书法教育现状文献研究
《小学生汉字书写能力培养现状调查研究》文献综述
小学中段汉字书写能力培养现状调查研究文献综述摘要：郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。
”汉字书写教育就学校而言，是推进教育发展、传承中华文化的重要载体。
然而当下小学生书写现状令人堪忧，引起教育界的广泛关注，本文就近几年中小学生汉字书写现状和改进策略进行分析和比较。
关键词：小学书写能力现状一、前言中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。
世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。
2009年经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。
就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神。
然而当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力实在令人担忧，用俗话来形容就如同小鸡啄米，不堪入目。
通过查阅中国期刊全文数据库、学位论文全文数据库等，运用“小学生汉字书写”词条搜索，查阅到期刊文献二万余条，中国优秀硕士学位论文全文数据库58条，由此可见，当今小学生书写能力问题受到教育界广泛关注。
二、正文（一）、2003年8月，张凤龙老师在《关于当今中小学生汉字书写教育的思考》一文中指出，当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。
为此，他提出加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性、引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略。
该文章系统的指出了改进当今学生汉字书写能力的策略，注重培养学生汉字书写能力，为当下学生汉字书写教育提供了重要思路。
书法教育研究现状分析报告总结
• 书法教育是传承和弘扬传统文化的重要途径，通过书法教育可以让更多人了解和 欣赏书法艺术 • 书法教育有助于培养学生的审美观念和创造力，提高学生的综合素质
书法教育在当代社会的发展现状
• 随着国家对传统文化的重视和推广，书法教育逐渐受到广泛关注 • 书法教育在中小学教育中得到了一定程度的普及，但在高等教育和成人教育中仍 存在不足
当前书法教育研究的主要领域与成果
当前书法教育研究的主要领域
• 书法教育的历史研究，探讨书法教育的起源、发展和演变过程 • 书法教育的文化研究，研究书法教育在传统文化传承和发展中的作用和价值 • 书法教育的教育研究，探讨书法教育的教学理念、方法、评价等问题
当前书法教育研究的成果
• 书法教育研究取得了一系列重要成果，如《中国书法教育史》、《书法教育研究》 等专著和论文 • 书法教育研究为教育改革提供了理论支持和实践指导，推动书法教育的科学发展
针对书法教育研究的建议与对策
针对书法教育研究的建议
• 加强书法教育研究的系统性和深入性，拓宽研究视野和 方法 • 加强书法教育研究的实践性和应用性，提高研究成果的 实际效果和价值
针对书法教育研究的对策
• 增加书法教育研究的经费投入和人才支持，为研究提供 良好的条件 • 加强书法教育研究的学术交流和合作，提高研究水平和 影响力
02
书法教育研究的发展历程与现状
书法教育研究的起源与发展历程
书法教育研究的起源
• 书法教育研究始于20世纪初，以梁启超、沈尹默等人为代表的书法家开始关注书法教育问 题 • 书法教育研究初期主要关注书法艺术的技法和审美，以及对书法教育的认识和评价
书法教育研究的发展历程
• 新中国成立以后，书法教育研究得到了长足的发展，特别是改革开放以来，书法教育研究 进入了一个新的阶段 • 书法教育研究从最初的技法和审美研究，逐渐扩展到书法教育的历史、文化、教育等领域 • 书法教育研究的方法和手段也不断更新，如数字化技术、网络技术等广泛应用于书法教育 研究
关于写字的研究报告
关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。
因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。
书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
字写得不好看的小学生已经占多数。
电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。
现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。
