全球大学排名机构的评价标准

• 六项指标 1.学术声誉 QS对全世界的学者就五大学科领域其所认为的世界 一流大学进行了调查（QS世界大学排名共有 67089 人参与调查），这些学科领域包括：艺术与人文科学 、生命科学与生物医学、自然科学、社会科学与管理 、工程与技术。 根据调查要求，针对其选择的每个学科领域，调查 对象需要选出本国的 10 强大学。同时，从本国之外 的其他地区（从其熟悉区域的机构列表中）选出该学 科的 30 强大学。
二十世纪八、九十年代，由于受到新自由主义市场经济理论的 影响，英美两国政府针对公共领域开始了市场化经济改革，高等教 育领域也卷入其中。直至今日，在市场经济环境下，国家、社会、 个人三方高等教育需求主体共存的情形，使得政府放松了对大学的 管制，并适当采取经济手段使大学之间展开竞争，促进大学积极回 应社会需求与个人需求。 高等教育不仅是一项共同的公共服务，被赋予了更多的私人属 性，成为了一种以市场需求为导向的“商品”或“产业”，社会公 众作为这一“产业”的消费主体正逐渐成为投资主体，私人选择、 购买教育所投入的资源和非政府性社会投资对高等教育的作用也越 来越大。
进入21世纪，知识经济与全球化发展形成了一个让个人、企 业、社会与国家都难以逃避的高度竞争环境。各国无不积极地寻找 自身的利器，提升国家的竞争力。经济的成功必须以知识为基础， 大学在知识创新方面所扮演的角色日益重要。因此，大学竞争不再 限于一国之内，而变成世界性的。各国顶尖大学在世界范围内展开 了对生源、师资等资源的争夺和在学术发表、科研资金等方面的竞 争，大学排名也因此演进成了全球性的排名。
全球大学排名机构的评价标准
小组成员：唐贤薇 熊文明
目录页
全球大学排名的 发展背景和历程
以学术为标准的三 大排名机构
全球大学排名的新 趋势 U-multirank
— By赵隽逸—
一、全球大学排名的发展背景和发展历程
• 1.1全球大学排名的发展背景 • 1.2全球大学排名的发展历程
1.1背景
高等教育系统是一个有着悠久历史传统的特殊系统。中世纪时代 的大学是远离社会发展的象牙塔，一个充满高尚学术品位与理性精 神、为知识而知识的古典机构。彼时，高等教育质量的话语解释权 往往掌握在大学校园里的学术精英与教授们手中，拒斥外部花花世 界的诱惑。 近一个世纪以来，经历了知识经济的市场化转型与全球化的发展， 高等教育的重要性已超出了教育领域，成为社会公共服务体系的一 部分。质量问题不仅是高等教育自身所关注的，也是社会与个人发 展对高等教育的要求。随着市场机制介入大学，新型高等教育质量 评价模式有了较为明显的市场化取向，大学排名就是现有传播较广 的模式之一，而它的产生也是源自高等教育市场对其自身发展的需 求。
Fra Baidu bibliotek
发展历程
2003年上海交通大学于2003年发表的“世界大学学术排名”它根据6项 指标排名出全球大学前500强，引起了学界及新闻媒体的关注。 2004年，英国《泰晤士高等教育》（The Times Higher Education Supplement）与高等教育指南提供商Quacquarelli Symonds（简称QS）合 作，依据5项指标发表了“世界大学排名”，涵盖世界前200强。 至2009 年，与QS 合作每年都发布世界大学排行，THE- QS 在世界范 围内产生了广泛的影响，同时也遭到了世界各国的批判。 2009 年11 月，THE终止与QS 公司的协议，开始与汤姆森路透社合作， 对世界大学排名规则和方法进行修订和改进，使其更加透明、严密、可靠， 这标志着2010 年度世界大学排行榜的评价指标调整正式开始。 2009 年6 月至2011 年7 月，欧盟委员会针对现有世界大学排名，往 往把重点放在“硬科学”而忽略人文和社会科学、教学质量和社区宣传等 领域的缺陷，试图研究并制定一套新的国际性透明工具———“UMultirank”，这是一种多维度、人性化、透明的全球排名系统。它与当 前世界大学排名的最大区别在于其大幅解决了高等教育各种利益相关者的 需求。
