童心·童真·童趣——班主任的童稚情怀
幼儿教师童心未泯演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，要和大家分享一个话题——幼儿教师童心未泯。
这是一个既熟悉又陌生的概念，熟悉的是我们都是幼儿教师，都知道童心的重要性；陌生的是，我们如何保持童心，如何在繁忙的工作中保持一颗纯真的心。
一、什么是童心？童心，是指一个人在成长过程中，始终保持对世界的好奇心、求知欲和纯真情感。
对于幼儿教师来说，童心就是热爱孩子、热爱教育事业，用心去感受孩子的世界，用爱去呵护每一个孩子的成长。
二、幼儿教师为什么要保持童心？1. 童心是幼儿教师工作的基石幼儿时期是人生最美好的阶段，孩子们充满好奇心，对世界充满探索欲望。
作为幼儿教师，我们肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重要责任。
只有保持童心，我们才能更好地理解孩子，走进他们的内心世界，为他们提供适宜的教育。
2. 童心是幼儿教师成长的动力幼儿教师的工作充满挑战，面对调皮捣蛋的孩子，我们需要耐心、细心和爱心。
保持童心，让我们在面对困难时，始终保持乐观、积极的心态，不断学习、成长。
3. 童心是幼儿教师传递正能量的源泉孩子们的世界是纯真的，他们需要我们传递正能量。
保持童心，让我们用真诚、热情去感染孩子，让他们在成长过程中充满阳光。
三、如何保持童心？1. 热爱教育事业热爱教育事业是保持童心的前提。
我们要把教育事业当作自己的事业，用心去爱每一个孩子，用心去完成每一项工作。
2. 不断学习，充实自己幼儿教育是一门综合性很强的学科，我们需要不断学习，提高自己的专业素养。
在学习过程中，我们要保持好奇心，敢于质疑，勇于探索。
3. 亲近孩子，走进他们的世界我们要用心去感受孩子的世界，关注他们的需求，尊重他们的个性。
在与孩子相处的过程中，我们要学会放下身段，与他们一起玩耍、一起成长。
4. 保持乐观、积极的心态面对工作中的困难和挫折，我们要学会调整自己的心态，保持乐观、积极。
只有这样，我们才能在幼儿教育这片沃土上，收获满满的幸福。
5. 培养自己的兴趣爱好兴趣爱好可以丰富我们的生活，让我们在忙碌的工作之余，保持一颗童心。
润泽童心，塑造美好——我的班主任工作体会
润泽童心，塑造美好——我的班主任工作体会发布时间：2022-07-18T01:02:11.271Z 来源：《中国教师》2022年第5期3月作者：刘美玲[导读] 从教以来，“班主任”“辅导员”这两个响亮的称号一直如影随形，二十四年如一日。
刘美玲茂名市愉园小学从教以来，“班主任”“辅导员”这两个响亮的称号一直如影随形，二十四年如一日。
我曾经问过自己，作为一名班主任的职责究竟是什么？在那么多年的班主任工作以后，我认为班主任就是学生成长路上的陪伴者，注视着学生的发展，给予他们圆融的关照，用自己的专业精神，人格品质，影响着他们，形成班级精神，在班级所形成的美好积极、和谐团结的氛围里共同成长。
这个时候，学生如同雨后的春笋，带着朝气不断拔节；班主任如同细腻无声的春雨，带着柔情无私滋润。
这种教育境界，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”，这也是我一直追求的教育境界。
为了达到这种教育境界，在班主任育人工作中，我孜孜不倦，辛苦追寻。
一、班主任工作，勤奋为径一个班几十个人，班主任就好像是一位家长，每天面对无数的事情，唯有勤奋才能驾驭一切。
每当接手一个新班，我的工作日常就是坚持早起，和值日搞卫生的同学一起到校，在公共地区一起打扫，一起闲聊几句。
回到班上，再看看班中情况，摆摆桌椅，开窗通风，然后检查考勤情况。
课间许多孩子围上来，问这问那，一一耐心回答。
那个调皮孩子又扔了一张纸在地上，弯下腰捡起来，而不是黑着脸批评。
分课间餐了，亲自往孩子的碗里装上一粥一包，他们就会心满意足地回到座位上大口大口地吃起来。
放学了，孩子们都走了，再检查一下教室，电源、门窗是否关了。
夜晚在灯下，再好好记录每个学生的特点，尽快地熟悉他们。
一周后，我就能准确地记住每个学生的姓名，对他们的性格特长有了比较多的了解，他们也会对我产生好感。
《学记》有云“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，师生之间突然相遇在一起，班主任只要多和学生亲近，对他们充满好奇心，愿意走进他们的内心，探究他们的心灵，亲身示范，师生关系就是一个美好的开端。
守护童真 幼儿园教师的情怀演讲稿
守护童真幼儿园教师的情怀演讲稿大家好！曾经，每个女孩心中都藏着一个梦想，我也不例外。
我怀揣着一个平凡而真切的梦想——成为一名幼儿教师，成为孩子们心中的“孩子王”。
我梦想着在幼儿园里，每天清晨迎接孩子们那一声声“老师，您早”的童稚问候，它们为我带来一天的快乐与活力；每天傍晚，那一声声“老师，再见”则为我留下明天的希望之光。
