初中语文(北师大版)七年级-2_雪地贺卡_教学设计_教案_3
北师大版七年级上册语文《雪地贺卡》教学案
北师大版七年级上册语文?雪地贺卡?教学案七年级上?雪地贺卡?教案+学案〔北师大版〕教学目标：1知识目标：掌握生字新词。
2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。
〔注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果〕3情感目标：珍惜纯真的童心 ,对世界要充满信任与期待。
教学重点：1 掌握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。
〔注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果〕教学难点：体会珍惜纯真的童心 ,对世界要充满信任与期待。
教学过程：一、认知阅读1、导入：小时侯 ,我们听到过许多童话故事 ,我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物 ,也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼 ,然而 ,当我们的祈盼都没有实现时 ,我们是不是有点失望呢？可是你知道吗 ,有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人〞给她的贺卡 ,这个发生在冬天里的故事就是：〔?雪地贺卡?〕2、检查预习指名让学生自主给文中的生字、词 ,正音。
二、理解阅读3、结合课文 ,指名用简洁的三四句话来复述故事大意〔在表达中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果〕4、合作讨论①“我〞为什么要这样做？②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我〞的伤害吗？请与如果“我〞不给她寄去第一封贺卡的结果作比拟。
三、拓展阅读5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物〔非现实的〕也设计一张贺卡。
6、阅读下面语段 ,完成练习①今年沈阳的雪下得大 ,埋没膝盖 ,到处有胖乎乎的雪人。
②下班时 ,路过院里的雪人 ,我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。
我这人好奇心重 ,仔细看 ,像是贺卡 ,插在雪人怀里。
③抽出来 ,果然是贺卡 ,画面是一个满脸雀斑的男孩 ,穿着成人的牛仔装 ,在抹鼻涕。
里面有字 ,歪歪扭扭 ,是小孩写的。
雪人：你又白又胖 ,桔子皮嘴唇真好看。
你一定不怕冷 ,半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友！祝愿：新年快乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班李小屹④我寄出也接受过一些贺卡 ,这张却让人心动。
七年级语文《雪地贺卡》教案1
七年级语文《雪地贺卡》教案1教案一：《雪地贺卡》一、教学目标：1.了解并理解《雪地贺卡》的主要内容；2.学习描述冬天景色的词语和句子；3.能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
二、教学重难点：1.阅读《雪地贺卡》的主要内容；2.掌握描述冬天景色的词语和句子；3.能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
三、教学过程：1.创设情境向学生展示一张冬天的画面，引导学生描述画中的景色，让学生感受到冬天的美丽。
2.导入新课通过向学生展示一张贺卡的图片，引导学生猜测贺卡的内容和用途。
3.阅读训练让学生阅读《雪地贺卡》，理解故事情节和主要内容。
然后组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对贺卡内容的理解和感受。
4.词汇学习向学生介绍描述冬天景色常用的词汇，包括“银装素裹”、“雪花飞舞”、“白茫茫的一片”。
引导学生理解这些词汇的含义，并指导他们正确运用在句子中。
5.句型学习给学生提供一些冬天景色的句子模板，如“冬天的树枝_______，_______的雪花_______。
”，让学生填充适当的词语，使句子完整且准确。
6.合作学习让学生分成小组，共同合作写一封贺卡。
每个小组选择一个同学充当发贺卡的人，其他成员提供建议和帮助来填写贺卡的内容。
鼓励学生使用所学的词汇和句子，使贺卡内容更加丰富和生动。
7.展示交流让每个小组派代表上台展示他们的贺卡，并邀请其他同学进行评价和提问。
通过互动交流，加深对冬天景色描述的理解和运用。
四、教学要点与难点解析：本节课的重点在于学习描述冬天景色的词语和句子，并能运用所学进行写作。
难点在于如何引导学生进行合作学习，并在小组中积极参与讨论和写作。
五、教学扩展：1.让学生自己创作一张冬天的贺卡，并向同学展示和分享；2.引导学生用其他感官的形式来描述冬天的美景，比如听到的声音、感受到的寒冷等。
六、课堂总结：通过本节课的学习，学生了解并理解了《雪地贺卡》的主要内容，学会了描述冬天景色的词语和句子，并能够运用所学词汇和句子写一封贺卡。
七上语文《雪地贺卡》教案
七上语文《雪地贺卡》教案一、教材分析1. 教材名称本教案所涉及的教材为《语文(七年级上册)》。
2. 教学内容本教案所涉及的教学内容为《语文(七年级上册)》中的一篇课文《雪地贺卡》。
3. 教学目标3.1 知识目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识：1.了解冬季雪景的写法。
2.学习怎样写贺卡。
3.掌握写作中的一些表达方法和技巧。
3.2 能力目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下能力：1.学会辨析贺卡的用词、造句。
2.练习写作。
3.提高语文表达能力。
3.3 情感目标通过本节课的学习，学生应该具备以下情感目标：1.培养学生的写作兴趣，增强学生写作的信心。
2.强化学生“言之有物”的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握冬季雪景的写法。
2.学习贺卡的写法技巧和表达方法。
3.练习写作，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点1.如何通过课文中的表达方法和技巧写出优美的贺卡。
2.如何让学生养成“言之有物”的写作习惯。
