初中生物教师教学故事

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初中班主任教育案例3篇(完整版)

初中班主任教育案例3篇初中班主任教育案例3篇初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。

我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。

下面是我进行无数德育教育的一例。

开学不久的一天，我带六说完，我就向操场跑去。

当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，老班他们似乎要说什么，但被我拦住了。

我故意笑着说：我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。

他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。

终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。

这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。

有的也在不断的抬头看我的表情。

他们显然是受到震撼了。

许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。

他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。

对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。

有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话：第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。

第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。

第三句话是：还有剩下的一个多月时间，我就看你们的表现。

最后问了一句：以后怎么做? 我的声音很沉，听上去有点虚弱。

可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。

学生们反应神速：要安静! 。

我又笑着说：那做不到呢? 有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸我们班自习课纪律好。

在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。

我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。

而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思：1、适当的沉默更有教育性。

我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。

《生物学》课程思政优秀教学案例(一等奖)

《生物学》课程思政优秀教学案例(一等奖)1. 案例背景本案例发生在某中学高一年级的生物学课堂上。

学生群体多样，既有对生物学感兴趣的优秀学生，也有对这门学科不感兴趣的普通学生。

教师面临的挑战是如何调动学生的学习积极性，提高他们的思政素养。

2. 教学目标通过本案例教学，旨在达到以下目标：- 提高学生对生物学的学习兴趣和参与度；- 培养学生的思政素养，使他们能够思考生物学与社会、环境、伦理等方面的关系；- 培养学生的团队合作和创新能力。

3. 教学内容和方法3.1 教学内容本案例教学的内容是关于遗传学的基本概念和原理。

3.2 教学方法为了达到教学目标，教师采取了以下教学方法：- 案例分析：教师通过引入真实的遗传学案例，引发学生对遗传学的兴趣，并激发他们的思考能力。

- 小组合作：学生分成小组，进行合作学习。

每个小组成员负责不同的角色，例如实验设计者、数据分析者、报告撰写者等，通过合作完成一项遗传学实验。

- 视频展示：教师利用多媒体技术，展示与遗传学相关的视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高他们的学习兴趣。

- 学生演讲：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的实验结果和心得体会。

通过演讲，学生不仅可以展示自己的成果，还可以提升自信心和表达能力。

4. 教学效果评价通过本案例教学，取得了良好的效果：- 学生的学习兴趣明显增加，课堂参与度提高；- 学生的思政素养得到了培养和提升，他们开始思考生物学与社会、环境、伦理等方面的关系；- 学生的团队合作和创新能力得到了锻炼和提高。

5. 总结与启示通过本案例教学，我们发现以思政教育为导向，结合生物学课程内容和学生的实际需求，采取多种教学方法，能够有效提高学生的学习积极性和思政素养。

因此，我们应该在教学中注重学科知识的传授，同时关注学生的思想道德教育，培养他们的创新能力和团队合作精神，以促进学生全面发展。

生物故事讲解教案模板范文

教学目标：1. 让学生了解生物的基本概念，激发学生对生物学的兴趣。

2. 通过故事讲解，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。

3. 培养学生爱护生物、保护环境的意识。

教学对象：初中一年级学生教学时长：2课时教学准备：1. 生物故事书籍或相关故事材料。

2. 多媒体课件，包括图片、视频等。

3. 课堂活动材料，如植物种子、土壤等。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍生物学的基本概念，如生物、生态、进化等。

2. 提问：同学们，你们对生物学有什么了解？想不想知道生物的奥秘呢？二、故事讲解1. 教师选择一个与生物学相关的有趣故事，如《植物的生命之旅》。

2. 通过多媒体课件展示故事中的图片、视频，引导学生跟随故事情节。

3. 教师讲述故事，注意语言生动、形象，激发学生的兴趣。

三、互动环节1. 教师提问：故事中出现了哪些生物？它们有哪些特点？2. 学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

四、总结故事1. 教师总结故事的主要内容，强调生物学的基本概念。

2. 提问：同学们，你们从故事中学到了什么？第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪个故事？故事中出现了哪些生物？2. 学生回答，教师引导学生回顾故事内容。

