拥抱生活,精彩作文

拥抱生活，精彩作文
写作能力是语文能力的集中体现，作文教学是语文教学的中心内容。

这几年来，笔者一直担任中高年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，把作文看成是苦差事，有相当一部分的学生一提到“作文”就手托腮帮、口咬笔杆，两眼发直，一个字——“愁”。

造成学生作文“无米下锅”的主要原因是由于学生没有留心观察绚丽多姿的现实生活，进而无法挖掘写作的源泉。

《语文课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的本质特征，力求有创意地表达。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生、社会的独特感受和真切体验。

”因此，如何做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，这就成为学生作文“有米下锅”的关键。

语文教师应当引导学生关注生活，体验生活，感悟生活，从根本上解决写作的材料来源问题，让学生在写作中发挥出自己的个性，保持一种纯真的本色，写出千姿百态的作品来。

下面我就结合自己的实践谈几点做法：
一、观察生活，书写五彩世界
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。

”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一需观察。

“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。

俗话说：蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。

如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。

因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注
意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。

有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。

习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？准能写好。

”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。

我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。

这时，我进一步鼓励说：“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。

”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。

学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。

另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。

二、体验生活，抒发真我情怀
生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。

学生只有亲身体验生活，才能从生活中找到写作的素材和灵感，才能在体验中
获得成功的喜悦和对生活的真实感悟。

因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源泉”。

不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。

春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，落叶满天。

不同的时间，天气也会瞬息万变。

或是晴空万里，或是台风来袭，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。

例如，一次在观察刺桐树时，恰好是个有风的日子，我让学生张开双臂站在树下。

这时，一阵风吹过，刺桐花纷纷落下。

一个学生说：“风来了，刺桐树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。

”我继续启发：“这时你有什么感觉？”他思索了一会儿，说：“我感到无比舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘的，飘入大地母亲的怀抱。

”多么动人的语言，多么美丽的想象。

实践证明，用心参与，体验生活，感受生活，才能丰富学生的写作内容。

而这样的作文，真情实感便会自然的流露出来。

三、设计生活，放飞想象翅膀
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。

因此，教师应注重为学生创造契机，发挥他们的想象力，让他们自己设计生活，积累习作的素材。

我曾对学生说：“如果你善于联想与想象，那么你的写作视角就不啻扩大了无数倍，你可以穿行于时间隧道，你可以奔驰到四荒八远，尽情地浪漫一下。

你一定读过不少诗文，加上自己的想象把它们改写出来，这等于为你写作的宝库增添了大量的素材。

”
我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。

另外，我还让学生设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

而且这一过程让学生积累了大量的写作素材，这样写起作文来就不会再言而无物了。

生活是丰富多彩的，只要让学生懂得以真诚的心去拥抱生活，自然就会感受到它是取之不尽，用之不竭的写作宝库。

教师只有做一个善于点拨的引路人，才能在作文教学的琴弦上弹奏出生动华美的乐章。