浅谈“快乐英语课堂”的节奏
浅谈快乐的英语课堂
浅谈快乐的英语课堂作者：张静有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。
”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生的兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
为了提高课堂教学效率，充分吸收洋思、杜郎口教育精华，促进学校“高效”活动向深度发展，我们牡丹区第五小学形成学校自己的特色，结合校情形成了“快乐教学法”即“快乐之旅”教学法，其流程是：快乐起航→快乐体验→快乐分享→快乐收获。
这种教学方法对英语教学很有帮助。
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。
面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。
（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、创设情境，增强学生兴趣开展“快乐课堂”活动需要考虑学生的心理和兴趣。
在教学过程中，可以创设情境，增强学生的学习兴趣。
例如，在课堂中引入游戏元素，可以让学生在轻松愉悦的氛围中愉快地学习。
同时，还可以根据学生的兴趣爱好，选择相应的教学内容，让学生在自己感兴趣的领域里进行学习。
比如，通过介绍动物、卡通角色等来引发学生的兴趣。
二、合理规划，把握教学节奏开展“快乐课堂”活动需要对教学节奏进行合理规划，把握好教学重点和难点，在保证教学内容的学术性和严谨性的同时，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识和技能。
同时，需要根据不同年级和学生的实际情况，制定适合的教学计划，确保教学进度和教学效果。
三、充分利用多媒体教学资源在开展“快乐课堂”活动中，充分利用多媒体教学资源是必不可少的。
通过使用图像、音频、视频等多媒体教学资源，可以让学生更加深入地了解课程内容，更快地掌握知识和技能，提高教学效果。
例如，可以使用PPT、视频、图片、音频等多媒体教学资源来呈现教学内容，让学生在视觉、听觉等多方面感受英语学习的魅力。
四、使用活动板书，增强互动性在“快乐课堂”中，除了打造轻松愉悦的氛围外，还需要增强互动性，让学生更加积极地参与到教学过程中。
这时候，使用活动板书是非常有必要的。
通过活动板书，可以让学生积极参与到教学过程中，通过写作、画图等方式来表达自己的想法和感受，从而增强课堂互动和学生的参与感。
五、集体合作，强化班级氛围在“快乐课堂”活动中，集体合作也是非常重要的一环。
学生在集体合作中可以体验到团队协作的重要性，增强班级氛围，培养积极向上的学习态度。
比如，在课堂中组织学生进行小组活动、合唱比赛等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强班级凝聚力。
综上所述，小学英语“快乐课堂”的实现策略需要从创设情境、合理规划、多媒体教学资源利用、活动板书、集体合作等多个方面进行考虑。
只有针对学生心理特点和兴趣爱好，通过有效的教学策略和手段，才能真正达到“快乐学习，快乐成长”的教学目标。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略小学英语课堂教学中，实施快乐教学是非常重要的。
快乐教学可以让学生在快乐的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
本文将从游戏教学、多媒体教学以及互动教学等方面，探讨在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略。
首先要介绍的是游戏教学。
游戏教学是快乐教学的一种重要策略。
在英语课堂上，教师可以设计各种角色扮演、竞赛游戏、小组游戏等形式的活动，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在学习英语单词时，可以设计一个“找单词”游戏，让学生在课堂上迅速找到教师随机快速叫出的单词，这样不仅可以巩固单词的记忆，同时也给学生带来乐趣。
通过这种方式，学生不仅能够更加主动地参与到课堂学习活动中去，同时也可以在快乐的氛围中学习英语知识。
其次要介绍的是多媒体教学。
