中学生物学教学论
生物教学论
【绪论】1生物学教学论的含义：中学生物学教学论是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
中学生物学教学论是一门实践性很强的就业指导课程。
它可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作，同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
中学生物学教学论是一门学科课程。
它是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科的特点。
中学生物学教学论的课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。
2中学生物学教师的任务：一些人常常认为，生物学教师的任务就是传授给学生一些生物学知识，只要具有生物学专业知识的人就能够胜任这一工作。
这种认识与当今学校生物学教师的实际任务和对教师的要求有很大的差距。
中学生物学教师的任务是发展学生的生物科学素养和生物技术素养，使他们能够在生物科学技术上占主导地位的21世纪中更加富有成果的、有效的生活。
生物学教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生们了解生物科学、技术的迅猛发展并能领略这些领域的工作和成就。
3中学生物学教师的岗位要求：要有坚实的生物学专业知识和实验技能；要掌握与生物学教学有关的学习与教学理论。
教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。
这方面的知识是教师工作中的理论根据；要理解中学生物学课程的性质和价值。
对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点和实质的理解，这种理解会影响教师工作中的努力方向，是对生物学教师专业素养的基本要求。
4关于课程的理解：1）课程是知识：这是较早、影响较深远的一种观点。
这种观点的基本思想是：学校开设的每门课程应该从相应的学科中精心选择，作为知识的课程应该表现为课程计划、教学大纲、教科书等看得见、摸得着的客观存在物。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
中学生物学教学论
第一章中学生物学课程1.生物学课程的性质和地位:性质:科学课程，学科课程，技术课程地位:必修课程2.生物学课程的价值一，培养学生的生物科学素养二，为学生终生的学习和发展打下基础三，为学生步入社会，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助3.初高中新版课程理念初中:面向全体学生，提高可生物科学素养，倡导探究性学习。
高中:核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。
4.国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。
5.教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
教学目标三维度:知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。
教学目标四要素:行为主体，行为动词，行为条件，行为程度。
6.生物科学核心素养:生命观念，科学思维，科学探究，社会责任。
第二章科学的本质与生物学素养1.科学的本质和特征:一，定量化二，观察与实验三，量化的预期四，在自我更正的过程中积累五，科学过程2.自然科学的四个维度:一，科学是一系列的思维方式二，科学是一套研究方法三，科学是一个知识体系四，科学技术与社会的相互作用3.生物科学素养是指参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
4.课程标准提出提高学生科学素养的理念，是期望学生通过生物学课的学习，能够在以下四个领域得到发展:一，科学态度和科学的世界观。
科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。
二，科学探究方法与技能。
三，科学、技术与社会。
四，生物学知识和操作技能。
第三章生物学教育有关的学习和教学理论一、行为主义学习理论桑代克的联结注意学习理论是无学习理论对教学的启示:①按照准备率教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。
中学生物学教学论全套课件
1 2
转变教学方式
现代信息技术促进了生物学教学方式的转变，从 传统的讲授式教学向探究式、合作式教学转变。
提高教学效率
利用信息技术手段，如智能教学系统、在线测试 等，提高教学效率，减轻教师负担。
3
培养学生信息素养
在生物学教学中注重培养学生的信息素养，提高 学生获取、分析、处理信息的能力。
THANKS FOR WATCHING
校本课程资源开发与利用
校本课程资源的概念与分类
01
明确校本课程资源的定义和种类，
校本课程资源开发
02
结合学校特色和优势，开发具有地方特色的生物学课程资源，
如地方生物种类、生态环境等。
校本课程资源利用
03
