课堂观察记录表单(2)
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2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
能做到全班不同水平的学生都能得到不同的提升
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
无
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践？
能给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
用学生很熟悉的水果图片来让学生把知识和生活联系但我个人认为还能够把锁涉及到的单词用蔬菜和水果两次来分类，这样学生更好把握
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
有所体现
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
感觉有些欠缺，学生之前以前学过的东西讲解的有些过多，而易错的单三主语句式没有重点细讲，还有对下节课能够做一些铺垫的讲解也没有涉及到
上好一节英语课，教师需注意示范和语言操练的艺术
教学改进建议：
教师在提问时要注重到那些发言不积极的学生，要用鼓励性的语言提升学生的自信
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
三、怎么学
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
分层次设计变式训练是训练的最基本的原则，这个点教师能很好地做到
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
一节课结束之前教师会通过提问或练习当堂检测学习效果，能很好的做到即时反馈
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
二、怎么教
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预习对新知识有一个初步了解，预习后使学生对将要学习的内容有一定概念
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能很好地针对学生存有的差异实行有效的课堂教学，对各种类型的学生都有所顾及
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存有失误等其他问题
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
对教学资源能够合理使用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
对学生的学法有所指导，但是学生自主的学习方法没有很好的体现
补充视点：
是否能够把以前学过的句型在问问题的时候加以复习使用
教学改进建议：
注意学生以前以前学过的词汇或者比较熟悉的表达，能够让学生说一些他们自己所知道的单词，做听力前对个别生词不用加以解释，让学生根据自己的经验去猜测或寻找答案，在练习非单三主语句型后能够再重点突出以下单三主语情况下句子的变化
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式：以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
四、学得如何
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.过当堂检测检查达成预期教学目标
课堂观察记录表单1
学科
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
圆的理解
观察视角
一、教什么
观察者：胡金梅
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确
2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？
讲授并板书，有区别的讲解,让学生通过听力，小组对话等方式对本节课的知识点实行巩固掌握
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的水准。
老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有很多学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，注重到更多的学生，让更多学生参与进来
学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
绝大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，绝大部分学生能熟练掌握和使用本节课所学语言知识
补充视点：
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的展开教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种语言学习形式，能够做到有效组织，但点拨指导较少
教学改进建议：
课堂教学应该注重到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性
能做到全班不同水平的学生都能得到不同的提升
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
无
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践？
能给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
用学生很熟悉的水果图片来让学生把知识和生活联系但我个人认为还能够把锁涉及到的单词用蔬菜和水果两次来分类，这样学生更好把握
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
有所体现
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
感觉有些欠缺，学生之前以前学过的东西讲解的有些过多，而易错的单三主语句式没有重点细讲，还有对下节课能够做一些铺垫的讲解也没有涉及到
上好一节英语课，教师需注意示范和语言操练的艺术
教学改进建议：
教师在提问时要注重到那些发言不积极的学生，要用鼓励性的语言提升学生的自信
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
三、怎么学
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
分层次设计变式训练是训练的最基本的原则，这个点教师能很好地做到
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
一节课结束之前教师会通过提问或练习当堂检测学习效果，能很好的做到即时反馈
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
二、怎么教
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预习对新知识有一个初步了解，预习后使学生对将要学习的内容有一定概念
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能很好地针对学生存有的差异实行有效的课堂教学，对各种类型的学生都有所顾及
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存有失误等其他问题
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
对教学资源能够合理使用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
对学生的学法有所指导，但是学生自主的学习方法没有很好的体现
补充视点：
是否能够把以前学过的句型在问问题的时候加以复习使用
教学改进建议：
注意学生以前以前学过的词汇或者比较熟悉的表达，能够让学生说一些他们自己所知道的单词，做听力前对个别生词不用加以解释，让学生根据自己的经验去猜测或寻找答案，在练习非单三主语句型后能够再重点突出以下单三主语情况下句子的变化
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式：以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
四、学得如何
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.过当堂检测检查达成预期教学目标
课堂观察记录表单1
学科
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
圆的理解
观察视角
一、教什么
观察者：胡金梅
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确
2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？
讲授并板书，有区别的讲解,让学生通过听力，小组对话等方式对本节课的知识点实行巩固掌握
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的水准。
老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有很多学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，注重到更多的学生，让更多学生参与进来
学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
绝大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，绝大部分学生能熟练掌握和使用本节课所学语言知识
补充视点：
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的展开教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种语言学习形式，能够做到有效组织，但点拨指导较少
教学改进建议：
课堂教学应该注重到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性