高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据
人教版高中语文必修三教案学会宽容 学习选择和使用论据新
学会宽容学习选择和使用论据【教学目标】1、知识与能力了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学重点】议论文论据的选择。
【教学难点】学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
【教学时间】两课时【课程类型】写作课【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法【教学工具】PPT第一课时【导入】大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
一、论据的概念及其分类提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
论据的分类：论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理两类。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：生为楚国人，死为楚国鬼屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据推荐
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
论据三分钟演讲
评价总结
记录
评价
积累论据衔接本课教学内容
3分钟
1
承接结果环节
展示所给材料的论据类型
1、对学生回答进行及时评价。
2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确
教学
难点
1、议论文论据的选择。
2、论据的使用。
依据：作文是高考中的必考题型之一。通过作文结构模式和分论点的拟定写作技巧的学习，提高学生的写作能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、学生能够区分道理论据和事实论据。
2、学生能够正确恰当的使用论据。
二、能力目标：
思维能力：
能够通过学习，掌握高考题型中写作模块——议论文的论据如何选择和使用的方法，从而培养学生的写作能力。
1、各组上台展示。
2、评价讨论。
3、整理答案。
验收学生自主学习的结果
12分钟
3
做议讲评
环节
议论文论据选择的相关技巧
1、提问:什么样的论据才是好的论据呢？
2、点拨：板书方式呈现。
3、评价总结学生所答。
1、讨论并写出答案
2、小组展示。
3、书上记录相关答案。
训练学生分析概括的能力。
10分钟
4
课堂
总结提升环节
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
7分钟
6布置下节课
学会宽容学习选择和使用论据-人教版必修3语文教案
学会宽容学习选择和使用论据-人教版必修3语文教案1. 教学目标1.了解宽容的概念、表现形式以及重要性2.掌握选择和使用论据的方法和技巧3.熟悉论述的基本结构和语言表达方式4.培养独立思考、理性判断和遵循规范的能力5.帮助学生提高语文素养和口试表现水平2. 教学重点1.学会宽容、理解论述的基本结构和语言表达方式2.掌握选择和使用论据的方法和技巧3. 教学难点1.理解宽容的实际意义和重要性2.运用论据进行思考和分析，提高语文素养4. 教学过程4.1. 学习宽容1.阅读《草地》、《灰色的眼睛》等文章，了解宽容的基本概念和表现形式；2.分享生活中的宽容事件，讨论宽容的实际意义和重要性；3.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生宽容的观念和习惯；4.引导学生运用宽容的思想和行为影响身边的人和事，培养学生的公德心和社会责任感。
4.2. 学习选择和使用论据1.引导学生理解论述的基本结构，明确论点和论据的概念及区别；2.通过实例分析、讨论等活动，理解选择和使用论据的方法和技巧；3.分析论据的真假、重要性，并辨析常见的谬误和歧义；4.进行实际案例分析和讨论，提高学生理性思考、独立判断和语文表达能力。
4.3. 教材实践1.分析教材相关课文，引导学生掌握论述的基本结构和语言表达方式；2.进行情境训练，演练口试、辩论等语言表达技巧；3.组织小组讨论、辩论等活动，培养学生团队合作和思辨能力；4.鼓励学生参加辩论比赛、文学创作等实践活动，提高口才和写作能力。
5. 教学评估1.通过课堂问答、小组讨论等形式进行课堂互动，检测学生对宽容和论述的理解掌握情况；2.设计案例分析和辩论赛等活动，检测学生运用论据进行分析和论述的能力；3.定期组织模拟口试、文学创作等考试，检测学生口试表现水平和写作质量。
6. 教学建议此教案旨在帮助学生学习选择和使用论据、了解宽容的概念以及其在现实生活中的表现形式，提高语文素养和口试表现水平。
教师可以根据学生的实际情况调整教学计划，提供更多适合学生的实践活动。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
人教版必修三语文教案：学会宽容学习选择和使用论据教学设计
人教版必修三语文教案：学会宽容学习选择和使用论据教学设计学会宽容学习选择和使用论据【习作目标】⒈发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
⒉尽量多接触社会，尽力多阅读课外书，尽可能地开拓自己的视野，储备丰厚的写作资源。
