三年级语文上教案设计12
部编版三年级语文上册 12《总也倒不了的老屋》教案设计
12总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.制作重点词句的课件。
2．一个短小的童话故事。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语。
想一想，故事主要讲了什么。
2．通过查字典理解文中不明白的词语。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、看图猜想，激发兴趣1．出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。
图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
5．揭示课题。
(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。
(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ )设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍1．学生自学课文，提出要求：(1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
(2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
部编版三年级上册语文 第12课 总也倒不了的老屋 教案
12 总也倒不了的老屋【教学目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑．近 còu （）张．开 zhānɡ（）chòu （） zānɡ（）偶．尔ǒu（）喵．喵 miáo （）yǔ（） miāo（）二、看拼音，写词语。
pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào( ) ( ) ( ) 三、词语连线。
小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案一、còu （√） zhānɡ（√）ǒu（√） miāo （√）二、破洞准备暴雨墙壁吃饱撞到三、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
12《总也倒不了的老屋》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
12《总也倒不了的老屋》第二课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得关爱他人、助人为乐的价值观，激发学生对生活的热爱和对传统文化的尊重。
二、教学内容1. 课文《总也倒不了的老屋》第二课时。
2. 生字词的学习：倒塌、倾斜、裂缝、摇摇欲坠等。
3. 课文的阅读理解与分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。
2. 教学难点：培养学生阅读理解能力、思维能力和表达能力，使学生懂得关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示老屋的形象，引发学生对老屋的思考和兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，画出自己喜欢的段落。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己喜欢的段落，讨论课文中的生字词。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究课文中的主题和价值观。
5. 小组展示：每组选代表进行展示，分享他们的学习成果和心得体会。
6. 总结与归纳：教师对学生的展示进行点评和总结，归纳课文的主题和价值观。
六、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》第二课时2. 主要内容：课文阅读、生字词学习、阅读理解与分析3. 教学重点与难点：正确朗读课文、理解课文内容、掌握生字词、培养阅读理解能力、思维能力和表达能力、懂得关爱他人、助人为乐的价值观七、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于老屋的短文，要求使用至少5个生字词。
2. 小组作业：每组根据课文内容，制作一份关于老屋的手抄报，要求内容包括课文摘要、生字词解释和插图。
部编版小学语文三年级上册 12《总也倒不了的老屋》教案设计
12 总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童阅读的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
课文第7～17自然段纸质学习单。
2．“熊宝宝”的原文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、初试预测，激发兴趣1．出示课文题目，(学生齐读课题)辨析多音字“倒”的读音。
2．引导学生质疑：看到课题你能提出什么问题？预设：生1：老屋是什么样的？生2：老屋活了多少年？生3：为什么老屋总也倒不了？3．让我们一起来猜猜老屋会不会倒，说说猜测的理由。
(1)出示老屋插图，引导学生观察老屋的门窗的样子。
(2)师生讨论：生活中人们怎样对待这样破旧的老屋？(3)教师相机填表板书：生活经验和生活常识 房子老旧就得修预设：4．出示课文中的第一处批注：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？(1)用疑惑的语气朗读这句话。
(2)这个小朋友是根据什么猜测的？(3)师生讨论，教师根据讨论结果填表板书：生活经验和生活常识读过的与魔法相关的童话有类似情节预设：5．预测老屋的样子：总也不倒的老屋会是什么样的呢？(1)播放语音、文字同步的课文第1、2自然段，听读课文，随机认读并理解“变成、门板、准备”3个词语。
(2)课文描述的老屋与你猜想的一样吗？6．预测全文：老屋已经有一百多岁了，黑窟窿、破了洞，很久很久没人住了，都已经准备倒下了，怎么就“总也倒不了”呢？我们一起预测一下，老屋会不会倒下？可能发生了什么？说说预测的依据。
设计意图：新课伊始，珍视学生的初始阅读体验，从题目入手引导学生建立主动预测的意识，然后借助旁批、插图、故事内容等线索，结合生活经验和常识对课文后面的内容进行大胆预测，初步感受预测的乐趣。
人教版三年级语文上册 第12课 总也倒不了的老屋 教案
