高中英语教师如何适应新课程改革 (1)

高中英语教师如何适应新课程改革摘要:一场轰轰烈烈的课改浪潮此起彼伏、高潮迭起，在这场声势浩大的教育改革过程当中，作为身处课改最前沿阵地的老师，不仅要转变教学观念,而且要提高自身的素质.

关键词:课程改革, 素质教育,教育观念, 教师素质

随着时代发展，我国高中外语教学远不能满足国家发展的需要，教学改革势在必行，为此国家教育部推出了普通高中《英语课程标准》高中版(2003)等课程改革指导性文件，引发了全国规模的中学英语教学改革。这场改革直接触动着参与者的教育和教学理念(胡壮麟，2004)。教师是教育的的实践者，是教育改革的重要媒介，是改革成败的关键。作为一名高中英语教师，必须明确新课程改革对教师的要求。只有转变观念，尽快提高自身的专业水平和自我发展能力，才能推动课改顺利地进行。

一、转变教师的教育观念，确立正确的教育观念是搞好英语课程改革的首要环节。

（一）树立正确的教师观

新课标要求教师从单纯的传授知识转向引导学生主动参与英

语活动、独立思考、合作探究，培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师应重新定位自己的角色。现代教师的作用不再包办学生

的一切，不再灌输、填鸭，而是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是教学相长，师生共同进步的过程。培养和谐融洽的师生关系。

（二）树立正确的教材观

学会灵活地运用、处理教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。而不少英语教师在处理教材的时候，把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。这种做法是不恰当的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。

（三）树立正确的学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展；培养每位学生的能力”。要真正将这一核心理念转化成教师的行动，必须具备以下观念：第一，教师必须树立民主、平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的，“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件就是教师要尊重、赞赏每一位学生，教师要具有民主、平等的意识。其次，要尊重学生的个体差异和潜能。善于发现学生的闪光点，提供展示他们才能的机会，正面鼓励和激励，挖掘潜能，让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信心。再次，要因材施教。

（四）树立正确的评价观

传统的评价观以测试为唯一的评价方式。普通高中《英语课程标准》要求教师在对学生进行评价时应注意以下评价原则：（1）体现学生在评价中的主体地位。（2）建立多元化和多样性的评价体系。（3）注重形成性评价对学生发展的作用。（4）终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力。（5）注重评价结果对教学效果的反馈作用。（6）评价应体现必修课和选修课的不同特点。（7）注重实效，合理恰当地使用评价手段。（8）各级别的评价要以课程目标为依据。

二、提高教师自身的素质是搞好英语课程改革的关键。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。那么, 教师的高素质体现在那些方面呢?

（一）要具备良好的思想道德素质

师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。教师必须热爱祖国，热爱社会主义和社会主义教育事业，有爱岗敬业精神和奉献精神，热爱学生，对学生应高度负责。遵纪守法，严于律已，为人师表，具有正确的政治态度和世界观、人生观以及高尚的道德品质。教师的品德对学生具有潜移默化的作用。因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育对教师所要求的。

（二）要具有较强的专业素养

1.文化素养

一个英语教师，除了教师应具备的师德以外，首先应具备的素质是英

语专业素质，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识，以及较强的运用英语能力的素质。也就是说，英语教师最起码应具备听、说、读、写、译的素养。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教授好新教材，完成《英语课程标准》提出的总要求，提高学生语言运用能力都是极其重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。再次，英语教师只有语言的听说能力，表达能力是远远不够的，还必须具备有教育学、心理学、社会学和英语教学法等与语言学相关的多元文化模块的知识。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种教学流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的一套教学风格。

2.专业技能

1）教学（策略）能力

教学是一门科学，也是一门艺术。具有较高的英语语言水平并不等于就具有较强的英语教学能力。。英语教师应有运用英语组织课堂教学的能力，用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。能充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学,提高教学水平与质量。组织形式多样的课堂艺术、娱乐、竞赛激发学生的学习兴趣。英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习兴趣和注意力。

2）科研创新能力

英语教师的专业素质还应在科研、创新上得以体现。在教学实践中，大多数英语教师不重视科研或不会搞科研。很多英语教师把自己当成教书匠，对科研不感兴趣。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论的肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，科研水平较高的教师，其业务能力较强。这说明科研能力也是英语教师专业素质的重要标志。

创新是英语教学活动的源泉和动力。没有创新，就没有发展，没有突破，也不会有前进，教学就会缺乏生气和活力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍”。创新包括教学创新、理论创新、技巧创新、学法创新和教法创新。教师的创新精神会直接影响学生的创新意识。大胆改革和创新是新时期英语教师素质的重要体现。

3）学法指导能力

普通高中《英语课程标准》指出：教师应加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。“授人以鱼不如授人以渔。”教是为了不教，教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识和技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，教授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

4）评价能力