2020中考语文一轮复习课件第三部分现代文阅读专题一记叙文考点

【参考答案】①第3段“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情 啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 ② 第4段“母亲是个好劳动。” 总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙 述了母亲日常要做的许多事情。③第5段“母亲这样地整日劳碌着”承接 第4段，开启第5段，表达了作者对母亲的疼惜。④第7段 “母亲在家庭里 极能任劳任怨。 她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过 架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。⑤第13段“母亲最大的特 点是一生不曾脱离过劳动。”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此 段结束了对往事的回忆。
【参考答案】1.语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏 空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短 促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、 沉重的感受。 2. 作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父 亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一 写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其中的点点滴滴，都是父 爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点 出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可 能存在的单调感。
“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述 事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留 给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带 有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。
第二步：明确不同叙述视角的作用。 全知视角：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞 悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。 ②随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行 加工处理。 有限视角：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感。②能使 读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
⑥第15段“在这条路上，我一天比一天更加认识： 只有这种知识，这 种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记 叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成 革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。⑦第16段“母亲是 一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千 百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤劳一生，任劳任怨，反抗 地主豪绅的欺压，坚强不屈。
3. 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，wk.baidu.com 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 4. 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！ 他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑 便往往触他之怒。 【解题思路】该设问意在结合文章具体语句赏析语言特点。可从以下 几个角度赏析：用词、修辞、句式、表达方式、语言特色和风格等。
考点10 写作技巧
考点11 叙述视角
目
考点12 记叙顺序
考点13 语言特点
录
考点14 分析典型细节的作用
考点15 选 材
考点16 线 索
考点10 写作技巧（2014、2013） 教材设问学考点
考点探源 考向1 直接考查表现手法 (统编七下《驿路梨花》“思考探究”)本文构思巧妙，层层设置悬念 和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其 表达效果。 【解题思路】该设问意在把握设置悬念和误会这两种手法的表达效果。 解答此题，首先应明确设置悬念和误会的表达效果一般是激发读者的阅 读兴趣，使文章情节曲折。其次再结合文章内容具体分析即可。
【方法总结】 第一步：审清题干，找准关键词，明确答题区域。明确题干的设问内容，
即回答某段或某句运用了哪种表达方式，或分析文章运用某种表达方式有 什么作用。
第二步：联系上下文内容具体分析。首先掌握常见的五种表达方式(记 叙、描写、抒情、议论、说明)及其作用。然后结合文章内容，抓住关键词 具体分析运用一种或者多种表达方式的作用。
考点13 语言特点（13年未考） 教材设问学考点
考点探源 (统编八上《背影》“积累拓展”)本文的语言素朴而又典雅，简净而又细 致，试以下列语句为例，加以赏析。 1. 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景 很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 2. 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。 他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
考点探源 (统编九上《我的叔叔于勒》“思考探究”)这篇小说是以若瑟夫回忆 少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？ 【解题思路】该设问意在把握不同叙事角度的作用。首先应明确文章用 了第一人称的有限视角；其次结合文章具体内容分析采用这种叙事角度 的作用即可。
【参考答案】小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开 适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节 的曲折变化，避免多余的解释说明。
【参考答案】补叙。补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我” 对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好 地收束了文章。
中考链接及方法总结 考点12 记叙顺序 【中考常见设问】 2016河南备用题10题：本文在记叙的顺序方面有什么特点？从全文看有什 么作用？请结合具体内容分析。 2019江苏扬州19题：从全文看，第⑤段采用了哪种记叙顺序？请结合上下 文，分析这样写的作用。 2019湖南岳阳24题：瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节，被移至小说 快要结尾才补叙，作者这样安排叙事有什么作用？