因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。
写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。
在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。
学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
中小学书法教育论文参考文献范例
中小学书法教育论文参考文献一、中小学书法教育论文期刊参考文献[1].中小学书法教育的策略与基本模式.《河北大学学报（哲学社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年1期.虞晓勇.郑然.[2].中小学书法教育的学科规范与课程定位.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年2期.宋廷位.[3].把中小学书法教育落到实处——张海主席访谈.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期.[4].力争让中小学书法教育再上新台阶——第七届中国·临沂中小学生书法节评审座谈会纪要.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期.[5].中小学书法教育谈.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年5期.欧阳启名.[6].加强中小学书法教育势在必行——在『翰墨薪传工程』开学仪式上的讲话.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年8期.张海.[7].对加强中小学书法教育的一些思考.《文教资料》.2014年12期.陆鸿飞.[8].中小学书法教育师资配置的窘境及其对策——以江西省为例.《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2016年6期.杨庆.[9].论"台阁体"、"馆阁体"书法对当代中小学书法教育的启示作用.《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年5期.刘琰.[10].浅谈中小学书法教育的重要性.《美术教育研究》.2013年20期.雷作溶.二、中小学书法教育论文参考文献学位论文类[1].中小学书法教育的现状及思考.被引次数：5作者：侯利红.美术教育华中师范大学2012（学位年度）[2].在中国书法城盛名下乌海市大中小学书法教育存在的问题及对策.被引次数：3作者：李建强.教育管理内蒙古师范大学2010（学位年度）[3].中小学书法教育现状研究.作者：邓超.美学西南大学2015（学位年度）[4].山东省中小学书法教育现状调查及对策研究.被引次数：3作者：秦泗帅.美术学曲阜师范大学2012（学位年度）[5].丽水市中小学书法教育现状的调查与研究.作者：池积善.学科教学(美术)浙江师范大学2007（学位年度）[6].书法教育层次研究.被引次数：1作者：朱世杰.美术学山西师范大学2012（学位年度）[7].传统文化教育视域中的中小学书法教育研究.作者：王良煊.美术学沈阳师范大学2015（学位年度）[8].书法艺术教育在教师素质培养中的作用研究.被引次数：1作者：侯雨薇.课程与教学论(书法)沈阳师范大学2014（学位年度）[9].漯河市小学书法教育现状及对策研究.作者：熊雅帆.学科教学(美术)河南师范大学2014（学位年度）[10].唐代书法家学教育及其对当代中小学书法教育的启示.作者：陈荣谦.学科教学(美术)湖南科技大学2011（学位年度）三、中小学书法教育论文专著参考文献[1]我看中小学写字与书法教育.张凤民，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[2]折画的教学——中小学写字教学的再认识.余翰东，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[3]谈公共图书馆为中小学书法教育服务.梁炎新，2014广西省图书馆学会2014年年会暨第32次科学讨论会[4]新疆中小学书法(写字)教育情况调研报告.祁效沅，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[5]天津市中小学汉字书写教育情况汇报.，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[6]论信息化教学在中小学书法教育中的应用.郝春燕，2014山东社科论坛——科研工作研讨会[7]海勃湾区积极推进中小学书法教学工作.，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[8]书法基础教育发展中的学科构建——乌海市海勃湾区中小学书法基础教育若干问题小议.杜鹏飞，2010中国教育学会书法教育专业委员会2010年年会[9]中小学开展书法教育的意义与对策分析.聂建平，2014第四届基础教育改革与发展论坛[10]翰墨飘香创特色文化育人铸品牌重庆北碚区实验小学“翰墨育人”品牌纪实.黄贵中，20112011“全国中小学校长论坛”暨全国基础教育协作体交流会。