在小学英语课堂上，多媒体教学可以为学生带来丰富的感官体验，增加学习的乐趣。
教师可以利用多媒体设备，播放英语歌曲、英语动画片等，让学生通过视听的方式感受英语语言，增加他们对英语学习的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的英语学习游戏，比如利用多媒体设备进行英语听力训练，通过听音辨词的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的英语听力水平。
多媒体教学可以为学生带来全新的学习体验，让他们在快乐的氛围中掌握英语知识。
最后要介绍的是互动教学。
互动教学是快乐教学的关键。
在英语课堂上，教师可以通过各种方式增加课堂互动性，让学生更加主动地参与到课堂教学中去。
比如在教学中利用角色扮演的方式进行对话训练，让学生扮演不同的角色进行英语对话，通过互动的方式提高他们的口语表达能力。
在课堂上还可以设置问答环节，教师提出问题，学生积极回答问题，不仅增加了课堂的互动性，也为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。
互动教学可以让学生更加愉快地参与到英语学习中去，让他们在快乐的氛围中提高自己的英语水平。
浅谈如何构建快乐的英语课堂
浅谈如何构建快乐的英语课堂大思想家、大教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在课堂教学中，教师要把善教体现在孩子的乐学上。
英语教学有其特殊性，努力给学生营造一个乐学情境，激发孩子强烈的求知欲，让他们伴着”爱的体验”，载着”美的追求”，向全新的未知领域不断的进取，既能提高学生的英语语言技能，又能发展学生的个性。
一、幽默的教学语言是快乐课堂的基石教育的艺术不在传授，而在于鼓舞和唤醒。
教学过程中教师那声情并茂、诙谐幽默的教学语言可以和谐、融洽师生关系，缩短师生间的距离；唤起学生沉睡的心灵；增强学生的口语表达和交际能力。
教师的教学语言既包括有声的语言，还包括与之和谐的体态语言。
只有将有声语言和体态语言运用得恰到好处，才能收到事半功倍的效果。
例如：在一次课上一名学生回来迟到，我故意压低声音严肃地说：”你知道我在等你吗？”此话一出，全班哄堂大笑。
紧接着，我又微笑着说：”唉，我总是心太软，算了，下不为例。
”我善意的批评收到了一针见血的效果。
另外，教师与时俱进的新词汇和网络语言，能展示教师的课堂魅力，保持自己课堂语言的新鲜度。
例如：2010年，”给力”一词流行起来，并在世界杯期间被网友广泛使用。
我在课堂上也经常用”给力”来评价学生的课堂表现，必要时夹杂着手势，让他们从内心感受到教师既是一位可敬的师长，更是一位可亲可近的朋友。
这样，师生在关系和谐、感情融洽的氛围中兴趣盎然地进入到学习状态，学习效率可想而知。
二、浓厚的兴趣是快乐课堂的源泉兴趣是最好的老师。
著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。
可见兴趣是推动学生学习的内驱力；兴趣是营造学生乐学，教师乐教和谐课堂氛围的源泉。
正如郭思乐教授说的”快乐的感受使人获得最高的学习效率和更好的学习效果。
激发学生英语学习兴趣的方法有很多。
如走出课本，走进生活的第二课堂活动，可以让孩子在无拘无束、轻松愉快的生活场景中锻炼英语交流能力；把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂，可以让孩子在余音绕梁、不绝于耳的回味中更加牢固地掌握知识，甚至期待下次课的到来；开展课外兴趣小组活动，将课堂兴趣延伸到课外，可让孩子在生活中遇到的英语、在电视上学来的英语，带回课堂与大家一拼高低。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略在小学英语课堂教学中，实施快乐教学是非常重要的。
快乐教学可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生和谐发展。
本文将针对在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略进行深入探讨。
一、创设轻松愉快的英语学习氛围小学生对英语学习的兴趣多半是来自老师的引导，为了使学生感到英语学习的乐趣，教师要在日常教学中创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以采用多种方式调动学生的学习积极性，比如通过引导学生唱歌、参与游戏、观看英文动画片等，使学生在轻松的氛围中进行英语学习，从而形成积极的学习态度。