将开发出的课程资源有效融入到生物学教学中，丰富教学内容
和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
重要性
有助于教师更好地理解和掌握生物学 教学规律，提高教学水平和质量；有 助于培养学生的生物学素养和综合能 力，促进学生全面发展。
生物学教学论的研究对象与任务
研究对象
包括生物学教学目标、教学内容 、教学方法、教学手段、教学评 价等各个方面。
任务
揭示生物学教学过程中的基本规 律，探讨提高教学效果和质量的 有效途径和方法；为生物学教学 改革提供理论支持和实践指导。
生物学教学论的历史与发展
历史
生物学教学论经历了从经验总结到理论探索、从单一研究到综合研究的发展历程。
发展
随着教育理念的不断更新和科学技术的进步，生物学教学论将更加注重学生主体地位和教师主导作用，更加注重 培养学生的创新能力和实践能力，更加注重多元化、个性化的教学评价。同时，生物学教学论也将面临新的挑战 和机遇，需要不断探索和创新。
岭南师范学院中学生物学教学论
岭南师范学院中学生物学教学论1课程概况（1）课程简介：“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作者所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
《中学生物学教学论》是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作。
因此，这门课是实践性很强的就业指导课程。
通过中学生物学教学论的学习，将提高以下方面的专业知识和技能：理解中学生物学课程的性质和价值；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握学生的学习规律和特点；能够使用多样化的教学方法；能够利用多种评价方式来反映学生的进步；专业素养的持续发展。
本门课程讲授的主要内容是：中学生物学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教育的原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。
内容包括绪论，中学生物学课程，科学的本质，生物学教育有关的学习和教学理论，基本教学技能，教学策略，直观教学与直观教具，现代教育技术的利用，中学生物学实验，生物学教师的备课，中学生物学教育评价，生物学研究性学习与教育中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等。
本课程注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。
（2）课程建设目标：从组建高水平的教师队伍入手，形成合理教学队伍结构，学术气氛浓厚；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰富教学资源，强化校外实习基地与校内实训基地建设，适应知识的网络化、学生自主学习服务功能；不断提高教学质量，提高本课程在校内外专家中的美誉度。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标：1. 了解生物学教学的基本概念和原理。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物学教学能力和教学素养。
二、教学内容：1. 生物学教学的基本概念和原理教学的定义生物学教学的目的和任务生物学教学的内容和原则2. 生物学教学的方法和技巧教学方法的选择和运用生物学教学的组织和实施生物学教学的评价和反馈三、教学准备：1. 教材：《中学生物学教学论》2. 教学工具：投影仪、教学PPT、教学视频等3. 教学资源：生物学教学案例、生物学教学素材等四、教学过程：1. 导入：通过引入生物学教学的实际案例，引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 教学内容的讲解和演示：通过PPT、教学视频等工具，讲解和演示生物学教学的基本概念、原理和方法。
3. 教学实践：学生分组进行教学实践活动，包括教学设计、教学演示和教学评价等。
4. 教学讨论和反思：学生分组进行教学讨论和反思，分享教学实践的经验和体会，互相学习和提高。
五、教学评价：1. 学生教学设计评价：评估学生的教学设计能力和教学素养。
2. 学生教学演示评价：评估学生的教学演示能力和教学素养。
3. 学生教学反思评价：评估学生的教学反思能力和教学素养。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的生物学教学案例，让学生了解教学过程中的实际问题及其解决方法。
2. 小组讨论：鼓励学生针对教学案例进行小组讨论，培养团队合作精神和批判性思维。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行教学演示，提高教学沟通能力和课堂管理能力。
七、教学实践：1. 教学设计：学生根据教学内容和目标，设计具体的教学活动和策略。
2. 教学演示：学生进行课堂演示，展示教学设计和教学能力。
3. 教学反馈：学生收集学生反馈，对教学过程进行分析和评价。
八、生物学教学评价：1. 教学评价方法：了解和学习生物学教学评价的方法和技巧。
