中等职业学校学生“养成教育”的思考
中职生学习习惯的养成教育
中职生学习习惯的养成教育摘要：对于学生而言，良好的学习习惯使其受益终身。
然而部分中职生不良的学习习惯不仅影响到自身发展，还影响到学风建设，乃至办学质量的提高，不得不引起高度重视。
本文主要分析学生不良学习习惯形成的原因，并提出改进措施。
关键词：中职生；学习习惯；养成教育引言：大部分中职生由于自身学习目标不明确，职业生涯不清楚，加上缺乏家庭教育和学校管理，在学习习惯上存在许多弊端，进一步影响身心健康发展。
因此加强学生学习习惯的培养，不断促进其综合素质的提高显得很有必要。
一、学生不良学习习惯的原因:（一）学生自身原因1.缺乏主动性大多数中职生中考失利，学习成绩较差，在一定程度上表明自身缺乏良好的学习习惯。
（1）在平时的学习中自觉性差。
如不预习、不巩固、不复习，学习方式过于被动。
（2）自信心不够。
由于没能跨过中考这道坎，很多学生内心感觉自己学习不行，不是学习的料，于是以敷衍了事、得过且过的态度对待学习，甚至出现自暴自弃的情况。
（3）学习动机不明确。
部分中职生的学习领会意识不强，为了家长的奖励或者一时的好胜心而学的大有人在，学习热情时高时低，没有计划规划，有的学生干脆没有学习动机。
2.被动选择专业一部分学生对自己的兴趣爱好、理想抱负比较模糊，因此在专业选择上比较感性，存在一定程度的盲目性和随意性。
这严重导致其在课堂上提不起兴趣，逐渐演变成逃课厌学，良好的学习习惯势必难以形成。
（二）家长轻视家庭教育,对子女期望不高自家孩子成绩不尽如人意，有的父母为孩子选择职高也是出于无奈，不求有所出息，只求混个毕业证书，甚至认为职高门槛低，在里面就学是件丢人的事。
因此只要孩子不违反校纪校规、不打架斗殴、自己不被叫到办公室就再好不过了，至于学到的知识，获得的技能概不过问，在这样的家庭教育观念下，孩子的积极性和上进心只会荡然无存。
还有的父母素质不高，将孩子的教育全权交给学校，自己忙着赚钱，美其名曰“都是为了孩子”，疏于关心教导的直接后果就是孩子和自己不亲近，父母成了孩子最熟悉的陌生人，长此以往，随着问题的日积月累，很难促进好习惯的养成。
中职生良好行为习惯养成教育的研究
中职生良好行为习惯养成教育的研究1. 引言1.1 背景介绍中职生良好行为习惯养成教育的研究背景介绍篇章主要从中职教育背景和中职生行为习惯问题两个方面展开。
中等职业学校是为适龄青少年提供职业技能培训和全面发展的学校。
随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增加，中职教育的地位和作用日益凸显，中职生也面临着更高的要求和挑战。
在中职生的成长过程中，不良行为习惯问题时有发生，如早恋、迟到早退、懒惰等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和发展，还可能影响到社会稳定和发展。
加强中职生良好行为习惯的养成教育，对于培养学生的健康心理和积极人格具有重要意义。
本研究旨在探讨中职生良好行为习惯养成教育的现状和问题，并提出相应的解决方法和建议，以期为中职生的全面发展和教育改革提供参考和借鉴。
结束。
1.2 研究意义中职生良好行为习惯养成教育的研究意义：中职生是我国正在接受职业技能培训的重要群体，他们在校期间所形成的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
开展对中职生良好行为习惯养成教育的研究具有重要的意义。
良好的行为习惯可以帮助中职生树立正确的人生观和价值观，从而培养他们积极向上的心态和品格，使其更好地适应社会的发展需求。
通过对中职生行为习惯现状调查和分析影响因素，可以为学校和教师提供科学有效的教育方法和策略，帮助中职生养成良好的行为习惯。
研究中职生良好行为习惯养成教育的关键环节和评估效果，有助于完善中职生教育体系，提升教育质量，促进中职生全面发展。
对中职生良好行为习惯养成教育的研究不仅有利于中职生个体成长，也对我国职业教育体系的完善和提升具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 中职生行为习惯现状调查在中职学校，学生的行为习惯对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地了解中职生的行为习惯现状，我们对一所中职学校的学生进行了问卷调查。
我们发现在中职生中存在着晚自习不守时的现象。
大多数学生在晚自习时，容易分散注意力，导致学习效果不佳。
浅谈中职学校学生行为习惯养成教育
OCCUPATION1152012 01浅谈中职学校学生行为习惯养成教育文/李香青当前，中职学校的学生大多文化基础较差，综合素质不高，行为习惯等方面存在诸多问题。
相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的现象仍然常见，他们有很多弱点，如以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、心理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。
有的学生还有一些不良嗜好和行为，如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。
这既给中职学校的学生管理和教育带来了相当的难度，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要与学生在中小学期间养成教育的缺失有关。
