力和表现；2）运动模式异常：运动时非常缓慢、动作不协调、不能控制的怪异表情和动作。
3）姿势异常：全身僵硬或特别松软，4个月以后两侧身体不对称、头偏向一侧，四肢屈曲或伸直僵硬，双手不能拿到身体的中线，双手握拳、拇指内收，双腿并拢或交叉、脚尖朝下；坐位时上身屈曲或仰头向后，站立时下肢屈曲、脚尖着地。
有的孩子则无法维持稳定的姿势，身体扭曲变动。
4）姿势变化减少：经常处于某种固定的姿势，很难自己调整。
伴随表现5）感觉障碍：孩子可能伴随有视觉、听觉、触觉等障碍;6）智力障碍：约占60-70%伴有不同程度的智力障碍；7）癫痫：约占40%8）进食和吞咽障碍：可出现咀嚼吸吮困难、吞咽障碍，致营养吸收障碍等问题。
9）语言障碍：语言发育迟缓、失语，因构音障碍表现为口吃、发音不清或完全不能发音。
小儿脑性瘫痪的病因及康复分析
极强， 大脑的代偿 能力 也很强 ， 复能力 快。在这一 时期 如 恢 及 时应用早期康复及早期 干预 的方 法 ， 促进可 能发展为脑损 伤后遗症 的高危新生儿 的潜能发挥 ， 预防或减轻其 伤残 的发 生， 使其 发育赶上 正常儿童。从 本组 ３ ５例脑 瘫儿童康复 中， ３例 ３岁前 的小儿经 康复后 有效 率达 １０ ， ０ ％ 也可 充分 说 明 早期诊断及早期康复 的重要性及关键性 。
述高危因素 ， 中， 其 窒息 、 早产 为主 要原 因。因此 ， 积极做 好
母孕期 、 围生期 保健 ， 防早 产 、 预 难产 、 窒息是 减少／ Ｊ 脑 瘫 ］Ｌ ， 根据患儿姿 势异 常、 动明显落后 、．
的重要措施。随着产科 技术 的不断 提高及 抢救技 术 的不 断 提高 ， 也是ｄ Ｊ 脑瘫高发 的一个 主要 因素 。 ｘＬ ３ ２ 早期诊 断 ． 脑瘫 的 临床表 现种类 各种各 样 ， 不仅不 同
的潜力 ， 激发学 习动力 ， 解决 患儿所 面 临的实 际问题 。② 运
动疗法 ： 主要包括正确抱姿 、 卧姿 、 翻身 、 坐位 、 爬姿 、 立位 、 行 走训练、 精细动作 、 言、 语 日常生 活能力 训练 ， 次 ３ 一 ０分钟 ，
复及治疗 。过去认为脑瘫是不治之症 ， 随着康复及 康复医学 的不断发展 ， 发现脑瘫是可治 的 ， 尤其是早期诊 断 、 期干预 早 及治疗 可使 很多小儿正常化 Ｊ ，Ｌ 。ｄ Ｊ 在婴幼 儿期 （ ３岁前 ）
樊海 涛 ， 范篆玲
（ 夏 儿 童福 利 院 ， 宁 宁夏 银川 ７００ ５ ０４）
【 摘要 】 目的： ５例脑性瘫痪（ 对３ 脑瘫） 的病因及康复效果进行分析， 探讨有效的治疗及康复方法。方法： 用引导式教育、 运动疗法、 电
脑瘫幼儿教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景脑瘫（脑性瘫痪）是指出生前到出生后一个月内因各种原因导致的非进行性脑损伤综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。
脑瘫幼儿在认知、语言、社交等方面也存在不同程度的障碍。
我国脑瘫儿童发病率约为1.8‰，约为0.5亿。
随着社会的发展和医疗技术的进步，越来越多的脑瘫幼儿得到了及时的诊断和治疗，但教育问题成为摆在家长和社会面前的一大难题。
二、案例描述小明，男，4岁，出生时因早产、缺氧导致脑瘫。
小明表现为运动障碍，肌肉紧张，姿势异常，语言发育迟缓，认知能力较弱。
在幼儿园接受康复训练期间，教师发现小明在社交、认知等方面存在严重问题。
三、案例分析1. 教育目标针对小明的具体情况，教师制定了以下教育目标：（1）改善小明的运动能力，提高其日常生活自理能力；（2）培养小明的语言表达能力，提高其认知能力；（3）增强小明的社交能力，使其适应幼儿园集体生活。