三、教学设计1. 教学方法本节课采用讲授、互动、写作练习等多种教学方法，旨在帮助学生掌握贺卡的写作技巧和表达方法。
2. 教学时间本节课预计用时1课时。
3. 教学步骤3.1 导入环节1.教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2.引入主题：冬季雪景。
3.2 学习环节3.2.1 看课文理解：1.教师放映《雪地贺卡》的动画片段，呈现冬季雪景。
2.学生默读课文，理解课文主旨。
3.2.2 分析贺卡：1.教师展示一些贺卡，并大致介绍贺卡的概念和种类。
2.分析其中“致……”、“祝……”、“感谢……”等表达方式，并与学生交流讨论。
3.2.3 仿写练习：1.教师向学生分发《雪地贺卡》的写作任务：“请仿照课文《雪地贺卡》，撰写一张贺卡，表达对亲友的节日祝福或感谢之情。
”2.考虑分组，用时间来仿写，学生们贡献。
3.3 总结环节1.学生交换贺卡，互相欣赏和点评。
2.教师对本节课的教学内容和学生表现进行总结，鼓励学生积极参与，提高写作的信心。
七年级语文上册《雪地贺卡》教案设计
七年级语文上册《雪地贺卡》教案设计一、背景雪地贺卡是一种特殊的贺卡，由于其独特的设计、制作和送礼方式受到了广大人民的喜爱。
本教案的目的是让学生了解雪地贺卡的制作方法，提高他们的动手能力和创造力。
同时，通过这个主题，让学生体会到传统文化的魅力，进一步激发他们对语文学科的兴趣。
教学目标：1.知道雪地贺卡的制作方法，理解其与传统文化的关系。
2.提高学生的动手能力和创造力，培养其良好的手工制作习惯。
3.让学生了解如何运用语言表达自己的创意和情感。
二、教学准备•订制红纸20张，制作不干胶20张，无论是红纸还是不干胶的大小，根据学生的年龄来决定。
•制作工具：剪刀、胶水、图案模板、笔三、教学过程3.1 导入环节引导学生了解雪地贺卡的概念，让他们谈论自己收到的贺卡类型，从传统文化、礼仪等方面进行探讨。
然后，引导学生提出制作雪地贺卡的好处，并让学生预测所需的材料。
在此过程中，老师可以提醒学生注意：1.在制作雪地贺卡时，要注意选择红色的背景色，因为在中国传统文化中，红色象征着吉祥、瑞气等。
2.学生需要注意仪式感，一般情况下，一张创作精美的贺卡会让接受礼物的人有种受宠若惊的感觉，表达出一种情感上的关怀，增加礼物的神秘感和情感价值。
3.2 制作环节1.首先让学生准备充足的材料和工具。
2.然后，讲解纸张的大小和样式选择，根据学生的年龄和能力等级来决定制作的难易程度。
3.给学生提供一些简单的模板，让他们选择模板，并复制到纸上，这样他们就可以在空白处画出需要的设计。
4.学生使用剪刀将模板上的图案用到纸上并详加装饰。
5.最后，用刷子把胶水均匀涂抹在纸上，然后把不干胶的logo贴在纸上，这样就完成了一张漂亮的贺卡。
3.3 端午节环节在端午节来临之际，让学生有机会用自己的贺卡祝福自己的父母或老师。
具体步骤如下：1.鼓励学生与家长一起制作贺卡，并一起在贺卡上写下祝福语言，再把自己的名字和时间写在卡上。
2.学生们可以带着制作好的贺卡到学校，分享自己的作品，并与老师、同学、家庭成员互相交流，讨论如何更好地表达情感和传达信息。
七年级语文上册第一单元2雪地贺卡教案北师大版
雪地贺卡一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：《雪地贺卡》二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。
三、教学目标：1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3、感受作者朴实自然的写作风格。
四、初读课文整体感知：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？2、给老师和同学讲一讲这个故事。
点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。
主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
五·、诵读想象体会情感：提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？点拨：三张贺卡。
两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
（分角色朗读课文。
）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福六、研读课文释疑解惑：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。
初中语文(北师大版)七年级-2_雪地贺卡_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标教学目标：1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3、感受作者朴实自然的写作风格。
2. 教学重点/难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？3. 教学用具多媒体4. 标签教学过程一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：板题：《雪地贺卡》二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。
三、初读课文整体感知：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？2、给老师和同学讲一讲这个故事。
点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。
主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
四、诵读想象体会情感：提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？点拨：三张贺卡。
两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
（分角色朗读课文。
）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福五、研读课文释疑解惑：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。
北师大版初中七年级语文上册《雪地贺卡》教案