《总也倒不了的老屋》教学设计设计说明：童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备：教师准备：1.制作重点词句的课件。
2.一个短小的童话故事。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。
课时安排：2 课时。
教学过程：第一课时一、看图猜想，激发兴趣1.出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？2.总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。
图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
4.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
5.揭示课题。
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍1.学生自学课文，提出要求：（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。
三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教学设计
三、指导书写，布置作业
1.指导书写：暴、壁。
2.练习有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.在故事演读中体会人物角色特点和情节发展。
2．进一步理解阅读预测的需要依据，并能初步迁移运用。
3．感受预测的趣味，懂得在生活实践中分享和帮助的快乐。
通过“提示语在中间"和“提示语在后面"两种表达方式的比照，感受“提示语在中间"带来的强烈的阅读期待感。
4．话题交流：老屋为什么总也倒不了？随学情梳理故事情节。
（1）帮助小猫安心睡觉。
（2）帮助老母鸡安心孵蛋。
（3）帮助小蜘蛛安心织网抓虫。
5．将相应情节盘整到“情节图"中，再请学生借助“情节图"厩述故事。
情感态度与价值观
初步理解预测要有依据，并能在实践练习中尝试应用。
教学重点
尝试运用预测的方法阅读课文，读出自己的感受和思考。
教学难点
初步理解预测要有依据，并能在实践练习中尝试应用。
教学准备
制作多媒体课件。
教学过程
个性设计
第一课时
课时目标：
1.学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.尝试运用预测的方法阅读课文，读出自己的感受和思考。
教师
语文
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
总也倒不了的老屋
课时
2
主备教师
参备教师
知识技能目标
1.认读“暴”“凑"等8个生字。能正确书写“洞”“暴”等13个生字。
2.尝试运用预测的方法阅读课文，读出自己的感受和思考。
人教版：小学三年级上册语文第12课
⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第12课⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第12课《听听，秋的声⾳》教案1、正确、流利、有感情地朗读这⾸诗，粗知诗的⼤意。
2、⼀边读⼀边展开想象，从秋天的声⾳中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗⽂。
设计理念：1、让学⽣运⽤精读课⽂中学到的⽅法⾃读⾃悟。
2、让学⽣在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运⽤。
⼒求在各项实践活动中，提⾼学⽣的语⽂综合素养。
教学重点：1、从秋天的⾳响中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学准备：1、收集有关秋天特有的声⾳，如：风声、⾬声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻⾳乐。
2、乐曲《⾦铃铛》。
教学课时：1课时教学过程：⼀、享受⾳乐，发挥想象1、谈话导⼊：秋天，不仅有丰富的⾊彩，还有许多美妙的声⾳。
⼩朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声⾳？2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？学⽣交流想象，教师引导学⽣表达清楚。
这节课，我们⼀起来学习⼀⾸好听的诗《听听，秋的声⾳》。
请学⽣读课题，要求读得美⼀点。
【⽤⾳乐与声响将学⽣带⼊美丽的⼤⾃然中，引起学⽣⽆限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学⽣的学习兴趣。
】⼆、欣赏朗读，感受诗情1、⾃读。
要求读准字⾳，读通句⼦，了解具体写了什么声⾳。
2、再读。
运⽤已学过的⽅法理解词语，然后⼩组交流，互相帮助。
3、听⽼师范读，可试着模仿。
（配轻⾳乐）4、找出你最喜欢的⼩节，多读⼏遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。
5、展⽰朗读，展开想象。
（配乐）学⽣每读⼀⼩节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这⼀⼩节的，还可组织其他同学⾃由评议，再引导学⽣想象说话。
如：第⼀⼩节，可以读出⼀点点忧伤，因为树叶还舍不得和⼤树妈妈告别呢！假如你就是那⼀⽚黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提⽰学⽣注意表情和动作）第⼆⼩节，可以读得⾼兴些，因为⼩蟋蟀正张⼤嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？第三⼩节，⼤雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？第五⼩节，要读出欣喜的感觉，因为⼤⾃然到处都有秋的声⾳……6、全班齐读。
部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教案设计
部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教案设计12总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.制作重点词句的课件。
2．一个短小的童话故事。
学生准备：1.预课文，要求读三遍，画出生字词语。
想一想，故事主要讲了什么。
2．通过查字典理解文中不明白的词语。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、看图猜想，激发兴趣1．出示图片，激发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。