在幼儿园的每一天，我被孩子们的天真无邪所包围，感受着童心的美丽可爱，欣赏着童年的雏形艺术，这是许多人无法体会的真谛。
孩子们纯洁的心灵、圣洁的情感、深厚的意义，净化了我的内心，让我真正体会到了什么是真正的幸福和快乐。
或许是我那幼稚而虔诚的想法感动了上苍，在20xx年6月27日，一个特殊的日子，我离开了培育我五年之久的大学，离开了辛勤栽培我的恩师，带着激动和兴奋的心情，开始了我的圆梦之旅。
我终于实现了我美丽的梦想——跨进了南浔镇中心幼儿园的大门，成为了一名真正的教师。
戴上了教师的“桂冠”，我感到激动、兴奋和新奇。
一直以来，我都简单地认为成为一名幼儿教师是一件容易的事，每天只要和孩子们一起唱歌、跳舞、做游戏，无忧无虑，这似乎是世上最好的职业。
然而，直到今天，我才深刻理解到，想要成为一名优秀的幼儿教师是多么的不易。
记得刚踏入幼儿园工作的第一天，面对一群群天真的孩子，一张张写满恐惧的泪脸，我感到不知所措。
幸运的是，我遇到了谈丽芳老师——我的搭档和指导老师。
是她给了我许多帮助和鼓励，从她身上我学到了许多宝贵的道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
这些也成为我日后工作中不断前进的动力。
“爱孩子，爱每一个孩子，公平对待每一个孩子”，这是教师最基本的职业素质。
能否公平、公正地对待每一个幼儿，并不是一件简单容易的事。
有的孩子聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有的孩子调皮、穿戴不整洁，不那么讨老师喜欢。
然而，谈老师却始终一视同仁。
记得去年我们班上有个孩子，叫张圣。
他是一个外地孩子，每天穿着破旧的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。
走进童心感受童乐优秀班主任发言稿
走进童心感受童乐优秀班主任发言稿这是一篇由网络搜集整理的关于走进童心感受童乐优秀班主任发言稿范文的文档，希望对你能有帮助。
大家好！天空因为有了云彩而生动，大海因为有了浪花而快乐，我的生活也因为有了班主任的工作而精彩万分。
今天，作为幼儿园一名普通的班主任，第一次站在这里与大家进行交流与学习，我感到十分的荣幸。
对于担任班主任工作时间不长的我而言，经验实在是微不足道。
在此，我只能浅谈一点自己对班级工作的认识和看法。
我认为要干好班主任工作须从以下几方面去做：一、为人师表，率先垂范常言道：己身正，不令而行；己身不正，虽令不行。
作为一名班主任，我深知自己的一言一行、一举一动无形中都会对幼儿起着潜移默化的作用。
因此在平时的班级工作中我严格要求自己的言行举止，时刻注意自身形象的完美得体。
凡是让孩子要做到的事情，我先不折不扣地完成；凡是让孩子要做好的事情，我必须先做到尽善尽美。
要求孩子讲礼貌，我首先做到对每个孩子有礼貌，孩子早上来时我先会向他们问好。
若不小心碰到他们就马上道歉，请小朋友帮忙也不忘说声“谢谢”。
教育他们不乱扔垃圾，我会主动把班里的垃圾捡起来······我深知只有事事率先垂范，作出表率，才会有不令而行的收获，才可能达到此时无声胜有声的效果。
二、走进童心，聆听童音童心的晶莹剔透，童言的质朴纯真，时时会给我带来惊喜和感动。
作为一名幼儿教师，只有俯下身耐心聆听孩子的心声，了解他们的喜怒哀乐，才能真正与其融为一体，成为他们的良师益友。
平时工作中，我积极利用课外活动，饭前之余分享孩子们生活中的快乐、分担他们成长中的烦恼、排解他们心中的困惑、鼓励他们增强乐于表现的勇气。
对班里的每一位孩子我都一视同仁，用心呵护每位幼儿的成长，让他们把我当成是自己的知心朋友，真正与孩子建立起了良好的师幼关系。
记得刘佳琪小朋友兴高采烈地拉着我的手急切地对我说：“老师，我有了一对双胞胎的妹妹啦。
老师,用你的童心去呵护每一个孩子幼小的心灵吧
老师，用你的童心去呵护每一个孩子幼小的心灵吧
诗人臧克家说过这样一句话：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼如清泉........一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。
”
作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，只有怀揣“童心”，和孩子一起做游戏，才能真正地理解他们的一举一动；放低姿态，做孩子们的“大伙伴”，才能更好地和他们沟通；逗逗笑俏俏皮，让孩子们的生活变成童话，才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；变呵斥为抚摸，有时候犯错也是一种美啊，才能重视孩子们的每一个要求，重视孩子每一时刻的喜怒哀乐........