【统编教材其他设问】 (统编八上《白杨礼赞》“思考探究”)文章最后一段提到楠木，作 者的用意是什么？(对比)
考向2 表达方式 (统编八上《回忆我的母亲》“思考探究”)作者在记叙事情的同时， 穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们 的含义并体会其作用。
【解题思路】该设问意在把握夹叙夹议这种表达方式的作用。在叙述的 同时夹杂议论，一般情况下这种表达方式能深化读者对所叙事物的认识， 提升文章的思想深度。再结合文章具体语段进行分析即可。
【方法总结】 第一步：辨析文章的叙述视角。“叙述视角”分为“全知视角”和
“有限视角”。(相关知识见统编九上教参《我的叔叔于勒》) “全知视角”一般以第三人称为主，这种视角可以使作者随意地对
故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品 和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。
【方法总结】 分析表现手法，可按照以下步骤： 第一步：仔细审题，弄清答题方向。即明确题干要求分析哪种表现手法。 第二步：理解各种表现手法的特点及作用。常见的有对比、象征、铺垫、
伏笔、衬托、设置悬念、前后照应等。 第三步：根据该表现手法的特点及题干要求作答即可。 注意：按照“明写法——述内容——析效果”的顺序组织答案，即运用
考向3 塑造人物形象的技巧 (统编七上教参《植树的牧羊人》“问题探究”)作者是怎样来表现牧 羊人这个人物形象的？
【解题思路】该设问意在把握文章塑造人物的方法。解答此题，可从两 个方面去考虑。第一是从神态、语言、心理等方面直接表现人物形象； 第二是通过对比、衬托等侧面描写表现人物形象。
【参考答案】①直接表明自己的看法：“想真正了解一个人，要长期观察他所 做的事。”作者观察了牧羊人数十年；“如果他慷慨无私，不图回报，还给这 世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这里直接点明 了题旨，概括地说明了人物形象。②通过具体的细节描写来丰富人物形象：例 如从牧羊人拣选橡子时，一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成的 细节描写，可以看出他的一丝不苟、认真仔细的工作态度。又例如作者询问土 地的归属时，牧羊人不知道，更不关心，这样的叙述让我们看到他一心种树， 毫无私心。再如他从山下的农场中独自一人搬到这荒凉冷僻的高原来，说明他 是一个充满自信、意志果断的人。③直抒胸臆：“他靠一个人的体力与毅力， 把这片荒漠变成了绿洲……我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农 民，感到无限的敬佩。”直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。
考点12 记叙顺序（13年未考） 教材设问学考点
考点探源 (统编八上教参《背影》“问题探究”改编)文章最后一段用了什么记叙 顺序？有什么作用？ 【解题思路】该设问意在整体把握文章的记叙顺序及作用。解答此题， 首先应辨明记叙顺序；其次根据文章的关键词语分析这种记叙顺序的作 用。补叙的一般作用是有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文 跌宕起伏，起到出人意料的效果。
(3)提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出 现些标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的记叙 顺序。补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。
第三步：结合文章内容和记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)的一般作用 具体分析记叙顺序在本文中的作用。
第四步：整合内容，根据题干要求分点简要作答。
【参考答案】本文叙述了“我”和老余一晚一早的所见所闻，围绕 “小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“两次误会”“三个悬念”。 第一次误会是：我们认为瑶族老人是“主人”，他不是。第二次误 会是：我们和瑶族老人认为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她 又不是。悬念一是：这是什么人的房子呢？悬念二是：到底谁是房 子的主人呢？悬念三是：解放军为什么盖房子呢？两次误会、三个 悬念，环环相扣、层层递进。表达效果：作者通过悬念和误会的安 排和展开，使故事情节波澜起伏、扣人心弦，增强了文章的趣味性， 激发了读者的阅读兴趣。
中考链接及方法总结 考点11 叙述视角 【中考常见设问】 2018河南备用题10题：文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合 全文内容简要分析。 2019四川内江14题：选文从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观 察和感受来写。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。 2018陕西13题：作者为什么要通过一个初中同学“我”的眼光来讲述秋明的故 事？请分析这种叙事角度的好处。 2019湖南岳阳25题：这篇小说是以隐身的第三人称角度来叙述故事的，这样的 叙事视角有什么效果？
第三步：整合内容，根据题干要求分点简要作答。 注：一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其他表达方式。
考向3 塑造人物形象的技巧(2019高考课标Ⅱ卷、2019郑州一模) 【方法总结】
(1)正面描写(直接描写)：①运用肖像、神态、动作描写，更好地 展现人物的内心及性格特征。
②语言描写。 ③心理描写。 ④细节描写。文章通过细节描写可以刻画人物性格、渲染人物心 情、心理活动。
中考链接及方法总结 考点10 写法技巧(2014·9,2013·8) 考向1 直接考查表现手法(2013·8：铺垫) 【中考常见设问】 2013河南8题：第①～③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了 铺垫？ 2019山东济宁18题：文章多处运用了对比手法，试举一例分析。 2019重庆B卷16题：误会是小说在情节设置中常用的手法。请找出文中设 置的误会，并简要分析其作用。
(2)侧面描写(间接描写)：相关知识见学生用书P119。 (3)其他刻画形象的手法：如先贬抑再大力颂扬或先颂扬再大力贬 抑所描写的对象，以突出人物形象特征；运用反讽手法，使陈述的实 际内涵与它的表面意义相互矛盾，以突出人物形象特征。 答题要点：①明手法；②分析人物的形象特征；③分析作用。
考点11 叙述视角（13年未考） 教材设问学考点
【方法总结】 第一步：审读题干，找准关键词，明确答题区域。明确题干的设问
内容。 第二步：联系上下文内容具体分析使用了哪种记叙顺序。 (1)辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记
得”“那年”“忆起”等表示过去的标志词。 (2)抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落
有较大差别。
了什么手法，表达了什么内容，收到了什么效果。忌停留在文章表面作浅 层次的分析。
考向2 表达方式(2014·9) 【中考常见设问】 2014河南9题：本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请 以第⑦段为例进行分析。 2019江西14题：作者在叙述事件过程中，融合了描写、抒情、议论等多种 表达方式。以文中“端阳访友，骑马赏景”这件事为例，简要分析其中两 种表达方式的作用。