二、课堂活动1. 教师分发植物种子和土壤，让学生亲自种植植物，观察植物的生长过程。

2. 学生分组进行种植活动，教师巡视指导。

3. 活动结束后，让学生分享种植经验，讨论植物生长过程中的生物学现象。

三、总结与拓展1. 教师总结课堂活动，强调生物学与生活的密切关系。

2. 提问：同学们，你们在生活中还发现了哪些生物学现象？3. 学生回答，教师给予鼓励和表扬。

教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。

2. 检查学生的课堂笔记，评价学生的阅读理解能力。

3. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的科学思维能力。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。

生物教育叙事案例范文10篇

晋祠阅读答案一、什么是晋祠？晋祠是指位于中国山西省晋城市泽州县的晋祠，也称为晋祠庙，是一座纪念晋文公的庙宇。

晋祠作为中国四大祠庙之一，被誉为中国古代政治文化的瑰宝。

二、晋祠的历史背景晋祠建于春秋时期，也就是公元前685年至前643年的晋文公统治时期。

晋文公是晋国的第十一任君主，他在位期间对国家的政治、军事和文化产生了重要影响。

三、晋祠的建筑风格晋祠的建筑风格体现了中国古代的宫殿建筑风格，以黄、绿、红三种主色为主调。

庙宇的主体建筑为三进式，由门楼、前殿、正殿和后殿组成。

门楼作为宫殿的门户，将前殿和后殿连接起来。

四、晋祠的文物收藏晋祠珍藏了大量的历史文物，其中包括青铜器、瓷器、书法作品等。

这些文物反映了中国古代社会的政治、宗教和文化生活。

其中最著名的文物之一是《晋文公御碑》，这是一块刻有晋文公治理晋国方略的碑石。

五、晋祠的重要性晋祠作为中国古代政治文化的瑰宝，具有重要的历史意义和文化价值。

它是人们了解中国古代政治制度、礼仪制度和文化传统的重要窗口。

晋祠还被列入了中国的国家历史文化遗产保护单位。

六、晋祠的参观方式晋祠对游客开放，游客可以提前购买门票或现场购票参观。

在游览晋祠时，游客需要遵守规定，尊重庙宇的宗教意义，保持庄重肃穆的参观态度。

七、晋祠的建筑保护晋祠的建筑保护非常重要，为了保护晋祠的建筑和文物，政府和相关机构采取了一系列的措施，包括定期修缮、建筑材料保护和环境保护等。

八、晋祠的发展前景晋祠将继续扮演重要的历史文化角色，并吸引更多的游客前来参观。

随着旅游业的发展和提升，晋祠的名气和知名度也将进一步提高，为当地经济的发展做出贡献。

九、总结晋祠是中国古代政治文化的瑰宝，具有重要的历史意义和文化价值。

通过参观晋祠，人们可以了解中国古代政治制度、礼仪制度和文化传统。

晋祠的建筑和文物保护工作非常重要，政府和相关机构需要采取措施保护这座宝贵的历史遗产。

随着旅游业的发展和提升，晋祠的发展前景将更加广阔。

教师教育叙事范文初中班主任教育案例3篇

初中班主任教育案例3篇初中的学生的自我意识较强，在教育中遇到很多的故事，本文是初中班主任的教育案例，欢迎阅读。

初中班主任教育案例一：一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。

我自己作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教育。

下面是我进行无数德育教育的一例。

开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。

之前，我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。

在排队过程中，芳子同学突然跑到我的面前，对我说"老师，我捡到20元钱!""在哪里捡到的?""在地上。

"芳子同学回答。

"这钱是哪位同学丢的?"……"感谢芳子同学，下来我调查一下吧!"我明白了，这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。

事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢?怎样表扬一下芳子同学呢?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班同学进行一次生动的德育教育机会。

于是，我决定这样处理这件事。

首先我将20元钱交给班主任做班费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。

然后我又在一次培优活动中特意加上了芳子同学。

我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容和饱满的学习热情。

同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在学习上帮助芳子同学!我看到这一切，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学成功地进行了一次德育教育。

同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教育的深度和广度真是无限啊!初中班主任教育案例二："三心"转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。

初中生物的真实故事教案

初中生物的真实故事教案
教学目标：
1. 了解生物领域中的真实故事，激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望；
2. 培养学生的科学探究和思辨能力；
3. 提高学生的生物知识水平，拓展他们的视野和思维方式。