书法课题结题报告
书法课题结题报告
一、引言
书法，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化信息。
近年来，随着社会对传统文化的重视，书法教育也逐渐受到关注。
本课题旨在研究书法教育的现状、问题及对策，以期推动书法教育的普及与发展。
二、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和实地观察法进行研究。
通过对相关文献的梳理，了解书法教育的历史与现状；通过问卷调查，了解公众对书法教育的认知与需求；通过实地观察，了解书法教育的实际开展情况。
三、研究结果与分析
1. 书法教育的历史与现状
书法教育在中国有着悠久的历史，自汉代以来，一直被视为文人必备的修养。
然而，随着现代化进程的加速，书法教育逐渐被边缘化。
目前，虽然部分中小学开设了书法课程，但多数学校仍未将其纳入正规教育体系。
2. 公众对书法教育的认知与需求
问卷调查结果显示，大多数公众对书法持肯定态度，认为书法具有很高的艺术价值和人文精神。
同时，公众对书法教育的需求也日益增强，希望通过学习书法，提高自身文化素养和审美能力。
3. 书法教育的实际开展情况
实地观察发现，目前书法教育主要分为两种形式：一种是学校内的书法课程；另一种是社会上的书法培训班。
在学校内，由于师资力量和教学资源的限制，书法课程的质量参差不齐；而在社会上，由于缺乏统一的管理和规范，书法培训班的质量也难以保证。
四、对策与建议
1. 提高认识，重视书法教育
政府、学校和社会应进一步提高对书法教育的认识，充分认识到书法教育在传承中华文化、提高学生综合素质方面的重要作用。
书法研究现状与发展趋势
书法研究的成果与启示
成果
• 书法史的研究：通过对书法史的研究，揭示了书法的起源、发展和流派演变 • 书法理论的研究：通过对书法理论的研究，总结了书法的美学原理、创作技巧和鉴赏方法 • 书法教育的研究：通过对书法教育的研究，提出了书法教育的理念、方法和人才培养策略
启示
• 拓宽研究视野：关注现代书法的发展，促进传统书法与现代书法的融合 • 创新研究方法：运用实证研究和跨学科研究，提高书法研究的科学性和实用性 • 加强成果转化：将研究成果应用于书法教育和产业发展，推动书法事业的繁荣发展
汉字的起源
• 甲骨文：最早的汉字形式，起源于商朝晚期，主要用于卜辞和铭文 • 金文：西周时期的汉字形式，主要铸刻在青铜器上 • 篆书：秦朝统一文字后的汉字形式，分为大篆和小篆
书法艺术的早期发展与流派形成
书法艺术的早期发展
• 先秦书法：甲骨文、金文、篆书的发展时期 • 秦汉书法：隶书、草书、楷书、行书的发展时期
书法研究的现状与方法
当代书法研究的重点领域与问题
重点领域
• 书法史：研究书法的起源、发展、流派演变等方面的历史 • 书法理论：研究书法的美学原理、创作技巧、鉴赏方法等方面的理论 • 书法教育：研究书法教育的理念、方法、人才培养等方面的内容
存在问题
• 研究视野狭窄：过多关注传统书法，忽视现代书法的发展 • 研究方法单一：过多依赖文献研究，缺乏实证研究和跨学科研究 • 研究成果转化率低：研究成果难以应用于书法教育和产业发展
CREATE TOGETHER
SMART CREATE
书法研究现状与发展趋势
01
书法艺术的起源与历史发展
汉字的起源与演变过程
汉字的演变过程
• 隶书：秦朝灭亡后，汉字逐渐演变为隶书，特点是笔画更简洁，结构更清晰 • 草书：东汉时期，草书开始出现，特点是笔画更加简练，书写速度更快 • 楷书：魏晋南北朝时期，楷书逐渐成为正式的书写形式，特点是笔画规范，结构严谨 • 行书：楷书的基础上发展而来，特点是笔画略有连贯，书写速度适中
【报告】书法研究报告
【关键字】报告书法研究报告篇一：中国书法作品行业发展研究报告核心内容提要市场规模（Market Size）市场规模（Market Size），即市场容量，本报告里，指的是目标产品或行业的整体规模，通常用产值、产量、消费量、消费额等指标来体现市场规模。
千讯咨询对市场规模的研究，不仅要对过去五年的市场规模进行调研摸底，同时还要对未来五年行业市场规模进行预测分析，市场规模大小可能直接决定企业对新产品设计开发的投资规模；此外，市场规模的同比增长速度，能够充分反应行业的成长性，如果一个产品或行业处在高速成长期，是非常值得企业关注和投资的。
本报告的第三章对书法作品行业的市场规模和同比增速有非常详细数据和文字描述。