要破解上述难题，就要从中职学生的养成教育抓起。
实施养成教育的途径主要有以下几种。
一、制定《行为习惯养成教育实施细则》根据中职学生身心发展特点，制订《行为习惯养成教育实施细则》，实施内容主要包括12个方面：遵纪守法、勤学善思、使用规范语言、爱护公物、健康生活、勤俭节约习惯、合作交流、文明礼貌、注意安全、积极活动、讲究卫生、热爱劳动。
以文明礼貌、感恩奉献、和谐校园、遵纪守法为切入点，制定实施方案，培养学生良好的生活习惯、学习习惯和社会行为习惯。
二、构建全员育人的工作格局养成教育的实施，牵涉到每一位教职工。
首先是抓制度建设，使教师行有所规、动有所范，建立起严格的岗位责任制。
其次是抓好课堂常规，千方百计地寓养成教育于各学科教学之中。
同时要抓好思想品德课教学，充分发挥德育主课程的育人作用。
深入挖掘其他学科中的思想教育因素，有机结合和渗透，让主课程和学科课程在德育教育中相互呼应，实现德育内容、过程及目标的有效对接，大大提高育人效果。
第三是加强班主任队伍建设，班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的教育管理方法。
三、运用目标法运用目标法，使养成教育形象化、具体化、操作性强。
１．目标分解从内容上，把总目标分解为涉及学生综合发展的12项分目标。
关于加强高职学生学习养成教育的思考
接触 实际、 了解社会、认识社会的机会，通过 社会实践 ，可以 活动，学校应尽量鼓励组织学生全员参与，尽可能使每位参加
提高大学生的社会责任感 ，实现大学生 自我教育的目标，同时， 的学生都有机会成为活动的主角。
在现今金融危机下，就业压 力 日 凸显，学生在社会实践过程 趋 中可以向企业宣传学校，完善双 向需求，签订就业与实习意向， 进一步扩大学校 影响。“０后”刚踏人校 门，对社 会了解甚少， ９ 通过社会实践活动可 以为其今后尽快 适应社会、承担社 会角色
２ 教 育任 务与使命 的必 然要 求 ．
临岗位变 换。因为，人是具体、个体 的，同时又是社会的。作 为个体的人，其具 有全面发展的 自我要求 ； 作为社会人，为适
我国教育任务 是培养德智体美全面发展 的社会主义合格建 应社会全面进步，也必然要求其全面发展 。这两 种 “ 要求”互
社会责任感和使命感的重要途径。 养成教育的含义
设者 和接班人 ，高等职 业院校的使命是培养数 以千万计的高素
提升素质、 增强能力， 所谓学生学习养成教育，是指教育工作者教育、引导学生形 质技能型人 要促使学生不断获取知识 、
成正确的学习目标、积极的学习精神、良好的学习习惯和掌握 必 教育工作者绝不能仅仅是传授专业知识，还须关注学生 的发展 ，
对促 进校园文化的和谐、全面发展具有 非常重要 的作用。文艺
社会实践 有利于学 生全方位 发展，有 利于学生 综合 素质 体育活动是活动教育中的一种形式 ，因其艺术性及娱 乐性而倍 提高，有利于学生就业工作的提升ａ社会 实践为大学生提供了 受欢迎。高校应 以社团活动为载体，组织开展各种各样 的文体
奠 定 良好 的基 础 。
５ 文 艺体育活 动 ．
论中职学生养成教育
科技信 息
基 础 理 论 研 讨 源自论 【 职 学 生 荠 成 教 胄 ｌ 】
沈 阳铁路 机械 学校 王 斌
［ 摘 要］ 本文论述 了中专生养成教 育在职 业学校 学生道德 建设 中的重要地 位。它是品德积 淀的客观规律所 决定的 ， 由中职 学生 是 身心 发 展 的 特 点 决 定 的 。 们 要 从 基 础 道 德 素质 抓 起 ， 重道 德 规 范 、 则 要 求 的 可 操 作 性 ， 重 以 活动 为载 体 。 循 品 德 形 成 的 递 我 注 准 注 遵 升规律 ， 借助 家庭、 学校和社会凝成合 力， 并与规 章制度 建设 相结合 ， 来做好学生的养成教育 。 ［ 关键词 ］ 中专生 养成教育 途径
一
、
中职学生的养成教育
中职学生的养成教育中职大多数学生入学年龄大约在15-16岁,毕业时约18-19岁。
这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期，是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期,也是一个人迈入成人门槛的重要时期。
所以必须提到“养成教育”。
通俗地讲,就是养成好习惯、好品德的教育。
我们大部分中职院校的大部分学生是住校的。
吃、住、行、学习、娱乐、休息、健身等大部分时间是在校园里度过的。
个别的学生随地吐痰乱扔垃圾，只要张口说话,必带脏字,不分时间,不分地点,而且全然不觉难为情。
当这些现实问题摆在我们面前的时候,作为一名职业教育工作者,就会感到许多事情等你去做。
你亲自把一名学生不好的习惯改掉,你是一个了不起的人;你把许多学生不好的习惯改掉,你是一个值得称赞的人;你不仅把许多学生不好的习惯改掉, 而且让他们都有了好习惯,成为受社会欢迎的人，你是一个英雄;如果你一直坚持这样去做,你是一个了不起的英雄。
如果你做的细小琐碎的默默无闻的事情,不知不觉改变了许多学生,你在他们心中就是英雄,他们也许一生都不会忘记你,因为你改变了他们,你给了他们成功的自信,你为他们树立了榜样。
这就是“养成教育”的功劳。
说教不是“养成教育”, 训斥也不是“养成教育”, 打骂更不是”养成教育”。
”养成教育” 离不开学生的思想实际,离不开中职教育的规律，离不开学生的心理特点和生理特点。