童心，是开启孩子心灵的钥匙。
拥有一颗童心就是会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱，才会走进孩子的心灵；拥有一颗童心，才会理解孩子的一言一行，与孩子“一同哭泣,一同欢笑”，想孩子所想，做孩子所做，乐孩子所乐，这正是教育所需要的。
童心，是做好一名老师的基础；爱心，更是做好一名教师的基础。
童心在教育上的体现便是爱心，只有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心。
教师保持一颗童心，不仅会给你带来无限乐趣，还能给你增添无限生机；保持一颗童心，让你的爱心尽显在教育教学的领地里。
离开了童心就无从谈教育，离开爱心就不配做老师。
老师，走进孩子的内心世界，用你的童心去呵护每一个孩子幼小的心灵吧！永远做一名充满童心、爱心的人民教师。
幼儿教师不泯的童心眷眷的爱心演讲稿
幼儿教师不泯的童心眷眷的爱心演讲稿尊敬的各位领导，敬爱的同仁：大家好！今天我要和大家分享的主题是“幼儿教师不泯的童心眷眷的爱心”。
作为一名从事幼教事业多年的人，我深深地感受到，幼师的身上有着一种纯真、善良、无私的爱和责任感，这种爱和责任感，是来源于幼儿教师不泯的童心，也是教师在实践中不断打磨、发扬光大的。
首先，我想借助一则故事来阐释幼儿教师不泯的童心。
有这样一位幼师，她有着长长的头发，留着红色的发带，每天和孩子们在一起，她总是十分细心、耐心地和孩子们交流，给他们一个个温暖的拥抱，在小小的身躯中燃烧自己的热情。
当有一天，由于工作中的疏忽，她的头发被孩子不小心踢掉，所有人都在担心着，她会不会对孩子心生怨气，会不会因为头发的损失而消沉。
但是，她却用一句话笑着说：“没关系，头发可以再长，孩子们的笑容才是最珍贵的。
”这个故事，虽然简单却意味深远，也正是反映了幼师的童心，这种童心不是幼师们表面上的童心，而是一种深深地沉淀在心底的信念和感觉，这种信念和感觉，源起于幼师们对自己的责任感和对幼儿成长的关爱。
是因为这种心态，让幼师们的情感丰富、对细节敏感，也让幼师们的行为表现出一种无私、真诚和感染力。
这种感染力，在我们的幼儿教育中具有重要的意义。
幼儿教育是一条越来越重要的发展幼儿智力、德育情操的教育渠道，也是决定一个国家未来发展方向的先导力量。
因此，幼儿教师不泯的童心显得格外珍贵，他们的情感输出正在给整个社会注入一股充满生机、趣味和探究精神的新风尚。
其次，我想说的是幼儿教师眷眷的爱心。
这种爱心，是从幼师对幼儿教育热爱的深处生长出来的，是一种无私，善良，给予与奉献的爱心。
因此，在幼儿教师中，他们的爱心也可以用“万能的”来形容，因为她们的爱心包容着所有的情感和情绪，也涵盖着所有的个体和因素。
比如，在教育上，幼师往往要覆盖各种教育方向，从孩子的德育培养到认知認字，从手工到歌舞，几乎所学所用的领域都需要有广泛的涉猎和知识储备，而这些，对幼师的爱心、责任心、耐心以及对幼儿的理解、尊重和爱护、才是最基本和最核心的凭借。
班主任工作总结——热爱学生,走进童心世界
班主任工作总结——热爱学生，走进童心世界作为一名班主任，我深知自己肩负着重大的责任。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生健全的人格和良好的品德。
在我的工作中，“热爱学生，走进童心世界”是我始终坚守的信念和追求的目标。
热爱学生，是教育成功的基石。
没有爱，就没有教育。
每一个孩子都是独一无二的，他们有着自己的个性、优点和不足。
只有真正地爱他们，才能发现他们的闪光点，包容他们的缺点，帮助他们成长。
走进童心世界，需要我们用心去倾听孩子们的声音。
孩子们的内心世界是丰富多彩的，他们有着各种各样的想法和感受。
有时候，他们可能因为一件小事而感到开心或难过，可能因为一句表扬而充满动力，也可能因为一次批评而沮丧。
我们要耐心地倾听他们的故事，理解他们的情绪，与他们建立起心灵的沟通。
在日常的班级管理中，我注重与学生建立良好的师生关系。
每天早上，我会早早地来到教室，微笑着迎接每一个孩子的到来，用亲切的问候开启他们美好的一天。
课间，我会和孩子们一起玩耍、聊天，了解他们最近的兴趣爱好和烦恼。
我发现，当孩子们感受到老师的关爱和尊重时，他们会更加愿意亲近老师，听从老师的教导。
为了更好地了解每个孩子的情况，我经常与家长保持密切的联系。
通过电话、家访等方式，我向家长了解孩子在家的表现，同时也向家长反馈孩子在学校的情况。
这样的沟通让我能够更全面地了解孩子，从而更好地制定教育方案。
在教学中，我根据每个孩子的特点和学习能力，采用不同的教学方法。
对于学习困难的学生，我会给予更多的关注和辅导，帮助他们克服困难，树立学习的信心。
对于学习较好的学生，我会提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜能。
记得有一次，班上的一个孩子_____在课堂上总是沉默不语，作业也完成得不太认真。
我找他谈心，一开始他什么也不肯说。
后来，我耐心地引导他，终于他向我敞开了心扉。