• 《泰晤士报》排名缺乏连续性和稳定性从前200名大 学的国家和地区分布也能反映出来。德国大学急剧减 少(17 -9),日本(4 -10)、瑞士(2 -7)大学大量增加 。在一个前200名的排序中,一年之间一个国家竟然有 五、六所乃至七、八所大学掉到200名之外或挤进200 名之中,这太令人吃惊了！ • 稳定性，但事实上由于严重的依赖同行评议，其稳定 性和可靠性非常令人怀疑。学者的取样、同行评议得 分的计算具体是如何操作的我们不得而知。
排名的方法 • 2.指标体系设计 综合考虑国际可比性和可操作性、实力与水平关系等 因素选择了一下六个指标：
排名的方法 3.指标的定义及统计方法 • Alumni是指一所大学的校友获得的诺贝尔奖和菲尔兹 奖的数量。校友是指在一所大学获得学士、硕士或博 士学位的人。 • Award是指一所大学的教师获得的诺贝尔科学奖(物理 、化学、生理或医学、经济学)和菲尔兹奖的数量,按 诺贝尔奖基金会网站等有关网站公布的获奖人获奖时 的所在单位统计。 • HiCi是指一所大学在各学科领域被引用率最高的教师 总数。
二、以学术为标准的三大排名机构
• 上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界 大学学术排名ARWU • 泰晤士报高等教育Times Higher Education发布的 THE世界大学排名 • Quacquarelli Symonds公司发布的QS世界大学排名
2.1、世界大学学术排名（ARWU）
• • • •
综上，THE世界大学排名有如下特征： 主观性太强,客观性不足,其排名方法相对简单 指标体系缺乏内在的逻辑 指标的赋值和权重极不合理
2.3 QS世界大学排名
• 伯明翰大学校长伊斯特伍德教授评价说：“尽管我们 意识到所有的大学排名方法都有局限性，但我们还是 很看重‘QS世界大学排名’，因为它所采用的数据清 晰高质，评价指标稳定，使我们能认识和理解大学的 发展趋势。我们认为，正是这些因素使‘QS世界大学 排名’具有比较优势和相当的权威性。” • QS世界大学排名试图以超越国界的较少的指标进行国 际排名，即使这些指标也可能带来一些问题。
排名的问题与对策 1.方法问题与对策 • 定性与定量评价。 • 国际比较的内容。 • 大学的类型。 • 大学的规模。 • 语言的影响。 • 成果的类型。 • 奖项的选择。
排名的问题与对策 2.技术问题与对策 • 大学的界定。 • 大学的名称。 • 大学的变迁。 • 数据库检索。
2.2 THE世界大学排名
• 共有35个国家拥有排名前500名的大学,其中绝大多数 是发达国家。 • 与其经济、科技和高等教育实力相对应,美国大学占 有明显的主导地位,占据了ARWU前20名中的85%、前 100名中的51%。英国的地位也不错,在排名的各组大 学中都占据了约10%的比例。
排名结果的统计与分析 2.排名结果分析
• 雇主评议同样面对稳定性的问题和质疑。 首先,样本数量(333份)太少; 其次,由大学提供的公司名单肯定会有偏颇; 第三,对公司进行雇主调查特别由一家擅长MBA评估 的公司来做雇主调查自然会使工商管理类见长的大学 占有优势。 • 教师和学生的国际化与其他指标、最终得分的相关性 极低。这几项指标并未反应顶尖大学的特性。 • 论文引用率是学术评价不可或缺的指标,该指标也相 对客观。但很明显,该指标对那些在理科方面占有优 势的大学有利。
排名的方法 • 4.数据处理及计分方法
六项指标的满分为100分，总分由每项得分乘以加权 数相加得到，如果任何一个指标的数据分布呈现明显 的异常，则采用常规统计方法对数据进行处理。
排名结果的统计与分析 1.排名结果统计 • 对各地区在ARWU中的表现进行统计分析, 可以看出, 美洲的大学具有明显的优势,占ARWU前20名的85%、前 100名的55%、前200名的50%。欧洲大学由于其传统优 势,在ARWU前400名和前500名中的比例超过了美洲的 大学。相比之下,亚太地区的大学ARWU各组大学中的 比例都不高,非洲大学的数量则更少,与美洲、欧洲的 差距巨大。