2. 教育方法（1）康复训练：教师针对小明的运动障碍，采用康复训练方法，如：肌肉放松、关节活动、平衡训练等。
同时，结合游戏、音乐、舞蹈等形式，提高小明的兴趣和参与度。
（2）认知训练：教师通过图片、实物、故事等形式，培养小明的认知能力。
例如，让小明观察图片中的物体，说出物体的名称和颜色；让小明模仿教师的手势，说出相应的动作。
（3）语言训练：教师采用听、说、读、写等多种形式，提高小明的语言表达能力。
例如，让小明模仿教师的发音，说出简单的词语；让小明听故事，学习故事中的词汇。
（4）社交训练：教师通过组织游戏、集体活动等形式，增强小明的社交能力。
例如，让小明与同伴一起完成游戏任务；让小明在集体活动中学会分享、合作。
3. 教育效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：（1）运动能力：小明的肌肉紧张程度有所减轻，姿势异常现象得到改善，日常生活自理能力有所提高；（2）认知能力：小明的认知能力得到提升，能够识别简单的物体、颜色和形状；（3）语言表达能力：小明的语言表达能力有所提高，能够说出简单的词语和句子；（4）社交能力：小明的社交能力得到增强，能够与同伴进行简单的交流。
小儿脑性瘫痪查房课件
小儿脑性瘫痪查房课件一、介绍小儿脑性瘫痪（简称脑瘫）是一种严重影响儿童健康成长的神经系统疾病。
随着医学研究的深入和临床实践的发展，脑瘫的诊疗技术不断进步，对于提高患儿的生活质量和促进其全面发展具有重要意义。
本次查房课件的主题为“小儿脑性瘫痪”，旨在帮助医护人员更好地了解、识别、评估和治疗小儿脑瘫，以期提高临床工作的质量和效率。
脑瘫是指一组症状，主要由未成熟的脑在发育阶段受到损害所导致，主要表现为运动功能障碍及相关的认知、语言、情感和行为问题。
本疾病的发生与早产、低出生体重、新生儿窒息、感染等多种因素有关。
随着医学界对脑瘫认识的深化，越来越多的治疗方法被应用于临床实践，包括药物治疗、物理治疗、心理治疗等多元化治疗模式。
脑瘫的治疗仍是一个长期且复杂的过程，需要医护人员与家长的共同努力和合作。
1. 小儿脑性瘫痪的定义小儿脑性瘫痪（简称脑瘫）是一种非进行性脑功能障碍疾病，主要由先天性脑部发育障碍或早期（胎儿期至新生儿期）脑部受损引起。
疾病特点主要表现为持续性存在的姿势、运动功能障碍，伴随语言、认知、情感和行为等不同程度的障碍。
这些症状通常伴随着孩子的生长发育过程，并可能影响其日常生活和社会适应能力。
脑性瘫痪并非仅涉及脑部的疾病，而是一种由于脑部损伤或发育缺陷导致的全身性综合症。
该病症在婴儿期和儿童期表现出明显的运动功能障碍和姿势异常。
这些症状可能会伴随终生，并对患儿的语言、认知、感知、情感和行为等多个方面产生影响。
小儿脑性瘫痪的脑部损伤通常是不可逆的，这意味着一旦形成，很难通过自然过程恢复。
及时的干预和治疗尤为重要。
通过对患者进行全面的评估和治疗，可以在一定程度上改善患儿的症状和功能恢复。
小儿脑性瘫痪的定义强调了发育障碍和损伤的早期性。
大多数患儿的脑部损伤发生在胎儿期或新生儿期，这个时期的大脑发育尚未完全成熟，因此容易受到外界因素的影响。
了解这一点对于预防和早期干预至关重要。
小儿脑性瘫痪是一种因脑部发育障碍或早期受损导致的非进行性脑功能障碍疾病。
脑瘫儿童学习计划
脑瘫儿童学习计划一、认识脑瘫儿童首先，我们需要了解脑瘫儿童的特点和需求。
脑瘫儿童因为运动和姿势功能受损，常常伴随着语言、认知和情绪障碍。
因此，在学习计划中需要考虑他们的身体状况、智力水平和情感需求。
