高校教师心理健康教育模式的构建最新教育文档
浅谈高校心理健康教育模式的构建
高教论坛・２００８／０８心理务，管事物不管校务，放下必须放的权，撇开不该管的事，腾出更多时间和精力为学校创造有序、公平、开明和开通的办学环境，真心实意地支持和保护学校依法自主办学、自主发展。
三是学校应强调以人为本的宗旨，为教师创造宽松的工作环境，减少不必要的负担。
学校管理者关心教师成长，关注教师发展，通过提高教学水平来提高学生的发展水平，反之亦通过学生来推动教师的发展。
不要杀鸡取卵，榨取教师的今天换取他们的明天，否则适得其反。
尤其要改革将考试成绩或升学率作为考核教师的唯一的铁的标准的评价模式。
只有实现管理的民主化、科学化和人性化，让教师在团体互助中以主人翁的精神，心情愉快地专注于学生的生命发展，才能最大限度地发挥教育智能。
四是教师要正视现实，注重自身发展，努力“增值”，不断进取。
首先，市场经济不相信眼泪。
大浪淘沙，优胜劣汰是社会发展必然趋势。
在目前教育体制改革中，教师要保持好的心理状态，适时适度地调整自己的心态和情绪，增强心理健康，化解不良情绪。
其次，职业特性必然要求教师知识渊博，专业技能扎实，管理艺术巧妙。
教师自己应补缺补漏，不断提高自主性，多交流，多观摩，不断扩大阅读范围，并将理论应用于实践，紧跟时代的步伐。
结语“教育直面人的生命并为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。
”因此，教师以学生的发展进步作为自己的努力方向。
“进步就是优秀”，能使学生进步的教师就是“有效教师”！这是“有效教师”的新内涵。
同时，由政府、教育部门、学校及教师自身共同协作，促进教师的自我发展，提高其内在的有效性，抛弃那些华而不实的教科书式的金科玉律，这才充分体现他们真正的“增值”。
从这个意义上可以说，“有效教师”的培养完全是十分必要的。
在现有的条件下，用“进步就是优秀”的动态眼光来评价教师，借助增值评价法推动教师的实质发展。
这是教师发展的崭新的一页。
近年来，大学生因心理问题而休学、退学、犯罪、轻生的事件时有发生，使得大学生心理健康问题越来越引起高校及全社会的广泛关注。
高校心理健康教育模式的建构
高校心理健康教育模式的建构杜月菊（河南经贸职业学院河南郑州 450053）【内容摘要】学生的健康是学校教育的关键。
当前学校心理健康教育研究已成为各国教育的主流之一，我国高校心理健康教育工作起步较晚，存在问题较多。
为此，我们根据多年的工作经验，坚持“以人为本，以教育与发展”为核心的心理健康教育理念，构建了“以品格为目标，健康为基础，就业为手段”的心理健康教育、德育、职业生涯规划和就业指导相结合的三位一体的立体交叉式教育模式。
【关键词】高校心理健康教育模式建构【作者简介】杜月菊女河南孟州人硕士副教授；研究方向：学校德育、德育心理我国心理健康教育起步较晚。
经历20多年，中小学心理健康教育已初步形成了较为完整的体系；高校的心理健康教育开展10多年来，也进行得有声有色，积累了一些的经验。
但也存在不少问题：如测验、调查分析、理论研究、意义论述多，泛德育化倾向严重、实效性较差等。
大学生的心理健康状况已成为高校教育工作者面临且必须研究解决的一个严峻问题。
为此，党中央、中宣部、教育部等下发了一系列文件，提出“学校教育要树立健康第一”的指导思想。
一、高校开展心理健康教育的必要性（一）认知偏差使高校心理健康教育陷入困境。
首先，社会认知偏差。
社会对高等教育的地位和作用没有一个准确的定位与评价。
在当今社会，只要能上大学就可以找到一个好工作的升学理念与学生求学、就业难形成了明显的落差，导致在校大学生心理压力过大。
中学形成的亚健康状况没有引起家长和社会的重视，加之我国心理健康教育工作开展较晚，在社会上的知晓率较低，使高校心理健康教育发展举步维艰。
其次，学生认知偏差。
面对当今的社会竞争，传统的应试教育使大学生对自身缺乏了解，对社会、职业知之甚少，不恰当的自我定位和社会定位使他们感到前途渺茫；传统的否定教育、纠错教育、家常便饭似的批评训斥使他们情感缺失；专业选择的盲目性导致的学非所爱、学非所用的现况、在竞争中找不到与别人比拼的交点等，使他们看不到自己立足社会的希望，导致他们迷失自我。
学校心理健康体系建设方案范文（通用3篇）