⒊养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
【写作指津】议论文对论据的基本要求是真实、充分、有力。
所谓真实，是指引用的论据确凿可靠，准确无误。
所谓充分，就是根据证明论点的需要，注意广泛选择论据，使论据多样化，做到论据理由充足，事例广泛，令人信服。
所谓有力，就是指所引用的论据具有典型性和针对性，既扎实又有分量，具有很强的说服力。
论据包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，那是最能证明论点、最有说服力的。
理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的方面来证明论点，使论点具有坚实的实际基础，令文章具体生动、切实可感。
而理论论据主要为论点提供理论上的依据，是从“虚”的方面来证明论点，使论点具有理论上的基础，令文章笔墨简洁，富有权威性。
在实际写作中，事实论据和理论论据是相互配合、相互补充和相辅相成的，有时先“实”后“虚”，有时先“虚”后“实”，有时“虚”“实”相间。
二者有机结合，相得益彰，文章才会既丰满又有神韵。
运用事实论据要遵循以下的原则：首先，在援引时要着力突出论点（分论点）所需要的侧面，而将其余的舍弃。
其次，突出某一个侧面之后，还要善于分析和发掘。
事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系，只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来，这个含义才能与论点真正发生内在联系，直接证明论点。
辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据.doc
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
7分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、学生完成保分小题训练。
2、学生小卷上有答题痕迹。
3、课前划出难点，小组长报给课代表。
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
学习选择和使用论据
1、能证明论点
2、典型
3、新颖
8课后反思
理由：高中教学以及高考中以任务驱动型性作文为主，一篇优秀佳作应形神兼备。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
论据三分钟演讲
评价总结
记录
评价
积累论据衔接本课教学内容
3分钟
1
承接结果环节
展示所给材料的论据类型
1、对学生回答进行及时评价。
2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确
1、总结本课知识。
2、总结议论文论据选择的技巧。
3、作文素材的积累。
1、总结展示本课内容
2、让学生熟练选择论据技巧。
3、帮助学生积累作文素材。
回忆、
补充记录
巩固本课所学，完成学习目标
5分钟
5
目标
检测
环节
学以致用，写出几个关于“宽容”的论据。
1、巡视学生做答。
2、展示优等生考试本。
3、评价学生作答结果。
教学
难点
1、议论文论据的选择。
2、论据的使用。
依据：作文是高考中的必考题型之一。通过作文结构模式和分论点的拟定写作技巧的学习，提高学生的写作能力。
《学习选择和使用论据》教案设计
《学习选择和使用论据》教案设计学习选择和使用论据 - 教案设计【导言】本教案旨在帮助学生学习如何选择和使用恰当的论据来支持自己的观点。
通过本次课程的学习，学生将了解论据的定义、分类和评估标准，并通过实际练习提高自己的论证能力。
此教案适用于高中阶段的语文课程，预计用时两个课时。
【教学目标】1. 了解论据的概念和作用；2. 理解不同类型的论据，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理；3. 掌握选择和使用恰当的论据来支持观点的技巧；4. 提高学生的逻辑思维和论证能力。
【教学准备】1. PPT课件或黑板、白板；2. 学生练习册或作业本；3. 批注笔和纸；4. 示例文章或材料。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）- 利用幻灯片或黑板，引导学生思考并回答以下问题：你认为在撰写一篇文章或辩论时，使用论据的重要性是什么？为什么？Step 2：引入论据（15分钟）- 使用幻灯片或黑板，向学生介绍论据的概念和作用。
- 列举一些典型的论据类型，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理，并解释它们的作用和用途。
- 通过示例文章或材料，让学生观察和辨析其中使用的论据。
Step 3：论据的选择（20分钟）- 向学生提供几种不同的观点，并要求他们选择并列举支持或反驳该观点的论据。
- 学生可以在小组讨论后，以小组为单位呈现他们的答案。
- 引导学生讨论选择论据的标准，例如论据的可信度、相关性和说服力。
Step 4：论据的使用（20分钟）- 教师解释如何有效地使用所选择的论据来支持自己的观点。
- 给学生提供一篇辩论性文章或材料，要求他们阅读并标注出文章中的论据和观点。
- 学生可以以小组为单位分享他们的观察和理解。
- 教师鼓励学生分析和评估所给材料中的论据的优缺点。
Step 5：练习与评估（20分钟）- 学生分小组合作，每个小组选择一个话题并展开讨论。
- 要求每个小组成员使用所学的技巧，选择和使用相关的论据来支持自己的观点。