其次，脑瘫儿童的学习速度和方式会有所不同。
有些孩子可能需要更长的时间来理解和掌握知识，而有些可能需要特殊的教学方法。
因此，在制定学习计划时，需要根据每个孩子的特点进行个性化安排。
二、学习计划的制定1. 目标设定在制定学习计划之前，首先要为每个脑瘫儿童确定学习目标。
目标应该具体、可行和有挑战性，同时要考虑孩子的身体和智力水平。
例如，对于行动不便的孩子，可以设定提高自理能力、增强肢体协调性等方面的目标；对于智力障碍的孩子，可以设定提高语言表达能力、增强认知能力等方面的目标。
2. 课程安排根据孩子的特点和学习目标，制定相应的课程安排。
课程内容应该符合孩子的实际需求，并且要有趣、有挑战性，激发孩子的学习兴趣。
针对不同的身体和智力特点，可以采用不同的教学方法和材料，如音频教材、图像教材、多媒体教学等。
3. 教学方法在教学方法上，需要结合孩子的特点和需求，采用灵活多样的教学方式。
例如，对于行动不便的孩子，可以利用治疗球、平衡器等器材进行康复训练；对于智力障碍的孩子，可以通过歌曲、游戏等形式进行教学，激发他们的学习兴趣。
此外，还可以采用小组教学、个别辅导等方式，根据孩子的实际情况进行灵活安排。
4. 激励与鼓励脑瘫儿童常常面临巨大的学习困难和挑战，因此需要家长和老师的耐心和鼓励。
在学习计划中，要设立相应的奖励机制，激励孩子们努力学习，取得进步。
同时，要及时发现并表扬孩子的优点和进步，增强他们的自信心，帮助他们树立积极的学习态度。
5. 家校合作学习计划的实施需要家长、老师和学校的密切配合。
家长应该了解孩子的学习情况，与老师及时沟通，共同制定有效的学习计划。
同时，家长要积极参与孩子的学习过程，给予他们关心和支持，共同努力帮助孩子取得进步。
小儿脑性瘫痪 病情说明指导书
小儿脑性瘫痪病情说明指导书一、小儿脑性瘫痪概述小儿脑性瘫痪（children with cerebral palsy）简称小儿脑瘫，亦称Litter 病，是指婴儿出生前到出生后1个月内，由于各种原因导致的脑损害综合征。
其发病是由于发育中胎儿或婴幼儿脑部受损所致。
主要表现为先天性运动障碍及姿势异常，可伴随感觉、认知、沟通、知觉、行为等异常及癫痫发作，和继发性骨骼肌肉系统异常。
智力正常的患儿通常预后较好，而癫痫频繁发作者预后较差。
英文名称：children with cerebral palsy。
其它名称：小儿脑瘫、Litter病。
相关中医疾病：五迟、五软、五硬、胎弱、痿证。
ICD疾病编码：暂无编码。
疾病分类：神经系统疾病。
是否纳入医保：部分药物、耗材、诊治项目在医保报销范围，具体报销比例请咨询当地医院医保中心。
遗传性：部分患者发病可能跟遗传有关。
发病部位：颅脑。
常见症状：运动障碍、姿势异常。
主要病因：病因复杂，跟早产、产时缺氧、孕妇妊娠期间重症感染等因素有关。
检查项目：CT、核磁共振（MRI）、脑电图、脑诱发电位、遗传学检测。
重要提醒：本病经积极康复锻炼及治疗后有望使患儿能独立生活，不应轻易放弃治疗。
临床分类：临床上根据神经病理学特点将脑瘫分为痉挛型、不随意运动型、共济失调型以及混合型四种。
1、痉挛型占脑瘫人群的70％～80％，以肌张力增高、痉挛姿势、选择性运动受限和病理性反射为特点，病变位于锥体系通路。
根据受累肢体情况可进一步分为四肢瘫（四肢和躯干均受累）、双瘫（也是四肢瘫，但双下肢相对较重）、截瘫（双下肢受累，上肢及躯于正常）、偏瘫、三肢瘫和单瘫等。
2、不随意运动型占10％～20％，以肌张力不稳定、非对称姿势和不随意运动为特点，可以表现为肌张力障碍、舞蹈-手足徐动，病变位于锥体外系的基底节区。