学校心理健康体系建设方案范文（通用3篇）学校心理健康体系建设方案范文篇1指导思想：为促进学生心理健康，普及心理健康常识，配合学校心理健康教育开展，为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，培养学生良好的心理素质，坚持育人为本，促进学生身心健康和谐全面发展。
活动时间：4课时第一课时倾听心灵的声音活动目的：通过宣传心理健康的相关小故事，小常识，让学生了解心理学，引导广大学生保持积极的生活态度，学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。
活动过程：一、故事大赛(选取关于心理小故事和小常识，关于挫折，关于的文章)。
二、学唱歌曲《明天会更好》三、健康知识讲座。
第二课时畅游心海活动目的：通过一个个各方面趣味知识，揭开心理学的神秘面纱，让学生更加全面的了解心理学，增加心理学的趣味性，使学生更加容易接受。
活动过程：一、健康知识大赛：做一个箱子，用抽奖的形式，将所有的题目放在里面，每组派3名代表参加，抽题，答对的现场奖励一个小礼品，答错则放回箱子(用选择或者判断的形式)。
二、心理大观园——心理学知识、图片展展览收集的心理活动图片，心理健康知识三、心理征集活动以四人小组为单位，创作心理健康方面的格言，可以是反映生活，学习、情感等，内容积极向上，字数在30字以内。
最后评选出10条优秀的格言。
第三课时送上一缕阳光活动目的：使学生学会称赞别人，懂得称赞别人是增进同学之间友情的一种方式，帮助学生在交往中克服羞怯心理，勇敢地去与人交往。
活动过程：(一)谈话导入同学们，在寒冷的冬天，当一缕阳光照耀在你身上的时候，你会有什么样的感觉呢?(温暖、舒适)是的，在寒冷的时候，在黑暗的`时候，我们需要阳光，因为阳光带给我们温暖、舒适，使我们心情愉快。
可是，你们知道吗?并不只有太阳才能给我们带来阳光，实际上，我们每个人都是一个小太阳，都会放射出温暖的阳光。
同学们，你们愿意做一个小太阳，给身边的人送上一缕阳光吗?(出示课题：送上一缕阳光) 其实，想要送给别人阳光并不难，只要大家学会一项本领，那就是称赞别人(板书：称赞别人)(二)、学习称赞别人的方法有的同学可能会说：“称赞别人还不简单吗?”是这样吗?咱们请一位同学上台来，大家一块儿来称赞称赞他，看看同学们会不会称赞别人。
教师教育心理健康管理方案
教师教育心理健康管理方案导言：教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生成长、传承社会文化的重要使命。
然而，教师在工作中面临着各种压力与挑战，心理健康问题也逐渐凸显出来。
为了保障教师心理健康，提高教育教学质量，必须制定有效的教育心理健康管理方案。
一、了解教师心理健康现状首先，我们应该了解教师心理健康的现状。
通过问卷调查和访谈等方式，了解教师面临的压力源、心理困扰、职业满意度等情况。
二、建立心理支持体系建立一个心理支持体系，为教师提供针对性的心理辅导和咨询服务。
可以成立心理健康教育中心，聘请专业心理咨询师，定期开设心理健康讲座和研讨会，提供个案咨询及心理治疗服务。
三、加强沟通与合作促进教师之间的沟通与合作，打破孤立的状态。
可以组建教师心理健康小组，定期召开座谈会，分享经验，共同解决问题。
同时，建立良好的与学生和家长的沟通渠道，增进彼此的理解与信任。
四、提供持续职业培训为教师提供持续的职业培训，提高他们的专业水平与教学技能。
职业培训应包括课程教学、教育心理学知识、教学评估等内容，帮助教师更好地应对变化的教育环境。
五、创造积极的工作氛围创造积极的工作氛围，激发教师的工作热情和创造力。
可以组织各种形式的教师活动，如定期举办文艺演出、体育竞赛等，增进教师之间的交流与合作，缓解工作压力。
六、加强心理健康教育在教育教学过程中，加强心理健康教育的普及与实施。
例如，开设心理健康教育课程，培养学生的情绪管理能力和心理调适能力，减轻教师的工作负担。
七、建立健康的工作时间与生活平衡合理安排教师的工作时间，避免超负荷的工作压力。
建议教师注意工作与生活平衡，保护自己的休息时间，培养健康的生活习惯，增强身心健康。
八、开展心理健康活动定期组织教师参与心理健康活动，如瑜伽、冥想、拓展训练等。
通过开展这些身心放松的活动，有助于教师缓解压力，提高心理健康水平。
九、加强心理健康管理的评估与监督建立健全的心理健康管理评估与监督机制，定期调查教师的心理健康状况，评估心理健康管理方案的效果，并根据评估结果进行相应调整与改进。
高校教师心理健康教育模式的构建最新教育文档