教学内容：
1. 生物领域的真实故事介绍；
2. 生物科学家的研究工作和贡献；
3. 生物实验室中的实践和学习。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师通过介绍一个生物真实故事的开场视频或图片，激发学生对生物科学的兴趣，并引导学生思考什么是科学探索和发现的重要性。

2. 学习（15分钟）
教师向学生介绍一位著名的生物科学家及其在生物领域的贡献，例如曼德尔等人；并讲解他们的研究成果及其对生物学的影响。

学生可以配合课堂讨论，思考和分享。

3. 实践（20分钟）
学生分组进行生物实验室中的实践活动，例如观察显微镜下的细胞结构，进行植物或动物组织的染色实验，体验科学实验的过程和乐趣。

4. 总结（10分钟）
学生回顾本次课程学习内容，总结生物领域的真实故事和生物科学家的研究工作。

教师进行总结并提出问题，引导学生进一步思考和探索。

5. 作业布置（5分钟）
学生可以根据课堂内容，撰写一篇关于生物真实故事的文章或制作一个PPT展示，展示他们对生物科学的理解和思考。

教学反思：
通过这样一堂生物课的教学活动，学生不仅仅是简单地接受知识，更重要的是通过亲身体验和实践，培养他们的科学思维和实验探究能力，激发对生物科学的兴趣和好奇心，帮助他们更深入地了解和探索生物领域的奥秘和魅力。

初中生物胡学军例谈情景化命题

初中生物胡学军例谈情景化命题什么是情景化命题情景化命题是指通过描述一种情境，引导学生思考并解决问题的命题形式。

它不仅能够让学生更好地理解知识点，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在初中生物教学中，情景化命题也被广泛应用。

胡学军老师在初中生物教学中的实践胡学军老师是一位在初中教学领域有多年经验的生物教师，他在生物教学中也积极运用情景化命题，取得了显著的效果。

他曾经在一次生物课上，采用情景化命题让学生们学习生物的生态环境。

他给学生们讲述了一个关于人类活动破坏森林生态平衡的故事，引导学生们思考如何保护森林生态。

在这个故事中，胡老师通过生动的描述和画面，让学生们体验到生态破坏所带来的负面影响，从而引起学生的思考和关注。

最终，学生们积极提出了具有创意性的保护森林环境方案，提高了学生们的实践能力和社会责任感。

情景化命题优点相比于传统的授课方式，情景化命题具有以下优点：1.通过生动的情境刻画，让学生更好地理解知识点和概念；2.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；3.培养学生思考和解决问题的能力，提高创造性和创新性；4.帮助学生将学习内容与实际生活联系起来，提高知识的实用性。

情景化命题在生物教学中的应用在生物教学中，情景化命题也有着广泛的应用，如：1.生态环境：通过描述生态环境的变化和威胁，让学生了解生态环境的保护意义和方法。

2.食物链：通过描述食物链的组成和结构，让学生了解食物链的意义和演化规律。

3.细胞结构：通过描述细胞结构和功能，让学生了解细胞的特点和重要性。

4.遗传变异：通过描述遗传变异的原因和机制，让学生了解遗传变异的意义和影响。

以上仅是初中生物教学中情景化命题的一些应用，老师们可以根据自己的教学需要和学生的实际情况，随时灵活运用情景化命题，发挥其教育效果。

总结情景化命题是一种生动、有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解知识点、激发学习兴趣、培养思考和解决问题的能力。