3、共济失调型占5％左右，以肌张力低下、平衡和共济障碍、运动启动缓慢和协调不良为特点，病变位于小脑及其联络通路。
脑瘫父母课堂教育案例(2篇)
第1篇一、背景脑瘫，全称为脑性瘫痪，是指由于发育过程中的脑损伤导致的一系列永久性运动功能障碍。
在我国，脑瘫儿童的数量逐年上升，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了帮助脑瘫儿童的父母更好地了解脑瘫、掌握康复知识，提高家庭康复水平，我们开展了一期脑瘫父母课堂教育。
二、案例小王（化名），女，5岁，被诊断为脑瘫。
从小王出生起，她的父母就带着她四处求医，经历了无数次的痛苦与挫折。
然而，在接触到脑瘫父母课堂后，小王的父母逐渐找到了希望。
1. 课堂前：小王的父母对脑瘫的了解有限，认为孩子康复无望，心情十分低落。
他们经常在孩子面前表现出焦虑、担忧，导致孩子情绪不稳定，康复效果不佳。
2. 课堂中：在脑瘫父母课堂中，专家详细讲解了脑瘫的定义、病因、临床表现、康复方法等知识。
小王的父母认真学习，积极参与互动，逐步认识到脑瘫并非绝症，只要坚持康复，孩子仍有很大的潜力。
3. 课堂后：小王的父母将所学知识应用到家庭康复中，遵循专家的建议，为小王制定了一套科学的康复计划。
他们每天陪伴孩子进行康复训练，耐心地教导孩子，逐渐改善了小王的生活自理能力。
4. 康复效果：经过一段时间的康复训练，小王的手部运动能力有了明显提高，能够自主进食、穿衣、洗脸等。
她的情绪也变得更加稳定，笑容时常挂在脸上。
5. 家长感悟：小王的父母表示，通过参加脑瘫父母课堂，他们深刻认识到家庭教育在孩子康复过程中的重要性。
他们学会了如何与孩子沟通，如何调整心态，如何科学地开展康复训练。
他们坚信，只要坚持，小王一定能够战胜病魔，拥有一个美好的未来。
三、总结脑瘫父母课堂教育在提高家长康复意识、掌握康复知识、改善家庭康复水平等方面取得了显著成效。
以下是对本次教育的总结：1. 提高家长对脑瘫的认识：通过专家讲解，使家长了解脑瘫的定义、病因、临床表现、康复方法等知识，消除对脑瘫的误解和恐惧。
2. 培养家长康复意识：使家长认识到家庭教育在孩子康复过程中的重要性，激发他们积极参与康复训练的积极性。
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正确认识脑瘫病因，提高脑瘫儿童的智力
随着康复医学的不断发展，以脑性瘫痪为住的障碍儿的行为异常不断显现，常常出现不适应康复设施的表现，比如腹痛，腹泻及呕吐等消化道症状与睡眠障碍。
另外有自残行为。
如咬自己的指甲，抠自己的皮肤，以头撞墙等，还有的出现暴力倾向。
这些症状多发生与10岁以上脑性瘫痪患儿。
以运动能力低下儿中出现为多，这是与相对运动能力较高的脑性瘫痪患儿重庆肛肠科相对比而言的。
另外自伤与他伤行为及与他人交流能力低下密切相关。
比如因语言障碍而不能表达自己的要求，不能与他人交谈等。
要注意观察行为异常儿，防止意外伤害，同时要积极矫治，避免症状加重而导致心理障碍。
脑瘫的病因认识
1 受精时刻，如果男女交合时一方出现紧张、恐惧等心里状态，会影响到精子、卵子受精的环境。
如果环境异常，将会导致受孕异常。
2 受孕后，女方总是处于担心、恐惧、愤怒、激动、悲伤等异常情绪，会导致胚胎发育滞缓，导致脑瘫的发生。
3怀孕后前三个月的发育出现上感或其他感染，导致体内短期内毒素堆积过多，胚胎组织发育就可能出现停滞或者缓慢发育状态。
如果此时使用药物将更为可怕。
4 分娩过程中出现的宫内窘迫、窒息导致脑组织缺血缺氧引发。
产钳或者不正常接生导致的颅内出血，压迫脑组织引发脑坏死或者功能下降。