高校教师心理健康教育模式的构建最新教育文档高校教师心理健康教育模式的构建思想德育不完善、社会阅历浅、心理不成熟、自我定位高、情绪易波动是当下大学生最为常见的心理问题，尤其是随着我国市场经济体制改革的不断深入和高等教育的迅速发展，加之对高校心理健康教育模式的研究还不够深入、系统，在一定程度上也限制了其教育功能的充分发挥。
因此，如何构建高校心理健康教育模式成为摆在我们面前的一项重要课题。
一. 高校心理健康教育模式的内涵高校教师心理健康教育模式指的是在现有教育机制、管理体制影响下通过一系列心理教育、心理规范培训操作来强化教师教学整体凝聚力，全面改善教师所教、所想、所感、所悟的一整套管理改革体系、一种新型工作范型。
通过合理运用此教育模式，可实现教师教育资源的合理有效配置，推动教师资源的创新发展，帮助高校师资资源实现从无序到有序合理的转变，对于构建科学型、合理型、多元型教育体制具有极为重要的意义。
现代科学教育体系认为，教育教学系统一旦缺乏一种有效的操作运转体系，其整体价值与功能不能得到十分有效体现，反而不利于各个专业教师资源的整合以及部分教育结构的重组构建。
而通过构建科学的心理健康教育模式体系就更容易实现子系统之和大于整个系统的目标，因此，高校教育管理部门应充分重视构建“四位一体”式心理健康教育模式的重要性与现实价值，从而带动整个学术价值的提升与教育资源的有效整合。
二. 四个“四位一体”心理健康教育模式的构建及分析1. 理顺工作机制，建设“四位一体”教育队伍教育部、卫生部、共青团中央于2005 年联合下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》明确指出，高校教育必须将进一步完善大学生心理体系建设作为核心工作职责与目标，通过合理构建一系列心理教育课程体系来帮助学生真正实现心理健康与学术科研同进步共发展。
而高校则应在坚持构建专职教师骨干队伍的基础上，通过不断优化创新专兼结合、专业互补、结构稳定以及高素质文化模范体系，结合课内课下心理健康咨询来不断强化学生教育心理健康教育和咨询工作队伍。
试论高校心理健康教育工作模式7篇
试论高校心理健康教育工作模式7篇第1篇示例：高校心理健康教育工作一直被认为是一项重要的工作，随着社会压力不断增加和高校学生心理问题日益凸显，高校心理健康教育工作也变得日益重要。
目前我国大部分高校心理健康教育工作仍存在诸多问题，如工作模式不够灵活、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将从多角度探讨高校心理健康教育工作模式，以期为进一步完善高校心理健康教育工作提供一些建议。
高校心理健康教育工作应该注重预防为主。
心理健康问题的形成是一个长期的过程，不是一朝一夕就能解决的。
高校在开展心理健康教育工作时，应该从预防入手，通过定期开展心理健康教育活动、建立心理健康档案、开展心理咨询等多种形式，预防心理健康问题的发生。
高校心理健康教育工作应该注重个性化服务。
不同学生的心理健康问题是各不相同的，高校在开展心理健康教育工作时，应该针对不同学生的不同需求，提供个性化的服务。
对于有焦虑情绪的学生可以提供心理咨询服务，对于有抑郁情绪的学生可以提供心理疏导服务，对于有学习困难的学生可以提供学习辅导服务等。
高校心理健康教育工作应该注重专业化建设。
如今，心理健康问题的发生越来越复杂化，需要专业的心理健康教育师资力量来进行干预和处理。
高校在开展心理健康教育工作时，应该加强对心理咨询师、心理教育师等专业人才的培养和引进，提升工作水平和质量。
高校心理健康教育工作应该注重学生参与度。
目前的高校心理健康教育工作往往是由学校统一组织和安排，学生的参与度并不高。
高校在开展心理健康教育工作时，应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与活动的策划、组织和实施，提升学生的自主性和参与度。
高校心理健康教育工作模式应该是以预防为主、个性化服务、专业化建设和学生参与度为核心的。
只有通过不断改进工作模式，完善工作机制，提升工作水平，才能更好地促进高校学生的心理健康，保障他们的学习和生活质量。
希望各高校能够认真思考和探索心理健康教育工作模式，为建设更加和谐、健康的高校社会贡献力量。
试论高校心理健康教育工作模式7篇
试论高校心理健康教育工作模式7篇篇1引言随着社会的快速发展和高等教育改革的不断深入，高校学生的心理健康问题日益受到关注。