在生物教学中，情景化命题也有着广泛的应用，可以提高教学质量和学生的学习效果。

生物老师上课用自己

生物老师上课用自己在学校里，每当有生物课的时候，同学们总会充满期待地进入教室。

因为我们的生物老师不仅懂得培养学生的兴趣，还以独特的方式进行授课，让我们受益匪浅。

他很少依赖课本，而是用自己的经验和例子来讲解。

这种方式让生物课变得有趣而且易于理解。

丰富的经验我们的生物老师不仅仅只是一个教师，他是一位经验丰富的研究者。

他在生物领域有多年的从业经历，参与过各种生物实验和研究项目。

因此，他能够从实际的角度来描述生物现象和理论，将抽象的内容变得生动和易懂。

以实例为主生物老师喜欢以实例为主来讲解课程内容。

他会选择一些有趣的生物现象或者实验来进行讲解。

通过这些例子，他能够将抽象的概念变得具体化，并且能够引发同学们的思考和兴趣。

例如，当我们学习细胞的结构时，他会用图纸或者实物模型来演示细胞的组成和功能。

这样一来，我们就能够更加深入地理解细胞的运作原理。

互动交流在生物课上，生物老师总是鼓励同学们积极参与讨论和提问。

他会主动与学生互动，与他们进行思想碰撞。

他相信交流是学习的一种方式，通过互动交流，同学们能够更好地理解和记忆所学的知识。

生物老师总是鼓励同学们提出问题，并且不厌其烦地回答。

通过这种互动的方式，我们对生物知识的理解能力得到了很大的提高。

创造实验环境为了增加我们对生物知识的实践经验，生物老师还经常组织实验。

通过亲自动手操作，我们能够更加深入地理解实验原理和实验过程。

他会为我们准备好实验材料，并亲自指导实验操作。

这种实践的方式不仅能够加深我们对生物知识的理解，还能够培养我们的实验技巧和动手能力。

总结我们的生物老师所采用的以自己丰富的经验为基础的教学方式，使我们对生物知识的理解更加深入和全面。

通过实例讲解、互动交流和实验操作，我们能够更好地掌握生物知识，并将之应用到实际生活中。

相信在这位生物老师的引导下，我们每个学生都能够对生物产生更大的兴趣，乐于学习和探索生命的奥秘。

一代又一代的传承—“基因在亲子代间的传递”教学实例分析

教育界/ JIAOYUJIE2024年第3期（总第551期）课例研究▲一代又一代的传承—“基因在亲子代间的传递”教学实例分析马尚德【摘要】初中学生刚开始接触生物学课程，对他们而言，生物的生命现象是神奇而又复杂的，初中生物学教师应当在课堂上采取有效的教学策略，帮助学生深入理解这部分内容。

文章对“基因在亲子代间的传递”的教学实例进行分析，说明教师如何通过对话教学、问题教学激发学生的学习兴趣，让学生了解相关生命现象及其规律，深入探究相关知识，形成基本的生命观念，具备一定的科学思维能力，乐于探索生命的奥秘，树立健康意识和社会责任感。

【关键词】生物教学；遗传特征；染色体；教育教学作者简介：马尚德（1989—），男，甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学。

生物遗传与变异部分的内容是初中生物学重要的教学内容，教师可以在教授这部分内容时引导学生深入探究生物现象，运用比较、分类、归纳、演绎等方法多角度、辩证地思考问题，从而有效培养学生的生物学核心素养［1］。

笔者对部编版生物学八年级下册教材中的“基因在亲子代间的传递”一节的课堂教学实例进行分析，说明教师如何通过对话和问题激发学生的学习兴趣，让学生顺利理解相对抽象的遗传与变异知识，明确染色体、DNA、基因之间的关系及其对遗传的意义，从而掌握解释遗传现象、解决相关问题的思想方法，形成理性思维和科学态度，乐于探索生命的奥秘［2］。

一、教学内容分析（一）教学目标在教授“基因在亲子代间的传递”这一节内容时，教师不能仅传授关于基因的基本知识，还要通过教学活动培养学生的生命观念、科学思维和态度责任，让学生了解人们认识自然现象和规律的思维方式，养成良好的思考习惯，形成科学的探究态度，学会学习，提升科学素养［3］。

（二）对话教学对话教学是以对话为手段的教学模式，会使学生的学习主体地位得到凸显。

在对话教学中的师生，是平等且相互尊重、相互信任的关系［4］。

通过对话教学，教师可以激励学生发挥主观能动性去学习知识，可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

初中生物育人故事

初中生物育人故事以下是 7 条初中生物育人故事：故事一：我还记得那堂生物课上，老师讲着细胞的奥秘，嘿，那不就像一个小小的世界嘛！就好比我们的班级，每个同学都是独特的存在。

我当时就举手问老师：“老师，那细胞要是不高兴了会咋样呀？”老师笑着回答：“细胞可没有情绪呢，但它会努力工作，就像你们要努力学习一样。

”哇，从那以后我对生物的兴趣简直爆棚！故事二：有一次我们做实验观察洋葱表皮细胞，哎呀，那切洋葱的时候可把我熏得够呛！我旁边的同学还打趣说：“你这眼睛都快哭成核桃啦！”大家都哈哈大笑。

