走出心理误区 实现自我肯定

走出心理误区实现自我肯定

后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。对后进生的教育和转化一直是教育工作特别是班主任工作的重点和

难点。教师利用教育学、心理学的专业知识，进行针对后进生的心理辅导工作，不失为转化后进生的有力措施。

一、后进生心理辅导的合理性

心理辅导是一个助人的过程，通过辅导者与被辅导者建立一种良好的人际关系以协助当事人认识自己、接纳自己、肯定自己，进而使其潜能得到充分的发展。后进生的心理辅导着重解决后进生的心理问题，培养其良好的心理素质，从而帮助后进生走出心理误区，重新认识自己，进而接纳自己、肯定自己，以积极的心态投入学习和生活之中。

二、后进生心理辅导的步骤

1．形成良好的师生关系是前提

后进生的心理特征之一是冷漠、敏感，对于一般的帮助教育往往无动于衷，甚至持敌视态度。要使心理辅导取得良好的效果，要使被辅导者自觉、愉快地接受辅导，就必须拉近辅导者与被辅导者之间的距离。从教师方面说，坚信后进生可以转化，热爱后进生是形成良好师生关系的基础。

2．具体了解每个后进生独特的心理世界

了解后进生情况的方法有观察、谈话、书面材料分析、心理测验等。在调查研究中，教师应进行必要的掩饰，绝不公开调查的意

图，以免损伤后进生的自尊心和自信心。教师和父母都不应该对后进生露出厌烦情绪，避免在教育过程中形成对该生的心理定势，影响该生今后的发展。

3．心理辅导的具体实施

（1）主要手段：个别咨询与小组辅导相结合

①个别咨询后进生的心理千差万别。就外在表现而言，有的后进生鲁莽、粗暴、打架斗殴；有的后进生怯懦、内向、郁郁寡欢；有的后进生冷漠、自私、游手好闲……个别咨询正是针对后进生独特的心理特点，进行单个心理辅导的形式。从理论论证的角度来说，个别咨询的主要方法有精神发泄法和行为分析法。

精神发泄法要取得良好效果，应与其他教育手段积极配合。如多用正面表扬教育，使后进生多尝试成功体验等。在后进生努力摆脱自卑阴影、尝试进步的新过程中，保证后进生在正常轻松的心理状态下，不断受到良好环境的心理暗示，在自信中不断进步。

心理行为分析法旨在分析出后进生的症结所在，激发后进生强烈的自我教育意识。在辅导中，辅导者根据该生的行为表现、学习状况，运用心理辅导的专业知识，深入浅出地向该生分析出其心理问题的特征、性质和原因，让后进生了解自己的问题所在，并体会到有迫切改变的需要。

②小组辅导改变后进生不利的学习环境和人际关系，经许多教育实践证明，这对后进生的转变是很有效的。改变后进生所处环境的一般方式有调离原环境和改变原环境两种。而心理辅导的小组辅

导形式则是人为创立一个环境。在这一环境中，成员有共同的心理特征（如自卑心理、逆反心理）、相似的社会地位（不同程度地被他人看不起），所谓“同病相怜”，使后进生之间更容易理解和沟通。

（2）配合手段

①在教学活动中渗透心理辅导，侧重于激发后进生的学习兴趣，培养其学习能力，帮助后进生获得学习成功的心理满足感，从而增强其自信心。

在课外活动中渗透心理辅导，侧重于增强后进生对社会环境的“免疫力”和适应能力。如通过活动锻炼其心理品质，帮助其树立远大目标，在活动中培养后进生的人际交往能力等。

②其他教育力量与心理辅导的配合。其他教育力量是指在后进生形成过程中起着重要作用的班级、学校、社会、家庭等方面的力量。其中，最重要的是班集体的力量。

心理辅导与班集体教育力量的配合是指一个好的班集体有着后进生可以模仿的良好的参照群体和行为模式，有着对后进生形成一定压力的正确舆论，在班级中后进生能受到各方面的积极的心理暗示，激发自我教育的愿望。

三、心理辅导的发展前景

心理辅导有着广泛的内涵和巨大的作用，其辅导对象由少数后进生转为面对全体学生，其功能也迅速扩充为培养心理素质、维护心理健康、开发心理潜能相结合的整体功能。这要求教师从传统的育人型的教书匠转变为育人育心的教育专家。

心理辅导无疑为教师提供了一个展现自我的全新舞台。（责任编辑黄晓）