心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，关系到学生的健康成长和未来的发展。
因此，建立和完善高校心理健康教育工作模式显得尤为重要。
本文将从现状、问题、原因以及对策等方面进行深入探讨，旨在提出切实可行的心理健康教育工作模式。
当前，高校心理健康教育工作在各级领导的高度重视下，取得了一定的成效。
各高校纷纷设立了心理健康教育与咨询中心，配备了专业的心理咨询师，开设了心理健康教育课程，并组织了多样化的心理健康教育活动。
这些措施在一定程度上提高了学生的心理素质和自我调适能力，缓解了部分学生的心理压力。
尽管高校心理健康教育工作取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
首先，心理健康教育课程的设置不够科学合理，缺乏针对性和系统性。
其次，心理咨询师的数量和专业水平不能满足学生的需求，导致部分学生得不到及时有效的帮助。
此外，社会环境和家庭因素也对大学生的心理健康产生了不良影响，使得心理问题更加复杂化。
高校心理健康教育工作问题的原因有多方面。
首先，对心理健康教育的重视不够，导致资源投入不足，专业师资力量薄弱。
其次，心理健康教育的工作机制不够完善，缺乏有效的评估和反馈机制。
此外，家庭和社会环境的不良影响也是导致学生心理问题的重要原因之一。
针对以上问题及原因分析，提出以下对策：首先，要加强心理健康教育课程的建设，提高课程的针对性和实效性。
其次，要加大心理咨询师的培训力度，提高他们的专业水平和服务质量。
此外，还要建立健全心理健康教育的工作机制，加强学校、家庭和社会的协同合作，共同关注学生的心理健康。
同时，要充分利用网络等现代信息技术手段，开展多样化的心理健康教育活动，提高学生的参与度和效果。
结论综上所述，高校心理健康教育工作模式是一个复杂而重要的课题。
通过深入分析现状、问题和原因，提出切实可行的对策和建议，旨在推动高校心理健康教育工作不断深入发展。
学校心理健康教育建设方案
学校心理健康教育建设方案•相关推荐学校心理健康教育建设方案（精选19篇）为了确保工作或事情有序地进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案属于计划类文书的一种。
方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的学校心理健康教育建设方案（精选19篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学校心理健康教育建设方案篇1一、指导思想心理健康教育是现代社会对学校教育提出的新要求。
心理健康教育的内容已日益渗透到人们的生活态度、观点及实际生活中，因此，作为一名教师，关注学生成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。
二、教育目标针对学校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。
首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训。
培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。
三、实施方案1、确定领导小组，组建教师队伍。
学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。
2、大力向师生、家长宣传有关的心理健康知识利用xx中学校报、校园广播台、宣传栏等宣传媒体广泛宣传有关心理健康教育知识，增加广大师生的心理知识。
以心理咨询室为中心，组织一定人员，在定期出版的学报上开设心理专栏。
校广播利用课间操和中午、晚上两个时间段，宣讲心理健康知识，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例的跟踪记录，帮助学生摆脱心理烦恼、困惑、焦虑等。
3、搞好家校联系，做好家庭教育指导。
家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。
学校将充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，请他们与学校配合共同关注学生的心理健康。