排名方法与指标 • 同行评价（50%）：《泰晤士报》认为,同行评价是评 价大学学术声誉最可信的方法。《泰晤士报》的同行 评议方法是挑选他们认为最合适的学者,由这些学者 评出各自研究领域的顶尖大学。这样,就得到了不同 学科的顶尖大学。 • 雇主评议(10%)就是由大学毕业生的招聘人员和用人 单位对大学进行评估。 • 师生比(20%)、海外教师占全校教师的比例(5%)、海 外学生占全校学生的比例(5%)是按人数和比值排列顺 序再换算为标准分，海外教师和学生是要反映大学的 国际化程度。
引言 • 1.问题的提出 • 2.什么是世界一流大学： 一流大学的许多共性特征 个性也非常明显
排名的方法 • 1.大学的选择 • 参加排名的大学名单中,包括教师或校友获得诺贝尔 奖或菲尔兹奖的所有大学、拥有学科领域高引用率教 师的所有大学、以第一作者单位在“自然”(Nature) 或“科学”(Science)杂志上发表论文的所有大学;还 包括各个国家的主要大学。
• N&S是指一所大学过去五年在Nature和Science上发表 论文的数量,从http://www.isiknowl-edge.com网站 检索统计获得。 • SCI是指一所大学过去一年发表的研究论文被SCIE和 SSCI收录的数量,从http://www.isi-knowledge.com 网站直接检索获得。 • Size是指一所大学的师均学术表现,由前五项指标得 分之和除以全时(Full time equivalent)教师数而得 。
• 论文引用/教师(20%)就是一所大学所发表的论文被引 用的次数再除以教师数。
排名分析 1.排名方法和指标分析 • 世界最顶尖的大学不出意外,哈佛、MIT、斯坦福、加 州理工、加州伯克利、剑桥、牛津、巴黎理工、东大 等,高居排行榜的前列。但排名中出人意料之处也不 在少数,不说普通人,就是专家学者也跌破眼镜。 • 两次排名拥有“令人鼓舞的稳定性”,例如哈佛连续 两年位居榜首,而且9所2004年的全球前十仍是2005年 的全球前十。但是全面比较2004和2005年的排名,可 以发现总体排名其实变动很大。
为了吸引消费者的使用与投资，取得市场竞争中的上游地位， 雄心勃勃的大学开始运用“高等教育营销”手段，不断使自己“品 牌化”增加吸引力：学校聘请专业人士为自己装点学术门面、用高 价格购买学术思想、提高学费并降低录取率、努力从各方获取基金 资助、用经济资助策略追逐最优秀的学生、甚至给学校改名。 随着市场机制在高等教育中的运用，“名声”与“品牌”成为 了大学主要追逐的目标。要证明大学在竞争中的地位，还需要有更 加权威的方式来向消费者展现自己的“实力”，大学排行榜无疑是 在表面上看来最为普及、最公正及最具有影响力的一种证明方式。 它通过对大学各方面情况进行信息比对、处理与汇总，以最直观的 方式显示出来，满足了社会各界对世界大学进行了解、评估与决策 的需求。
排名方法与指标 • 《泰晤士报》选择了5个指标,同行评议(peer review)、海外教师(interna-tional faculty)、海 外学生(international students)、师生比 (faculty/student)、论文引用(citations/faculty) 。2005年又增加了一个指标,雇主评议(recruiter review)。
•
• •
•
•
结果分析 英语国家占有优势，美国、英国、澳大利亚占据了太 多的位置，欧洲非英语国家的学术地位与排名不对称 亚太地区的大学在这方面也处于劣势,因为论文很难 发表在高影响因子的杂志(大多是英语)上。 香港、瑞士、新加坡、英国、澳大利亚、加拿大在国 际化方面占有显著的优势。 历史悠久、综合性、大的大学在排行中占有很大的优 势。 学科齐全,教师力量雄厚,发表的论文多,引用也会相 对多,所以综合性的大学占优势