探究小学语文作文评改教学策略

探究小学语文作文评改教学策略
小学生的语文综合素养与能力可以可以直接借助作文来展现。

写作是语文教学中的重要组成部分，写作可以体现学生在语文上的综合素养，反映学生的思想态度与价值观。

要想提高学生写作水平和写作素养，教师需要加强学生的阅读量，让学生在阅读学习过程中实现能力与思维的培养，从而提升学生的综合写作能力。

在小学语文作文教学期间，许多教师都习惯于对学生的作文进行一概而过的评改，这一种评改方式对于学生的思维以及错误认知存在一定的不足。

对此，探讨小学语文作文评改教学策略具备显著教育价值。

1.突出自评修改
教师对于学生作文评改期间需要让学生从读者的角度上实现对学生阅读、写作能力的培养，再加上学生的年龄特征，学生在对文章阅读理解过程中往往存在一定的偏差。

学生作为作文的写作过程中的主体，对于文章的整体结构以及写作的意图应当有比较准确的理解。

对此，在教学过程中教师需要在评改之前，促使学生可以资助的评改并添加批注内容，在学生发现自己文章亮点的同时，可以更好的落实针对性教学。

在写作过程中教师需要在评改之前促使学生进行自评，首先需要进行一遍阅读，并发现自己的错字，同时修正一些不通顺的句子。

第二遍是要求学生标注自己的修辞与表达手法。

第三遍是要求学生对自己的想法与写作的目的为主，借助这样的教学方式可以促使学生达到查缺补漏的教学效果，可以促使学生逐渐养成写作的习惯与主动性，同时还可以发现自己的优缺点，从而达到持续发展学习效果。

例如，在“梦想”这一主题作文评改期间，应当提高对学生自主参与的重视。

可以先用1 0分钟时间让学生采用50个字描述或总结文章中的梦想，让学生通过对梦想的分析进行总结，并对自己的文章进行评改，如梦想是否描写清晰、梦想是否能够对自己的行为、思想形成影响等。

同时在评改期间可以对自己的部分经典语句进行描述，借助这一些思路让学生自己去分析和判断文章写作质量，例如是否紧扣题目、语句是否合适等，以此实现对学生评改能力与写作技能的培养。

2.强化互评
伴随着社会的持续性发展，社会对于人才的要求不仅仅在于个人能力，其对于团队协同能力的要求也相对较高。

在团队意识方面，也是当前教学的重点，合作能力的培养非常重要。

在小学作文评改教学期间，小组的讨论互评属于培养学生对于写作技巧的认知。

在具体教学期间发现，在相互评改期间，学生可以保持一个较高的责任意识，其可以从相对严谨、教师的角度上去思考，尽可能发现作文中的错别字，并留意修辞手法与表现手法，同时对于文章结构可以形成更好的理解，在整个过程中学生的写作能力可以得到有效提升，同时还可以更好的展现相互性学习，在后续学习期间学生还会不自觉的规避同学所出现的一些错误，这也是提高综合教学效果的关键。

例如，在“最难忘的事”这一类题目写作过程中，小组相互评价的应用优势非常明显，这也是典型的叙事类的作文，小组之间的相互评改可以促使学生及时发现逻辑上的问题，并在小组内成员促使读者可以提供作者必要的建议或意见，此时教师可以从学生阅读完成之后的表现情况准确发现学生的写作情况，并基于文章的感染力、感染力等因素选取一些具备代表性的作文，并以此实现对其他学生的感染，提高学生的综合学习质量。

3.精准评改
在学生自评与互评教学以外，教师还可以基于学生的实际情况做好错别字、语句语病等问题的分析，并尽可能减少教师的工作量，但是教师仍然需要提高自身评改的价值，并基于文章中的亮点、结构问题以及需要改进的地方学生很难做到良好的自评，此时便需要教师参与强化评改效果。

当前教师往往会因为工作量较大而忽略对学生作文批改的重视度，学生在作文练习过程中其目的就是发现自己的不足与缺陷并进行改正。

对此，教师需要提高严格约束自己，提高对自身的要求，在评改学生作文时应当做到精细且全面，并以改善学生写作现状为目标，不能因为学生不懂或教学难而放弃，需要提高重视奠定学生的写作基础，从而强化学生综合写作能力。

在评改期间，教师不仅需要做好问题的分析与发现，同时还需要对学生作文的亮点提供鼓励，教师在表扬学生的同时鼓励其发展，特别是对于小学生而言，因为其心理素质正处于一
个发展阶段，此时学生的思想不稳定，很容易遭受外界因素影响，所以教师需要提高正面激励行为，借助有效的激励措施强化学生的写作积极性。

例如，对于描写景物的文章而言，教师可以突出评改的重点，如“重点部分写的不错，事情经过描述清晰，根据不同风景点进行了重点描述”，但是对于学生的部分错误，应当直接提出，如“这一段重点不明确，不是重点的内容应当简单描述”。

在评改期间，需要突出精准与激励原则，尽可能让学生了解自己的写作内容是否准确、合理，促使学生的写作能力可以得到持续提升。

4.结语
综上所述，教师属于课堂教学的主要引导者，其需要按照学生自评与互评作为基础范围，但是不能完全放任学生，需要将学生评改与教师的评改结合起来，有意识提升学生对于写作技巧以及方法的掌握。

作为教学期间的评改本身带有较强的挑战，教师需要积极探索，培养学生的学习积极性，促使学生可以欣赏其他同学的优点，及时发现自己的缺陷与不足，提高自身的写作综合水平。

另外，在教学中教师需要有意识培养学生的写作积极性，促使学生可以在学习过程中保持良好的学习状态，从而为小学语文教学发展奠定基础。