- 教师在讨论过程中给予适当指导和批评，并提供对学生们论证的评估反馈。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。
二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。
那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
高中语文必修三教案-学会宽容 学习选择和使用论据13-人教版
论据的选择和使用教学设计【教学目标】1、知识与能力把握论据的类型，掌握论据选择的标准和论据使用的方法，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生的写作能力。
2、过程与方法通过评议分析示例，理解论据选择的标准，掌握论据使用的方法。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学重难点】领会论据选择的标准，掌握论据使用的方法。
【课时安排】1节课【教学过程】一、导入：诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题：“孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？”诸葛亮是这样回答的：“古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？引经据典，使得他的“无须治何经典”的观点力有千钧。
这就是论据的魅力！二、整体把握：论据：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
道理论据：指的是用来作为论据的理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的。
包括名言警句、科学道理以及成语俗语。
三、学习事实论据的选择：1、评一评，下列事实论据的选择是否合适？勤能补拙（论点）我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。
（论据）明确：这时的论据选择不合适，因为论据不准确。
你能围绕这个论点选用合适的论据吗？学生发言后展示范例：常言道：勤能补拙,事实正是如此。
我国清代著名画家、书法家和诗人郑板桥，因为天资愚拙，记忆力差，便“笨鸟先飞”，以惊人的毅力刻苦攻读，他躺在床上看书，骑在马上看书，上厕所的工夫也抓紧看书，一本书要读几遍、几十遍，直至融会贯通。
优质课高中语文必修三《学习选择和使用论据》
优质课高中语文必修三《学习选择和使用论据》教学目标：1、学习运用热点素材,把握时代针对性的思路;2、掌握热点素材在议论文写作中的具体写法;3、在议论文写作中培养学生逻辑思维能力。
学情分析：针对高一学生在议论文写作过程中素材陈旧,且缺少关注社会热点的意识的现状,逐步培养学生的方法和习惯。
重点难点：1、明确运用社会热点素材的原则;2、掌握处理热点素材的方法。
教学过程：活动1【导入】学情导入都说中学生有三怕:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。
那么我们语文老师改作文也有三怕,大家知道是什么吗?我们一怕项羽自刎,二怕屈原跳江,不过最怕的应该是司马迁受刑。
每年一到6月7日,司马迁就要受上万次宫刑,太可怕了。
这都反映了作文素材极度贫乏,而这样的作文是很难拿高分的。
那么在大家的经验里你们认为什么样的素材才能拿高分呢?活动2【讲授】例文比较之前,我们写过一篇作文,材料是海明威的一句话:阅读下面一则材料,按要求作文。
比其他人优越算不上高尚,比从前的自己优越才是真正的高尚。
——海明威请你联系自己的生活实际与感受,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。
不得抄袭,不得套作。
我在考场作文中挑选了两个片段,你们比较一下觉得哪一个更好一些?(呈现两个作文片段)片段1:战胜自己,远比战胜别人困难,但战胜了自己,你就是胜者。
司马迁,饱受牢狱之灾,但他战胜了自己,写出了《史记》,影响了后人;李白,身处绝境,仍不断克服着自己,创作出一首首好诗,熏陶着人们;海伦·凯勒,在困境中,战胜自我,成为了著名的作家。
战胜自我,才是真正的高尚。
片段2:然而,没有选择超越自我的人,往往在如烟世海中迷失了自我,甘为岁月的奴隶。
山海关的一阵汽笛声之后,海子,他那孤独而惆怅的灵魂就此湮灭,他没有选择超越,而是选择解脱。
反观李阳,一位四六级英语考试都未通过的平凡大学生,却在一阵唏嘘声中超越了自我,成就了拯救莘莘学子的疯狂英语。
《学习选择和使用论据》 说课稿
《学习选择和使用论据》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学习选择和使用论据》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学习选择和使用论据》是高中语文写作教学中的重要内容。
论据是支撑论点的材料，是作者用来证明自己观点的依据。
选择和使用恰当的论据对于写好一篇议论文至关重要。
通过这一内容的学习，学生能够提高议论文写作的质量，增强论证的说服力。
本节课所选用的教材注重理论与实践相结合，通过实例分析和写作练习，引导学生逐步掌握选择和使用论据的方法和技巧。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们在之前的学习中已经对议论文有了一定的了解，初步掌握了提出论点的方法，但在选择和使用论据方面还存在一些问题。
比如，部分学生在写作时论据不够准确、典型，不能很好地支持论点；有的学生堆砌论据，缺乏对论据的合理分析和运用。