图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是甚么故事。
4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
5．揭示课题。
(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。
(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？)设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步研究课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍1．学生自学课文，提出要求：(1)请同砚自在拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文（上）12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿（共4篇）《总也倒不了的老屋》教学设计1与学生对话：对于三年级学生来说，他们从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历加上生活中的成长经历，都使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。
学生有阅读童话的丰富体验，前一个单元的“有趣的童话”主题学习中，感受了童话丰富的想象，也有了自己试着编童话写童话的经历。
我们现在明确地提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于学生的已有经验的。
小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说，三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。
以前学生可能就是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。
与自己对话：老师在以往的教学中也有意无意的运用了一些阅读策略，只是没有明确的提出来。
特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。
引导学生在具体的文本中学习预测的一些方法，经历一个单元专门的以预测策略为主轴的课堂，让孩子学习怎样有策略的阅读。
我们要带领学生经历好玩有用的阅读课。
因为要预测故事内容，所以，我们不能像教传统课文那样用以往教学程序进行教学。
文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后安排集中识字和生字书写的教学。
教学目标：1、随文认读“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”这8个生字。
会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”这13个生字。
随文理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”等词语的意思。
2、经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老屋的美好品质，感受猜测与推想的阅读乐趣。
三年级上册语文《司马光》教学设计(通用12篇)
三年级上册语文《司马光》教学设计（通用12篇）三年级上册语文《司马光》教学设计篇1教学目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。
3、能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神态。
教学设计：谈话引入，揭题激趣1、今日，教师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、播放故事，学生思索：故事主要讲的是谁？3、生答复，师板书：司马光（齐读课题）认读生字“司”。
4、简介司马光。
（司马是复姓）整体感知，熟悉生字1、你自己也想试着读一读吗？学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
2、出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
3、出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、司马光生活的年月里我们很长远，课文第一自然段用了一个什么样的词语来表示？学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、发生了什么危急的事情？谁来把课文的二、三自然段读一读，大家仔细听，看他有没有读出危急的感觉。
（自己体会读，再指名读）3、看图说一说：别的小朋友看到小伙伴掉进水缸里是怎么做的？（用有的……有的……还有的……。
说句子。
）司马光又是怎么做的？书上是怎么说的？找一个同学读一读。
比拟句子：a、他搬起一块石头。
b、他搬起一块大石头。
c、司马光砸那口缸。
d、司马光用劲砸那口缸。
（从这两个句子我们看出来，在句子中加上一些词语就能使句子更详细、清晰、明白。
）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
5、缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。
你们快乐么？应当怎么读这一段？复习生字学写生字：（别、到）1、读字2、分析3、观看4、临摹5、书写教学反思：这节课，教师以学生为主休，设计了抽读生字词，个别朗读自然段，讲故事的活动，激发了课堂气氛。
部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
【导语】《总也倒不了的⽼屋》部编版⼩学三年级上册语⽂第12课，这是⼀篇童话故事，主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了，打算倒下了，但为了帮助⼩猫躲避暴风⾬，帮助⽼母鸡安⼼孵蛋，帮助蜘蛛安⼼织抓⾍，始终没有倒下的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第12课《总也倒不了的⽼屋》课⽂原⽂ ⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，很久很久没⼈住了。