二、利用多媒体手段进行互动教学在小学英语课堂中，多媒体教学是非常重要的教学手段。
教师可以通过利用多媒体手段，如投影仪、音响设备等，引导学生参与到英语学习中。
比如播放英语动画片、播放英语儿歌、展示图片等，通过图像和声音的结合，更加直观地向学生展示英语知识，从而增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
三、设计富有趣味性的课堂活动在小学英语课堂中，教师可以设计一些富有趣味性的课堂活动，比如英语角、小组合作、游戏竞赛等。
在英语角中，学生可以进行英语对话练习；在小组合作中，学生可以通过合作完成一系列英语任务；在游戏竞赛中，学生可以通过参与游戏来巩固和提高英语知识。
这些活动都能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中进行英语学习。
四、激发学生的好奇心和创造力在小学英语课堂中，教师可以通过激发学生的好奇心和创造力来实施快乐教学。
比如在教学过程中，引导学生提出问题、展示创意，鼓励学生用英语描述自己的想法和感受，让学生在创造性、愉快的氛围中进行英语学习。
通过这样的教学方式，学生不仅能够增强自信心，还能够培养学生的创造力和想象力。
五、关注学生的情感需求在小学英语课堂中，教师应该关注学生的情感需求，关心学生的情感体验，尊重学生的个性差异，引导学生积极参与到英语学习中。
比如在教学中，教师可以通过赞美鼓励、关心关怀等方式，调动学生的情感，增强学生的学习自信心，从而促进学生更好地进行英语学习。
和谐的节奏 高效的课堂——谈高中英语课堂教学的节奏
营造 ， 对教学效果的提高也有着重要 的影响 。教师语言丰 富多彩 ， 声情并茂 ， 才能使学生受到强烈的感染 ， 保持 旺盛
的求 知 欲 。
以 教 师 反 馈 用 语 为 例 ，经 常 听 到 “ ｏｄ 、 Ｖ ｒ Ｇ ｏ ” “ ｅｙ ｇｏ” “ ｎ ｅ ｕ”等简单用语 ，学生听多了就会觉得单 ｏｄ 、Ｗｏｄｒ ｌ ｆ 调、 平淡 。 如能对某个学生的具体情况进行具体 的分析 ， 但
们 的和 谐 统一 。
一
畅的高潮状态。“ 是指学生情绪相对平衡 、 伏” 兴奋稍微退
落 的状态。在教学的黄金 时间里出现高潮 ， 在高潮之前要
有几个小浪头作铺垫。尤其在导人新课 的时候 ， 教师应牢 牢抓住学生 的注 意力 ，不失时机地 制造 教学活动的小高 潮， 以使学生达到情绪高涨的积极状态 。课 堂教学 中既要 注 意设 置波澜 ， “ ” “ ”也应 该给学生 留出空间 ， 忌 平 忌 淡 ， 忌“ 忌 “ 。 直” 浅” 教学过程贵在 曲折起伏 ， 富于变化 ， 引人人
晰流畅 、 抑扬顿挫的语音 、 语调 ， 恰到好处 的语言 ， 能使学 生处于兴奋状态 ， 久听不厌； 反之 ， 无变化的语言则会导致 学生疲乏 ， 精力不集 中。 这就要求教师在上课以前 ， 广泛搜
此基础上 ，再～步步弓导学生运用 已有 的经验与积累 ， ｌ 解 决实际问题 。 二、 教学过程节奏应快慢有节 。 起伏 自如 潮有涨落 ， 山有峰谷 ， 事物运动的过程往往呈现波 浪 式状态。 有调查研究表明： 在一堂课 中， 学生的注意力也呈 波形发展 。上课最初 的 ３ ５分钟注意力不稳定 ， － 学生处于 上一节课 的影响之 中，其后 的 ３ ０分钟一般是学生注意力
１ 词 ： ｎ ｅ ｕ！Ｐ ｒ ｃ１ ． 单 Ｗｏ ｄ ｒ ｌ ｅ ｅ ｔ ｆ ｆ
谈初中英语愉快课堂的节奏与暗示
谈初中英语愉快课堂的节奏与暗示【摘要】初中英语愉快课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
要实现初中英语愉快课堂的教学目标，就必须优化和创新课堂教学方式，这就需要教师通过各种暗示策略，对课堂节奏进行有效调控。
笔者对初中英语愉快课堂及其教学节奏和暗示调控进行了一些思考，在此抛砖引玉，与广大同行共同探讨。
【关键词】初中英语；愉快课堂；课堂节奏；暗示调控目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力，“费时较多，收效较差”的局面依然存在。
针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况，作为一线教师，我们肩负着不断探索愉快教学的使命。