但当我们通过显微镜看到那清晰的细胞结构时，所有的难受都抛到九霄云外了，这实验真的超有意思啊，不是吗？故事三：我们的生物老师特别有趣，有一回讲动物的习性，他说：“你们想想看，鸟儿筑巢就像我们盖房子，多不容易啊！”我们都纷纷点头，然后有个同学就问：“那鸟会不会盖着盖着嫌累呀？”全班哄堂大笑，老师也笑着说：“说不定还真会呢！”这样的课堂氛围，能不喜欢学生物吗？故事四：记得那次去野外考察，看到各种植物，我就像发现了宝藏一样兴奋！我跟小伙伴说：“哇，这些植物就像大自然的宝贝呀！”小伙伴也点头赞同。

回来的路上我们还在讨论哪个植物最特别，这经历真的难忘呀！故事五：有个同学对生物特别痴迷，有一天居然抓了只小虫子来研究。

我们都有点害怕，他却满不在乎地说：“这有啥，它也是生物的一部分嘛！”后来在他的带动下，我们也慢慢不那么害怕小虫子了，这就是影响力啊，你们说呢？故事六：在课堂上讨论遗传的时候，老师说：“你们看，你们有的像爸爸，有的像妈妈，这就是遗传的奇妙之处。

”大家都开始互相打量，然后一阵感叹。

生物真的是无处不在呀！故事七：一次生物考试我没考好，心情特别低落。

老师看到后鼓励我说：“一次考差没关系呀，就像生物的进化，也不是一帆风顺的嘛，加油！”我听了后顿时有了信心，果然之后我更加努力，成绩也上去了。

生物真的教会了我很多呢！。

我的生物教学故事

我的生物教学故事生物被归为理科，可相对于数学、化学、物理来说，生物课堂更生动活泼、也更有趣味性，尤其是初中生物课堂。

在农村初中，有的学校甚至不开设生物课这类副课，更别说有专业的生物老师。

那么学生对于生物课带着特别浓厚的兴趣，因为每次上课他们都是精神抖擞，特别高兴，更是特别活跃。

我知道这是因为给他们上的第一堂生物兴趣引导课起到了非常重要的作用。

那堂课四十五分钟，感觉很快就过了，直到下课学生们还意犹未尽。

其间，我请学生们根据一种植物名叫“倒挂金钟”的花，要求他们画出此花的形状，并另请学生上讲台演示。

结果发现上讲台的四个学生各有自己的想法，因此所画结果也千奇百怪，下面的学生也是各有各的想法，在评比之后都对他们进行表扬，最后我再把正确形状画在黑板上，从而说明一些植物的名称是根据它们的形状来命名的，请学生们平时多注意观察。

我想这样既可以培养学生的想象力，从而也教育他们在以后的生物学习中应仔细观察。

国培感受通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。

怎样成为一个受欢迎的数学老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。

平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。

不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。

只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。

爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。

对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。

初中生物教育中的成长故事

初中生物教育中的成长故事引言在初中生物教育的课堂上，我们不仅传授学生生物学知识，还引导他们观察和体验生活中的生物现象，激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。