5 新生儿核黄疸，导致脑缺血缺氧改变。
6 遗传因素也会导致胚胎发育不良。
7 受孕前男女身体长期处于疾病状态，精子、卵子质量低下导致受孕后的胚胎发育迟缓。
8 多胎引起的营养分配不均。
9 孕期营养不良，糖尿病。
10 产后婴儿期营养不良或者药物中毒，导致脑组织损伤。
11 外伤后脑组织损伤。
12 母亲吸毒、抽烟或长期生活在烟味很浓的环境等。
13 新生儿期颅内感染。
基于上述十三条原因，中医里只有风、寒、暑、湿、燥、火六大因素。
而这六大因素细分到脑瘫中就有上面的十三条。
小儿脑瘫属于一种非进行性脑病，主要影响运动、情感、智力、语言等方面功能的的综合性疾病。
今天，在这里来说说，脑瘫患儿尤其是存在智力障碍的患者，除了在医院采取救治的同时，家长在家里可以通过哪些方式来提高宝宝的智力。
1、考推理
你和宝宝准备一起吃早点了，但还没有把早饭盒揭开，父母可让孩子猜一猜：“猜猜看，咱们今天早点吃什么?”“你希望是牛奶还是豆浆?”这种方法可提升孩子的数学逻辑智能。
2、数数楼梯的台阶
上下楼梯会让孩子感到疲倦而无味，尤其是对于脑瘫患儿，在这里小编给家长支招，不防父母用一些有趣的方法，让宝宝数台阶，不仅能让宝宝智能有所提升，而且宝宝吵闹着要大人抱自己上楼梯的状况也将会大大减少。
父母可带领孩子一级台阶一级台阶、一层一层地数数楼梯的阶数，在不知不觉攀爬楼梯的过程中，孩子的数学逻辑智能也会有所提高。
3、认路、数门牌
带孩子出门后，可利用回家的一段时间，因为回家的路上时间很充足，孩子的心情也大多比较放松。
这个时候，面对四通八达的各条马路，让孩子分辨并记忆，找出各条路的特点及不同之处，学会利用参照物来认路，能够提高孩子的观察力。
在回家的路上，还可以指导孩子数门牌号码，分清哪边是偶数，哪边是奇数，能强化孩子的数字概念，对提升数学逻辑智能很有帮助。
4、寻找节目时间表
晚上看电视的时候，孩子最爱看的节目是在什么时间播出呢?可以在电视报上找出那个时间，教孩子认识时间。
这可以培养孩子的数学能力，而且孩子在不知不觉中还能学会一些汉字。
5、和孩子一起数玩具
晚上睡觉之前，要让孩子把自己的玩具收拾好。
自己的事情自己做，不过，父母可以从旁协助，借此机会帮助重庆妇科医院孩子学到新本领。
最开始的时候，父母可以和孩子一起大声数玩具，数完一件放好一件。
孩子通过模仿就能知道数数的顺序，以后就可以让孩子自己数和放玩具了。
这可以培养孩子的数学智能。
6、看商品标价
逛商场时，爸爸妈妈和孩子一起看看商品的标签，让孩子知道每样商品都有它的标价。
然后再和孩子算一算，买两件要多少钱，妈妈有10元钱，够买几样……这能使孩子对金钱有个最初的概念，也能提升他的数学智能。
7、增减衣物学数学
天气暖和了，衣服要减少;冬天天气冷，衣服要相应地增加。
在这个过程中，可以和孩子一起数衣服的件数，夏天穿单衣1件;秋天穿内衣+毛衣+外套共3件; 冬天穿内衣+毛衣+外套+防寒服共4件。
宝宝在此过程中就会把天气冷和要保暖及穿厚衣服，天气热和要凉快及穿薄衣服联系在一起，让孩子从具体的生活经验中提升本体感觉，认识自然。
在穿脱衣服的时候可以让宝宝自己系纽扣，从上往下系，或是从下往上系，让宝宝的数学逻辑智能得到提升
脑瘫是一种综合性的疾病，治疗上需要患儿、家属、医生共同参与。
康复训练是所有类型的脑瘫患者都必须进行的。
但是为什么康复训练的效果参差不齐，第一，康复的坚持不够，脑瘫患者的康复不是一天两天，往往很多家长病急，几个月看不出效果在最关键的时刻放弃;第二，康复锻炼是随时随地重庆男科医院都必须的，为什么实施康复锻炼，就是让孩子，让患者适应社会，在家庭活动中、在户外出行平时也必须注意。