成人比成才更重要成长比成功更重要

成人比成才更重要成长比成功更重要
肥西县农兴中学李刚
前几天，在微信朋友圈里看到一篇文章——《这才叫教育！》。

文章的内容是这样的：
儿子：妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗?
妈妈：可以，你说吧!
儿子：你对我的成绩满意吗?
妈妈：你对你自己的成绩满意吗?
儿子：还行吧，感觉挺有自信的。

妈妈：有时候自信比成绩更重要!
儿子：难道你真不在乎我的成绩吗?妈妈!
妈妈：不在乎!你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢?
儿子：小学的时候，我写作业一不认真你就把我的作业撕了，没有任何余地!
妈妈：哈哈，我那是在乎你的学习态度。

书写汉字不要求你写得那么美观，首先必须认真，那是学习的态度问题。

态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。

儿子：嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的上课听讲情况。

妈妈：那是我在乎你的学习品行。

一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去!
儿子：嗯，那我上高中了。

你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀!
妈妈：说实话，我真的不在乎!我在乎的是你的学习品质!具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。

不想结果会怎样，愉悦地面对学习的过程。

儿子：妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢?听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。

妈妈：儿子，等你上大学，妈妈就一定在乎你的成绩了。

你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。

儿子：我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是?
妈妈：哈哈，我儿子感悟深刻呀!你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智地选择——选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将
左右你生命的大部分。

儿子：这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。

妈妈：不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远!你看“宁静”这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当意识，为自己的将来负责；静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。

只有时刻保持心态宁静，才能让自己达到更远的境界!
儿子：妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈!
妈妈：怎么叫曲解呢?想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了。

到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀!明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。

我很欣赏你的‘不跟别人比就跟自己比’，体现了你乐观积极的心态!有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福!
儿子：跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。

妈妈：儿子，快12点了，睡觉吧!
儿子：好的，妈妈晚安!
妈妈：晚安!
儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生第一次失眠了，没办法，就让自己享受这失眠的当下吧……
该篇文章的最后还有一小段反思：小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒，因为教育没有回头路可走。

还有，家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。

读完此文，我感慨万千。

是啊！小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。

教育的真谛莫过于此！
我们经常挂在嘴上的，教育是一个系统工程。

但我们真正把它作为一个系统工程去对待了吗？自2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。

新课程改革的初衷是好的，但在实际操作中却往往流于形式。

毕竟在目前高考评价机制仍然还是一卷定终身、一考赢天下的背景下，拔苗助长、急功近利的做法是在所难免的。

因为不能输在起跑线上，孩子们从小学甚至从幼儿园开始，就开始了文化课的学习。

“小升初”要分数，中考要分数，高考要分数，如果你还想进入一所拥有优质教育资源的学校的话。

于是，孩子们应接不暇，疲于奔命；家长们牵肠挂肚，苦不堪言；老师们无所适从，压力山大。

如果还算顺利的话，孩子考上一所理想的大学。

一个问题解决了，又一个问题接踵而来，那就是孩子毕业后的就业问题。

毕竟学历不等于“学力”。

试想，这样的教育，能
培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人吗？这样的教育，能培育出创新型人才吗？这样的教育，能塑造出拥有幸福感的合格公民吗？这样的教育，既不是老师们希望的，也不是家长盼望的，更不是孩子们渴望的！我想呼吁的是：成人比成才更重要，成长比成功更重要！
教师的根本任务是教书育人。

《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”。

教书：教，就是教授、教导；书，就是知识、技能。

所以教书即为传授学生知识、技能、能力等。

育人：育，就是培育、养育；人，就是学生、学习者。

所以育人即为培养学生。

而教书的主要目的，是为了使学生学习到科学文化知识；育人的主要目的，是为了使学生身心都能健康健全地成长。

教书与育人，是两个不可分割的，辩证统一的整体。

教师在教育工作中，既需要教书，也需要育人，二者的重要性不分高低，即时性不分先后。

然而目前，在我国的基础教育阶段，对教书育人的认识仍然存在误区，不能正确处理两者之间的关系，重智育，轻德育，这是当前教学中存在的一个突出问题。

这势必影响教学质量的全面提高。

在教育工作中，无论是脱离了育人的教书，还是脱离了教书的育人，都是不完整的教育过程。

十八大报告指出，教育的根本任务是立德树人。

在2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》（以下简称《农民专业合作社法》）中，要求把德育教育贯彻到基础教育的各个学科教育中去。

作为基础教育阶段的教师不仅要教会学生文化知识，也要关注到学生的身心发展，能在这方面给予他们帮助，使他们在学到应该学习的知识技能的同时，更重要的是能作为一个社会人，健康健全地成长。

可是，当前的基础教育的各个阶段，没有将不同年龄段的学生看作活生生的、有血有肉的、可持续发展的人来因人施教，因时施教，为了一时的局部利益、眼前利益，而牺牲了学生个人的长远利益、国家乃至民族的和整体利益。

这种做法，无异于杀鸡取卵、涸泽而渔。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确阐述，我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