原来他的父母最近经常吵架，让他感到很烦恼，无心学习。
我安慰他，并与他的家长进行了沟通，让他们注意自己的行为对孩子的影响。
教师童心演讲稿
尊敬的校领导、亲爱的同事们、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，心中充满了激动和期待。
我想与大家分享一个主题——教师童心。
这个主题，对于我们每一位教师来说，都至关重要。
因为，拥有一颗童心，我们的教育之路才会更加宽广，我们的教育事业才会更加充满活力。
首先，让我们来思考一个问题：什么是童心？童心，是指那种纯真、好奇、充满想象力的心态。
它是一种对世界充满热爱，对生活充满期待的情感。
而对于我们教师来说，拥有一颗童心，意味着我们要始终保持对教育的热爱，对学生的关爱，对知识的追求。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任。
在这个过程中，我们的角色不仅仅是知识的传授者，更是心灵的引导者。
而要成为一名优秀的引导者，我们必须拥有一颗童心。
一、童心让我们保持对教育的热爱教育是一项充满挑战的事业，它需要我们不断学习、不断进步。
然而，随着时间的推移，我们可能会因为工作的压力、生活的琐事而逐渐失去了对教育的热情。
这时，我们需要的就是一颗童心。
它能够让我们重新审视教育的意义，让我们重新找回对教育的热爱。
我记得，在我第一次踏上讲台的时候，我对学生充满了无限的期待和热情。
我想要将我所学的知识传授给他们，我想要引导他们探索未知的世界。
正是这份童心，让我在教育的道路上越走越远，越走越坚定。
二、童心让我们关爱学生学生是我们教育的对象，他们的成长和进步是我们最大的心愿。
然而，在现实生活中，我们可能会因为种种原因而忽视了对学生的关爱。
这时，我们需要的就是一颗童心。
它能够让我们回到那个纯真的年代，回到那个对世界充满好奇的年纪，从而更好地理解学生，更好地关爱学生。
在我教过的学生中，有一个叫小明的孩子，他的成绩一直不理想。
我曾一度怀疑自己的教学方法，甚至怀疑自己是否适合当教师。
但当我尝试用一颗童心去了解他时，我发现他其实是一个非常聪明、善良的孩子。
他只是因为家庭环境的原因，对学习失去了信心。
于是，我改变了自己的教学方法，更多地关注他的生活，关心他的成长。
班主任工作总结——热爱学生走进童心世界
班主任工作总结——热爱学生走进童心世界作为一名班主任，我一直将热爱学生、走进童心世界作为自己的工作目标，致力于为学生们创造一个和谐、快乐、积极向上的学习环境。
在过去的一年中，我付出了很多心血，并取得了许多成果。
首先，我始终保持对学生的热爱。
学生是教育的主体，对他们的热爱是我作为班主任的首要条件。
在日常工作中，我始终保持与学生的亲近。
每天早上，我亲自为学生们准备早餐，与他们一起吃饭，了解他们的身体状况和情绪变化。
在上课的过程中，我尽量与学生保持良好的互动，激发他们的学习兴趣和潜能。
在课余时间，我经常组织一些有意义的活动，比如课外阅读、趣味游戏等，让学生们愉快地学习和成长。
其次，我善于倾听学生的心声，走进他们的童心世界。
每个学生都是独一无二的，他们的需求和想法也各不相同。
作为班主任，我积极倾听学生们的心声，与他们进行心理沟通。
每年开学初，我会给学生们一个匿名信箱，让他们可以随时向我反映学习和生活中的问题。
在每周班会上，我还会开展心灵疗愈活动，让每个学生都有机会倾诉自己的内心世界。
通过这些方式，我更好地了解学生们的内心需求，并及时进行相应的帮助和引导。
另外，我注重培养学生的自主能力和责任感。
在学生的成长过程中，自主能力和责任感是非常重要的。
为此，我在课堂上注重采用启发式教学法，激发学生的思考能力和创造力。
我鼓励学生们主动参与学习，提高自主学习的能力。
同时，我也给予学生们适当的自主管理权，让他们有机会体验管理的责任和乐趣。
我相信，通过这样的方式，学生们会逐渐培养出自主、负责和独立思考的品质。
最后，我更加注重与家长的积极沟通和合作。
学生的教育需要家校的共同呵护。
因此，我积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
每学期，我都会定期与家长开展家访活动，了解学生家庭的情况，引导家长正确教育孩子。
同时，我还与家长定期举行家长会，分享学生的成绩和进步，听取家长的意见和建议。
通过这些沟通和合作，我与家长建立了良好的关系，形成了共同育人的合力。
充满童心真爱做好班主任
充满童心真爱做好班主任摘要〕班主任是儿童成长过程中的非常重要的角色，如果班主任能拥有了儿童情怀，再本着科学的培训目标，必将是本人之幸，家庭之幸，民族之幸。
〔关键词〕小学教育班主任童心真爱素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
1 当前小学生们的状况当前的小学生，他们带着家庭的烙印、社会的影响和成长的好奇、纯真与困惑来到学校，加入到班集体这个大家庭，许多现实压力立刻摆在他们面前：淤完成老师布置的学业；于遵守学校班主任强调的各种规定；盂建立良好的师生关系，服从班主任和所有老师；榆克服旧习惯，学会人际交往，正确面对和处理好同学关系。