那么，我们该怎样实施英语愉快课堂教学，怎样在英语愉快课堂上采取暗示策略对课堂节奏进行调控呢？一、初中英语愉快课堂叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”要使我们的英语课堂充满生机，我们就要充分地调动学生的主观能动性，创设一种积极快乐的体验氛围，让学生以一种乐于参与的学习态度贯穿于整个英语的课堂学习之中，最大限度的发挥“愉快教学”的作用。
所以，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。
作为一名奋战在英语教学第一线的英语教师，对此我深有感触。
作为一门基础学科，我们应该认真探究“快乐式”英语教学的方法，把握课堂的有效教学节奏，科学、合理的设计课堂教学环节，实施课堂教学的最优化，最大限度的发挥教学思想方法、教学手段和教学资源的各项作用。
所谓“初中英语愉快课堂”，第一是要求教师教学态度要亲切、自然、大方，在尊重学生、爱护学生的基础上进行积极沟通、交流，做好每名学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望：第二是要求教师根据这一阶段的学生的心理特点，他们的求知欲和希望得到肯定的愿望是相当强的，教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生，在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性；第三是要求教师积极创设生活化的英语环境，在课堂上尽量多地使用课堂英语用语，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生的思维，从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程；第四是要求教师发展多元化的教学方法，采用科学的、多样化的教学形式组织教学，通过灵活多样的教学活动，全面营造良好的课堂气氛和身心愉悦的学习环境。
浅谈如何打造英语快乐课堂
残扶 如 何 订递 英 语 快 乐 课 堂
河南省 民权县第一高级中学 丁瑞英
【 摘要 】 在多年的教学实践中， 我一直用一些快乐的方法来活跃我的课堂， 我采用了 课前五分钟快乐热身、 课堂
竞 赛 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 利 用课 堂 幽 默 打 造 英 语 快 乐课 堂 、 通 过 英 语 演 讲 比赛 打造 英语 快 乐课 堂 、 “ 顺 口溜 ” 教 学 使 学 生在 课 堂上 快 乐起 来 、 巧 记 语 单 词 打 造 快 乐英 语 课 堂等 方 法 。
一
我 让 学 生在 课 下 做 好 准备 ． 自己写 的 或 者 背 的 短 文 都行 ， 以比赛的形式让学生演讲 ， 通 过 学 生 共 同参 与 、 打 分 的 方 法 选 出优 秀 选 手 ，我 对 优 秀 选 手 给 予 适 当 的 奖 励， 发个本子 或者钢笔 ， 奖品虽然不 多 ， 但 意 义深远 ， 每 次 演讲 比赛 都 很 成 功 ， 学生也积极准备 、 热情参与 、 效 果 显著 。 更 有 意 思 的 是 一 些 获 奖 的 学 生 还 拿 着 本 子 让 我 签 名， 我顿 时感觉到孩子 们太 可爱 了． 你 对 他 们 真 心 的 付 出。 他 们是 知道 的 ， 也很懂得感恩 。 五、 “ 顺 口溜 ” 教 学 使 学 生在 课 堂上 快 乐 起 来 械 化 了． 我 经 常把 复 习要 点 串成 一 个 小 故 事 。 让 学 生 填 英语 语 法有 时很 难记住 ． 用“ 顺 口溜” 就 会 记 忆 长 空。 只要 有 名词 和 动 词 就 可 以 组 成 句 子 ， 连 成文章 ， 学 生 久 ， 不 容 易忘 记 。 有些“ 顺 口溜 ” 是 我 上 学 时记 的 ， 有 些 是 非常配合 ， 积极性也很 高。 有 时 我 也 给 学 生 表 演 个 节 目， 自己编 的 。例 如 ， 在 学 名 词 变复 数 时 ． 我 用 了这 段 “ 顺口 学生兴致很 高 ， 上 课听讲情 绪也很好 。 大 部 分 时 间我 都 溜” ： “ 树 叶是 小刀 ， 妻子是 老狼 。 小偷偷 一半 ， 生命 书 架 交给学生 。 让他 们 自己表 演 节 目 ， 无 论 节 目如 何 ． 