【人教版】八年级物理上册：2.2《声音的特性》名师讲义(含答案)

声音的特性

重难点易错点解析

题一

题面：小红利用一把钢尺在课堂上进行了如图所示实践活动，请你仔细观察这图，想想，并回答下面的问题。

（1）小红的实践活动目的是探究什么？

（2）利用该图还可以进行哪些有关声音的探究实验（举2例）

题二

题面：我们能分辨出隔壁房间里说话的人是谁，这是因为（）

A．每个人声音的响度不同 B．每个人的远近不同

C．每个人声音的音色不同 D．每个人声音的频率不同

金题精讲

题一

题面：关于打击乐器，下列说法中不正确的是（）

A．打击力量越大，声音响度越大 B．鼓面越大声音越响亮

C．鼓面绷得越紧，音调越高D．鼓的大小不同，音色不同

题二

题面：下面说法正确的是（）

A．鼓面每秒振动的次数越多，音调就越高，响度也越大

B．棒击鼓面越重，鼓面振幅越大，音调越高，响度也越大

C．声源离我们越近，振动幅度越大，响度越大

D．音色与振动的频率和振幅无关，与发声体的材料有关

题三

题面：如图所示，下列的实验和实例中说法错误的是（）

A．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，说明声音是由物体振动产生的

B．放在真空罩里手机只见指示灯闪烁，听不见铃声说明声音只能通过空气传播

C．拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，快和慢会使声音的音调不同

D．周围的击掌声会惊动鱼缸中的金鱼，说明声音可以在空气和水中传播

题四

题面：如图所示，关于声现象的各种实验情景中，下列说法正确的是（）

A．甲实验：钢尺振动频率越高，响度越大

B．乙实验：抽气过程中，钟罩内铃声变小，说明真空可以传声

C．丙实验：鼓面的振动幅度越大，音调越高

D．丁实验：小明轻声说话，通过“土电话”小丽可以听到，说明固体能够传声

题五

题面：古诗《小儿垂钓》中有“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。

（1）这个钓鱼的小儿面对路人的询问，只是招招手却默不作声。这是因为他知道声音不仅能在空气中传播，还能在中传播。

（2）小儿招手（选填“会”或“不会”）产生波动，鱼儿听不见的原因是。题六

题面：物理上常通过声波的波形图来反映声波的特点。如图所示，根据甲、乙两个音叉振动时发出声音的波形图，下列判断正确的是（）

A．甲音叉比乙音叉振动得快

B．甲音叉比乙音叉发声的音调低

C．甲、乙两音叉发声的频率相同

D．甲音叉发声的响度比乙音叉发声的响度大

题七

题面：在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究。经过和同学们讨论，提出了以下猜想：

猜想1．琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；

猜想2．琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；

猜想3．琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关；

为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列9种规格的琴弦，因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验。

编号材料长度（cm）横截面积（mm）

A 铜60 0.76

B 铜60 0.89

C 铜60 1.02

D 铜80 0.76

E 铜

F 铜100 0.76

G 钢80 1.02

H 尼龙80 1.02

I 尼龙100 1.02

①为了验证猜想1，应选用编号为_________、_________、_________的琴弦进行实验。

为了验证猜想2，应选用编号为_________、_________、________的琴弦进行实验。

为了验证猜想3 表中的材料规格还没填全，必须知道该项内容，请在表中填上所缺数据。

②随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关，为了验证这一猜想，必须进行的操作是__________________。

③在研究一个物理量对某个现象的影响时，一定要保持其它物理量不变，这种方法称为

_________，它是很重要的一种探究方法。

讲义参考答案

重难点易错点解析

题一

答案：（1）探究发声体是否在振动（声音产生的原因），当尺子振动时会发出声音，振动停止时，发声也停止；

（2）利用该图还可以探究响度与振幅的关系和音调与频率的关系，当尺子振动幅度越大时，声音越大；当尺子振动的越快时，音调就越高。

题二

答案：C

金题精讲

题一

答案：B

题二

答案：C、D

题三

答案：B

题四

答案：D

题五

答案：（1）水（液体）；（2）会，招手时手振动的频率很低，所发出的声音的音调也很低，不在鱼的听觉范围内。

题六

答案：A

题七

答案：①A、B、C；A、D、F；所缺数据如下表所示；

②选取一根琴弦，用一定大小的力拉紧琴弦，拨动琴弦测出此时的频率，然后改用不同大小的力拉紧琴弦，分别测出相应的频率，重复三次，进行比较分析；

③控制变量法。