北师大版初中七年级语文上册《雪地贺卡》教案教学目标•能够理解课文大意，了解写作背景和写作意图。
•能够分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。
•能够将自己对冬天的经历和感受，通过写作表达出来。
教学重点•分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。
•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。
教学难点•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。
教学过程导入（5分钟）•利用多媒体展示图片和视频，呈现雪地、滑雪、堆雪人等冬天的场景，来激发学生对冬天的感受和回忆。
阅读（20分钟）•学生阅读课文《雪地贺卡》，并回答以下问题：–雪地贺卡的意思是什么？–写作的背景是什么？–作者想要表达怎样的情感？–作者通过哪些描写和技巧来表达这种情感？•老师对学生的回答进行点评和澄清。
分析（15分钟）•让学生分析与探讨课文中以下问题：–静态描写和动态描写的区别是什么？在课文中有哪些例子？–如何理解“寒风刺骨，夹杂着雪粒刮进鼻子里的感觉”这句话？–课文中的“咕咚、咕咚”和“轻轻地响起了钟声”这两个场景共同表达了什么意义？写作（30分钟）•让学生回想自己的冬天经历和感受，并利用其他写作素材，写一篇关于冬天的文章。
•老师在课后对几篇优秀的作文进行选读和点评，鼓励学生用语言表达自己的感受和思考。
教学反思此节课主要以《雪地贺卡》作为阅读材料，引导学生理解作者想要表达的情感和意图，并通过分析描写技巧和场景的方式，帮助学生更加深入地理解这篇文章。
在写作环节，老师起到了引导和鼓励的作用，帮助学生将自己的思考和感受用语言表达出来。
整节课内容丰富，教学活动层次分明，学生积极参与，效果也比较明显。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七上《雪地贺卡》 (三)
第2课《雪地贺卡》课前预习：1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。
2.查找、了解作家作品，积累文学常识。
3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。
设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。
”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。
基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。
教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。
相关课程标准：1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教学目标：1.了解作者的生平及主要作品。
有感情地朗读课文并背诵主要段落。
2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。
3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。
”感受作者朴实自然的写作风格。
评价任务：1.找出文章记叙的“六要素”。
2.小组内提出有价值的问题，全班交流。
3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。
4.童心在线：书写百十字贺卡书信。
教学过程：一、巧妙导入、明确目标：在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。
（教师板题，学生同时书写）设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。
师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。
北师大版初一上册语文《雪地贺卡》教学案
北师大版初一上册语文《雪地贺卡》教学案七年级上《雪地贺卡》教案+学案（北师大版）教学目标：1知识目标：把握生字新词。
2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。
（注意：时刻、地点、事件的起因、通过、结果）3情感目标：珍爱纯确实童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：1 把握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。
（注意：时刻、地点、事件的起因、通过、结果）教学难点：体会珍爱纯确实童心，对世界要充满信任与期待。
教学过程：一、认知阅读1、导入：小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾期望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾希望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点败兴呢？但是你明白吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，那个发生在冬天里的故事确实是：（《雪地贺卡》）2、检查预习指名让学生自主给文中的生字、词，正音。
二、明白得阅读3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时刻、地点、事件的起因、通过、结果）4、合作讨论①“我”什么缘故要如此做？②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的损害吗？请与假如“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。
三、拓展阅读5、课堂活动：请你给你最期望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
6、阅读下面语段，完成练习①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。
②下班时，路过院里的雪人，我发觉一个惊奇的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。
我这人好奇心重，认真看，像是贺卡，插在雪人怀里。