首先从小事做起,从身边做起,如，见到老师问好,按时上课,按时完成老师交给各项事情,按时休息,按时起床等等;其次，学会关心他人,关心集体、关心学校等等;再次,遵守纪律,团结同学,勤奋学习,诚实守信;最后,有责任心，有理想、有远大目标,报效祖国等等。
通过“养成教育”，逐步达到以上要求。
我们中职学校有许多好的成熟的做法和经验,可以总结推广。
如1. 上好思想品德课,课堂直接的养成教育;2.专业课堂养成教育渗透其中,随时随地进行;3.班主任保姆家长式的服务,宽严结合,养成教育点滴做起;4.各学科课外实践活动,养成教育贯穿其中;5.校园文化活动。
关于中等职业学校德育工作的几点思考
灌输 ， 没有重视对学生 日常 良好行为 的培养 。 教师教学局 限 于课本知识 ， 现代 化的教学手段在德育课 中没有广泛应用 ， 使德育课 的“ 和“ 都 显得 很吃力， 教” 学” 困难重重 。
二、 重视 和提 高德育工作和德育课的地位 ， 真正做到 以 德育人 １ 提高德育课在整个职业学校教学工作 中的地位 。德 ． 育课是职业 学校各专业学生必修的基础课， 是素质教育 的重 要 内容 。学校往往重视学生技术技 能的培训 、 掌握 ， 教育 目 的单一地培养技术应用型人才 ， 向学生的就业， 指 忽视 了对
３ ．改变和 改革传 统的德育课教学方法 。德育课教师要 有责任心 、 事业心和进取心 ， 认真 履行 工作职责 ， 热爱和关心 学生 ， 树立 良好 的教风， 为人师表 ， 教书育人 ； 采用多种教学
４中等职业学校所选用 的德育课 教材 比较落后 ， ． 缺乏时
代感 ， 理论太 多， 针对性、 实效性不强， 以吸引学生的兴趣 ， 难
对德育课表现 出一定的厌 倦情绪 。 ５ 德育 课的教学离不开德育教师， 由于他们缺少应有 ． 但
的培训 ， 习机会较少 ， 学 教学方法显得呆板陈旧， 强调知识的
方法 ， 多给 学生一些主动权 。 育课教师应经常学 习吸收和 德
借鉴一些现代化 的教育 理论， 以便更好 地为教学服务 。 ４ 中等职业学校应选取一些 时代感强的教材， ． 让学生能 及时地 了解党和 国家的政策理论， 如八 荣八耻观 ， 和谐社会
不足 。
园文 化， 制定并完善各种规章制度 ， 开展各种文化活动 ， 树立
道德 典型 ， 弘扬 社会 主义 正气 ， 提高学生追 求真 善美 、 制丑 抵
恶的能力。再次 ， 重视社会 实践， 实践 出真知 。建立教学实 践基地 ， 开展各类社会实践活动 ， 让学 生充分 了解社会现状， 亲身经历 ， 增长 社会知识 ， 引导学生 自己去感受道德 的魅力。
对中职学生教育思考
对中职学生的教育思考【摘要】中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
但是我们的中职生与高考扩招前相比思想素质不高，迟到早退，上课做小动作，打游戏等问题司空见惯。
如何培养这些“问题生”，本文从教学、日常管理两个方面提出了一些见解。
【关键词】中职生；中职学校；教育；管理近些年来，受高考扩招影响，中等职业学校的学生质量明显不如以前，并且还有下降趋势。
中职生是中考中的“失败者”，这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，中考200分左右的学生居多，相当一部分学生的认知能力停留于小学水平；自卑心理严重，由于初中时成绩差，经常遭到老师的白眼，同学的奚落，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了；学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，浅尝则止，半途而废；学习习惯较差，没有学会合理地安排自己的时间，课前不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求去做作业，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获；学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生对人没有礼貌，顶撞老师，不服管教，令教育者伤透了脑筋。
另外，学校为其配置的教材偏深偏难，好多专业教材是大专学生的，这严重脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平。
这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易就粘在一起。
再加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。
导致即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，最终与那些不想学习的学生称兄道弟了，长此以往，就形成了恶性循环。
中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
面对这样的教育对象，经过三年（实际两年，第三年顶岗实习基本脱离监管）的中等职业教育，我们想要将他们培养成对国家、对社会有用之人，这不能不说是一个很困难的问题，应当引起学校管理者、教育者的深深思考。
对中职学生的教育思考
职校生学习习惯养成教育分析
职校生学习习惯养成教育分析职校生学习习惯养成教育分析当前，我国职业教育日益得到社会的重视，越来越多的学生选择进入职业学校接受技能培训，提升自身的职业技能和竞争力。