2. 学生评价：如何评价学生的生物学学习成果和能力。
生物学教学论
中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科的相互交叉、渗透形成的，兼有文理科特点的学科课程。
课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律，教学手段及方法。
生物教学论以中学的生物课程与教学问题为研究对象，基本任务是认识生物课程与教学现象，揭示生物课程与教学规律，指导生物课程与教学实践。
详见P3本次课改是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。
生物课程改革的背景：1、基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要；2、基础教育课程改革是时代发展的需要；3、我国基础教育本身存在的问题要求基础课程改革：1）学校课程的知识本位倾向2）课程缺乏多样性和选择性3）生物科学发展迅猛，生物课程不能与之相适应4）生物课程受重视程度不够5）生物课程结构欠妥6）生物课程的安排不尽合理。
详见P19生物课程的理念和追求：1、提高生物科学的素养：发展科学态度科学世界观，科学探究方法与技能，STS的教育，生物学的知识和技能2、面向全体学生：同等的学习机会，课程内容的多样性，教学因材施教，学习资源公平，教学评价必须公正3、倡导探究性学习4、注重与现实生活的联系。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是面向全体学生的标准。
生物课程标准与教学大纲比较：详见P29课程目标（三级教育目标）就是课程本身要实现的具体目标，是各学科、各目的对学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面的培养上期望达到的程度。
教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的教育目标。
我国初中阶段生物课程总目标：获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的目标和内容。
3. 理解生物学教学的方法和技巧。
1.2 教学内容1. 生物学教学的基本概念和原则。
2. 生物学教学的目标和内容。
3. 生物学教学的方法和技巧。
1.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解生物学教学的目标和内容。
3. 实践：示范生物学教学的方法和技巧。
1.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学的基本概念和原则的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第二章：中学生的认知特点与生物学教学2.1 教学目标1. 了解中学生的认知发展特点。
2. 掌握根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 理解如何激发中学生的学习兴趣和动机。
2.2 教学内容1. 中学生的认知发展特点。
2. 根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.3 教学活动1. 导入：介绍中学生的认知发展特点。
2. 讲解：讲解根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 实践：示范激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.4 教学评估1. 提问：检查学生对中学生的认知发展特点的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标1. 了解生物学教学资源的种类和来源。
2. 掌握开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 理解如何提高生物学教学资源的使用效果。
3.2 教学内容1. 生物学教学资源的种类和来源。
2. 开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学资源的种类和来源。
2. 讲解：讲解开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 实践：示范提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学资源的种类和来源的理解。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本原则和方法。
2. 掌握生物学教学内容的组织和设计。
3. 学会生物学教学评价的方法和技巧。
二、教学内容1. 生物学教学的基本原则1.1 科学性原则1.2 启发性原则1.3 实践性原则1.4 循序渐进原则2. 生物学教学方法2.1 讲授法2.2 谈话法2.3 演示法2.4 实验法2.5 探究法3. 生物学教学内容的组织和设计3.1 教学大纲的制定3.2 教材的选择和使用3.3 课堂教学的设计3.4 作业布置与批改4. 生物学教学评价4.1 课堂评价4.2 作业评价4.3 考试成绩评价4.4 学生综合素质评价三、教学重点与难点1. 生物学教学的基本原则和方法2. 生物学教学内容的组织和设计3. 生物学教学评价的方法和技巧四、教学准备1. 教师：具备生物学专业知识，掌握教学方法和评价技巧。
