课堂观察记录表单(2)
课堂观察记录表
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成良好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教师有研究的意识，也注意培养学生研究的意识
教学改进建议：
几何画板早用就好了
任职学校
泼河一中
任教
学科
数学
任教年段
初二
姓名
袁国锋
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
新授课怎么上
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
不太好
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较即时
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导到位
补充视点：
教师教学要抓住概念的本质
教学改进建议：
多提升教师自身的业务水平
课堂观察记录表单（4）
11次有效，1次无效
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
学生提问学生，这个手很厉害，学生甚至提问老师！
【学员】课堂观察记录表单(库尔勒市二小杨俊梅)2
能合理运用课件素材
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能创设生动、形象的课文情景，调动学生的感官，训练字词句效果好
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能，结合雷雨前后不同景物的特征，进行用词准确生动的学习，很好地训练了学生的思维能力。
补充视点：
语文味浓厚，丰富了学生的阅读积累
教学改进建议：
训练学生动笔勾画重点词语、好词语，进一步积累好词好句
课堂观察记录表单2学科Fra bibliotek语文年级
一年级
教材版本
人教
课题
《雷雨》
观察视角
二、怎么教
观察者： 新疆 库尔勒市二小 杨俊梅
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多于无效提问的次数
我的课堂观察记录
通过学生自主学习,使用各种方法和资源，小组合作探究,达标训练各教学环节建立了个知识之间的横向和纵向联系,使各知识的领会和应用大道一定深度,且能够注重本节知识与生活的联系.使所有学生学好。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
较好的掌握了学科知识，体现了语言教学特点及本质。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有不少学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定。
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。
教学改进建议：
课堂教学应该关注后进学生，分层次提问，调动后进生积极性。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
将探究式教学与有意义接受式教学相结合，大部分学生能针对本节课做小结，做对比。
补充视点：
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式:让每一位学生参与到整个活动中去.
课堂观察记录表单（1）
任职学 校
四川省武胜县胜利初级中学
任教
学科
数学
任教年段
八年级
姓名
陈春艳
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
有清楚的学习目标和适当的教学策略。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过恰当的课堂调控、多样的教学组织，分层次、有梯度的把本节可的核心知识呈现给不同层次的学生.
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
课堂观察记录表单
任职学校
高青二中
任教
学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
教师
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
绝大部分都为启发式提问，个别地方无效。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
高青二中
任教学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
教学流程
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确目标，但情感目标过于笼统，
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过探究实验让学生体会，理解。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分从教材和生活中挖掘素材资源，
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
从实验过程中注重学生实验的方法指导和培养。
补充视点：
让学生从生活实例中认识动能到自己举例体会动能，再到学生自己设计实验探究动能的影响因素，符合学生的认知规律。
教学改进建议：
学生猜想时让学生自己说出猜想的根据。
能从不同角度分析动能大小的影响因素，并联系生活，举例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从不同的角度举例分析动能的影响因素，并联系实际例子。
课堂观察记录表单(2)
讲堂察看记录表学科音乐年级八年级教材版本人音版课题《梁山伯与祝英台》察看者李诗升视角察看项察看记录教课内容能否聚焦要点和学生聚焦性是教学习的难点？什教课内容能否调治清楚、逻辑逻辑性是么性强？？教课内容能否切近学生的实质适切性是或水平？能否为打破难点打基础、做铺导入是垫？教师能否明确目标并聚焦重难目标是点的打破？能否适合采纳分解、发问、互教法动、体验、议论或合作等方法是化解难点？怎环绕化解难点能否有指引学生么学法记笔录、划要点、做小结、做是教对照等学习方法的指导？？PPT白板、板书等能否清楚表现手段重难点，构造或化解难点的思是路？能否兼备学生差别，表现对不差别同学生化解难点的差别方法或是要求？环绕重难点能否有梳理、总结小结是或提炼？能否就重难点当堂检测学习效评论是果，并实时反应？学生能否踊跃主动？有兴趣？参加是互相配合？怎学生思想能否活跃？能否有灵思想是么活性或求异性？（有创意）学关于难点学生能否有主动提发问是？问？回答老师发问能否踊跃、正回答是确？经过当堂检测，教课目的能否达成基本达成？（ 80%以上学生可以是学解决难点问题）的学生作业、练习能否可以独立如作业是达成？何差别不一样层次学生能否各有所得？是？有无延长教师预设的学习效生成是果？教师的理念能否先进？理念讲堂气氛能否既和睦轻松，又是气氛紧张有效？思虑建议：在讲堂的授课上，我们要着重每一名学生的兴趣和喜好，以及他们的性格，能吸引学生的讲堂才是好讲堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。
所以为了适应教育发展的趋向，为了孩子的明日，我们一定精心打造出一个优良高效的讲堂。
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂记录观察表
任职学校
任城长沟中学
任教学科
英语
任教年段
六年级
姓名
陈会英
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
针对性强
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层次展现给不同学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
创设语境，在合乎生活实际中掌握知识
能达成预期教学目标
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能满足学生的特殊教育需求
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
学生有必要的时空进行独立地思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（3）
