让孩子动起来,让课堂活起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来,课堂会活起来
12/2020让学生动起来，课堂会活起来◆王慧玉（淄博市张店区第三中学）每一个老师都希望学生能够在课堂上积极主动地发言，让课堂气氛活跃起来。
可我发现语文课上得久了，我把课上死了。
有时候，一节课上下来，我明显感觉学生死气沉沉，有时候自己正讲得起劲，某生的一个懒洋洋的呵欠顿时让我讲课的劲头全无，颇受打击。
很多时候课堂效果很差，自己也感觉很失败。
时间久了，老师和学生都提不起兴趣了。
有时候，和同事们交流起这个问题，大家也都有同感。
我更多的时候还会听到老师们对学生的抱怨声：“上课和没睡醒似的”，“这么简单的问题，怎么讲都不会”。
出现这种情况，真的只是学生的原因吗？老师该不该反思一下自己的课堂出现问题了吗？我开始静下心来思考。
我先从自身在找原因，反思自己的课堂。
我发现，在平时的教学中，大多都是我站在讲台上，讲着自认为是精心准备的课：精心设计的导入，精心设计的问题，精心设计的板书。
整堂课下来，往往是老师讲得多，学生只得犹如老实的“大臣”俯首贴耳地当“听长”，当“视长”。
有时候为了完成我精心设计的环节，更是狠心地把让学生思考交流的时间压缩到了最少。
因为我一直单纯地认为，只有把课的环节完整地展示出来，才是一节完整的或者是完美的课。
事实上我只关注了自己，却很少去关注自己讲了这么多，学生到底听进去了多少，从而冷落了学生。
时间久了，学生难免会厌烦，会提不起兴趣，最终的结果就是成绩也“不死不活”。
那么，如何让课堂活起来呢？课堂的主人是学生，得先让主人动起来，不能让他们总是老老实实地坐在那儿听和看，得让他们多多参与到课堂中来。
于是，我尝试着寻找让学生动起来的方法。
我尝试着走下讲台，鼓励学生站到了这里。
让学生走上讲台写板书。
每学一篇课文，总是需要板书课题，以往都是我把这件事“承包”下来，让学生望“字”兴叹，无所事事。
现在，为了提高学生练字的兴趣，我把板书任务交给学生完成。
每次讲课前，我都挑选写字好或练字认真的学生上台板书课题，他们可以根据自己的理解、喜好选择不同的字体、颜色来写。
让学生动起来 使课堂活起来
让学生动起来使课堂活起来英语新课标倡导，“在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式，完成任务和实现目标。
在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
”鉴于此，笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法，就是让学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而凸现课堂语言实践的有效性。
其具体操作如下：一、晓之以理，让学生的心动起来让学生的心动起来，其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”那么，怎样让学生对英语产生兴趣呢？首先，在学生刚接触英语时，要促使他们产生学习英语的动机。
只有合理、积极的动机，学生对学习英语的兴趣才能保持得长久，其学习效率也会越高。
因此，我们要明确讲给学生们这些道理：1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。
2、学习英语符合信息时的要求。
3、学习英语符合多元化社会的需要。
4、学习英语有利于开发你们的潜力，使你们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。
学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时，马上对此产生了浓厚的兴趣。
笔者从教学实践中得到，在英语学习方面困难较大的学生，其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。
没有信心等方面造成的。
如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心，就不会有一个良好的开端，以后的学习自然就会困难重重。
因此，让学生的心动起来是学好英语的关键一步。
二、想方设法，让学生的嘴动起来英语作为一门语言，它的作用就是用来交际的，而交际的途径不外乎两种形式，即口头交际和书面交际。
其中，使用最广泛和最方便的就是口头交际。
因此，我们上课时要想方设法让学生的嘴动起，不要让他们学成“哑巴”英语。
第一，上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。
第二，在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文，培养他们良好的语感和朗读能力。
让孩子们动起来,让数学课堂活起来论文
让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。
一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。
”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。
课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。
看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。
在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。
二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。
课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。
上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。
学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。
我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
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让孩子动起来，让课堂活起来
幼儿园教学和小学教学是有差别的，如果让学龄前儿童像小学生那样端端正正地坐好了听老师讲课，无疑是对孩子天性的压抑。
再有，幼儿园教育教学活动都是依托于游戏，所以，一节完美的教育教学活动，关键就在于让孩子充分参与进来，换句话说，就是让孩子动起来。
一、让孩子动起来——贴近幼儿
爱说爱笑爱闹、好奇心强是学龄前幼儿的年龄特点，因此老师可以从这些方面去思考，充分发挥孩子这些特点，教育内容选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的事物和问题。
在活动中创设出学与玩融为一体的教学方法，也就是我们常说的“在学中玩、在玩中学”。
教师要根据幼儿的心理特点组织各式各样的活动，如开小火车、对话表演、猜谜语、我是小老师，这些都是幼儿喜爱的活动，并且尽可能地让每个幼儿都能参与到活动中。
二、让孩子动起来——动手操作
为幼儿提供丰富充足的活动材料，孩子的注意力很容易被新奇的东西所吸引。
幼儿通过亲自动手操作，激发他们的学习主动性和探究欲望，并从中获得丰富的经验。
例如，在科学活动“空气在哪里”的教学中，可以为孩子准备塑料口袋、塑料管、吹气
玩具、气球、塑料瓶、玻璃杯等材料。
让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，通过操作材料，在操作中主动学习，积极思考，从而得出结论。
因此，教师在选用材料时就要考虑材料本身对本次教学活动的意义与价值，能否为幼儿的探索提供机会。
三、让孩子动起来——幼儿为主体
《纲要>》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”比如向幼儿提出问题后，并不急于告诉回答，而是引导孩子思考、讨论。
动手操作类的活动更是如此，如果老师直接告诉孩子操作方法，显然失去了此类活动的意义。
让孩子亲自去操作、去体验，而老师此时的角色应该是协助者、引导者。
让他们通过探索自己去寻找答案，亲身经历发现的过程，并不断加以肯定和鼓励，让孩子充分体会到成功与快乐。
但是有很多老师依然对孩子放不开手，怕孩子不会、怕孩子做错了、怕孩子闯祸，其实这些都是老师的害怕和担心。
基于孩子年龄小，我们也理解老师的这种想法和行为，但也请老师试着放开手，没准会得到意想不到的结果呢。
四、让孩子动起来——老师的魅力
孩子年龄虽小，但也有着丰富的情感，教师不同情感的表现很容易波及每个幼儿的心理。
都说现在是一个“看脸”的时代，那
么，一张严肃古板的脸和一张微笑亲切的脸，孩子更喜欢哪个呢？其实，孩子也会观察老师的情绪变化，如果你板着面孔，严肃地给他们上一节课，结果肯定是整堂课孩子一个个表情麻木，没有一个人举手回答问题，整堂活动进行的死气沉沉，更无法从孩子那里反馈出次活动的教学效果。
因为孩子们都说怕答错了挨老师的批评。
所以，良好的情绪也会使幼儿内心感到愉悦，增加学习的兴趣和信心。