2. 学生：具备一定的生物学基础，能够参与课堂讨论和实践活动。
3. 教学资源：教材、课件、实验器材、评价工具等。
五、教学过程1. 导入：通过问题或情景引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 讲解：分别讲解生物学教学的基本原则、方法和内容组织。
3. 实践：学生分组进行教学实践活动，如教案设计、课堂演示等。
4. 讨论：学生分享实践经验，讨论生物学教学中的问题和困惑。
5. 总结：教师点评学生实践成果，总结教学方法和评价技巧。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
7. 反馈：学生和教师互相评价，提出改进意见。
六、教学评价与反思1. 评价目的：了解学生对生物学教学知识和技能的掌握程度，提高教学质量。
2. 评价方法：课堂观察、学生作业、实践成果、学生反馈等。
3. 反思内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
七、生物学教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的生物学教学案例进行分析。
2. 分析内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
《中学生物学教学论》CAI课件
启发式教学：是教师在教学工作中，依据学生学习过程的客观规律，引 导学生主动、积极、自觉地学习的教学指导思想以及相应的教学方法。启 发式教学，是在充分肯定教师主导作用的前提下，以学生为主体的一种民 主的，科学的指导思想以及相应的教学方法。
教 途径：引导、促进 学
学习方法
目
师
科学方法
生 主动、积极、自觉 标
根舍因（西德）—— 范例教学：
布鲁纳（美国）—— 建构主义学习理论
课程现代化的三大代表
教学中的认识过程包括四个相对独立的方面：由形象思维活动到抽象思维活动； 由已知到未知；由认识到实践；由理解到记忆。教学过程是“教和学”、“主体 和客体”、“知识和发展”三大关系有机联结的过程。
3.2
中学生物学的启发式教学
教师适时多样的小结、复习以及灵活多 样的问题、作业，引导学生实际应用，拓 展理解，发展智力，提高能力。
中学生物学教学过程的发展
孔 子 —— 认为学习过程主要是学、思、习、行的过程； 《中庸》—— 概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；
荀 子 —— 主张闻、见、知、即的过程；
《学记》—— 提出“教学相长”的教和学的关系。我国古代的教学经验
生物学教学过程示例
临境入兴，激发动机 观察实验，充分感知 动情晓理，深入钻研 巩固知识，实际应用
设置一定的生物教学环境，使学生身临 其境，从而引起学生动机，激发学生探索 生物现象的兴趣
通过学生实际活动，感知现象等，并训 练了学生的动手、动眼等技能和观察能力、 自学能力的培养
教师富有情感的向学生逐步提出问题， 引导学生深入理解，发展思维，达到了思 维的自然发展
1950-1952 1953-1958 1959-1962 1963-1977 1978-1980 1981-1985 1986-2001
(完整版)中学生物学教学论
中学生物学教学论》1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。
学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
8：简答题：简述中学生物学实验的类型。
参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。
（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：［多选题］教态的变化包括（）A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化参考答案：ABCDEF10：［单选题］讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
中学生物学教学论PPT
从思想观念上看——
由 由 由
精英教育 学科知识本位 侧重认知层面
走向
大众教育 学生发展本位 关注整体素质
走向 走向
由
由
指导教师教学工作
统一的、硬性的规定
走向
指导课程实施过程
走向 开放的、灵 活的管理
现行大纲内容案例
பைடு நூலகம்
新标准内容案例
植物的形态、结构、分类
•种子的结构和功能
•根的结构和功能 •叶的结构和功能 •茎的结构和功能 •花的结构和功能
中学生物学教学论
徐作英
四川师范大学《生物学课程与教学论》教研室
中学生物学教学论
拿什么奉献给 你 ——未来的生 物学教师？！
目录
绪论 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
中学生物学课程 科学的本质与生物学素养 生物教育相关的学习与教学理论 生物教师的备课 生物教师的教学实施 中学生物学实验 现代教育技术的应用 中学生物学校外活动 中学生物教育科学研究
