从实践的角度看现代学校的核心价值观

从实践的角度看现代学校的核心价值观

【摘要】现代学校以实施现代教育为核心。价值教育、身体教育、心理健康教育、自主发展能力的培养，是现代学校的教育重点。我们要在推进课程改革中，在“表达、实践与阐释”的反复循环研究中，生成现代学校的核心价值观。

【关键词】核心价值观;现代学校;现代教育

【中图分类号】G40-02 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）03-0027-02

【作者简介】张康桥，江苏省溧阳市实验小学（江苏溧阳，213300）校长。

讨论“现代学校的核心价值”这个话题，个人以为，有三个问题最重要：一是当前多数学校的实际价值取向是什么;二是必须明晰现代学校的实践特征;三是怎样建构现代学校

的核心价值观。

一、学校的实际价值取向

在实际运行中，大多数人怎样评价一所学校？初中、高中，以中考、高考成绩为主。当然，在教育系统内部，规范办学、教师队伍发展等也是重要指标之一。小学，处于一个多元评价的时代，考试成绩、老百姓满意度、规范办学、教师队伍发展等等，都是衡量一个学校好坏的指标。有的地方

更重视考试成绩，有的地方重视综合督导评估的结果，也有的地方更看重社会满意度与行风评议的结果等等。

如果我们深入学校内部，我们是怎样评价教师的？大体有以下三条标准：一是能否在规范化的要求下考出好成绩;

二是能否成为行政主导的优秀教师，如特级教师、学科带头人等;三是能否成为家长满意或社区广泛认同的好教师。

依据以上分析，我们不难看出，如果学校没有形成明晰的合适的核心价值观，那么功利必然成为学校的实际价值取向。事实上，随着绩效工资的实施、职称评审与技术岗位聘任以及名目繁多的各类评优等，都导致了功利就是许多学校的实际价值取向，以至于某中学、已成为考试的明星“工厂”，还被人津津乐道，这与现代学校相去甚远。

二、现代学校的实践特征

现代学校之所以叫现代学校，是因为其价值取向发生了变化。

人本、民主、依法治校、自由、公正等都是现代学校的价值取向关键词。这些关键词必然要转换为实践，从实践的角度来看，一句话――现代学校以实施现代教育为核心。

需要指出的是现代教育又是一个随着时代变化不断发

展的概念，虽然众说纷纭，但因其内在价值的共识，自然也有一些实践共识。个人以为，现代教育有三大关键特征：第一，从起点上讲，课程与教学是围绕学生的学习与生活需要

组织起来的，而不是围绕学科与知识;第二，从教育过程的角度来说，公正地服务于每个学生的终身发展，这是课程与教学生成的基本原则，而不是让学生适应统一而又强制的课程与教学;第三，就目的而言，课程与教学致力于培养合格的社会主义公民，而不只是为了获取好看的成绩与荣誉。

社会主义公民，这个概念在中国教育的政策文件中并不多见。但随着社会主义核心价值观的明晰，学校在培养合格的社会主义公民至少形成了以下几点共识：一是培养秉持社会主义核心价值观的人，二是培养身心健康的人，三是培养以“自主发展能力”为核心的、有一定创新精神和实践能力的人。价值教育、身体教育、心理健康教育、自主发展能力的培养，这才是现代学校的教育重点。

若是，我们可套用美国人类学家艾伦?麦克法兰的一句话：游戏、体育运动和兴趣爱好是否流行，是判断“一所学校”是否现代的重要标志。“游戏、体育运动和兴趣爱好的流行”，这是价值教育、身体教育、心理健康教育与自主发展能力培养最为合适的途径、载体或方式。

三、建构现代学校的核心价值观

通俗地讲，学校的核心价值观就是组织中绝大多数人乃至全体成员认同且遵循的基本价值取向。关于“学校的核心价值观”与“社会的核心价值观”，北师大的石中英教授论述的非常清楚：“学校的核心价值观并不是学校目标（目的

或使命）或学校目标的一部分，而是实现学校诸多目标时必须反复遵循的客观价值原则。”例如培养学生树立社会主义核心价值观是学校的目标之一，在实现这一目标的过程中我们必须遵循怎样的价值原则才是学校的核心价值观。

学校的核心价值观是全体教职员工自主选择的结果，反映了教职员工共同的价值理想、教育追求与行动原则。教工队伍、生源与社区特性、学校传统是影响学校核心价值观的主要因素。例如有的学校，教师队伍素质较高，其核心价值观表述为“创造第一”;有的学校处于城郊结合部，相当于打工子弟学校，其核心价值观可能是“有教无类，因材施教”;有的省重点高中把学校核心价值观表达为“和而不同，追求卓越”;也有的学校因其传统而倡导“仁爱”……

当学校的教工们自觉地不以获取什么成绩与荣誉，而是以“仁爱”或“有教无类、因材施教”等价值标准来评价教育教学行为时，我们说，这个学校真正形成了属于自己的核心价值观。事实上，这样的学校很少。

面对普遍以功利为实际价值取向的现实，依据现代学校的实践特征，怎样建构核心价值观呢？

许多专家也给出了方案，例如学习并确立现代教育理念，制定现代学校制度，重建管理组织与教育教学行为，把核心价值观变成评价与改进的依据;再如从人类基本价值、社会主流价值、现代学校的内在价值取向、教工个体价值与学

校传统价值取向中寻找最为积极的普遍共识，并以此为基础在实践中逐步提炼学校的核心价值观等等。

毋庸讳言，上述方案都很好，都强调了实践的重要性，尤其是面对当下强大的功利取向，要真正建构现代学校的核心价值观，可能更要强调实践的重要性。不妨“釜底抽薪”，直接从教育教学行为入手，变革课程与教学，通过改变教师的工作方式实现价值取向的转变。

其方向自然是：切切实实围绕学生的学习与生活的需要组织课程与教学，这就需要课程统整与统整教学;面向每个学生的终身发展生成课程与教学，这意味着推进选择性课程与选择性学习;致力于把每个学生培养成合格的社会主义公民，这又强调了把各阶段核心素养的发展标准作为评价的主要

尺子。

在此过程中，有关核心价值观，学校反复地“推敲”并追求准确的表达、实践与阐释。如此，我们才有可能追求的是现代学校的核心价值观。

当下，我给出的方案是――推进课程改革，在“表达、实践与阐释”的反复循环研究中，生成现代学校的核心价值观。