然而，许多职校学生存在着学习习惯不良的问题，例如消极怠惰，缺乏自主学习能力，不注重课堂纪律等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对未来的职业发展产生了不良影响。
因此，对职校学生的学习习惯进行有效的养成教育，尤其是在职校教育新时代，具有重要的现实意义与任务。
一、职校学生学习习惯的现状分析1.消极怠惰许多职校学生在学习中常常感到毫无兴趣，缺乏学习动力，并且经常拖延时间，没有及时完成任务和作业。
他们往往只在临近考试时才会开始学习，导致了学业成绩的下滑。
2.缺乏自主学习能力职校学生在学校获得了专业知识和技能，但是在学校之外，很多学生仍然缺乏自主学习能力，对未来的职业发展产生不利影响。
3.不注重课堂纪律一些职校学生在课堂中不遵守纪律，低头玩手机、打瞌睡等，严重影响了教学效果和其他学生的学习积极性。
二、职校学生学习习惯养成的必要性1.提高学习效率良好的学习习惯可以提高学习效率，帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习成绩。
2.提升职业素质优秀的学习习惯是职业素质的基础之一，良好的学习习惯可以帮助职校学生快速适应工作环境，提升职业素质。
3.培养独立自主能力学习习惯对独立自主能力的培养有很大的作用，职校学生通过养成良好的学习习惯，能够更好地适应未来的工作和生活。
三、职校学生学习习惯养成的教育措施1.注重心理教育职校学生常常面临课业繁重、考试紧张等压力，培养良好的心理，是学生学习和生活的基础。
学校应注重开展心理教育，帮助学生减轻压力，调整心态。
2.加强班级管理班级管理对于职校学生学习习惯的养成至关重要。
学校应该制定严格的班级管理制度，建立班委会，及时处理学生在课堂和寝室产生的违纪现象，建立良好的班级氛围。
3.引导良好学习习惯学校应该布置有关书面作业，让学生认真完成，提高自主学习能力。
浅谈在中职生行为习惯养成教育中的体会
浅谈在中职生行为习惯养成教育中的体会摘要：中职学校里，对学生的日常行为习惯教育是重要的一环。
在农村中职学校中，有相当一部分学生不仅对学习毫无兴趣，且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也问题多多。
他们行为表现十分自我，喜欢标榜自己、逆反心重、厌学，不服管教，常现出吸烟、喝酒、说脏话、破坏公物、打架斗殴、生活自由散漫等不良行为。
这些学生如不及时教育，不仅影响他们对技能的学习、健康的成长、也不利于健全人格的形成，更难以满足社会对技能人才的需求。
因此，引导学生从现在做起、从我做起;不让个人好恶、不良习惯、左右自己的行为，而是要服从集体和社会这个大局的要求。
故创造良好的行为习惯养成环境，加强行为习惯养成教育的具体措施，与家长沟通与配合，使学生掌握技能的同时,不断促进优良品质的形成，塑造完美人格，是我们教育工作者必须重视的问题。
关键词：行为习惯;引导强化;养成教育良好行为习惯是文明礼貌的体现，是社会文明程度的重要标志，可是来接受中职教育的学生大部分是留守少年、问题少年、单亲家庭、或者以前就是问题生。
由于得不到肯定和认可，使得这些学生在学习上、品德上和行为上都存在问题，当然造成这种现象的原因是多方面的。
但主要与他们之前只重视成绩而轻视行为养成教育有很大关系。
以前他们是经常被忽视的群体，缺少老师和家长的关爱，这也决定了他们的道德问题多发、易发而且日益复杂。
如何把这些弱势群体努力培育成社会需要的技能人才，必须从学生的实际出发,建立适合他们的教育方法，对学校搞好学生的管理工作，班级建立良好班风、学风都意义重大。
为了培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，每个教育工作者都有自己的做法。
在这里简单地谈一下自己在教育管理实践中的一些体会。
第一、良好行为习惯成为学生的自觉行为，是班主任日常工作中的重要课题。
好习惯可引导学生去恶向善，促进人格完善、人生幸福、家庭和睦和社会和谐。
作为中职学生，不能让个人好恶、个人习惯、来左右自己的行为，而是要服从集体和社会这个大局。
中职生养成教育的意义及对策
中职生养成教育的意义及对策摘要：坚持好的行为，久而久之就会成为习惯，从而养成优良的性格，而性格决定命运。
作为一名中职的教师，有责任要把学生教好，使之成为一个对社会有用的人。
而实现方法就是加强养成教育，促使和引导学生养成好的习惯，而习惯将督促他们成为一个优秀的人，好习惯陪伴学生，使之享用终生。
关键词：中职学校；养成教育；意义；对策前言：养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法和途径，培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、意、行”素质的教育。
养成教育包括各种行为习惯的培养，如培养做人习惯、处事习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等。
加强学校德育工作中的养成教育，提高德育工作实效性，是一项艰巨和复杂的系统工程。
需要我们这些从事职业教育的教育工作者、各级政府、教育部门和全社会齐心协力共同来完成。
1中职生养成教育的教学目标和内容对中职生的养成教育而言，若是从学生日常行为教育而言，要教会学生做人处事、求知健体等。
在做人方面要求他们养成良好的思想道德、素质行为；在处事方面要求他们在日常的事件中培养良好的劳动、操作能力；在求知方面要求培养学生良好的学习习惯和能力；在健体方面要求培养学生勇于面对挫折、战胜艰难的精神，从而提升学生的身心健康。