本文档将分享几个初中生物教育中的成长故事，展示学生在学习过程中是如何逐渐积累知识、提高思考能力和实践能力的。

故事一：从观察植物开始学生在初中生物课上学习了植物的生长和发育过程。

课堂上，老师带领学生观察校园里的植物，了解它们的生长环境、形态特征和生长习性。

通过实地观察，学生对植物的生长过程产生了浓厚的兴趣。

在课后，学生自发组成小组，利用相机记录下校园里不同植物的生长过程，并开展植物养殖活动。

在养护植物的过程中，学生学会了如何为植物浇水、施肥、修剪，了解了植物生长所需的条件。

通过这一过程，学生不仅积累了生物学知识，还培养了观察能力、实践能力和团队合作精神。

故事二：探索生物多样性在学习了生物多样性这一章节后，学生对地球上各种生物的多样性产生了浓厚兴趣。

为了更深入地了解生物多样性，学校组织了一次户外实践活动。

活动中，学生分成若干小组，分别在校园里、河流边、森林中等地进行实地调查。

他们记录下了不同地区的生物种类、生活环境以及生物之间的相互关系。

通过这次实践活动，学生对生物多样性有了更直观的认识。

回到课堂后，学生分享了各自的调查成果，并讨论了如何保护生物多样性的问题。

这次活动不仅提高了学生的生物学知识水平，还培养了他们的环保意识。

故事三：人体的奥秘在学习人体结构这一章节时，学生对人体产生了诸多疑问。

为了让学生更直观地了解人体结构，老师准备了若干人体模型，并邀请学生亲自动手操作。

学生在老师的指导下，对人体模型进行了仔细观察，了解了人体各个器官的位置、功能和相互关系。

通过亲自动手，学生对人体结构有了更深刻的认识。

此外，老师还组织学生进行了一场人体知识竞赛，激发学生学习人体生理学的兴趣。

在这场竞赛中，学生纷纷发挥自己的所学，展示了他们在课堂上学到的知识。

通过这次学习，学生对人体奥秘产生了更加浓厚的兴趣，提高了他们的生物学知识水平。

初中生物教师主要事迹

初中生物教师主要事迹在初中生物教学的岗位上，有许多出色的教师们用他们的智慧和努力，为学生们带来了无数的知识和启迪。

以下是一位初中生物教师的主要事迹，展示了他们在教学工作中所付出的努力和取得的成就。

这位初中生物教师，名叫张老师，是一位充满激情和创新的教育者。

他拥有丰富的生物学知识，并且具有良好的教学技巧。

他对教学充满热情，始终坚持以学生为中心，关注每一个学生的发展和进步。

一、丰富的教学经验张老师在生物教学方面拥有丰富的经验，已经从事生物教学工作超过15年。

在这些年里，张老师不断学习和探索，不断提高自己的教学水平。

他参加了大量的教育培训和学术交流活动，不断更新自己的教学理念和方法。

他深入研究教材，了解学生的学情和兴趣，将抽象的生物知识转化为生动、形象的教学内容，使学生更容易理解和接受。

二、精心准备的教学内容在教学中，张老师始终保持教学内容的前沿性和实用性。

他查阅大量的研究资料，关注最新的科学发展动态，及时了解最新的生物领域的发展和突破。

在备课过程中，张老师将课堂内容细化，合理分配教学时间，确保每个学生都能够充分理解和掌握知识点。

他还精心设计了一些生物实验和操作，让学生通过亲自动手操作，增强对生物知识的理解和记忆。

三、关注学生的全面发展张老师注重培养学生的综合素质，提倡探究学习和合作学习。

他鼓励学生主动参与课堂讨论和实验操作，并组织学生进行小组合作和团队竞赛，培养学生的团队合作能力和创新思维。

同时，他还重视学生的实践能力培养，组织学生参加生物实验和科学探究活动，帮助学生将学到的知识应用到实际生活中。

四、关心学生的情感与成长张老师不仅关注学生的学业成绩，还十分关心学生的成长与发展。

他积极与学生进行交流，关注学生的情感和家庭环境，提供必要的帮助和支持。

他注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励学生敢于提问和表达自己的观点。

他还积极参与学生的课外活动和社团组织，关注学生的个性特点和兴趣爱好，促进学生的全面发展。

八年级生物下册《科学家的故事达尔文和他的进化思想》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过分析达尔文的生平事迹，培养学生勇于探索、不断质疑的科学精神。
2.引导学生运用观察、实验等方法，培养他们的观察力、思考力和动手操作能力。
3.组织小组讨论、分享观点，提高学生的合作能力和沟通能力。
4.通过研究生物进化现象，培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
达尔文是生物学领域的一位杰出科学家，他的进化论思想对生物学乃至整个自然科学领域产生了深远的影响。在本节课中，教师将通过生动有趣的故事，引导学生了解达尔文的生平、科考历程以及进化思想的精髓。通过分析达尔文的观察、实验、思考等方法，使学生认识到科学探究的过程，激发他们对生物学研究的兴趣。
此外，本案例还注重将达尔文的进化思想与学生的实际生活相结合，让学生认识到生物进化无处不在，从而增强他们对生物学科实用性的认识。在教学过程中，教师将采用人性化的语言，引导学生主动参与、积极思考，使他们在轻松愉快的氛围中掌握生物学知识，培养科学素养。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，引导学生思考达尔文的进化思想，如“达尔文是如何发现生物进化规律的？”“自然选择是什么意思？”等。
2.组织学生进行问题探究，鼓励他们提出自己的观点和疑问，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.教师适时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，巩固所学知识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨生物进化问题。
3.分析达尔文进化论的历史背景和科学价值，让学生了解这一理论的重大意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“生物进化对我们的生活有什么影响？”引导学生从实际生活出发，思考生物进化的意义。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的观点和看法，培养合作能力和交流技巧。

