第一章中学生物学教学目标详解

• （3）可测性。教学目标既然具有外显性， 外显性也就是可测性，可测性也就带来 了教学目的所没有的评价功能，可以及 时测定目标的达成效度，及时进行评价、 反馈、矫正，及时查缺被漏，从而保证 当堂达标，提高教学效能。既然如此， 在制定教学目标时就一定要用外显行为 动词来代替过去的内隐体验动词，这是 教学目标有别于教学目的的又一重要特 征。
体成为一种确定的、具有操作性的、可供检验的要求。第三，教学目的具有
稳定性，它是根据一定社会的政治、经济制度和生产力发展水平以及受教育 者身心发展的规律而提出来的，体现着一个时代的教育要求。教学目标则具 有灵活性，它是教师根据某一学科的性质和教学任务、学生学习的能力和具 体情况以及教学的实际进展制订的，带有相当程度的自主性和自由度。
《教育概览：2009》
“生物学”与生物学科 由来
“生物学”一词首次出现在1800年发表的一篇德国医学论文里。后 来法国的比夏（Bichat,1801年）和拉马克（1802年和1804年）、德 国的德雷维拉尼（Trevivanus,1802年）都沿用该词来说明关于生命的 一般科学的设想。19世纪30年代，德国实证主义创始人奥古斯特.孔德 （Auguste.Comte）在《实证哲学课程》里对“生物学”一词作了 “辩护”，使“生物学”一词走进了千家万户，并使之同物理、化学 一样，作为一门基础科学广为人们接受。19世纪50年代，英国生物学 家、教育家托马斯· 享利· 赫胥黎(Thomas.Henry.Huxley)将生物学引入 到学校教育中来，成为了中学的一门基础学科。
1.1 确定教学目标的依据
课程总目标的要求（社会） 生物学学科的要求（学科）
中学生的年龄特征（学生） 素质教育的要求
素质教育三要义： 全体学生的共同发展、全面发展、个性发展 ——柳斌 教育新理念： 一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切 ——第八次课程改革
中国的基础教育的任务：
• 一是向高等学校提供生源； • 二是向社会提供劳动后备力量； • 三是为青少年打好接受终身教育的基础。
狭义的教学目的与教学目标
一般在制定单元或课时教学计划时提 出的教学目的，往往只是针对教学的具 体内容，而对学生的外显性行为没有提 出要求或要求缺乏精确性，而教学目标 则对教学应当掌握的教学内容和做出的 外显性行为都提出了准确的要求。
教学目标的含义
• （1）双指性。教学目标是师生双方共同 的目标，对于教师来说，就是讲授目标， 对于学生来说，就是通过教学活动最终 产生的终结行为的变化，可以说是学习 目标。
中学生物学科的性质
生命性
生物学科是以生物科学为背景，以 实验性 适应学生身心发展阶段和社会要求 进行选择和排列生物科学内容，使 其心理学化，以求得学生的 现代性 人格形成与学力形成的学校 教育的一种载体。 生物科学
生物学科
中学生物学科
思想性
综合性
1.2 中学生物学的教学目标
终极教学目标是教学追求的最终 的目标，是其他教学目标的上位，对 其他层次的目标具有统摄作用，自然 也是最抽象的目标。
具体教学目标
教学目标层阶结构
课程目标的三个层次
1 课程的总体目标
aims 、goals、 objectives
（aims ）
教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针
2 学科课程目标 （goals ）
初中学段目标、高中学段目标 （课程标准）
教学目的
概念辨析
• 广义的教学目的是对学校教学活动提出的一种 概括性的总体要求，指明了各个教育阶段、各科教 学发展趋势的总方向，是对教学提出的一种原则性 的要求。
•
狭义的教学目的则是教师在制定单元教学计划 和课时教学计划时所拟定的教学要求，指出了单元 教学和课时教学应当完成的任务。 不论是广义的教学目的还是狭义的教学目的在 教学中都体现为教学的任务，体现为教学的总任务 或教学的具体任务。
教学目标与广义教学目的
• 共同之处在于：它们都是根据教育目的对教学活动提出的要求或作出的规定。
两者之间的区别在于：第一，教学目的与教学目标是一般与特殊的关系。教 学目的对各级各类学校的所有教学活动都具有指导意义，而教学目标只对特
定的学科单元或课题教学活动起指导作用，是教学目的的具体化。第二，教
学目的具有方向性，它就学生要具备的知识、能力、品德和个性的发展提出 一种可供把握的方向，而教学目标则具有达成性，它将所有的方向性要求具
传统的观点一直认为中学教育只有双重任务，即升学与就业.
2016 年 ， 全 国 普 通 高 中 有 学 校 1.32 万 所 ， 专 任 教 师 169.54万人，师生比14.01:1 。全国共有初中学校5.24万所 （ 其中 职 业初中 22 所） ， 专 任教师 345.56 万人 ， 生师比 12.41:1 。
抽象
具体教学目标是中程教 学目标的更进一步分化，时 间和空间的限制更为具体， 一般指一个教学单元或一个 课题的目标，甚至是一个单 元或课题之下列出的具体的 行为目标。
中程教学目标
中程教学目标一般指年级 教学目标或者指各学科教学目 标，是终极教学目标的最初的 终极教学目标 分化，具有相对具体的时间和 空间的限制，但依然较为笼统 和宽泛。
中学生物学教学目标
是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预
期结果、标准。教学目标具体Fra Baidu bibliotek精确地表达了教学过 程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是 预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
教学目标是教育目的经学校培养 目标到教学目标的系列性转化后形 成的课堂教学中的具体化目标。
教学目标
• （2）外显性。教学目的的表述，常用内隐 体验的动词，如认识、懂得、受到、理解、 掌握等，因此，这种变化是思想认识上的变 化，是藏在内心的一种心理感情体验，是看 不见、摸不着的，是一种无法操作不易检测 的隐性变化。教学目标则不然，它的表述常 用外显行为动词，如说写出、说明等。因此， 这种变化是从思想到行为的变化。心理变化 是行为变化的依据，行为是心理变化的表征， 二者互为里表，密不可分。既然这种变化要 表现在行为动作上，因此，这种变化就具有 外显性或操作性。