因此，有针对性地进行这方面的教学，能够帮助学生提升议论文写作水平。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解论据的类型和特点，掌握选择论据的原则和方法，学会正确使用论据进行论证。
2、过程与方法目标通过实例分析、讨论交流和写作练习，培养学生筛选、分析和运用论据的能力，提高学生的思维能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注生活，培养学生严谨的治学态度和正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点掌握选择论据的原则和方法，学会合理使用论据进行论证。
2、教学难点如何引导学生根据论点准确选择恰当的论据，并能够对论据进行有效的分析和运用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解选择和使用论据的相关知识和技巧。
（2）示例分析法：通过具体的范文和病例，引导学生分析其中论据的优劣，加深对知识的理解。
（3）讨论法：组织学生讨论相关话题，激发学生的思维，让学生在交流中互相学习。
2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、资料，自主思考和总结。
《学习选择和使用论据》教学设计
《学习选择和使用论据》教学设计教材分析高中语文必修三表达交流模块之《学会宽容学习选择和使用论据》分“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三大块。
三大块按照“写什么——怎么写——下笔写”的顺序安排，结构很合理。
但教材的重点内容——学习选择和使用论据部分的编排有些偏简单了，对学生写作的指导意义不够。
学情分析学生以前虽然接触过议论文，但没有系统的学习过议论文的写作，从他们写的第一篇议论文文《谈理想》看来，学生在选择和使用论据上存在较大的问题。
主要表现为：论据选择不能紧扣论点、不够新颖、不够典型、不够丰富，叙述论据不够简练，缺乏对论据的分析等。
教学设想本的教学以学会围绕论点和论题正确选择和使用恰当的论据为重点，结合学生实际情况，对教材中的“怎么写”的内容，上时要进行补充扩展。
而对于“写什么”和“下笔写”的内容则让学生后自主完成。
在教学实例的选择上，也丢掉文中有关宽容的例子，而利用多媒体，使用学生刚写过的作文《谈理想》中的典型例子。
这样，学生会感到更亲切，更容易接受。
教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。
时安排1时三维目标1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。
2.培养学生正确使用论据的习惯。
3.提高学生作文的能力。
教学设计导语设计视频播放《诸葛亮舌战群儒》的片段。
播放完毕后，投影显示诸葛亮的一段经典答辩：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”同时，教师以设问引发学生思维：面对对手的刁难，孔明的这一段话，当时便使得对手“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习如何选择和使用论据。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用；2. 掌握选择和使用论据的技巧；3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：1. 论据的概念和作用；2. 论据的选择和使用技巧。
三、教学难点：1. 论据的选择和使用技巧；2. 如何提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、范文；2. 学生准备：纸笔。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和重点，引发学生对论据选择和使用的兴趣。
2. 提问：你们在写作中是否遇到过选择合适的论据的困扰？请谈谈你们的体会。
Step 2：讲解论据的概念和作用（10分钟）1. 通过PPT展示，让学生了解论据的概念和作用。
2. 解释论据在写作中的重要性，它是支撑作者观点的依据，能够增强文章的说服力。
Step 3：论据的选择技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的选择技巧：a. 选择有权威性的论据：引用专家观点、权威数据等。
b. 选择有说服力的论据：事实、统计数据、案例等。
c. 选择与主题相关的论据：确保论据与主题一致，避免偏离主题。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的选择技巧。
Step 4：论据的使用技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的使用技巧：a. 适当引用论据：避免过多或过少引用，保持适度。
b. 解释论据的含义：确保读者能够理解论据的意义和作用。
c. 分析论据的关联性：通过分析论据之间的关系，增强文章的逻辑性。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的使用技巧。
Step 5：练习与讨论（30分钟）1. 学生分组进行练习，选择合适的论据并进行使用。
2. 学生展示自己的写作成果，进行讨论和点评。
3. 教师给予学生针对论据选择和使用的反馈和建议。