“好了，我到了倒的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。
“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。
” ⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊。
好吧，我就再站⼀个晚上。
” 第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡，我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。
” ⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是⽼母鸡啊。
好吧，我就再站⼆⼗⼀天。
” ⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。
” ⽼屋低头看看，眼睛眯成⼀条缝：“哦，是⼩蜘蛛啊。
好吧，我就再站⼀会⼉。
” ⼩蜘蛛飞快地爬进屋⼦，在屋檐上织了⼀张⼜⼤⼜漂亮的。
偶尔有⾍⼦撞到了上，⼩蜘蛛马上爬过去把⾍⼦吃掉。
“⼩蜘蛛，你吃饱了吗？”⽼屋问。
“没有，没有。
”⼩蜘蛛⼀边忙着补，⼀边回答，“⽼屋⽼屋，我给你讲个故事吧！” ⽼屋想，这倒很有意思。
教育部审定统编版三年级上册语文教案-12+总也倒不了的老屋+++人教部编版
12 总也倒不了的老屋教学目标：1、理解课文主要内容，引导学生通过关键词句，体会老屋的精神品质；2、学会合理的猜测故事的发展，学会编写童话故事。
教学重难点：学会合理的猜测故事的发展，学会编写童话故事。
教学过程：一、质疑题目1、同学们，平时你们都喜欢童话故事吧？谁能说说都看过那些童话？。
今天老师也带来了一篇有趣的童话，名字是《总也倒不了的老屋》，板书。
2、学生读题目，读了题目你有什么想问的吗？预设：为什么总也倒不了？什么样的老屋倒不了呢？大胆猜测。
二、体会预测1、大家猜的都很有意思，想看看到底是什么样的老屋吗？出示图片学生感受，文章第一页也找找老屋什么样吧？2、出示第一自然段，学生读一读，看看和你猜的一样吗？3、这样的老屋，你觉得他会有什么样的命运？预测一下。
4、老师刚才用了预测这个词，什么是预测呢？三、第一次帮助1、学生读文章第一页，说说和你预测的一样吗？2、梳理第一次帮助。
3、指导朗读，老屋和小猫读出不同语气。
体会有感情朗读。
4、老师范读，学生朗读。
四、第二次帮助1、师：老屋帮助了小猫，小猫走了，老屋就该。
提问学生。
（预设：该倒下了。
）2.是吗？请打开第二页，我们来看看吧。
3、学生齐读，梳理人物事件。
4、指导学生朗读，读出各自语气。
5、这两次老屋都帮助了大家，你们发现在这两次帮助里，有没有什么相同的地方吗？（预设，两次对话中有相同的句子，这两次对话结构上是重复的）那有什么不一样的吗？老屋帮助大家的时间变长了，一次是一个晚上，一次是二十一天。
6、童话好多都是这样的，叙述有格式也有规律，本文的格式“老屋要倒下去——动物求助——老屋帮忙”。
（课件出示）五、体会续写1、老屋再次帮助了别人，你觉得老屋该不该倒下了？学生各抒己见。
2、我觉得老屋还会迎来客人，会是谁呢？会发生什么事呢？学生想象。
3、说的好很好，可是大家记得我们故事是有格式和固定语句的吗？（出示仿写）4.请按照这个格式写一写。
5. 学生读作品。
小学三年级上册语文第12课《卧薪尝胆》教案
小学三年级上册语文第12课《卧薪尝胆》教案给大家带来小学三年级上册语文第12课《卧薪尝胆》教案范文，! 要求：1、变序学文，指导朗读。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
3、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才干取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话，夸一夸越王或吴王一番。
准备：投影教学过程：一、导入新授1、齐读课题2、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置和两国都想征服对方的心愿。
3、我们一齐来读一读，好不好？请把语文书翻开到135页。
二、导读第四自然段1、过渡：（出示图片）通过昨天的学习，我们一定都道图上画的是——勾践。
他在干什么？课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！2、谁愿意自告奋勇读一读？3、出示：白昼，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。
他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。
读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？“卧薪”是什么意思？“尝胆”懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自身呢？出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？（板书：报仇雪恨）5、协助理解，指导朗读出示：回国以后，越王勾践（）不忘报仇雪恨。
白昼，他（）下田耕种；晚上，就睡在柴草上。
他还在屋子里挂了了一只苦胆，（）饭前，（）先尝尝它的苦味，提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。
和课文中比一比，看看老师漏掉的是哪些词？这样好吗？为什么？6、学生自由读，比拟，；教师点拨，归纳。
7、要求学生在自身的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。
读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！三、导读第三自然段1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
3、指名读。
三年级语文上册第十二课教案
三年级语文上册第十二课教案教学目标１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象；从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、培养学生热爱秋天；体会秋天给我们带来的喜悦。
4、仿照诗歌的形式；续写诗文。
教学重点、难点重点：从秋天的声音中体会秋天的美好。
难点：仿照诗歌的形式；续写诗文。
教学方法通过老师范读、学生自由读、互读等形式；加强朗读训练指导；读出对秋天的喜爱之情。
课前准备电子课件。
教学过程一、创设情境；导入。