初中生物教学案例(1)

初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。

在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。

而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。

例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。

这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

好的生物教学小故事（5篇材料）

好的生物教学小故事（5篇材料）第一篇：好的生物教学小故事好的生物教学小故事好的教学故事社会在发展，时代在进步，各行各业的改革风起云涌之际，教育改革也在轰轰烈烈的进行着，课程改革这场素质教育的新革命，读懂她，亲近她，是我们每一位教师的职责。

与课改在一起的日子里，感触最深的是她带给我心灵的启迪。

现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有新的故事，故事1：在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语，在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。

”我接着又问：“既然你们喜欢生物，那么请你举出一两个你喜欢的生物来好吗?”有的同学说：“我喜欢催我晨起的大公鸡。

”有的同学说：“我喜欢夕照中牧归的牛羊。

”“我喜欢守护我平安之夜的爱犬。

”“我喜欢禾苗青青，麦浪滚滚的原野。

”“我喜欢水中游来游去的鱼。

”“我喜欢梁上双飞的燕子”……同学们满怀激情，说出了无数个“我喜欢的生物”。

接下来我宣布：“今天我们将学习一门崭新的课程——生物学。

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，对人类来说，这门科学的确太重要了，因为人们的生活处处都离不开生物。

”接着，我打开录音机：“今日的地球，森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏，生物种类减少的速度加快，人类面临一系列生态环境问题。

解决这些问题，也需要生物学发挥作用。

”我又说：“我们作为一名公民，想不想学好生物学知识来解决上述问题，为人类谋求一个良好的环境呢?”同学们都说：“想。

”这样，我与同学们共同进入了“生物学”。

下课时，我布置的作业是：每人写一份《还我们一个清新的环境》的小论文。

生物课堂成为学习生物的乐园，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。

故事2：在《生物和细胞》这节课中，我让学生课前根据显微镜观察到的图像，画植物细胞结构图。

课堂上，学生们满怀无限的喜悦细心勾画着。

初中生物教学小故事

初中生物教学小故事一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中生物教学小故事”展开，旨在通过生动有趣的小故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，提高学生对生物学科的兴趣和认识。

教学内容涉及生物多样性、生态系统、遗传与进化等基础知识，结合故事情节，让学生了解生物学的基本概念和科学方法。

2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。

学生对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能对理论知识感到枯燥乏味。

因此，通过讲述小故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握生物知识，提高学生的生物素养。

同时，针对不同学生的学习能力和认知水平，教师应在教学中灵活调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物多样性、生态系统、遗传与进化等基本概念；（2）掌握生物学基本研究方法和观察、实验等技能；（3）运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力；（4）通过故事学习，提高学生的生物学科阅读理解能力。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；（2）引导学生运用观察、实验等方法，探索生物学问题，培养学生的科学思维；（3）设计丰富多样的教学活动，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣；（4）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生系统梳理生物学知识。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高生物环保意识；（2）激发学生对生物学科的好奇心和探索精神，培养学生的创新意识；（3）通过学习生物小故事，引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱他人；（4）培养学生积极向上的学习态度，树立自信心，勇于面对学习挑战；（5）强化学生的社会责任感，让学生认识到生物学科在现实生活中的重要作用。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中达成教学目标。

初中生物教学中生物故事的讲述方法

初中生物教学中生物故事的讲述方法一、初中生物教学中讲述生物故事的必要性初中生物课程是一门以实验为基础的学科，它与人们的日常生活密切相关。

生物科学的研究对象是自然界中形形色色的生物，它包括植物、动物、微生物等许多内容。

初中生正处于青少年时期，他们充满好奇心，对未知事物充满探究的欲望，因此，在初中生物教学中讲述一些有趣的生物故事，可以激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。