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高校教师心理健康教育模式的构建
思想德育不完善、社会阅历浅、心理不成熟、自我定位高、情绪易波动是当下大学生最为常见的心理问题，尤其是随着我国市场经济体制改革的不断深入和高等教育的迅速发展，加之对高校心理健康教育模式的研究还不够深入、系统，在一定程度上也限制了其教育功能的充分发挥。
因此，如何构建高校心理健康教育模式成为摆在我们面前的一项重要课题。
一. 高校心理健康教育模式的内涵
高校教师心理健康教育模式指的是在现有教育机制、管理体制影响下通过一系列心理教育、心理规范培训操作来强化教师教学整体凝聚力，全面改善教师所教、所想、所感、所悟的一整套管理改革体系、一种新型工作范型。
通过合理运用此教育模式，可实现教师教育资源的合理有效配置，推动教师资源的创新发展，帮助高校师资资源实现从无序到有序合理的转变，对于构建科学型、合理型、多元型教育体制具有极为重要的意义。
现代科学教育体系认为，教育教学系统一旦缺乏一种有效的操作运转体系，其整体价值与功能不能得到十分有效体现，反而不利于各个专业教师资源的整合以及部分教育结构的重组构建。
而通过构建科学的心理健康教育模式体系就更容易实现子系统之和大于整个系统的目标，因此，高校教育管理部门应充分重视构建“四位一体”式心理健康教育模式的重要性与现实价值，从而带动整个学术价值的提升与教育资源的
有效整合。
二. 四个“四位一体”心理健康教育模式的构建及分析
1. 理顺工作机制，建设“四位一体”教育队伍教育部、卫生部、共青团中央于2005 年联合下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》明确指出，高校教育必须将进一步完善大学生心理体系建设作为核心工作职责与目标，通过合理构建一系列心理教育课程体系来帮助学生真正实现心理健康与学术科研同进步共发展。
而高校则应在坚持构建专职教师骨干队伍的基础上，通过不断优化创新专兼结合、专业互补、结构稳定以及高素质文化模范体系，结合课内课下心理健康咨询来不断强化学生教育心理健康教育和咨询工作队伍。
“四位一体”心理健康教育模式的基本建构模式则是全面实现学校―中心―学院―学生的惯纵式互动与深层次联系交流，通过心理教育咨询实现学校人才培养体系的合理化建设。
“四位一体”模式的具体实施内容为：以心理教育、心理契约为核心构建一支由校长任组长、校院系主任担任副组长、教务处以及督导员辅导员负责心理健康教育考核督导，明确心理教育健康规划体系，合理规划心理健康教育指标与实施细则，全面推动院系培训考核工作的进行。
而从此“四位一体”心理管理教育层次架构而言，要实现由学校到学院院系，再到辅导员专业教师，最后达至学生会组
织会长等的系统化层次化管理，其中包括：首先，外聘一些教育学家、心理学家以及思想政治教育专家进行专职心理教育，与现有校
内各级教师实现资源优化互补，可对教育教学中出现的诸如心理危机干预、心理辅导等活动及时解决。
其次，在学院各部开设心理专员辅导建设工作，通过不断强化各院教师、学生的心理健康教育工作，实现心理教育的良性发展。
第三，强化学生管理组织建设，竞选最具代表性、心理素质良好、思想品德素质兼优的学生担任学生会组织人员，以此起到引领带头的作用，使学生与学生之间的心灵交流更加自由，切实提升学院整体心理教育水平。
2. 营造全面渗透的“四位一体”的心理健康教育环境
高校心理健康教育与其它类型的专业教育具有较大的不同点，尤其是网络科技迅速发展的当今时代，高校心理教育更要凸显出教育的渗入性、渗透性与全面性，注重环境功能影响的实效性，多方位把控心理教育的各个触点。
校园环境能够或深或浅的影响到学生教育的方方面面，是决定学生心理素质培养的关键环节，也是普通教学最易忽略的环节。
墨子说“染于苍则苍，染于黄则黄”。
由此可知，高校应积极引导学生区分自然环境与社会环境对于影响人的思想行为的重要性，心理健康教育也唯有在不断完善教育理念的同时，方能将健康教育环境的各个环节进行有效综合把握，突出学生学习环境与空间的关键性。
尤其是科技网络不断发展的今天，高校心理健康教育更要注重培养学生的“空间”教育，充分利用学生的空白时间时时刻刻渗入心理引导健康教育。
充分实现学生生活与教育现实空间与虚拟空间
的系统关联性，将虚拟心理教育与现行学习生活空间教育有效结合起来，有效利用学生宿舍进行心理健康教育。