初中生物新课程的具体目标（2）
●能力方面
（ 1 ）正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器， 具备一定的实验操作能力。
（ 2 ）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其它信息 的能力。 （ 3 ）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出 问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达 和交流的科学探究能力；在科学探究中发展合作能力、实 践能力和创新能力。 （ 4 ）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生 活、生产或社会实际问题。
初中生物新课程的具体目标（3）
●情感态度与价值观方面
（1）了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况， 培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌 的使命感与责任感。 （2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的 意义，提高环境保护意识。 （3）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、 一定的探索精神和创新意识。 （4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与 社会决策的意识。 （5）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康 的生活态度。
中学生物教学论
一、中学生物教学论的性质及内容性质：是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
内容：“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师工作；同时他也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、中学生物教师的任务中学生物学教师的任务是发展学生的生物科学素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、更加有效地生活。
三、生物学课程的性质和地位性质：中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程又有技术课程的性质。
地位：生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
随着社会生物技术研发投入的不断加大，以及生物工程产业的兴起，将会有更多的人直接或间接地从事与生物学相关的工作。
从就业机会和需求上来说，这些工作岗位将接受更多具有一定生物学素养的人。
四、生物学课程的价值（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助五、中学生物学课程标准2001年7月教育部颁布了义务教育7—9年级《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》；2003年2月教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》国家课程标准概念：是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
六、生物课程标准的主要内容第一部分：前言第二部分：课程目标第三部分：内容标准第四部分：实施建议七、生物学课程目的教学是一种目的性和计划性极强的行为，教师的每一项教学活动都要依据生物学课程的目标来制定和实施八、课程目标的制定依据（1）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务（2）本学科的特点反映了可设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解九、我国中学生物学课程目标理论课：将目标分为知识、技能和态度情感三个领域实验课：技能、知识、态度情感十、教科书：实在学科课程范畴之中系统编写的教育用书十一、科学教育（包括生物学教育）是以两个方面的认识为基石：一方面是对儿童的特点和他们的学习规律的认识；另一方面是对科学本质的理解，也包括对科学的性质、特点和科学思维方法的认识。
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《中学生物学教学论》1:简答题:举例说明什么就是"前科学概念”。
参考答案:许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到得生物学现象,并形成了一些想法来解释身边发生得现象,这就就是"前科学概念”。
学生得前科学概念有些与科学家得认识接近或相同,但大多数就是科学界不能接受得结论,有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆得认识。