二、选择合适的生物故事选择合适的生物故事是讲述生物故事的重要前提。

首先，所选故事要符合初中生的认知水平，不能过于深奥难懂；其次，故事要与所学内容密切相关，有助于学生理解相关的概念和原理；最后，故事要具有趣味性和启发性，能够激发学生的兴趣和探究欲望。

例如，在讲述植物的光合作用时，可以讲述科学家普利斯特在养金鱼时发现植物能够为金鱼提供食物的故事；在讲述动物的神经调节时，可以讲述科学家巴浦洛夫通过狗的唾液实验发现条件反射的故事。

这些故事不仅有趣，而且能够帮助学生更好地理解相关的知识。

三、讲述方式多样化讲述生物故事的方式有很多种，如讲解、叙述、讨论等。

在初中生物教学中，应根据不同的教学内容和学生的实际情况选择不同的讲述方式。

1.讲解式讲述这种方式主要是教师对所选的生物故事进行详细地讲解，使学生能够全面了解故事的背景、情节和意义。

这种方式适用于一些较为简单、易于理解的故事。

例如，在讲述动物的行为时，可以讲解一些动物行为学家的趣闻轶事，使学生更好地了解动物的行为特点。

2.叙述式讲述这种方式主要是教师简要叙述故事的主要情节或部分细节，目的是引起学生的兴趣和好奇心。

例如，在讲述生态系统的功能时，可以简述达尔文在南美洲丛林中的探险经历，让学生感受到生态系统的神秘和美丽。

3.讨论式讲述这种方式主要是通过组织学生进行讨论，让学生自主探究故事的内涵和意义。

例如，在讲述人类基因组计划时，可以组织学生讨论人类基因组计划的意义和影响，培养学生的科学素养和探究精神。

初中生物教育叙事范文

初中生物教育叙事范文导读：本文初中生物教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

初中生物教育叙事范文1 一、注重对学生进行探究式学习方法的启蒙和引导教师要想真正地启蒙学生进行探究式的学习，教师本身就需要重视探究式的生物教学。

生物学的发展是一个不断被探索和发现的过程，例如疟疾的发现和治疗、光合作用的发现以及青霉素的发现等。

生物学本身就具有不断探索的性质，也就不可避免地需要教师在课堂教学中通过探究式的教学方法引入学习，引导学生通过认识一个重大的科学发现，找到自己的疑问，并积极地探索与解决疑问。

一些科学发现具有偶然性，这就要求学生善于观察、敢于质疑。

比如，教师可以设置对照实验来指导学生进行科学探究，如在学习《馒头在口腔中的变化》这部分内容的时候，其探究的步骤如下：提出问题：馒头为什么在口中会变甜，其原因又是什么?作出假设：是不是和牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系?设计实验：①设置三组对照试验，将新鲜馒头切成完全相同的A、B、C三块，并将A和B模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌环节嚼碎、拌匀，C块不需要做任何的处理。

②从口中取出唾液约2毫升。

③取3支完全相同的试管分别为1、2、3号。

④A：放入1号试管并注入2毫升唾液加以搅拌;B：放入2号试管并注入2毫升清水并加以搅拌;C：放入3号试管，注入2毫升唾液但不经过搅拌。

⑤将1、2、3三支试管全都放入与口腔温度相似的37度温水之中，待5~10分钟后拿出，并分别加2滴碘液摇匀观察其现象。

实验分析：A试管中的馒头渐渐地被消化。

得出结论：淀粉被唾液中的淀粉酶分解成了麦芽糖，从而变甜。

在做完实验之后，教师就可以引导学生进行小组之间的交流与合作，思考实验过程中出现的问题并加以探究。

二、建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围是探究式学习的基础，探究的过程是教师与学生共同学习参与的过程，教师需要保证能够给予学生充分自由的学习空间，营造开放式的课堂。

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初中生物教师教学故事
我的教学故事(生物)
课程改革这场素质教育的新革命，读懂她，亲近她，是我们每一位教师的职责。

欣欣然，我与她有了真挚的交往，亲密的合作，坦诚的沟通。