若从教学的角度而言，其中职生养成教育的目标和内容是多方面多层次的。
宏观角度而言，要全面的实现我国提出的教育重要方针，培养学生的德智体美劳，使学生成为有道德、有文化、有理想、有纪律的新人。
从微观的角度而言，就要求中职教育工作者要依据中职教学的大纲、计划、规章制度等而进行有效性和多层次的教学。
2中职学生日常行为规范养成教育策略2.1注重因材施教社会上对中职生的负面看法比较多，学生的自我评价也不高，中职生在成长过程中受挫较多，自信心不足，在注意力、自控力以及逻辑思维能力上都较欠缺，所以在中职学生日常行为规范养成教育过程中，班主任和老师要根据学生的实际情况，根据学生不同的性格类型进行目标设定，扬长避短，因材施教，对学生进行有效的养成教育。
浅议中职生行为习惯的养成教育
都 很 不 理 想 。 多 中 职 学 生 不 仅 文 化 课 基 许
础 薄 弱 ， 且 还 不 同 程 度 地 沾 染 着 不 良 习 而 气 ， 为 学 习 、 行 方 面 的 “ 后 进 生 ” 这 成 品 双 。
既给中职学校 的教 育和管理 带来了难度 ，
更 对 学 生 自身 的成 长 和发 展 产 生 了 严 重 的 学 生 在 与 同学 交 往 中不 守 信 用 ， 假借 不还 ；
不利影响 。 因此 ， 职 学 生 行 为 习惯 的养 成 有 的 学 生 考 试 时 弄 虚 作假 ； 的 学 生 在 毕 中 有 教 育就 显 得 尤 为 迫 切 。 而 ， 好 中 职 生 的 业 求 职 时 履 历 造 假 、 绩造 假 ； 的 学 生 在 然 抓 成 有 养 成 教 育 并 非 易 事 ， 绝 非 一时 一 日之功 。 也
就 目 前 ， 数 中 职 生 经 历 了 中 考 失 利 多
中 等 职 业 学 校 侧 重 为 社 会 培 养 合 格 的 的 打 击 ， “ 败 者 ” 心 态 进 入 中等 职 业 以 失 的
１当前 中职 学生养成教育面 临三 大难 专 业 技 能 人 才 ， 却往 往 忽 视 学 生 的 养 成 教 学 校 。 们 自卑 ， 他 自弃 ， 此 他 们 的 学 习态 因
如 不 及时 弥 补 ， 仅 会 影 响 学 生 的 学 习 、 不 生
度 不 积极 、 明 习惯 等 基础 素 质也 较 差 。 文 通
过 学 校 长 期 不 断 的 引导 ， 健 康 向 上 的 思 以 想 教 育学 生 ， 确 的 舆 论 引导 学 生 ， 范 的 正 规
活 ， 且 日后 也 会 难 以 立 足 社 会 。 以 ， 而 所 在 行 为 塑造 学 生 ， 进 模 范的 事 迹 鼓 舞 学生 。 先 中 等 职 业 学 校 ， 们 应 根 据 学 生 的 年 龄 特 我 使 学生 逐 渐 形 成诚 实 、 善 、 貌 、 纪 、 友 礼 守 进 点 和 学 生 已 有 养 成 习惯 状 况 ， 针 对 性 地 取 、 观 向 上 等 良 好 品 质 ， 学 生 进入 社 会 有 乐 为
中职学生养成教育浅析
中职学生养成教育浅析随着社会的不断发展，中职学校教育也变得日益重要。
中职学生正处于人生的关键阶段，他们需要在学校中获得良好的养成教育，培养健康的心理和良好的习惯，这对他们未来的发展至关重要。
本文就中职学生养成教育进行一些浅析。
一、中职学生的养成教育意义中职学生处在人格、价值观形成的关键时期，他们的养成教育对于今后的发展有着重要的影响。
良好的养成教育可以培养学生的自律意识、责任感和积极乐观的心态，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，从而让他们在社会中更好地立足。
中职学生作为未来社会的一员，需要具备一定的社会责任感和公民意识，这都需要通过养成教育在学校中进行培养。
也需要培养学生的创新精神和团队合作意识，为他们未来的工作和生活打下良好的基础。
1. 积极主动的学习态度中职学生需要培养积极主动的学习态度，教育机构可以通过启发式教学、实践性教学等方式，鼓励学生积极主动地参与到学习中去。
在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣和学科专业技能，让学生在学习中获得成就感和快乐，从而激发他们的学习潜力。
2. 良好的职业道德素养中职学生作为未来的职业人士，需要具备良好的职业道德素养。
学校可以通过职业道德教育课程、职业实训等方式，培养学生的诚实守信、勤奋踏实、团队协作、专业精神等素养，让学生在职场中能够健康成长。
3. 心理健康教育中职学生正处于青春期，需要特别关注他们的心理健康。
学校可以通过心理健康教育课程、心理辅导等方式，帮助学生认识自己，建立健康的心理，解决心理问题，避免不良行为的发生。
4. 社会责任感和公民意识中职学生需要具备一定的社会责任感和公民意识，这需要通过社会实践、志愿活动等方式进行培养。
学校可以组织学生参与志愿活动，让他们亲身感受到社会的温暖和责任，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
5. 创新精神和团队合作意识1. 创设积极向上的校园文化氛围学校可以借助举办各种校园文化活动、建立各类社团、开展志愿服务等方式，创设积极向上的校园文化氛围，让学生在快乐、轻松、积极的氛围中学习和成长。
浅谈如何加强中职学生行为习惯养成教育(1)
浅谈如何增强中职学生行为习惯养成教育关键词：中职学生行为习惯养成教育论文摘要：本文针对日前中职学生日常行为表现中存有的诸多问题．探讨了行为习惯养成教育的实质，讨论了在中职教育中，重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起；强化规范。