③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。
里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。
你一定不怕冷，半夜里自己可怕吗？饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友！祝愿：新年欢乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班李小屹④我寄出也同意过一些贺卡，这张却让人心动。
七年级语文上册 第一单元 2《雪地贺卡》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案
雪地贺卡一、指导思想与理论依据《雪地贺卡》是北师大版语文教材七年级上册第一单元中的第二篇课文，这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。
学习本文应该让学生体会人物内心情感，使学生体会童年、童趣、童心、童真，从而使学生珍爱童心、珍惜童年。
因为学生刚刚进入初一，对文字背后的意义还很难把握，所以应把引导学生品味重要词句所包含的思想感情作为教学重点。
二、教学背景分析教学内容：让学生体会人物内心情感，体会童年、童趣、童心、童真，使学生珍爱童心、珍惜童年。
学情分析：初一的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，因此，简单的问题可以放手让学生阅读、体会，然后讨论、交流，自主完成。
对于教学重、难点等学生理解不到位的地方，老师要适时引导，必要时加以讲解。
教学方式：我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法，既发挥教师的主导作用，又凸现学生的主体地位，达到教与学的统一。
学法上，采用朗读法、讨论法，让学生养成良好的阅读习惯。
三、教学目标1．知识与技能（1）了解作家生平及作品。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能完整地复述课文。
整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
3.情感、态度与价值观品味重要词句所包含的思想感情。
四、教学重点和难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
“我”为什么X重地替雪人回了一X贺卡，后来却又不回了。
五、教学流程示意图六、教学过程七、学习效果评价设计本节课教学内容看起来很简单，但正是因为内容简单，才更不容易发掘更深层次的东西，更不容易准确地表达。
尤其是对文章最后一句话的理解，对于初一的学生来说，更是困难。
先让学生读课文感受文中人物的情感，再引导学生结合自己的亲身体验加以体会，必要时老师进行讲解，来理解文章最后一句话的含义。
八、教学设计的特点通过复述课文、分析人物、品析词句等教学环节的活动，学生的朗读能力、语言表达能力、赏析语言能力等都得到了锻炼与提高。
七年级雪地贺卡教学设计
七年级雪地贺卡教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够理解课文内容，把握文章主旨。
（2）培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生深入理解文本。
（2）让学生学会从细节中体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对童心的珍视和对纯真友情的向往。
（2）激发学生保持童真、关爱他人的美好情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解雪地贺卡背后所蕴含的情感和意义。
（2）分析文中人物的心理活动和性格特点。
2、教学难点（1）体会作者对童心的独特感悟和对童年的怀念之情。
（2）引导学生思考如何在成长过程中保持一颗纯真的心。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与冬天、雪地相关的图片或视频，营造出寒冷而美丽的氛围。
（2）提问学生：在雪地里，你们曾经做过哪些有趣的事情？引发学生的兴趣和回忆。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解易错字词。
3、整体感知（1）让学生概括课文的主要内容。
（2）引导学生思考：这篇文章围绕雪地贺卡讲述了一个怎样的故事？4、精读课文（1）引导学生找出文中描写雪地贺卡的句子，体会贺卡的内容和作者的感受。
（2）分析作者的心理变化过程，从好奇到感动，再到最后的珍惜。
（3）组织学生小组讨论：作者为什么会有这样的心理变化？5、探究主旨（1）提问学生：这篇文章仅仅是在讲述一个关于贺卡的故事吗？它想要表达什么更深层次的含义？（2）引导学生思考童心的可贵和纯真友情的美好，以及在成长过程中我们应该如何对待这些珍贵的情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己童年时的纯真经历，与同学分享。
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教学准备
1. 教学目标
【知识与技能】
1、掌握本课中的生字词。
2、能用简洁的语言复述故事。
【过程与方法】
1、体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
2、有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
【情感态度与价值观】
1、懂得珍惜纯真的童心。
2、热爱生活，对生活充满信心和执著追求。
2. 教学重点/难点
1、体会体会李小屹纯真的童心。
2、把握小说的主题。
3. 教学用具
课件
4. 标签
雪地贺卡
教学过程
一、导入新课
1、打开课件出示课题，播放罗大佑演唱的《童年》，轻松愉快的旋律，把同学们带回童年的梦境，他们的思维在理想的天空自由翱翔。
2、课件出示胸前别有贺卡的雪人图片。
3、口述：同学们，请看大屏幕上的雪人有什么特别呢？（胸前别有一张贺卡），那么是谁会给雪人写贺卡呢？（圣诞老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，让我们一起走进鲍尔吉•原野的《雪地贺卡》，去了解有关雪人的故事。
4、口述：大家边听边看全文。
放音频文件：范读课文。
5、课件出示学习目标。
二、整体感知课文