2 小学班主任要有儿童情怀2.1 要有良好的工作态度。
我认为：焕发班主任的儿童情怀是非常好的一种工作态度。
班主任将自己的童心释放出来，把扛着的责任和义务放下来，把成年人威严和矜持的面具放下来，把评比名利得失的忧患放下来，成为一名大儿童，和孩子们共同成长，共同面对困难，共解决问题，你会发现，这样做同样能完成教育教学任务，同时班主任和同学们都会拥有快乐、幸福和成就感。
首先，放下不等于放弃。
放下规则：当你提着大包小包回到家，找钥匙开门不方便，是不是要先放下那些东西呢？是拿着，用牙咬着、胳膊夹着，如此狼狈好呢？还是把物品都放下，轻松开门，再拿进去呢？放下责任：班主任能代替孩子成长吗？孩子是为了班主任而成长的吗？孩子的成长是孩子的责任，是他自己的权力和义务，如果班主任扛着五六十个孩子的责任，心会很累很累，怎么去爱心、耐心、细心地春雨润物般地影响孩子向积极方向努力呢？放下名利：学校评比次数很多，名次，父母在乎，孩子们在乎，班主任内心也非常在乎，却装着不在乎地负上了自我防御的面具和盔甲。
童稚童趣童心幼儿教育的内涵和内容
能力 ，即基本 的做人能力 都可以在幼儿 园 中得 以培养 。 稚 气需要一种表 现 的场所 。孩 子 的天性 是好奇 的， 幼儿
有时甚至会 做 出一些在成 人看来十分可 笑或无奈 的事 ，
同时幼 儿园还 要有充 足 的户外 活动场 所 ， 在户 外 ， 有高
的语 言 能力 ， 培 养幼 儿 良好 的生活 习惯 ， 还 幼儿 应有 的
态度等 。这些教育都是保 持童稚特 征的重要 内容 ， 也 是 幼儿教育 的基本特 征 。只有遵循 这样的教育 规律 ， 幼 儿 教育才 能体现其本 真， 体现其科 学 。
童稚 、 童趣 、 童心 ， 这应该成 为幼 儿教育 的主要 内容 。
具趣 味的游戏 ， 是 一切活动 的前提 。幼儿 园要配置好 必 要 的活动 工具 ， 孩子 用 的工 具可 以是 真 实的 ， 也 可 以是
有 稚气 ， 不是 培养他 们学 习课程 的能 力 ， 而 是培 养他 们
生 活和学 习的习惯 。习惯不 是能力 ， 却是 形成能 力的重
要 因素。
对幼 儿的尊 重要体 现在 幼儿 园 生活教 育 的每一 个细 节
上， 比如允许 幼儿 自由表 达 ， 不打 断幼 儿说话 ； 允许幼 儿 坚持 自己的不 同意 见 ； 允许幼 儿说“ 不” ， 并坚 持 自己的
面均未成 熟 ， 过早地 小学化教育 反而制约 了幼 儿心智发 展， 有 百害而无一利 。幼儿 园教育 的本真在于 培养幼 儿
关键词
童稚 ； 童趣； 童心 ； 游戏活动
幼 儿 的本性应 该是天真无邪 的 ，所谓 赤子之心 ， 就 是这样 的一颗 童心 。天真 ， 应该是幼儿 这个年龄 所应具 有 的特 征 ，我们 在 教育过 程 中不 能剥夺 幼儿 天真 的本 性。 “ 天” 就是指“ 天性 ” ， “ 真” 就是指 本真 。 目前 幼儿 园教
谈中学班主任的儿童情怀
２ 中学班主任要有儿童情怀 ２ ． １要有 良好 的工作态度
我觉得 ：焕 发班 主任的儿童情怀是极好 的工作心态 。其 把 自己的童心释发 出来 ，将担负 的责任放下来 ，将大人 的严 肃和拘谨 的面具放下来 ，将评 比名利忧虑放 下来 ，变成个大 孩子 ，和学生们一 同生长 ，一 同面 临困难 ，一同处理 问题 ， 将会发 觉，这 么做 一样能完成教育教学工作 ，并且使 自己和 学 生拥 有愉快、美好与成就感 。首先 ，放下不等于放弃 。放 下 规 则 ： 当 你 提 着 大 包 小 包 回到 家 ，找 钥 匙 开 门不 方 便 ，是 不是要 先放 下那些东西昵 ？是拿着 ，用牙咬着 、胳膊 夹着 ， 如此狼狈好 呢， 还 是把 物品都放下 ， 轻松开 门， 再拿进 去呢 ？ 放 下责任 ：班主任能代替孩子成长 吗？孩子 是为 了班主任而 成长 的吗？孩子的成长是孩子 的责任 ，是他 自己的权力和义 务 ，如果班 主任扛着五六十个孩子 的责任 ，心会 很累很累， 怎 么 去 爱 心 、耐 心 、细 心 地 春 雨润 物 般 地 影 响孩 子 向 积 极 方 向努力 呢？放下名利 ： 学校评 比次数很 多，名次 ， 父母在乎 ， 孩 子 们 在 乎 ，班 主 任 内心 也 非 常 在 乎 ，却装 不在 乎 地 负 上 了 自我 防御 的面具和盔 甲。 试 想： 班主任辛苦劳动 了一个学期 ， 任 劳任 怨，没 白没黑 ，搭 上假 期又搭上 电话费 ，换来 了一个 倒数第 一的成 绩， 同事 的同情， 领导的漠然， 他将 如何承受 ？ 有评 比就必然有 倒数第一 ，哪怕你只差零点零一分 。其实 ， 人 与 人 是 不 同 的 ，是 多元 的 ， 为 了 社会 发 展 需 要 ，人 和 人 就 应该不 同。 哲学 已经 明确指 出： 世界上没有完全相 同的东西 。 人 类个体 间存 在着 不 同程 度 的差异 ，个体 都具有 一定 的长 处 ，无法完全 的进行 比较 。