消费结构消费结构是指被消费的产品或服务的构成成份，本报告主要从三个角度来研究消费结构，即：产品结构、用户结构、区域结构。
1、产品结构，主要研究各类细分产品或服务的消费情况，以及细分产品或服务的规模在整个市场规模中的占比；2、用户结构，主要研究产品或服务都销售给哪些用户群体了，以及各类用户群体的消费规模在整个市场规模中的占比；3、区域结构，主要研究产品或服务都销售到哪些重点地区了，以及某些重点区域市场的消费规模在整个市场规模中的占比。
对消费结构的研究，有助于企业更为精准的把握目标客户和细分市场，从而调整产品结构，更好地服务客户和应对市场竞争。
市场份额（Market shares）市场份额，又称市场占有率，指一个企业的销售量（或销售额）在市场同类产品中所占的比重。
市场份额是企业判断自身市场地位的重要指标之一，也是无数大中型企业讨论和制定市场战略的重要依据。
对市场份额的研究，又分为总体市场市场份额和目标市场市场份额，本报告以中国市场为研究对象，中国市场即为总体市场，而某些特定的省、市则为目标市场。
市场集中度（Market Concentration Rate）市场集中度（Market Concentration Rate）是对整个行业的市场结构集中程度的测量指标，是决定市场结构最基本、最重要的因素，集中体现了市场的竞争和垄断程度，经常使用的集中度计量指标有：行业集中率（CRn）、赫尔芬达尔—赫希曼指数（Herfindahl-HirschmanIndex，缩写：HHI，以下简称赫希曼指数）、洛仑兹曲线、基尼系数、逆指数和熵指数等，其中集中率（CRn）与赫希曼指数（HHI ）两个指标被经常运用在反垄断经济分析之中。
小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告
《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出：近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。
加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。
汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。
写字是巩固汉字的重要手段。
《语文课程标准》对小学生的要求是这样的：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。
3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。
教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。
教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当代书法教育现状文献研究综述新疆师范大学豆理云
摘要：当代的书法教育研究的相关文献中，涉及到的书法教育按层次
分期来看主要分为：初等教育中的书法教育、中学教育中书法教育的现状、高等教育中的专业书法教育，当代学者文人书法研究、以及民间书法自发学习。
所以，我沿着这个主要思路，研究了近几年的书法教育研究的文献，从这几个层次加以分析综述。
关键词：书法、教育、研究综述一、初等教育中的书法教育现状
中华人民共和国成立以前，书法学习可能是每一个接受教育的孩子的必修课程。
可是，进入新中国以后，尤其是当代信息时代的来临，对键盘、鼠标的过分依赖，是书法的实用功能被弱化，人们的书写能力逐渐退化，孩子们更是首当其冲的受害对象，多数小学生没有扎实的书写基本功。
由此引发的一系列问题也引起了建国以来大多数教育界人士的反思，很多教育家也积极投入改善初等教育中书法学习的探索中来。
1、新中国成立后，国家对小学写字（书法）教学政策性文件综述
新中国成立后，国家奖写字教育归入语文教育的范畴，在许多与小学语文相关的的政策文件中都对小学生写字提出了要求。
1990年国家发改委发布的《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》中明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和以后的工作都有重要作用。
”2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出小学生能写规范、端正、整洁的汉字重要性：不仅可以有效的进行书面交流，还为学生学习其他课程打下坚实的基础，有助于培养终身学习的能力。
2011年8月教育部下发的文件更是将书法课程提高到全国课程的高度，对于小学书法教育具有里程碑式的意义。