常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化；增强与家长的沟通与配合。
创造良好的行为养成环境等增强中职学生行为习惯养成教育的具体措施。
叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
”习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使一个人受害终生；相反，良好的习惯会使一个人受益终身。
当前，因为种种原因，中职学生的思想道德品质等综合素质不高，在日常行为中表现出种种缺乏基本道德素质的现象比较普遍。
所以，在中职教育中，在教会学生掌握一定职业技能的同时．采取行之有效的措施，增强学生日常行为习惯养成教育，持续促动学生综合素质的提升，显得尤为重要和紧迫。
一、中职学生日常行为问题表现当前，中职学生不但文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存有很多问题。
接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者，相当一局部是学困生。
因为一直得不到肯定和认可。
相当一局部学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我．以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠，组织纪律观点、团队精神不强，对父母依赖性较强，逆反心理较重，不愿意接受长辈和教师的劝导。
学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、听MP3、看MP4、打瞌睡等现象屡禁不止。
在日常生活中抽烟、喝酒，说脏话、撒谎，厌学、逃学，谈恋爱，打架斗殴、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷网络．生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。
造成这种现象的原因是多方面的．但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。
要解决上述难题，就必须从中职学生的养成教育抓起。
对中职学生养成教育的认识
对中职学生养成教育的认识摘要：中等职业学校德育工作的开展要突出职业特色，加强职业道德教育和素质教育，尤其要强调养成教育，以提高学生的职业道德素养，使其成为出色的职业工作者。
关键词：中职生；养成教育；德育工作中图分类号： g631 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0066-01养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法和途径，培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、意、行”素质的教育。
[1]养成教育包括各种行为习惯的培养，如培养做人习惯、处事习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等。
加强学校德育工作中的养成教育，提高德育工作实效性，是一项艰巨和复杂的系统工程。
需要我们这些从事职业教育的教育工作者、各级政府、教育部门和全社会齐心协力共同来完成。
中等职业学校德育工作的开展要突出职业特色，加强职业道德教育和素质教育，尤其要强调养成教育，以提高学生的职业道德素养，使其成为出色的职业工作者。
本文试就中职学校德育工作的现状、德育的养成教育等问题谈一些自己的想法。
一、中职学生养成教育的现状（一）缺乏良好的学习习惯我们学校中职学生这几年来的学习现状：我是08年参加工作的，至今一直从事中职学校理论教学工作，我发现学生普遍缺乏明确的学习目的，他们不知道自己来学校究竟要学什么，更不知道自己毕业以后要从事什么样的工作；存在悲观情绪，觉得自己选择职业学校学习不体面，觉得别人瞧不起他们，错误的否定了自己的未来；学习更没有计划性、主动性、自觉性，没有课前预习和课后复习的习惯；在课堂上，听课注意力不集中，上课睡觉、玩手机、看课外书的人数较多；缺乏积极观察思考、独立解决问题的习惯，上课很少有人举手回答问题，甚至有些学生被老师叫起来都是不屑一顾，不做思考直接来一句“不会”；缺乏主动从多种途径获取课外相关信息的主动性与积极性；缺少不断充实自己的习惯，他们也知道自己掌握的知识很少，也不想办法通过学习来充实自己的头脑，学习很被动。
中职养成教育之我见
中职养成教育之我见[摘要]提高中职教育质量的关键是学生综合素质的提升，本文首先提出了养成教育的迫切性，其次针对养成教育的四种方法，进行了阐述，最后对养成教育的效果进行说明。
[关键词]中职教育养成教育实践如何发展中职教育，提高中职教育质量？问题的关键，在于如何提高中职学生的综合素质。
这是每个中职教育者一直思考、一直探索的问题。
经过多年的实践，笔者认为，加强中职学生的行为养成教育，是破解这个难题的有效途径。
一、中职养成教育的提出单就养成教育而言，人们并不陌生。
追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”①的思想。
蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把养训作为儿童道德习惯形成的主要措施。
新中国成立以来，养成教育的研究肇始于上个世纪80年代末，国内最早的养成教育文献出现于1988年，从上世纪90年代中期到2003年前后，养成教育研究的成果大量涌现。
进入2004年，中共中央、国务院在二月份颁发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德的若干意见》中明确提出更要注重“养成教育”。
对于既有别于中小学的义务教育，也有别于普通高等教育的中职教育，是不是需要和加强养成教育，笔者经过多年的中职教育实践，回答是肯定的。
肯定的理由有三，即生源的现状、教育的现实和职校的功能，决定了养成教育在中职教育中的重要作用。
（一）生源的现状亟需养成教育从多年的中职教育实践中，笔者深刻地感受到，中职生源是一个特殊群体。
一是特在出身。
90年代以来入学的中职生，大多都是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，宠爱有加，在蜜罐里长大。
二是特在来源。
中职生大多都来自初中，又往往是高中考不上、就业又年小的学习差生。
三是特在流向。
中职教育就是职业教育。
学生毕业后就要成为社会上的一员，走上专业岗位。
如何培养学生德智体美劳全面发展就成为亟需破解的难题。
基于上述情况，在中职学生身上所表现出来的现象令人堪忧。
归纳起来，有这么四个方面：1.自卑感强。
浅论中职生要开展养成教育
浅论中职生要开展养成教育论文关键词：养成教育；感恩；真诚；爱论文摘要：养成教育是培养学生良好行为习惯的教育。
它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。
职业学校应该充分发挥学校教育的综合功能，净化育人环境，让学校全体师生都养成文明守纪、敬业奉献、诚实守信、讲卫生、创模范的良好行为习惯，使学校日常行为规范的管理形成制度化、规范化，为创建文明学校、和喈学校、特色学校积极创造条件，为培养具有初中级技能的合格的城市人、企业人而努力一此+我们应认真做好学生的养成教育，以期达到完美效果。
养成教育应该以德育教育为重点，以责任服务教育为抓手，以活动为载体，贯穿于学生的学习与生活之中，真正把责任服务教育落到实处。
一、了解自我，悦纳自我日前社会上普遍存在一种现象，即仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍了学生的素质成长。
而且这部分成绩不佳的学生大多数进入职业学校就读，这样就给我们带来一个非常尖锐的问题。
针对这一现象，我们德育工作者应注重帮助学生了解自我，对自我形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态，帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心，发挥出自己的潜能，实现人生价值一针对所面临的问题，我们设计了一系列题材供学生选择与实践。
比如在班会上，我们提出主题内容：好儿女志在四方、开发你的潜能、当麻烦找来的时候、路在脚下等通过学生的讨论，让他们知道自己是最棒的，并且如果能坚持自己的正确观点和做法，就会收到意想不到的效果，要求同学互相督促去实践。
班主任时常通过与学生谈心等方式和方法使学生树立自信心，从而达到了解自我、悦纳自我的目的。
二、用心感受，知恩感恩现在的学生，很多是“独生子女”，他们在家中居于特殊位置，家庭教育的不当给学生身心发展带来不可估量的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中等职业学校学生“养成教育”的思考
[摘要] 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
面对现在成长于日益复杂环境的中职学生，分析其特点，采取相应措施，使其养成良好习惯，为将来的生活、工作打下基础。
[关键词] 教育养成教育职业道德素质
随着现代中国经济的快速发展，科技的快速进步，国家也越来越注重学生的智力培养，而目前应试教育的体制，恰恰忽略了学生的情感、品德的发展需要。
对于孩子的教育，则过于注重“教”，而忽略了“育”。
教，上所施下所效，育，养子使作善也。
语出东汉许慎《说文解字》。
其中的“育”，老祖宗认为教书育人的首要目的，是使孩子做一个善人，而不仅仅是学习知识和专业技能。
换句话说，就是使孩子具有完整的情感、高尚的品德，养成良好的习惯。
这种良好的习惯，不是一天两天、一年两年就能实现的，而需要贯穿整个人生的学习当中，逐渐的去培养、去形成。
也就是我们常说的“养成教育”。
中等职业教育也是养成教育的一个重要环节，从我们对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一质量。
职业院校毕业生能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识的掌握程度。
更要看其对待工
作的态度、责任心及是否诚实守信。
职业道德素质，是靠平时的习惯一点一点的积累得来，即“习惯积成素质”。
中等职业学校可以通过“养成教育”，培养学生良好的行为习惯、职业操守，进而满足用人单位的要求。
目前中职学校的相当一部分孩子存在不爱惜粮食、不爱护公物、语言不文明、行为粗野、卫生习惯较差、贪图享受、懒散、学习不努力、随意迟到早退，甚至旷课、抽烟赌博等习惯。