此外，可将部分心理引导教育课程积极引入到学生宿舍管理宣传中，通过建立宿舍楼心理聊天室，强化学生心理热点、心理专题探讨、心理测验等环节的管理，让心理教育充分有效地渗入到学生的学习与生活中去。
3. 实施教育、咨询、测验、干预相结合策略
A.立足教育，及早满足学生的心理需求。
针对高校各年级学生的心理定位属性与阶段特征不同等综合性要素，高校心理健康教育要突出层次性、阶段性，以使其更具科学合理性。
为此，高校可综合开展“三个层次”“三类教育”基本模式，针对心理健康教育普及课程与心理素质拓展的阶段实行全程式管理，进行各个阶段的及时跟进，结合团体合作、课外互动培训实践实现教育的普及与贯彻落实。
三个层次即为：院系普及层次、团体辅导层次、一对一互动辅导层次，重点通过专业心理辅导课程《大学生心理素质训练》以及系列论坛、心理讲座、心理文化节活动来落实心理教育的实施与普及。
三类教育即为：大一实现“角色唤醒”规范化操作；大二、大三实行“角色体验”课程培训与校外心理教育实践活动；大四实行“角色
定位”教育，凸显心理教育的职业性与社会价值，通过实行心理素质拓展规划与心理危机干预来帮助学生实现实习就业与强化自我管理，做好心理素质辅导及岗前培训。
B. 实施测
验，科学把握学生的心理特点。
为了更好地将心理咨询与健康教育
培训管理落到实处，高校可针对各个层次的学生进行专业的心理测验与心理状况评估，通过对各个专业的学生心理情况与反映的心理教育课程进程进行综合记录管理与系统化评测评估来实现日常心理测量数据库的维护与完善，并为学生建立专门的心理成长档案管理方法，以更为及时有效地管理学生的心理动态与个性化需求。
同时，学院可利用网络咨询与纸质媒介相结合的方法对学生的心理教育现状以及各时期心理特点进行把控。
C.主动咨询，有效解决学生的心理问题。
在具体实施环
节，就是要充分做好学生的心理咨询管理与心理问题解除等工作，以最大限度地消除学生心理障碍。
为此，高校可强化各个教育部门的心理咨询工作与具体任务量，注重建设各个专业心理课程的时效性，并及时配合心理教育专家实行疑难解答；让心理咨询教育真正走到学生的生活中去，通过完善建立宿舍管理制心理辅导咨询室来强化学生与心理专家的互动，如实解决学生生活遇到的问题；通过实效定位与团体咨询来对特殊群体进行优先辅导咨询，尤其是就业压力群体、贫困群体以及违纪学生群体，以此强化此类学生的心理
适应能力与必备的心理素
质。
D.及时干预，妥善排除学生的心理危机。
心理教育的最终目的就是能够通过系列教育活动来减少学生的负面心理情绪压力以及由此可能带来的消极影响与社会危害，因此，高校要对心理教育的最
终环节―如何有效干预与排除学生的心理危机苦下功夫，通过专家团队积极有效准确地解决学生在各个阶段遇到的不同程度的心理问题，以将心理危机可能引起的危害、自身伤害系数降到最低，全面贯彻落实危机干预机制，尽可能将心理问题消灭在初始阶段。
4. 抓好学科、机构、经费、场地“四位一体”的心理健康教育条件
“工欲善其事，必先利其器”，高校心理教育的实施与心理培训实践活动的进行必须依托一定的外界物质场地与必备的教育基础设施建设，以保障学生心理安全教育的科学化实施。
其中教育部曾对高校心理教育做过相关批示：高校要不断通过完善各项教育保障机制、各项活动经费的具体落实与实施来确保心理健康教育工作的顺利进行。
为此，高校相关部门可从以下四个环节进行规划建设：第一，落实强化心理学等学科培训建设工作。
通过院校心理课程的设置与专业心理培训活动的进行来全面提高学生的专业技能与实践技巧，致力于提升学生的责任感与使命感。
第二，充分利用现代网络技术，提升心理咨询教育的时效性与趣味性，利用校园微信、微博公众服务平台，强化各个院系心理咨询解答环境与实践环节建设，突出理论联系实际的重要性。
第三，高校各个工作环节与教育管理机构部门要充分落实投入心理教育课程经费的管理，做到专款专用，确保心理教育经费落到实处，以推动心理教育环境建设与咨询设备的完善。
第四，高校应确保心理咨询教育的基础设施得到充分落实与完善，为构建全方面心理培训提供完整而有效的资源
保障。
综上所述，四个“四位一体”的心理健康教育模式的本质在于队伍建设、工作空间、工作内容和条件保障四个方面以及每个方面四个子要素的内在有机联系。
而高校教育部门所需要做的工作就是如何充分利用各种有利因素充分调动起各子系统的功能与价值，以实现心理健康教育的良性发展与顺利进行。