可是 自教 育产生 至今，对 学生 受 教育水平 的了解 都是通过 比较来实现的 。既然管理者奉为 圭 臬我们 无法 改变 ，只好 改变 自己的态度 了…。评 比奖 罚是外 力促使成长 ，是法家思想的延伸扩展 。 而一切 外力只能通过 内力起作用 ，那为什么 不直接 引导 内力 积极 主动 自然成 长 呢 ？班主 任要放 下外 力 的鞭子 、尺 子 ，在 内心里淡化它 。传统 思想认为 ，事物 的根源 是无，一 切力量 的来源也都是 从无 到有 。 ２ ． ２要有成 功的感觉 何为教 育的成功 ，这 是值得每个老师深入思考 的问题 ， 对 于 他 们 来 说 ，为 学 生 创 造 出 宽松 的 学 习环 境 ，让 每 一个 孩 子在知识与快乐 的伴 随下成长 就是 教育的成功 。淡化竞争 ， 班主任甘当绿叶衬红花 ，你就会拥有 同事 的好 口碑 ，拥有 同 学们的爱戴 。上善若水 ，水利万物而不争 。你只 需要关心孩 子们的健康成长 ，保护他们 的上进 心、好奇 心、创造 力，激 发 他 内在的主动性 、求知欲 ，培养 良好 的自主学 习习惯 ，你 就 事 半 功 倍 了 。在 追 求 成 功 的路 上 ，应 该 有 长 远 的 眼 光 ， 做好取 舍，努 力的创造一个 良好 的发展环境 ，让 自己在收获
享受童心,做一名幸福的班主任
付出真情，享受童心----做一名幸福的班主任教育家魏书生曾说过：若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。
十四年的班主任工作实践，我渐渐领悟到：如果能够具有良好的心态，付出真情，享受童心，就能够做一名幸福的班主任。
虽然累，但我快乐着；虽然苦但我享受着！一、八面来风皆顺风——良好的心态是前提要有幸福的学生，首先就要有幸福的班主任。
做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。
“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。
”班主任的心态对学生的影响非常大。
如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。
只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。
记得自己刚刚做班主任时，我很容易发怒，认为让学生怕我就是管理班级的一大法宝。
可是当我那年接手一个特别闹的班级的时候，我的这种方法失效了。
这帮孩子总是会让你猝不及防，我整日就像灭火队员一样奔波个不停。
次次的勃然大怒只换的自己的生气，总是会有些孩子掉头就忘记了你的教育。
后来才慢慢意识到原来——易怒，其实是对自己最大的否定，当然也是最大的伤害。
因为学生的错误就大发脾气，影响了自己一天的心情；在教学中，我又把这样的情绪传达给了学生，导致我们都不痛快。
记得全国著名特级教师，教育部《教育文摘周报》头版人物王君老师曾经说过这样一句话“不怒”的人生才有韵味和境界，才可能领略到生命的优雅之美。
经过教育实践我觉得，“不怒”就是一种淡定的教育心态。
当我们不再为了获得传统意义上的“优秀”而致力于“管”，而是心平气和地着力于孩子性格和心性的调养，着力于为孩子奠定一个美好人生基础，着力于从教育的源头出发关注教育本身，视学生的点滴成长为教育的珍贵财富的时候。
那么我们就会觉得八面来风皆顺风。
我们就会少了一份纠结，少了一份躁动，也就会多了一份从容，多了一份机智，做班主任的幸福感也就会不期而至。
二、蹲下身子看学生——会爱学生是核心陶行知说：“真教育是心心相印的活动。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是三个相似但又有着不同含义的词语，它们都与童年时期的情境或状态有关联。
童趣是指童年时期所具有的趣味、兴趣和喜好，这些都是儿童天性中固有的。
童心是指保持了儿童时期的天真、单纯和纯真，将这种状态保持下去并运用到日常生活中。
童真则是指一种纯粹、无忧无虑和创意率高的状态，这种状态逐渐随着人们成长而丧失。
这三个词语都是在表达童年时期的某种特点、状态或情感，下面将详细讨论它们各自的特点以及它们的重要性。
童趣是童年时期所具有的趣味、兴趣和喜好。
童年时期是人生中最天真无邪，最幸福快乐的时期，充满了无穷无尽的童趣。
在儿童的世界里，一切都是新鲜有趣的。
他们喜欢那些彩色的玩具、可爱的小动物、动人的故事、梦幻般的世界等等。
童趣注定由儿童的个性、天性和环境所决定，这些趣味和兴趣对于孩子们的身心发展非常重要。
童趣中包含着对生命的美好趣味的渴求，它不仅是儿童时期的一种宝贵资源，同时也能够创造真正的快乐和幸福。
童心是指把童年时期的单纯、天真、纯真的状态发扬光大，体现在时间、空间和环境的变迁中。
童心的特点是真、善、美，充满关爱和纯真。
童心状态下的人表现出来的是一种单纯、无邪、有嚼经验和兴趣的态度和行动。
这种状态是人类自然的基础状态，加上智慧和文明的磨砺，会使人更具优美、可爱、可敬的品性。