这些现象的出现，既有孩子其本身的特点，又有社会的原因。
第一，从年龄上看，大多数中职学生入学年龄大约在15-17岁，毕业时约18-20岁。
这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期，是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期，也是一个人迈入成人门槛的重要时期。
而大部分学生的行动有很大的随意性、情境性和不稳定性。
他们的行为常随着兴趣转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范的要求。
更不懂得形成良好的习惯，对于自己意味着什么。
第二，从生活环境上看，其中大部分来自城市的边远郊区或者农村，一般是住校的。
吃、住、行、学习、娱乐、休息等大部分时间是在校园里度过的。
学习专业课、文化课占用了相当多的时间，还有些余下的休闲时间。
农村的孩子虽然比城里的能吃苦，但是也有些同学的生活习惯不是很好。
而城市的孩子，缺乏自理能力。
普遍不会合理安排作息时间，不会支配自己的休闲时间，没有学会集体生活。
第三，从成长经历来看，性格上的差异也决定了习惯上的差异。
例如有学生因家庭不健全，又没有人管教，久而久之，养成了性情冷漠的性情；有学生来校之前，不被别人认可，在一片批评中长大，使自己极度自卑，做什么都没有信心；还有学生，由于家中只有一个孩子，而受家长溺爱，过于以自己为中心；再就有同学曾经做错过事，把自己划成坏孩子，认为谁都对他们有意见，自暴自弃等。
他们在校学习2-3年，毕业后大部分进入了各种各样的企业，从事各种各样的劳动。
在这样一个前提下，走出校门的毕业生如果没有一个好的习惯操守的话，那么，他的窘境就会增加，很可能找不到工作，不能就业，还有就是找到工作也干不长，甚至被用人单位辞退等现象发生。
所以，在传授专业知识、文化知识的同时，必须把“养成教育”单独提出，针对不同年龄阶段的孩子，不同生活环境的孩子，不同成长经历的孩子去因材施教。
要一个人形成一个习惯绝不是一两天的事情，同样改掉一个习惯也不绝是一两天的事情，所以更需要学校的关注，老师的耐心与家长的宽容。
使其在学校期间，能完善自己的性格，养成良好的习惯，提高自己的素质。
说教不是“养成教育”，训斥也不是“养成教育”，打骂更不是“养成教育”。
“养成教育”离不开学生的思想实际，离不开中职教育的规律，离不开学生的心理特点和生理特点。
作为中职学校可以从以下几个方面入手。
第一，在入学时，强化养成教育。
做好入学教育，让学生了解《中职学生守则》，熟悉学校的各项规章制度；做好专业教育，使学生
了解专业设置，明确专业目的，知道自己是来学什么的。
当一个人清楚地知道自己想要的是什么的时候，那么他会有意识的规范自己的行为，注意自己的习惯。
从点滴事做起，从身边事做起。
如，见到老师问好，按时上课，按时完成老师交给各项事情，按时休息，按时起床等等；学会关心他人，关心集体、遵守纪律、团结同学、勤奋学习、诚实守信等等。
第二，课堂养成教育渗透其中，随时随地进行。
“教育真谛，道德为本，知识为末，先求其本，后求其末。
”在教学生基础知识、专业知识的时候，针对随时发生的问题进行引导。
要求将养成教育贯穿于每一堂课的教学之中。
例如：上课时，如果有学生开小差，任课老师会有意识地、采取适当方法予以暗示；有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。
第三，班主任应宽严结合，以身作则。
苏霍姆林斯基说过：“品德基础的建立，不是长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天的铺砌起来的。
”而在学校，老师是学生道德品质发展最直接的榜样。
特别是对中职学校的学生来说，仅靠美妙动人的言辞和空洞的理论说教，是无法达到的。
因此，老师应在与学生交往的细节上，作出示范与表率，以具体的行动，来影响、感染学生。
只有让学生真正明白什么该做，什么不该做。
他们才能学会自己用心去判断，用行动去选择。
第四，校园内多组织些文体活动。
比如艺术节、文艺比赛、体育比赛、宿舍文化节等。
在老师的启发和引导下，组织学生在亲身实
践活动中，把做人做事的基本道理，内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。
在与同伴的互动中，获取亲身经历，提高自主自立、情绪管理等多方面能力，促进良好的行为习惯的养成。
还可以让学生在活动中体验成就感，培养自信心。
此外，也可以结合适当的惩罚教育、激励教育、赏识教育等方法，因人制宜、因地制宜、因时制宜、因事制宜，来促进学生良好的习惯的养成。
还可以借鉴国外先进的养成教育的技术与模式；定期召开网络论坛研讨会，交流经验，探索养成教育的制度；建立养成教育的指标体系和评估模式，摸索养成教育的规律。
养成教育是对一个个独立的个体进行雕琢，塑造，再雕琢，再塑造，反反复复的过程。
是一个水滴石穿，润物细无声的缓慢过程。
对于完善一个学生的情感，培养其高尚的品德，养成良好的习惯来说，不仅仅需要学校方面的努力，更需要家长的理解与支持，需要社会的关爱与帮助。
只有大家一起努力，才能让学生身心健康的成长，独立自强的适应现代社会的生活。
同时使学生在校期间基本具备企业对员工的素质要求，从而缩短学生到员工之间的差距，能更快的适应工作岗位的要求。
参考文献：
[1]杨冰，职高生养成教育的培养，时代报告，2011.7（下）.
[2]袁佳，体验式教育在“独二代”习惯养成中的应用，文教资料，2011.10.。