2:简答题:请您介绍一个中学生物学教育相关得网站,并对其进行评价。
参考答案:提供一个中学生物学教育相关得网站得网址;主要栏目、特色;简单评价。
3:简述概念图在教学中得用途。
参考答案:(1)作为教得工具,主要就是用于组织课程内容;(2)作为学得工具;(3)作为评价工具。
4:简答题:您就是如何理解教学目标与评价之间得关系得。
参考答案:教学目标就是制定评价标准得基础;评价就是围绕着目标展开,否则就就是无效得评价。
5:简答题:简要介绍导入得基本结构。
参考答案:引起注意;激起动机;组织引导;建立联系。
6:简答题:举例说明建构主义学习观得某些合理性。
参考答案:(1)强调学习者得经验(举例证明该观点得合理性);(2)注重以学习者为中心(举例证明该观点得合理性);(3)创造冲突得真实得学习情境(举例证明该观点得合理性);(4)注重互动得学习方式(举例证明该观点得合理性)。
7:简答题:简述初中生物学新课程倡导得课程理念。
参考答案:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。
8:简答题:简述中学生物学实验得类型。
参考答案:(1)从生物学学科特点瞧,生物学实验可分为:形态学实验、解剖学实验、生理学实验与分类学实验等。
(2)从教学活动得特点瞧,可以将生物学实验分为:观察实验、验证性实验、探究性实验及设计与制作实验等。
9:[多选题]教态得变化包括( )A:声音得变化B:停顿C:目光接触D:面部表情变化E:身体移动F:头手得动作变化参考答案:ABCDEF10:[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时,按布鲁姆得教育目标分类,属于理解水平得问题就是( )。
A:叶绿体中含有哪两类色素B:光反应得场所C:光合作用得实质D:作物栽培要合理密植参考答案:C11:[多选题]下列属于"模型”得特点得就是( )。
A:可用缩时得方式表现复杂得长过程得概貌B:能立体地显示结构特征与各组成部分相互间得联系C:能显示生命活动过程得关键环节及特征D:真实反映生物体形态结构特征与部分过程性特征参考答案:BC12:[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容与方法变化趋势得就是( )。
A:演示实验向学生实验转变B:封闭式实验向开放式实验转变C:模仿实验向独立实验转变D:验证式实验向探究式实验转变参考答案:ABD 13:[多选题]生物学教学论与( )等学科相互交叉、渗透。
A:教育学B:心理学C:生物学D:教育技术学参考答案:ABCD14:[单选题]下列选项中得动词可作为生物学教学目标得行为动词得就是( )。
A:了解B:知道C:说出D:掌握参考答案:C15:[单选题]在"课程”得多种含义中,"生物课程”得"课程”指得就是( )。
A:学科B:教学进程C:教学内容D:教学计划参考答案:A16:[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”得教育学家就是( )。
A:叶圣陶B:杜威C:陶行知D:布鲁纳参考答案:C17:[单选题]下列选项中不属于能力范畴得就是( )。
A:记忆B:绘画C:想象D:活泼参考答案:D18:[单选题]在课堂讲授过程中,为了提醒学生注意听讲,教师可以进行适当得停顿,最适宜得停顿时间就是( )。
A:3秒钟B:5秒钟C:10秒钟D:15秒钟参考答案:A19:[多选题]建构主义教学强调( )。
A:从学习者得经验出发B:角色得调整C:布置良好得学习情境D:鼓励学习者反省与思考E:重视合作得学习方式参考答案:ABCDE20:[多选题]建构主义认为,学习不就是知识由教师向学生得传递,而就是学生建构自己得知识得过程,学习者不就是被动得信息吸收者,建构主义得学习观突出了( )。
A:强调学习者得经验B:注重以学习者为中心C:创造冲突得真实得学习情景D:注重互动得学习方式参考答案:ABCD21:[多选题]科学思维得方法包括( )。
A:形式逻辑思维B:辩证逻辑思维C:批判性思维D:发散性思维E:思维习惯F:形象思维G:抽象思维参考答案:ABCDE22:[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？( )A:科学探究B:生物体得结构层次C:生物与环境D:生物圈中得绿色植物E:生物圈中得人F:动物得运动与行为G:生物得生殖、发育与遗传H:生物得多样性I:生物技术J:健康得生活K:生物技术实践L:遗传与进化参考答案:ABCDEFGHIJ23:[多选题]科学得本质具有哪些特征？( )A:定量化B:观察与实验C:人们在研究自然界得过程中对预期得要求D:在我更正得过程中积累E:科学过程参考答案:ABCDE1:[论述题]运用题:有人认为"只要学生参与强调动手得学习活动就能保证教与学就是探究性得。
”您认为这一观点就是否正确？您在探究教学中就是如何做得？参考答案:错误。
单纯地动手活动并不就是真正得探究,只有进行了积极思考,大脑活跃起来得动手活动才能称为探究,否则学生只知其然而不知其所以然。
2:[论述题]运用题:在实际教学中,有位老师将"植物种子得萌发”一节课得教学目标定为:①使学生了解植物种子得结构;②掌握植物种子萌发得外界条件;③让学生知道植物种子萌发得过程;④熟悉一种常见植物得栽培方法。