Step 6：总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调论据选择和使用的重要性。
2. 布置作业：要求学生在下节课前写一篇关于某个话题的作文，并注重选择和使用论据。
《论据的选择与运用》教学设计
《论据的选择与运用》教学设计【教材研读】本文是高三的作文命题点一《如何阐述自己的观点》的思维方式三----《论据有力（用事实和道理凸显观点）》。
议论文三要素的论点特别重要，但想要将观点阐述得透彻，还要学会用丰富的论据佐证自己的观点。
论据是对论点进行说明和论证的材料，包括事实论据和理论论据两种。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
在议论文中列举典型充分的事例，是最能证明论点、最有说服力的；理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
本次的习作课主要是针对二模考试中学生不会挑选和运用论据而设计。
在布置本次练习作文时，我给学生发了相关的大量素材包括事例和名言警句的材料，要求学生在完成作文时除了挑选我提供的素材外，至少使用自己积累的一个事例和一个名言警句。
从整个作文情况来看，大部分孩子不会概括分析论据，完全抄写素材作为论据的现象很普遍，甚至有一小部分孩子自己积累的论据根本和论点无关。
因此，这节课的设计主要是思考、比对、小练笔，在体会和实践中形成对论据进行精心挑选和准确运用的意识；同时，因为高三的学习中更需要自律，而我们的学生在这一方面有所欠缺，所以，本次写作的主题定为了自律，希望学生通过写作中对自律的分析和课堂上自律小视频的引导，能够逐渐养成自律的品质，为自己的高三学习助力。
根据2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》文学阅读与写作学习任务群的学习目标与内容、教学提示以及必修课程学习要求中的写作部分结合本校高三学生的具体学情，制定了本节课的教学设计。
本节教学设计和课标契合的点为：1.书面表达观点明确，内容充实，表达真情实感，培育科学理性精神。
对论据的选择和运用就可以让议论文内容充实。
2.思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
高中语文学习选择和使用论据教案
学会宽容学习选择和使用论据教学目标：1 了解论据的概念、分类及作用。
2 学习恰当的选择论据论证自己的观点。
3 学习合理的使用论据论证自己的观点。
教学重难点：重点：论据的挑选难点：论据的使用教学流程：介绍论据有关的内容。
一什么是论据？论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
分类：事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
二如何选择论据？1、论据能证明论点。
论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。
无论是事实论据，还是道理论据，必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点，能够充分证明论点。
2、论据要真实。
如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般来说，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准痛，不能有硬伤。
3、论据要典型。
典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。
如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，那么会起到以一当十的效果，有利于阐述道理，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）等等。
4、论据要新颖。
新颖的论据往往能吸引人。
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西，也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，让人味同嚼蜡。
所以选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
人教版高中语文必修三《学会宽容——学习选择和使用论据》教案
议论文写作之叙例训练（教案）教学目标：教会学生紧扣论点，简洁叙例的方法重难点：1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确教学步骤：一、议论文的思路(一)、提出论点(二)、分析论点（用事例证明自己的观点是正确、合理的，让更多的人信服或赞同你的观(三)、总结论点二、如何叙述事例？叙：要简明概括，并紧扣论点。
选择事例中符合论点的角度进行叙述，叙述内容要照应论点中的关键词，并且体现论点中包含的逻辑关系。
其余的不写和略写。
忌：照搬整个事例，完整地描写和记叙，没有针对性，甚至根本与论点不一致（不能证明论点）议论文叙例的原则：1、紧扣论点2、简明概括（宁用一百字写三个材料，也决不用一百字写一个材料。
）叙例的思维流程：（一）分析论点:1、找出关键词2、理清逻辑关系（二）叙述论据:1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确表达形式：谁+干了什么+结果三、练一练（一）练习一论点:坚持就是胜利材料:英国著名作家狄更斯平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。