我们都知道，一个人学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品德不好就是“危险品”。

由此可以看到，学习不好只是“次品”；身体是革命的本钱，身体不好是“废品”；品德不好才是“危险品”。

但我们在实际的教育教学中，只顾智育，不及其它，这很显然偏离了育人先育德的思想，偏离了以德为先的社会主义教育目的。

一个人成小事靠业务本领，成大事必须有良好的思想品德和综合素质。

一切成功，做人成功；一切
失败，做人失败。

做人不成功，成功是暂时的；做人成功，不成功也是暂时的，要成才先成人，不成人宁无才，有德无才要误事，有才无德要坏事。

海伦·凯勒曾经说过:“在成长与成功之间，人们往往只重视成功，却忽视成长，其实没有一个成长的过程就不会有成功。

每一个人都会有一个成长的历程，可是他最后不一定能成功；但是一个成功的人，一定会有非同寻常的成长历程。

”在海伦凯勒看来，成长比成功更重要。

你可能不成功，但你不能不成长。

或者说，一个人真正成长了，也可以说已经成功了——即使这不是世俗意义上的那种轰轰烈烈的成功也可以，因为我们不能要求世界上的每一个人都功成名就。

唐代诗人黄檗禅师诗曰：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

《真心英雄》中唱道：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

这些恰恰佐证了成功的不易，但换个角度想，超越自我，超越昨天，这不也是成长的注脚吗？
《管子·权修》上说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”即做一年的打算，没有赶得上种植庄稼的；做十年的打算，没有赶得上栽种树木的；做一生的打算，没有比得上培养人才的。

言下之意也就是说：成长是一辈子的事。

成功是一种结果，而成长则是一个过程；成功是一时的，而成长是一世的。

我们不能一味地追求结果，却忘记了享受过程，过程是最重要的，成长比成功更重要！
基础教育阶段如何真正贯彻落实教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的，须从以下几个方面努力：
一、贯彻《规划纲要》，抓好基础教育
教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。

教育事业涉及千家万户，关乎群众切身利益。

无论是从国家、民族、社会乃至家庭的角度，都应不折不扣地抓好基础教育。

此所谓《少年中国说》中所言：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

”当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。

我国是人口大国，教育振兴直接关系国民素质的提高和国家振兴。

只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流的国家。

孔子曰：“有教无类。

”为群众提供公平的受教育机会，满足群众对发展教育的期望，推动教育在更高的起点上实现更大的发展，切实解决人民群众极为关注的“上学难、上学贵、上好学”的问题，这是人民的需要，也是经济社会发展的要求。

二、转变教育观念，创新教育评价
教育改革发展必须以教育观念的转变为先导。

简单说，教育改革发展就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。

美籍华人诺贝尔奖金获得者朱棣文教授曾说过；“中国的学生非常刻苦，书本成绩很好，但他们缺少创造精神。

美国学生的成绩不如中国学生，但他们有创意精神和冒险精神，有时做出难以想象甚至“发疯”的事情，所以往往创造出惊人的成就。

”我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。

基础教育是一切教育的根本，它影响学生将来学习、生活和做人的最基本品质。

如果，我们现在还不转变教育思想和教育观念，不用素质教育替代应试教育，那么，中华民族的振兴就成为一句空话。

教育评价发展到今天，许多方面由于人们极端化的要求而走向它的反面。

即使升学考试科目的学习也是偏重知识的理解记忆以及单纯的运用，而忽视这些科目本来的认知能力、情感态度、价值观念的综合培养。

所以在这种情况下，即使制定了比较均衡的课程学习计划，但实际的教学与学习活动也会在升学考试的压力下失去平衡。

这不仅无助于促进学生的健康发展，而且还阻碍、肢解着学生的发展，使学校教师、学生成为评价的“奴隶”。

教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高，评价不是为了证明，而是为了改进。

然而，现在的教育评价主要被用来鉴定、区分学生、选拔适合教育教学模式的学生，而不是创造适合学生发展的教育教学。

可见，教育评价的畸形发展已从根本上束缚了学校教育，成为奴化教师和学生的异己力量，不从根本上改变这种状况，教育评价很难发挥积极的促进作用。

三、均衡基础教育，规范办学行为
均衡发展是基础教育特别是的战略性任务。

当前，我国基础教育事业获得了长足发展，基本普及九年义务教育，学生入学机会不断增加，区域性差异逐步缩小，教育公平得到很大改善。

但是，随着经济社会的快速发展，广大人民群众对基础教育的期望值越来越高，对优质教育资源的需求越来越大。

基础教育发展的区域差别、城乡差别、校际差别、受教育者群体差别以及均衡发展，越来越受到社会广泛关注。

尤其在公办学校和民办学校的问题上，政府在监管上往往采取双重标准的现象，一手硬一手软，对民办学校视而不见、监而不管、管而不严的现象尤为突出。

不可否认的是，民办教育在国家教育发展中的战略地位与作用是显而易见的，但也不可小视民办教育的消极影
响。

它冲击了公办学校，造成大量公有资产闲置，人才浪费严重；违反《安徽省中小学办学行为规范》，滋生教育乱象，破坏公平竞争环境；因其收费相对较高，加重了学生的家庭负担。

民办教育不是教育产出，不以盈利为目的，它属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。

国家对民办教育严格实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。

四、加强师资队伍建设，提高教育整体素质
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

有好的老师，才能有好的教育。

身正为师，学高为范。

教师的道德品质和人格修养对学生有重要的影响。

教师要注重言教，更要注重身教。

把育人为本作为教师从事教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。

要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为教师的毕生追求。

教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。

教育是一项系统工程，功在当代，利在千秋！《这才叫教育！》这篇美文的教育理念深深触动了我。

小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。

这让我进一步坚定了成人比成才更重要，成长比成功更重要的教育价值取向。