教育部在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出，将书法课与语文课相结合，小学三到六年级的语文课中，每周拿出一个课时上书法课。
尽管如此，初等教育中小学生的书写问题依然突出，要想得到彻底的改善，我们还有很长的路要走。
2、小学书法教育焦点综述
初等教育中书法教育主要存在的问题有：信息化时代使大部分小学生用惯了键盘鼠标，没有扎实的书写技能和书写习惯、小学书法教育学科定位不明确，学校重视不够，专业师资不足、教育观念落后以及教育目的不明确等等问题。
小学书法教育的功能：书法作为中华民族的优秀传统文化，它在书写方面有着很高的要求，对书写者的身心有很大的好处。
（1）小学生书法学习有利于传统文化的传承。
（2）书法教育可以强健小学生的体魄。
（3）书法教育有利于小学生心智发展。
（4）加强书法教育是对小学生进行美育教育的有效手段。
（5）加强小学生书法教育有助于提高小学生道德水平。
初等教育中书法教育的课程设置：罗诗戈在《浅谈小学书法课程的阶段设计》中将小学书法教育分为三个阶段，一、二年级为第一阶段，在这个阶段作者认为是启蒙阶段，书法教育应从隶书入门；三、四年级为建立规范阶段，应从楷书入门，小学高年级为积累阶段，经过长期的临碑便可以写出一手好字。
作者认为书法教育应该循序渐进，虽然慢，但学生基础扎实。
二、中学教育中书法教育的现状
1、为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部对中学生书法学习提出了具体的要求，但是书法教育要走的路依然很长。
2、邵旭东在一次高一学生的书法调查问卷中发现，有83%的同学平时习惯于键盘书写文章或者日志，而对于手写则持冷漠态度，甚至是否认态度。
当前中学生书写能力的退化，虽然跟电脑手机有很大的关系，但是离不开学校教育理念不重视这个重要的原因。
3、当代中学老师中教师的书法素质低下，直接影响了学生书法能力的提高。
俗话说：要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，但是今天的学校，大部分教师写不好字，书法素质低下，
对书法培训不重视，加之对汉字规范化缺乏足够的认识，没有充分认识到汉字的意义与作用，由此导致写字能力的不足，这样是学生提高书法素质一个极大错误导向。
4、中学生的写字习惯缺乏培养，写字方法缺乏指导。
当代中学生很少能接受专业的老师的书法指导，由此产生的恶性循环。
三、高等教育中的专业书法教育
1、1957年，身为浙江美术学院院长的潘天寿向国家教育部提出建议，要求在少数高等艺术院校中开设书法专业。
1963年，中国第一个书法专业在浙江美院成立，并于同年开始招生。
1979年，浙江美术学院又组建开设我国第一个书法硕士点并正式招生。
2、我国当代书法专业教育组织机构：1985年7月，我国当代第一个书法教育组织机构--------中华全国书法教育研究会，也就是今天的中国教育学会书法教育研究会成立。
与中国教育学会书法教育研究会并立的全国性书法组织机构是中国书法家协会书法教育委员会，该会成立于1986年3月。
3、当代专业书法教育的教育形式：当代书法教育
面授教育
普及教育
小学书法教育
普通高中等书法等书法教育
青少年业余书法教育中等师范学校书法教育老年大学书法教育
专业教育美术学院书法教育师范大学书法专业教育
高级书法专业培训
函授教育（普及教电视函授
刊物函授育）
通讯函授
四、当代学者书法与流行书风简述
学者群体是一个推动社会进步的知识群体，学者所提供给人类的是一种理性思考。
真正的学者必须是一个彻底的知识份子，而真正的知识份子又必定是学者。
例如康有为、梁启超、到季羡林、启功等书法大家以及学者。
这样一些有影响的当代书法大家对我们书法的进步无疑是有极大的促进作用的，而我们的当代书法教育也亟须这样有担当的书法学者。
当代流行书风可以说是近十几年来中国书坛一个重要的文化现象。
流行书风在冲击着传统的僵化书法的同时更多的利用了民间的书法资源，但是，同时需要更多的重视、兼顾人们的审美感受。
在新的千年开始的时候，当代的流行书风也许能带给我们一些源于传统但结合时代的书法创作灵感，要做到这一点还需要书法教育与之相辅相成。
五、参考文献【1】郑云云
. 小学书法教育研究现状研究中央民族
大学硕士学位论文教育学原理专业 2012年2月【2】王岳川当代流行书风的文化问题北京大学中文系教授、博士生导师， 2005年4月
【3】朱中原书法学者与学者书法青年书法家，艺术史学者，批评家
【4】邵旭东当前中学生书法教育的现状分析和应对措施兰州兰炼一中老师 2011年11月
【5】庄伟杰“书法新文化”观与书法艺术的当代性思考 2012年
【6】刘守安中国书法与当代社会首都师范大学 2009年6月
【7】邹志生书法教育的现状及改进对策武汉艺术学院艺术系 2010年1月
【8】温忠麟教育研究方法基础高等教育出版社 2012年5月【9】潘善助关于当代书法教育的考察浙江师范大学 1996年2月。