童真是指一种纯粹、无忧无虑和创意率高的状态，它在人们的成长过程中随着年龄增长而逐渐丧失。
童真是指喜欢用想象力和创造力来构建无限想象的状态，这种状态充满着人类最纯真的精神，充满了最高贵的思想和信仰。
童真的状态是一个人延续童年时期的一种自我保护和自我修复的力量，能够使人通过自身的力量解决一些困难和问题。
三者的重要性：童趣、童心和童真是两代人之间的一条纽带。
童趣是儿童进行各种活动和学习的愉悦，保持童趣将有利于孩子发展得更为全面。
童心则是可以保持人们长久的童稚之心，它是一种富有童稚心灵的天真。
童真则是人类生命中最珍贵的状态，它是一种自由、拓展性和无限可能的体验，只要你保有个人自我创造力，你就能永远保持童真态度。
坚守那颗童心 22
坚守那颗童心
------我的班主任观
“人不可能永远生活在童年里，但我们可以让童心伴随我们终生。
”因此，我的班主任观就是《坚守那颗童心》。
陶行知先生曾说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”变小孩子，就是要我们教师保有童心。
有了童心的班主任工作，处处充满童真童趣，处处充满教育智慧，处处神采飞扬！
工作中的我，时时坚守着那颗童心。
我用童心看世界，眼中郁闷烦躁的世界瞬间纯真美好。
名利的追逐，摒弃了；尘世的浮华，看淡了。
童心让我的心灵沉淀，潜下心来培育祖国的花朵，把班主任工作中的酸甜苦辣当作一种享受！
心与心的沟通，情与情的交流，拉近了师生之间的距离。
孩子们的嬉戏玩耍，我积极参与；孩子们的烦恼忧伤，我悉心倾听；孩子们的快乐幸福，我一起分享。
我是“孩子王”，带着一颗童心与孩子们“一同哭泣，一同欢笑，一同成长！”
因为童心，我拒绝了“高高在上”，懂得了“换位思考”。
当孩子调皮捣蛋时，我不是责备，而是了解缘由；当孩子任性刁蛮时，我不是批评，而是引导。
也许孩子的想法幼稚可笑，但我绝不抹杀孩子的纯真，而是让孩子的潜能激情迸射，让孩子的个性轻舞飞扬！
童心让我变得虔诚，秉承虚心，听取建议，与家长、同事友好携手，心灵相通，共筑孩子的成长之路。
同时也让家长看到了我的奉献，让同事看到了我的真心，赢得了家长和同事的尊重！
时光荏苒，作为班主任的我，唯一不变的就是那颗永远坚守的童心！。
童真童趣的师生情介绍
童真童趣的师生情介绍一、善用童心，渗透教育力量童心是什么?就是能把一些很简单枯燥的东西变得有趣味。
其实，我们也是在恐惧和好奇中长大的，若是好奇心大于我们对新事物的恐惧心理，我们就会敢于探索，会非常的自信。
相反，我们就会变得懦弱。
所以，在生活中保持一颗富有想象力的童心，一颗对新生事物的好奇心，那么在与孩子相处时，我们便能容易地进人他们的心里，与他们打成一片，让他们主动、轻松地接受教导。
1、用童心，教条的规范也能深人人心。
新开学不久，我发现许多学生都无法集中精神上课，而且人也变得懶散、漫不经心，这样的学习态度要及时纠正过来。
为此，我必须及时制定班规，让学生学习小学生日常行为规范才行。
但是以往的开学典礼讲座，一点都不奏效，学生左耳朵进，右耳朵出，似听非听，怎么办呢?后来，我听取了其他老师的意见，在班会课上，让每个学生说说其他同学身，上的优点。
学生在课堂上积极发言，说别人的优点，听别人说自己的优点，小耳朵都涨红了，听得可仔细了!学生说一点，我就在黑板上写一点，就连沉默寡言的后进学生，也展开了笑颜。
没过一会儿，竟写了一黑板的“优点”，其中很多都是遵守日常行为规范的要求。
为此，我及时总结道:“同学们，看到了吗?我们全班有一黑板的优点，你说别人的这些优点你要学习吗?”同学们异口同声地说:“要!”“那么下次，老师还要举办这样的活动!看哪个，人拥有黑板上的优点多，到时再请大家说!”这样不仅是大家要抢着说，还对他们提出了明确的要求。
之后我还为拥有最多优点的学生颁发“今日明星奖!”小学生都有求新、求异、求趣的心理特点，针对他们的这些特点，教师在对其进行教育时，就应该适应儿童自然的天性，开展一些富有童趣的活动，以孩子的心理去想问题，这样使孩子们在情绪高昂的氛围中得到身心的愉悦，主动乐意进人你所营造的教育环境中。
2、用童心，顽固的恶习也能迎刃而解。
我班有一一名男生，人很聪明，但是特别赖，作业拖拉不做，我几次谈话，也没什么效果。
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存在， 我们要让孩子有做天使的经历， 不 能让他们生来只做没翅膀的凡人。
二、 我在操场等你们
习 阶 段 ， 一 天 只有 一 节 课 的 数 学 老 师 而 在上 完 课 后 给 孩 子 们 布 置 了 很 多 课 间 作
社 会不 良风 气 的熏 染 。 随着 年 龄 的增 加 ， 阅 历 的 增 长 ， 验 的丰 富 ， 主 任 也 会 变 经 班 得 更 稳 重 ， 有 城 府 ， 可 能 再 回到 真 正 更 不 的 儿童 世 界 ， 但努 力 保持 儿 童情 怀却 应 是
我们 每个 班 主任不 懈 的追求 。
的思 维不受 约束 ， 既定 的框框 ， 对 没有 他们 事物 的天然 感觉 往往 能让他 们下 笔不凡 ，