任职学校
任教
学科
任教年段
姓名
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
指导预习，从中发现学生的问题
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考所学内容，并主动发现、提出问题
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平的操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能分层次设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测效果并及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂观察记录表单
学校
盐池三中
学科
小学数学
年段
姓名
观察视角二、怎么教 Nhomakorabea观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以发现学生的自觉能力有待提高。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生的问题过于分散，总结起来有些困难。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次，提问。无效提高的也有，要加以注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教堂的示范能力较强，电脑操作不熟练。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有具体体现。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测，及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
出示问题探究学习，能主动的接受教学。
补充视点：
合理的小组学习有助于教学的顺利实施，但在小学学习的同时要注意学生学习的纪律。
教学改进建议：
充分利用现有的教学手段，积极改进教学方式，开发利用新的教学资源。
作业2课堂观察记录表单
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
想象描写，给了学生进行独立思考与实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学习中的疑难问题得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业未进行分层布置。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
要求学生展开想象描绘诗歌场景。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
都有体现。
补充视点：
要注重学生的课堂生成。
教学改进建议：
赏读诗歌可以让学生主动参与，教师予以适当引导和组织。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
七年级
教材版本
有，“伊人”的形象品读。
补充视点：
学生对古典文学的素养。
教学改进建议：
学生的课堂生成不明显。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《蒹葭》
观察视角
一、教什么
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
以读为主，体会诗歌的音韵美、情感美、意境美。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
读法检测，教师有反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
有结合，如对“伊人”概念的解读。
给大家提供一份完整的课堂观察记录表单,可参考
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设生活中的学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，教师通过设疑、提问等方式引导学生学习新知。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课堂观察记录表单（3）
任职学校
微任教年段
六年级
姓名
于安江
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
上课之前布置学习任务，明确学习目标，做好学习记录，把自己已经懂的知识和不懂的知识做好记录。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
根据30+10的教学模式，留下10分钟的时间，让每位学生拓展提高和作业，及时发现问题，及时整改，纠正。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
每位学生都有学习笔记本，及时做好听课笔记，抓住上课的重点，难点，关键点，做好记录，及时总结反馈。
补充视点：8.教师的设问是否有效，高效的完成教学任务。
补充视点：
怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。
教学改进建议：
本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
先创设情景，体验整数在记录中的局限性，接着让学生自主探究负数的产生，了解负数在生活的作用，再初步探究负数的认识，就这样让学生一步步的经历负数的认识全过程。
观察记录
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校西桥中心校任教学科数学任教年段一年级姓名裴笑花观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？学生学会解决问题的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上市比较恰当的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。
如“相邻”的含义，让明白意思的学生告诉全班同学。
锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。
教师针对不同的学生采取的方法，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题方法（策略）来列式，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。
此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？解决问题的策略，教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？数学学习有其自身的规律和特点。
教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对或不讲、易混的细讲并辨析？部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。
从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。
课堂观察记录表单
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
这是略读课文，教师的放手程度不够。
教学改进建议：
多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。
课堂观察记录表单（3）
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意了与本组主题相联系，搜集资料，课件展示加深了环保的绿化知识。对于表达方法的学习注意了报告文学方面的新知识的学习。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本着用课文教语文的目的，从文章脉络到词语学习都能体现语文教学的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教学改进建议：
