创设良好氛围,激发学生学习兴趣

第31卷第5期 唐山师范学院学报 2009年9月 Vol. 31 No. 5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2009 ────────── 收稿日期：2009-01-07

作者简介：王静霞（1970-），女，河北丰南人，唐山市第54中学教师。 -139-

创设良好氛围，激发学生学习兴趣

王静霞

（唐山市第54中学，河北 唐山 063000）

摘 要：中学教师要创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护学生学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感。创设操作情境，形成乐趣，变苦学为乐学。创设民主平等氛围，培养良好学习情绪和态度。创设勤奋竞争的氛围，培养良好的学习习惯和意志。

关键词：中学教学；良好氛围；学习兴趣 中图分类号： G 632.4

文献标识码：A

文章编号：1009-9115(2009)05-0139-02

Discussion of the Role of Study Atmosphere on Inspiring Study

Interest of the Students in Middle School

WANG Jing-xia

(The 54th Middle School of Tangshan, Tangshan Hebei 063000, China)

Abstract: In order to enhance the sense of achievement of the students, study atmosphere, in which, pleasure sensibility and confidence are protected, must be created to inspire, consolidate and develop students' study interest. Creating manipulation surrounding will make study more interesting; Creating ebullient surrounding will incubate correct study emotion and attitude of the students; Creating competitive and diligent surrounding will bring up fine study habit and volition of th e students.

Key words: teaching in middle school; fine surrounding; study interest

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。”列宁也曾说：“没有人的感情，就从来也不可能有人对真理的追求。”学生对学习是喜欢、满意，还是怀疑、畏难、厌倦，直接影响其智力活动，所以教师要给学生创造良好氛围，诱发健康的情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，由“要我学”转化为“我要学”，为学生架起自主学习的桥。

1 创设愉快和谐氛围，享受学习

创设愉快和谐的氛围，教师就要以现代教育理论为指导，彻底屏弃教师的“一言堂”“满堂灌”的教学方式，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感。兴

趣总是在一定的情境中产生的。教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊的氛围所陶冶、感染、激励，从而激发学生的学习兴趣。

教师要向学生倾注情感，情感对于人的认识过程和行为动力都会产生巨大影响。“没有情感的课堂不会是成功的课堂。”因为在教学过程中，学习的认识活动必然会伴随着情感活动，和谐的氛围，愉快的情绪，可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃；反之，消极的情绪体验，如紧张、畏惧、苦恼、焦虑等，则会阻碍认识活动的开展，从而降低学习效果。

有针对性的一两句话，启动了学生的心扉，使学生看到了希望，体验到教师对他们的爱，师生初步建立起和谐的情感，学生对新学期的学习充满美丽的憧憬。爱会产生巨大的能量，情感具有强烈的外显性。教学活动是人类认识活动的

第31卷第5期 唐山师范学院学报 2009年9月

-140-

形式之一，而人的认识活动总是在一定情感伴随下进行的。苏霍母林斯基在对待儿童智力发展上认为：儿童学习愿望的源泉是思维智力上感受和情感色彩，儿童的思维同他的感情和感受分不开的，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。学生只有在情绪愉悦的气氛里，才能智力活跃，思维敏捷。

2 创设“操作”情境，形成乐趣

教学活动中，操作—思维是分不开的。操作是前导，思维是关键。操作活动能引起和促进学生把外界运动和内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可以探索规律，操作可以引导学生学习的乐趣。语文教学中的操作主要是指写的训练。如在学习完人物的综合描写后。为了达到训练目标可请一位小女孩来做学生们的操作对象，让学生观察她，然后采用多种描写人物的手法，进行片段写作训练。有位学生是这样写的“她从门外探进头来，快速的扫了我们一眼，又缩了回去，在老师的鼓励下腼腆的走进教室。她太小了，站在前面我们只能看见她的头发，老师只好把她抱到讲桌上，她看着我们，又黑又亮的大眼睛忽闪着，她在想什么呢？老师和她耳语了几句，她笑了，圆圆的小脸蛋上露出两个小酒窝，然后深深吸了一口气，咽下一口吐沫，两只小手攥成小拳头，看看我们又看看老师，老师向她点点头，她便大声的朗诵起来——我家有个小弟弟聪明又淘气……声音是那么的洪亮，而且很有感情，真可谓声情并茂，让我这个做哥哥的自愧不如”。通过以上操作，能够使学生从感性认识上上升到理性认识，使学生亲身尝试到写作的乐趣既激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。在愉快和谐的氛围中学生已经把教师传授的知识转化生成为自己的知识。

3 创设民主平等氛围，培养良好学习情绪和态度 教师要树立“教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了很多

实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。教师富于鼓励的话语和微笑，都会像一泓爱的清泉，不但是启迪学生心智的大门，同时也是学生积极进取的源泉。对教师的评价出自学生之口是最真诚的，同时也激励教师在教学中注重形象表情。

教学要面向全体学生，要因材施教。几乎没有哪一个学生不希望得到教师的肯定。尤其是对于平时学习成绩落后的学生，他们比一般同学更渴望得到表扬和得当自我表现的机会。在教学中，教师应在新授课开始设置一些问题，让学困生去做，提高他们学习的信心，燃起他们自尊的火种，激起前进的热情，从而达到长善救失的目的。在平时的作业中，当教师发现他们回答的问题很好或比平时有了进步时，要在他们的作业旁注明一些鼓励的话语。表扬和鼓励，是学生兴趣的源泉，是学生永不枯竭的动力。

4 创设竞争的氛围，培养良好的学习习惯和意志 抢答式发言形式。改变以往传统举手式回答问题的方式，教师提出问题时，在规定的时间内，学生不用举手回答，就可以直接站起来抢答，这样就形成了抢答气氛，同学们争先恐后的发言，让学生体会到了只有抓住机遇，才能有机会成功。这种抢答式回答问题的方式不仅有助于培养学生竞争的意识和自信心，也培养了学生的自主学习的习惯。 分组竞争发言形式。把全班分成若干个小组，以小组为单位回答问题，进行评价式积分，形成集体竞争意识，分组竞争发言形式有利于同学相互学习各抒己见，不但培养了学生竞争意识而且培养了学生的集体荣誉感。

[参考文献]

[1] 徐越化.中学语文教学法[M].上海:华东师范大学出版

社,2003,8.

[2] 叶奕乾.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990,2.

（责任编辑、校对：韩立娟）