1、导入：一提到秋天；你的脑海中浮现出什么样的画面？（课件2）金秋是收获的季节；秋姑娘悄悄地来到我们身边；她不仅带来了缤纷的色彩；还带来了奇妙的声音；一位诗人在听到秋天奇妙的声音后；写下了一首优美的诗。
同学们；你们想听吗？（板书课题：听听；秋的声音。
）2、指名读课题老师强调中间逗号朗读时略略停顿；因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。
(全班齐读)二、初读课文；帮助正音；整体感知。
（一）初读课文1、用自己喜欢的方式朗读诗歌；标出段落。
（课件3）2、画出不认识的生字、词；结合拼音多读几遍。
（二）检查学生的识字情况。
(课件4)（1）师：同学们看看这美妙的词语从课文中跑出来了；你还认识它们吗？咱们来开火车读一读；每人读一个；哪组先来？（指正读错的词语后；再次阅读。
）（2）师：接下来这两个多音字；我们先看第一个；谁来说一说它有几个读音？（展示课件5）（三）师范读；学生听。
(1)师：下面；听老师读；读完后；说说你听到了哪些声音？（教师根据学生的回答板书）（展示课件6）(2)同学们；告诉老师你听到了哪些美妙的声音。
(课件7)三、读读；说说；感悟秋的美好。
1、感悟落叶之美（1）师：”谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。
”（2）师：“黄叶一片片从树叶上掉下来；像什么？(闭上眼睛想象黄叶飘飞的情景)”；生：“像金色的地毯。
”（展示课件8）（3）师：“那么；黄叶和大树妈妈道别；说了些什么？”（4）师：“你能用一个成语来表示黄叶和大树妈妈分别时的不舍不情吗？”（“依依不舍”提示写作文时可用上这个成语）（5）师：“第一节运用了什么修辞手法？有什么好处呢？”（拟人；把大树当做人来写；生动的描绘了黄叶和大树道别的画面。
统编版三年级语文上册教案 12 总也倒不了的老屋
第四单元集体备课本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。
《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。
三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识31个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
◎能运用查字典的方法自主识字。
◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
语言积累◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。
◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
阅读理解◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。
◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。
12 总也倒不了的老屋教学目标1．认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2．一边读一边学习预测的方法。
3．感受预测的好处和乐趣。
部编人教版三年级上册语文 第12课 总也倒不了的老屋 教案设计
【创新教案】12.《总也倒不了的老屋》教学设计【教学设想：】认识7个生字。
会写13个字。
能正确读写文中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。
指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
）（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。
统编版语文三年级上册 12《总也倒不了的老屋》教案
12 总也倒不了的老屋教案设计教学目标1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重点1．通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
课前准备教师准备：制作多媒体课件和生字词卡。
学生准备：有关小猫、母鸡、蜘蛛的头饰。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．了解故事大意，初步感知老屋给自己留下的印象。
3．初步了解什么是预测。
教学过程板块一初试预测，激发兴趣1．激趣：(出示老屋图片)同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？(师生一起来欣赏图片)这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？预设：生1：破旧的老屋。
生2：没人居住的老屋。
生3：年久失修、濒临倒塌的老屋。
2．过渡：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒下的老屋，你们觉得接下来它会变成什么样子呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。
(教师板书题目，学生齐读题目。
) 3．教师指导学生辨析多音字“倒”的读音。
4．教师引导学生质疑：看到题目你能提出什么问题？预设：生1：老屋是什么样的？生2：老屋活了多少年？生3：为什么老屋总也倒不了？操作指导：导入方式很多，可根据实际情况来选择。
指导学生观察老屋的图片时，图片要清晰，另外，除了让学生说出老屋年久失修要倒的特点，还要注意引导学生质疑：为什么老屋总也倒不了？板块二初读课文，整体感知活动1 初读课文，学习生字1．根据自读要求，初读课文。
课件展示自读要求(1)初读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
(2)自学生字表中的生字，读准字音，看清字形，遇到不理解的字词可借助工具书或在小组内交流解决。
三年级上册语文教案-12总也倒不了的老屋 人教部编版
《总也倒不了的老屋》阅读教学设计教材分析：《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。
围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。
本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。
学情分析：三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。
本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。