1、正确读音、理解字义：课件（字词略）
2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。
（略）
3、快速默读课文。
（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。
（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素），先组内交流，再以小组为单位口头展示。
小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。
二、进入第一板块教学：整体感知课文
1、正确读音、理解字义：课件（字词略）
2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。
（略）
3、快速默读课文。
（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。
（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素。
），先组内交流，再以小组为单位口头
展示。
小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。
4、（出示课件）给课文划分层次。
先独立完成，再与同伴交流。
5、归纳板书：全文可分为三部分：
第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。
第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。
三、课文探究
1、（课件出示）选择自己喜欢的段落，用自己擅长的方式自由朗读，表达其中的感情。
并说说自己的理解和体验。
（可以讨论）
2、个别学生站起来朗读自己喜欢的段落，并发表自己的见解。
其他同学评价、质疑。
教师追问、引导、点拨。
如：“我”为什么要以雪人的名义给李小屹回
贺卡？（学生回答：“我”被李小屹感动了。
追问：为李小屹的什么感动？学
生回答：为李小屹的天真、关爱雪人的真诚而感动。
追问：从李小屹给没有知
觉没有感情的雪人写贺卡，可以看出李小屹是个什么样的人？学生回答：是一
个纯洁无暇，对生活充满幻想，天真烂漫，童心十足的孩子。
点拨：那么，作
者以雪人的名义给李小屹回贺卡，除了被他的真诚感动，另外他还知道作为一
个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。
作者想延续孩子美好的想象，出于对童心的呵护，所以
代雪人给孩子写信。
）
3、口述：边读课文，边讨论自己不理解的地方，仍有解决不了的问题，写在纸上交给老师。
4、收集学生困惑的问题。
在多媒体展示台上展示在大屏幕上。
可能有的问题：
⑴既然替雪人回贺卡是对李小屹童心的呵护，那为什么在李小屹焦急等待回音时，却又不会了呢？
引导：同学们能发现文本中的矛盾很好，理解文本就要从矛盾入手。
请同学们
再读课文倒数第二段，试想，此时，“我”有哪几种选择，每种选择都有什么
样的后果？
学生回答：①回贺卡，继续骗李小屹。
②给李小屹说明真相，这样做就破坏了他的梦想。
③不回贺卡，让李小屹长大后自己明白。
师：要呵护李小屹的童心，哪种选择最好？
学生回答：第三种。
⑵为什么说“带有秘密的童年是幸福的”？
点拨：与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，
更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。
因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样
的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎
然乃至奇异的世界里。
其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘
的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。
这些孩子气感觉的最可贵之处
就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。
随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧
失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。
所以作者
会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。
5、小结：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，同时也是对童心的赞叹。
四、感悟升华，结束学习。
1、（课件出示）把你的童年秘密讲给大家听，把你的幸福与大家分享。
（自由发言）
2、根据你对课文的理解仿写句子。
童年是天籁之歌，和谐优美；童年是深山古玉，纯洁无暇；童年是___________，____________；童年是___________，_____________。
课堂小结
总结：童心纯洁美好、天真无邪。
没有成人的理性，没有世俗的袭扰，没有功
利的烦恼。
冰心说：童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。
同
学们让我们带着纯真的梦想，追求美好的未来。
课后习题
1．选词填空。
（邮寄寄出接收接受）
①我____也____过一些贺卡，这张却让人心动。
（不忍心不愿意更不愿意更不忍心那么不妨）
②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。
但我__________破坏她的梦。
_____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。
2．解释下列词语的含义。
①十万火急：
②万事如意：
3．找出错别字，然后改正。
电视连续剧《我亲爱的祖国》以史诗的手法展现了中国科学家和教育家波澜状阔的奋斗史，全剧自始至中洋溢着中华儿女的拳拳报国心，殷殷赤子情，这在方学桐冲破美国当局的重重阻绕，屹然回国的情节中表现得犹为突出。
4．你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？
5．“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？
板书
雪地贺卡。