您认为该教学目标就是否符合新课程得要求？如果不符,该如何修改？参考答案:不符合新课程得要求。
应改为:①能准确地认出种子结构得主要部分;②用所给得材料探究种子萌发得外界条件;③能描述种子萌发得过程;④亲自栽培一种常见植物,写出详细得观察记录。
3:[论述题]运用题:某广告声称:具权威得科学研究证明,添加了"左旋C"物质得护肤品,能使人得肌肤焕发出光泽,如果早晚使用,在四周内见效”。
作为生物学得老师,您如何使用生物学得相关知识,引导学生分析这则广告？参考答案:"权威科学研究”就是什么研究？"左旋C"就是什么物质？人体新陈代谢得规律就是怎样得？怎样合理得调节自己得平衡？广告中得宣传有哪些作用,您就是否会做出正确得判断？4:[论述题]运用题:在自编测验中,为了考查学生"理解”得认知水平,您在命题时对题型与试题得编写有什么要求？参考答案:认知水平得层次与题型就是有一定关系得,并不就是每个层次可以用任意题型来考查。
理解层次得考查用简答、判断、选择题型较合适,用分析、论述等题型不太合适。
5:[多选题]一个理想得概念图应该就是( )。
A:概念间具有明确包容关系得层次结构B:概念间得内在逻辑关系可以用适当得词或词组标注出来C:不同层级概念间得纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点;纵向联系说明概念间得包容与被包容得关系;横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平得概念间得有意义联系;而交叉关系则说明处于不同层级概念间得联系D:各概念交叉成网络参考答案:ABC6:[多选题]下列属于标本得就是( )。
A:蛾得生活史B:蜜蜂得一生C:三叶虫化石D:血涂片参考答案:ABD7:[单选题]"鲸”不少地方俗称"鲸鱼”,在讲课中教师应指出鲸就是哺乳类,不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。
这段内容就是根据讲述应注意( )要求进行说明得。
A:科学性与思想性得B:重点突出得C:尽量不要用习惯性口语得D:启发性与趣味性得参考答案:A8:[多选题]关于生物学课程得性质与地位,说法正确得就是( )。
A:属于学科性质B:就是科学课程C:具有技术课程得性质D:作为必修课程得性质与地位参考答案:ABCD9:[多选题]说客与授课得不同之处有( )。
A:目得不同B:内容不同C:对象不同D:方法不同参考答案:ABCD10:[单选题]根据评价得作用分,期末测验属于( )。
A:终结性评价B:形成性评价C: 诊断性评价D:定量评价参考答案:A11:[单选题]在课堂讲授过程中,为了提醒学生注意听讲,教师可以进行适当得停顿,最适宜得停顿时间就是( )。
A:3秒钟B:5秒钟C:10秒钟D:15秒钟参考答案:A12:[单选题]需要再现历史情景时,选择哪种直观手段最好( )。
A:活得生物B:标本C:挂图D:模型参考答案:B13:[单选题]《初中课程标准》中构建得课程体系主线就是( )A:生物与环境B:生物圈中得人C:人与生物圈D:生物得多样性参考答案:C 14:[多选题]教育目标得分类研究把教育中应当达到得目标分为( )领域。
A:认知领域B:知识领域C:技能活动领域D:情感领域参考答案:ACD15:[单选题]衡量生物学教学质量得主要标准就是( )。
A:教学过程设计得合理与否B:教学目得要求达到与否C:考试分数高与否D:教学内容丰富与否参考答案:B16:[多选题]观察得方式有( )。
A:自然观察与实验观察B:全面观察与重点观察C:直接观察与间接观察D:长期观察与定期观察E:解剖观察与对比观察参考答案:ABCDE17:[多选题]合作学习得原则与方法有哪些？( )A:积极主动相互依赖B:面对面得促进性互动C:成员都负起责任D:人际间得社会协作技能E:评价与过程监控参考答案:ABCDE18:[多选题]合作学习得基本含义包括( )。
A:学生以小组得形式一起学习B:学习得责任由教师转移到学生C:教师由知识得传播者转变为学生学习得服务者与帮助者D:学生不仅自己学会,还有责任帮助小组中其她成员学会参考答案:ABCD19:[多选题]导入得目得就是( )。
A:教师讲出重点B:激发学生学习得渴望C:前后教材得联系D:引出新课得内容,范围与重点参考答案:AB20:[单选题]教育科学研究过程中,最重要、最困难得问题就是( )。
A:确定研究课题、阅读有关研究成果B:制定研究计划C:收集、整理资料D:分析资料、讨论研究结果参考答案:A1:[论述题]运用题:请您选择中学生物学教科书中得某一章节内容,完成以下任务:(1)找出本章可能涉及到得核心概念,并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图,构建出本章得知识网络。
(要求不少于3个层级与15个概念)(2)为本章制定一个教学计划,包括:教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。
参考答案:(1)概念图要求:结构清晰;层次分明;概念及其关系准确。
(2)教学计划具有可行性,能激发学生得学习兴趣,充分考虑教学方法与教学目标之间得关系。
2:[论述题]运用题:某教师将组织学生进行"认识保护生物圈得意义”系列探究活动:①利用普通得纸板、凡士林等制作"空气尘埃测定板”,探究什么地点得尘埃污染严重。