这样，他才在《大卫·科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
关键词：坚持胜利逻辑关系：坚持→胜利表达形式：谁＋坚持＋胜利(结果)示例：坚持就是胜利英国著名作家狄更斯坚持观察生活的点点滴滴，记录人们的零言碎语。
最终成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
（二）练习二论点：勤能补拙。
材料：姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面没法和黑人比。
因此在每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能，然后再进行日常的训练。
负责给他们洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦。
”要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
高中语文课本(人教版)必修三《学会宽容 学习选择和使用论据》教学设计
撒豆成兵，挥斥方遒——《学习选择和使用论据》教案詹原昕北京师范大学（珠海）附属高级中学教学目标1、知识与能力了解掌握选择和使用论据的要求，培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力2、过程与方法通过对自己作文的分析，达到对论据选择的掌握，训练学生运用技巧来使用论据的能力3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质教学重难点学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法课时：一课时一、导入：学会选择和使用材料有撒豆成兵的效果，化腐朽为神奇的作用。
如果说论点是构成文章的骨架，那么论据就是丰满这骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这主干的枝叶，骨架坚实，血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂，文章才能成为靓丽的风景。
二、望闻问切请大家看手中的学案，从大家期中考试的习作中挑选出的一些片段，分为两组，先看第一组材料。
大家四人一小组议一议，论据的选择存在哪些问题？我们选择论据要注意什么呢？小组进行讨论。
（各小组代表发言，总结在写作中出现的问题）期中考试作文题：当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来。
31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡；18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世……有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。
面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。
要求不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
高中语文必修三《学习选择和使用论据》优秀教学设计
学习选择和使用论据度量又称气度、器量等，对一个人来说，度量有大的有小的，也有不大不小的。
度量大是我们中国人所欣赏的一种品格。
人生在世，不如意事何日无之，何时无之，如果度量宽宏，处处能容，事事能看破，自当不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史搢臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬。
”胸襟狭窄、气量狭小的人则难免遇事恼恼，见人耿耿了，然此恼恼，此耿耿，于事无补，于已无益，是徒然的了。
度量大的好处还在于能化解矛盾、消弭争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦自后一把拉着范的手说：“希文（范仲淹的字），有什么事不可以再商量呢？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量每依于德行，故有德者度量必大。
彭思永应举时，持金钏数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩。
其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己的袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊找失物。
彭却回答：“就这么几只，并未丢失。
”众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭之大度，彭某不肯当众出他人之丑，宁可自己在财利上损失，确是厚德大度之举。
当然他也绝不是想助成偷者之恶，这是不待多辩的。
度量不是先天生就的，它关乎人的德行，也关乎人的见识，有德、有识者方能有度量，德、识则靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
”夏元吉先生也曾结合自己的体验说：“我幼年时，有人冒犯我，我没有不发怒的。
