毛毛班级读书会

《毛毛》班级读书会

一、了解书本内容

1、拿到这本书，看到这本书名，你心里有什么想法啊？

2、看完了这本书，你又知道了什么？（小女孩、时间窃贼、故事内容）

二、近距离了解灰先生

1、我们知道窃贼就是小偷，那一般偷的是什么？有听过偷时间的吗？

那么我们就来全面了解一下这位偷时间的贼——灰先生。

请同学们回到书中，四人小组一起为灰先生做一份详尽的档案。

2、全班交流。同时改进档案。

三、理解时间应合理利用

1、现在灰先生来到了我们身边，他使劲地吸着他嘴上叼着的那根灰色的雪茄，翻着自己的小笔记本对你说：“你的一生只有差不多二十二亿零七百五十二万秒，你要节约你的时间，现阶段你应该学习学习再学习，放弃一切不必要做的事情。我给你的时间列了一张清单。你考虑一下怎样来节省你的时间。”

（1）、面对这份清单，你最不愿意节省的是下面哪一块的时间？为什么？（2）、此时，站在你对面的灰先生会怎样花言巧语地来说服你？

2、（1）、灰先生尽其所能地欺骗你，引诱你节约出时间为他所用。他讲的这些话，你们生活中听到过、看到过吗？

（2）、为什么这些话和灰先生的谎言是那么相似呢？难道我们的家人和那些名人和灰先生一样是骗子？说的都是谎言？（出示名人名言）

3、回顾刚才你的选择，你觉得应该怎样用你的时间，你的二十二亿零七百五十二万秒。让这寸金的光阴不浪费呢？（合理利用、安排好时间）

三、和现实相联系，了解灰先生的象征意义

请同学们再思考，在我们生活中，灰先生真的存在吗？可为什么《毛毛》这本书中的情景在现实生活中比比皆是呢？（出示情景）

情景一：一个公司老总，一心扑在工作上，司越办越大，钱越赚越多。但和家人在一起的时间越来越少，夫妻、父子间的关系也越来越冷淡。最终他倒在了自己的办公桌上。

情景二：王女士是一个很有上进心的人，别人花八个钟头在工作上，她往往是花十个钟头、十二个钟头，甚至更多时间在工作上。正因为她的卖力工作，她的职位一升再升，从一个小职员上升到了公司的总经理。但当她独坐在家里时，却发现除了职位比以前高了，存折上的数字比以前多了之外，自己再也没有什么了。连父母也好长时间没见了，不知现在身体怎样了。

1、在毛毛这本书中，促使人们拼命干活的灰先生，那么在现实生活中是什

么让他们拼命干活，没有合理地安排自己的时间呢？（板书）

2、所以毛毛这本书中的灰先生就象征着生活中的……

3、所以我们六年级的学生看一本书，除了看这个故事情节的精彩之外，还

可以把它与现实生活联系起来。

反思：一开始，对《毛毛》这本小说我设计了这样几个话题：

1、看了书后，你了解到灰先生是一个怎样的人？

2、面对这份时间清单，你最不愿意节省的时间是什么？为什么？

3、时间名言和灰先生的话那么相似，是谎言吗？

4、是毛毛的生活方式好还是现代快节奏的生活方式好？

单独看，这些话题的设计都不错，但综合起来感觉其中似乎缺乏很强的整体意识，各话题指向的“主题”不够集中。而且这样的表达方式把学生读书当中的情境感和趣味感消磨不少。这样的表达不行。

仔细想“灰先生让你节省时间”这一主题，学生的兴趣点在灰先生上，那话题是否也可以围绕灰先生展开呢？于是我设计了“为灰先生做档案”，“灰先生让你节省时间”，“我们究竟怎样来用时间”，“灰先生在现实生活中是谁”这些话题。这样的话题，首先因为拟人的风格而贴近孩子的趣味，让他们乐于接纳参与。其次，这个话题的空间很广，几乎包容了整个文本的蕴涵：有灰先生形象的刻画，有对书本中生活方式的思考，有对时间的思考，更有对书本表达方法的

思考……能够有效促进孩子与文本的再度对话。再者，因为话题的集中，使得读书会的交流时间充裕，讨论得以从容推进。

课堂上，同学们时而热烈讨论，时而静默沉思；课上好后，有的同学恍然大悟，有的同学仍沉浸在思考中。连作为引导者的我也在同学们的讨论中对时间有了新的认识。

通过这堂课，我再次体会到了“深度阅读”的含义：读书会在阅读者获得字面意义的基础上，应该进一步追寻关联意义与隐藏意义。体会到了“深度阅读”能