本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
执教年级：三年级教学目标：1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。
2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。
教学重难点：学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
教学准备：教师：PPT、文本、贴图。
学生：文具盒。
教学过程：一、课前交流。
1.自我介绍，趣味猜测。
2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。
二、板块一：边读边猜，初探猜读之法1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。
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高密市井沟镇呼家庄小学教案设计
导学内容12 卧薪尝胆授课教师
导学课时2课时备课时间11．19 授课时间11．20
导学目标1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“建议”造句。
2 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。
3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
重、难点
重点会用“建议”造句。
难点会用“建议”造句。
导学用具学具
导路学路设计意图
第一课时
一板书课题，讲述故事
1 板书课题：卧薪尝胆。
领读课题
：
2 从刚才讲的故事里，谁已经想到
题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”
的意思？
（卧：睡。
薪：柴草）“尝”呢？（用
舌头添一添或吃一点儿试试。
）
3 大家再查一查字典，看看“卧、
薪”是什么意思，和刚才的理解是
不是一致。
（学生查字典对照。
）
二初读指导。
1 出示内容提要：
（1）吴越两国，都想征服对方。
（2）勾践战败求和，受尽屈辱。
（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。
（4）越国转弱为强，灭掉吴国。
2 各自默读课文，对照“内容提要”
将课文为四段。
（第一、四、五自然段各是一段，
第二、三自然段为一段）
3 本课生字词主要集中在第二自然
段，让我们重点读这一段，理解生
字词的意思。
（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！
（2）如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。
（3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。
特别强调最后一笔是竖折。
5 写字指导。
（1）吴、患上下结构，注意让下。
（2）践，左右结构，要写的紧凑。
（3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。
（4）用钢笔描红。
三作业查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、
后患（2）联系上下文理解：免除、
建议、表示、骄傲
（3）一般了解：会稽、勾践、夫差
4 出示生字：
吴勾践示谋臣免患议
简介“卧薪尝胆”的
故事
在提纲的指导下学习
课文
导路学路设计意图
第二课时
一、复习检查
一、精读训练
1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪些内容？
（1）这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。
（2）教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。
2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。
3、学习第二、三自然段。
（1）默读第二自然段。
学生复述。
（2）轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。
（（3）体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细写，只选了穿、住、做三个方面的事情。
（4）教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大！
（5）怎么理解“受尽了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；时间长：三年）
4、“卧薪尝胆”的结果怎样？
（1）齐读第五自然段。
（越国转弱为强，终于灭掉了吴国）
（2）体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜利，用“终于”。
不能突如其来地使用它。
（板书：转弱为强灭掉）5、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，有什么收获？
二、作业：
1、朗读课文，注意课文中一些多音字的读法。
2、结合课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。
3、练习讲“卧薪尝胆”的故事。
1、听写词语。
吴国谋臣后患免
除勾践2、朗读课文，说说课文分几
个部分，具体怎么分。
（1）指名读：“晚上，总要……尝尝
它的苦味。
”
（2）找出句子能解释“卧”、“薪”、
“尝”、“胆”四个字的词语。
（“卧”，睡；“薪”，柴草，“尝”，尝
尝；“胆”，苦胆）
（1）越王为什么要卧薪尝胆？（时
刻不忘报仇雪恨，提醒自己不
忘兵败会稽的耻辱）
①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭
前”理解“时刻不忘”。
②理解“总要”，不是一两次，也不
是一两天，而是一贯这样做。
（板书：
卧薪尝胆）
（4）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回
事？（会稽一仗，越国打了败仗以后
所受到的耻辱）
过渡：他所受到的耻辱指的是什么？
在读中学习课文
讲故事，复习课文
板书设计
12 卧薪尝胆
战胜
越王卧薪尝胆吴王
转弱为强
灭掉
教
学反思
在学习中，孩子们对讲故事很感兴趣，我旧抓住讲故事这个环节，来理解课文，在讲中学，在讲中体会，使用这种方法，起到了很好的效果。