多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
岭子镇西山作业
任教
学科
语文
任教年段
四年级
姓名
刘秀华
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
《青山不老》
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查，预期教学目标能达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
岭子镇西山学校
任教
学科
小学语文
任教年段
四年级
姓名
刘秀华
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
《青山不老》
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能。前置性作业是对学生学什么，如何学的指导与提示。课前给予充分的自学时间，课上集中解答学生所不会的问题。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（4张），请任选其一，并根据分学科视频课例观察结果填写。
课堂观察记录表单1学科数学年级6教材版本人教版课题节约用水观察视角一、教什么观察者：网络班级学员观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？本节课教学活动主要体现了三个教学目标1、让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。
2、通过多种途径查找资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
3、渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学目标明确而恰当。
如课堂第一环节“创设情境提问题”这一教学过程马上让观察者感受到学生经历了“课前调查”，让学生自由组成小组，利用电视、报刊、图书馆、及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。
一个环节里就渗透了“三维目标”。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？整个课堂的三个环节都离不开小组合作，而小组合作学习的实效性，是使每一个学困生能够积极地参与到小组合作学习中。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？本节实践活动“节约用水”是结合学习过的量的计量、简单统计及比例等知识设计编排的。
教师在在本节课教学过程中让学生综合运用所学的数学知识以及掌握的技能和思想方法来解决实际问题，并结合“节约用水”的实践活动，让学生联系自己的生活，从珍惜“水资源”的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把“节约用水”内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。
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能做到全班不同水平的学生都能得到不同的提升
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
无
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践？
能给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
用学生很熟悉的水果图片来让学生把知识和生活联系但我个人认为还能够把锁涉及到的单词用蔬菜和水果两次来分类，这样学生更好把握
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
有所体现
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
感觉有些欠缺，学生之前以前学过的东西讲解的有些过多，而易错的单三主语句式没有重点细讲，还有对下节课能够做一些铺垫的讲解也没有涉及到
上好一节英语课，教师需注意示范和语言操练的艺术
教学改进建议：
教师在提问时要注重到那些发言不积极的学生，要用鼓励性的语言提升学生的自信
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
三、怎么学
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
分层次设计变式训练是训练的最基本的原则，这个点教师能很好地做到
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
一节课结束之前教师会通过提问或练习当堂检测学习效果，能很好的做到即时反馈
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
二、怎么教
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预习对新知识有一个初步了解，预习后使学生对将要学习的内容有一定概念
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能很好地针对学生存有的差异实行有效的课堂教学，对各种类型的学生都有所顾及
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存有失误等其他问题
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
对教学资源能够合理使用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
对学生的学法有所指导，但是学生自主的学习方法没有很好的体现
补充视点：
是否能够把以前学过的句型在问问题的时候加以复习使用
教学改进建议：
注意学生以前以前学过的词汇或者比较熟悉的表达，能够让学生说一些他们自己所知道的单词，做听力前对个别生词不用加以解释，让学生根据自己的经验去猜测或寻找答案，在练习非单三主语句型后能够再重点突出以下单三主语情况下句子的变化
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式：以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit6Doyoulikebananas?
观察视角
四、学得如何
观察者：李卫
观察视点
观察记录
1.过当堂检测检查达成预期教学目标
课堂观察记录表单1
学科
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
圆的理解
观察视角
一、教什么
观察者：胡金梅
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确
2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？
讲授并板书，有区别的讲解,让学生通过听力，小组对话等方式对本节课的知识点实行巩固掌握
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的水准。
老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有很多学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定
补充视点：
教师在课堂上应该提出不同层次的问题，注重到更多的学生，让更多学生参与进来
学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
绝大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，绝大部分学生能熟练掌握和使用本节课所学语言知识
补充视点：
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的展开教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种语言学习形式，能够做到有效组织，但点拨指导较少
教学改进建议：
课堂教学应该注重到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性