长大后，开始在神色上忍让，然后在心里克制忍耐，时间久了自然习惯绝不与人计较，何尝是不学就能有度量的？”然则大度是一种人生智慧，是一种识见能力，是一种道德高境，它靠不断的修行、学习才能获得。
有人将大度与一掷千金的所谓慷慨等同视之，其失远矣！有人以为人的度量系于先天，是天生的，然“性相近，习相远”，结合上述哲人的现身说法，我们相信度量天生的说法也是错误的。
高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据 -
2017—2018学年度第二学期渤海高中高一语文教案主备人：使用人：时间：2018年3月23日课题作文-学习选择和使用论据课时第一课时课型新授教学重点1、议论文论据的选择2、议论文论据的使用依据：1、2018年高考大纲分析：《语文考试大纲》明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级：E，即表达运用。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
教学难点1、议论文论据的选择。
2、论据的使用。
依据：作文是高考中的必考题型之一。
通过作文结构模式和分论点的拟定写作技巧的学习，提高学生的写作能力。
学习目标一、知识目标：1、学生能够区分道理论据和事实论据。
2、学生能够正确恰当的使用论据。
二、能力目标：思维能力：能够通过学习，掌握高考题型中写作模块——议论文的论据如何选择和使用的方法，从而培养学生的写作能力。
理由：高中教学以及高考中以任务驱动型性作文为主，一篇优秀佳作应形神兼备。
教具多媒体课件、教材，练习册教学环节教学内容教师行为学生行为设计意图时间课前三分钟论据三分钟演讲评价总结记录评价积累论据衔接本课教学内容3分钟1承接结展示所给材料的论据类型1、对学生回答进行及时评价。
1、各组上台展示。
2、评价讨论。
验收学生自主学习12分钟果环节2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确3、整理答案。
的结果3做议讲评环节议论文论据选择的相关技巧1、提问:什么样的论据才是好的论据呢？2、点拨：板书方式呈现。
3、评价总结学生所答。
1、讨论并写出答案2、小组展示。
3、书上记录相关答案。
训练学生分析概括的能力。
10分钟4课堂总结提升环节1、总结本课知识。
2、总结议论文论据选择的技巧。
3、作文素材的积累。
1、总结展示本课内容2、让学生熟练选择论据技巧。
3、帮助学生积累作文素材。
回忆、补充记录巩固本课所学，完成学习目标5分钟5目标检测环节学以致用，写出几个关于“宽容”的论据。
1、巡视学生做答。
2、展示优等生考试本。
3、评价学生作答结果。
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教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
论据三分钟演讲
评价总结
记录
评价
积累论据衔接本课教学内容
3分钟
1
承接结果环节
展示所给材料的论据类型
1、对学生回答进行及时评价。
2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月23日
课题
作文-学习选择和使用论据
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
1、议论文论据的选择
2、议论文论据的使用
依据：1、2018年高考大纲分析：《语文考试大纲》明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级：E，即表达运用。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1、各组上台展示。
2、评价讨论。
3、整理答案。
验收学生自主学习的结果
12分钟
3
做议讲评
环节
议论文论据选择的相关技巧
1、提问:什么样的论据才是好的论据呢？
2、点拨：板书方式呈现。
3、评价总结学生所答。
1、讨论并写出答案
2、小组展示。
3、书上记录相关答案。
训练学生分析概括的能力。
10分钟
4
课堂
总结提升环节
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
7分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、学生完成保分小题训练。
2、学生小卷上有答题痕迹。
3、课前划出难点，小组长报给课代表。
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
学习选择和使用论据
1、能证明论点
2、典型
3、新颖
8课后反思
教学
难点
1、议论文论据的选择。
2、论据的使用。
依据：作文是高考中的必考题型之一。通过作文结构模式和分论点的拟定写作技巧的学习，提高学生的写作能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、学生能够区分道理论据和事实论据。
2、学生能够正确恰当的使用论据。
二、能力目标：
思维能力：
能够通过学习，掌握高考题型中写作模块——议论文的论据如何选择和使用的方法，从而培养学生的写作能力。
1、总结本课知识。
2、总结议论文论据选择的技巧。
3、作文素材的积累。
1、总结展示本课内容
2、让学生熟练选择论据技巧。
3、帮助学生积累作文素材。
回忆、
补充记录
巩固本课所学，完成学习目标
5分钟
5
目标
检测
环节
学以致用，写出几个关于“宽容”的论据。
1、巡视学生做答。
2、展示优等生考试本。
评价学生作答结果。