别开 生面 ， 充分 发挥 他们 天 赋 的才华 。 从 这个意 义上讲 ， 儿童创造 了世界 。 我们 成 人身 体 成 熟 了 ， 想 成熟 了 ， 思 但 我 们 的直 觉 好像 迟 钝 了 ， 事 物 的观 察 对 能力 和 判断 能 力经 常 会没 有 孩 子准 确 ， 创 新 的原 动力 似 乎也 缺 失 了。 因 之一 就 在 原 于我们 缺少或 者淡 漠 了童心 、 童真 、 童趣 。 现 代 社会 处 于矛 盾 凸 现 、 际 关 系 紧 人
的正 确性 和不 容否 定 性 ， 在 孩 子 的眼 中 ， 但 我们 只不过是些 不听话 的大人 。 就在那次班 队 课 上 ， 郑重 地 向孩 子们 承诺 ： 们 听了我 的 我 你
或许， 儿时 的 我们 是喜 欢 走 那泥 泞 和 曲 径 的， 因为 尚未 沾 染 岁 月 尘埃 的 眼 睛 ， 会 不 辨 认 利 益 。 孩 子 的 世界 里 ， 约 时 间和 精 在 节 力 是不 被看 重 的 ， 因为 孩 子们 拥 有大 笔 春天 般 的烂 漫 时光 和使 不 完 的虎 虎生 气 ； 在孩 子
虽 然我 们 的 面容 不 能永 远光 华 ， 即使 岁 月 的 皱 纹 已悄 悄 爬 上 额 头 ， 我 们 的 但 心 灵 却 能 够 永 远 年 轻 ， 远 纯 真 ， 远 充 永 永 满 幻想 。 持 儿 童 情 怀 ， 心 灵 去赢 得心 保 用 灵 ， 也 是 一 种 教 育 智 慧 ， 种 更 高 的教 这 一 育境界 。
坝 代 班 主 任
以儿童 的思 维 去关 注 生命 的成 长 ， 以儿 童 的
情 感去 表达 爱 意 。 们 将 能包 容 地看 待世 间 他 万物， 享受 到人生 的快 乐 。 必每 天生 活在抱 不 怨里， 对学 生百般 挑剔 而是 能够 以欣赏 的眼 光 看待 每一 个 学 生 ， 他们 的点滴 成 绩 而高 为 兴， 为他们 的细微进 步 而快 乐 。 “ 以人 为本 ” “ 以学生 的发展 为中心 ” 的理念 ， 不再 是一 将 句 口号 ， 而是实 实在在 的教育实施 过程 。 拥 有 儿 童情 怀 ， 可 以使班 主任 保持 创 还 新 的动 力。 们 常常 会 看 到孩 子们 出 于天 性 我 信手 涂鸦 ， 展示他 们 的童心 、 童真 、 童趣 。 儿童
张的 经济 转 型期 ， 主 任也 不 可避 免 受 到 班
订 心 拥＿ 梅 雕 一囊
达 州 市 通 Ｊ 区第 一 小 学 ｌ
“ 步 的 时 候 ， 走 直 路 ／儿 子 却 故 散 我 意 ， 路 走 弯 ／我说 把 路 走 直 ， 把 就是 捷 径 ／ 儿子说 把路 走 弯 ， 路就 延长 ”
ｌｌ
“ 师 ， 什 么 大 人 们 总 是 要 我们 听他 们 的 老 为 话 ， 他 们却 从 来 不 听我 们 的话 ？”孩 子 的 而
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付 黎 明
看 到 了惊 喜 ， 到 了欢 呼 ， 到 了 沉 思 ， 听 看 也 看 到 了泪光 。 到礼 物 的 幸运 儿 会在 同 收
学们 的掌 声 中走 上讲 台 ， 不知 是 谁起 的 也 头 ， 们 都 会 先 抱 抱 我 ， 后 再 跟 圣 诞 老 他 然
业。 下课后， 当我走进教室 ， 看到很多听话 的孩子正在埋头做题 。 有个女孩还一边做
别告诉同学们 ， 也别告诉我爸爸 ， 他会揍死我
的， 我今天放学后就把钱还回同学的书桌里。 ”
题。 一边抹着眼角的泪花， 我赶紧问怎 么
了？她说 ， 下课了， 出去玩， 想 可是作业没
人说 说 自己的 心 里话 。 轻 轻 的拥 抱里 ， 那
问 犹如一 声惊 雷 ， 下子 唤醒 了我 的心 。 一 是
这 首 诗 ， 我 想 起 雨 天 的 时 候 ， 带 让 我 女 儿跨 过水 坑， 女儿 却 故意踩 进水 里。 而 我说 ， 过它 ， 不会湿 ， 绕 女儿 却 说 ， 起 水 溅
话， 我就要昕你们的话。 孩子们来 了兴致， 陆陆
个 男 孩拿 了同学 放 在 文具 盒里 的 校服 钱 ， 被
要求我要听他的话。 有 临近期末， 孩子们进入 了最紧张的复 续续就有孩子找到我， 我发现了， 男孩悄悄找到我说 ： “ 你听我的话，
因为 孩 子们 需 要 的是 那 欢 快 的 笑声 和灵 动 的生活 。 样 的世 界 ， 洁而 简单 、 极 而乐 这 纯 积 观， 这就是 世 间最宝 贵 的儿童情 怀 。 作 为班 主 任 ， 们 天 天和 孩 子在 一起 ， 我
花， 把鞋 洗刷 。
啊 ， 们无 论多 么爱孩 子 ， 大人 如果经 常向孩 子
提 出听话 的要求 ， 骨 子里 就 是个 权威 主 义 他 者 ， 们几 乎 从 不怀 疑 自己对 孩子 提 出要求 我
装满 了感激 ， 充满 了 待 。 童 是天 使 ， 期 儿 只 有天 使 的世 界 里 ， 圣诞 老 人 才千 真 万确 地