学 生 都 上 ” ． 只 要 在 口诀 内 的都 变 ｆ 或ｆ ｅ为 ｖ ｅ ｓ 还 有 在 学 分 数 很 高兴 。 他 们 要 的是 愉 快 的 氛 围 和 感 觉 。 心情一好 。 学习 的表 达 法 时 ， 我 用 了这 段 “ 顺 口溜” ： “ 分子基数 词 ． 分 母 效 果 明 显好 得 多 序 数词 ， 分子 大 于 １ ， 分母加 ｓ ” 。 总之 “ 顺 口溜” 通俗易 二、 课 堂竞 赛 激 发 学 生 的学 习 兴趣 懂， 学得轻松 ， 学 生也 乐 意 记 。 我 经 常 用 男女 生 比赛 的 方 法来 让 学 生 默 写 单 词 、 做 六、 巧 记 英 语 单 词 打 造 快 乐 英 语 课 堂 题， 无论男生或女生， 谁 输 了谁 表 演 节 目 ， 这 个 方 法很 能 有 些 英 语 单 词 需 要 死 记 ，但 有 些 英语 单 词 需 要 巧 调 动 大 家学 习英 语 的 积 极 性 ， 他 们也 乐于配合 ， 单 词 也 记。 我 在 教 新 郎（ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ） 和 新娘 （ ｂ ｉ ｒ ｄ ｅ ） 时， 学 生分 不 记得很快 、 很 牢。 学 生 最喜 欢 节 目表 演 。 的 确 他 们 的 生 活 清 哪 一 个是 新 郎 ． 哪 一 个 是 新娘 ． 我 就 说 新 郎 要 盖 房 子 太累了． 这 也 算 是苦 中做 乐 吧 。 的， 学生 一 下子 就 记 住 了 。 还 有 我在 教 代 表 ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ 时， 三、 利 用课 堂 幽 默 打造 英 语快 乐 课 堂 说 “ 阿 姨 ” （ 与 ｒ ｅ斜 音 ） 拿 着 礼 物 当 “ 代 表 ” 了 ． 学 生 一 下 中 国孩 子 学 习英 语 本 身就 是 一 件 枯 躁 乏 味 的 事 。 如 立 刻 记 住 了 那 个单 词 。 我 在 讲 感 官 系动 词 时 ， 让 果 课 堂再 沉 闷繁 琐 ， 学 生 会 更 没 有 兴 趣 。 为 了克服 这 种 子 笑 了 ， 从 眼睛 开始 ｌ ０ ｏ ｋ （ 看起 来 ） ， 鼻 现 象， 课堂幽默就能激发学生的兴趣 ， 让大 家快 乐起 来， 学 生 用 自 己的 脸 部 来记 ， ｓ ｍｅ ｌ １ ） 闻起 来 。 嘴 （ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ） 尝起 来 ， 耳朵（ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ） 听 起 授 课 时 就 会 得 心 应 手 。有 时 看 学 生 累 了我 就 讲 一 个 笑 子 （ 然后再 用心（ ｆ ｅ ｅ １ ） 感受一下 ， 这 些 系动 词 轻 而 易举 就 话． 让 他 们 放松 一 下 。 或 者 讲 个脑 筋 急 转 弯 ， 活 跃 一 下 思 来 ，
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略快乐教学是一种让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识的教学方式。
在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略可以帮助学生更加积极、主动地参与到学习中来，从而取得更好的学习效果。
以下是几种实施快乐教学的策略：一、创设轻松、愉悦的氛围教师在课堂上可以适当使用活泼、幽默的语言和表情，利用生动、有趣的教具和情境等等，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
例如，可以使用互动游戏、音乐、卡通等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
二、让学生主动参与快乐教学的关键之一是让学生真正地参与到学习中来，积极探索、实践和创造。
教师可以采取多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、竞赛等等，让学生体验到学习的快乐，同时提高他们的自信心和学习能力。
三、激发学生的兴趣和热情快乐教学要求教师设计课程时要从学生的实际需求和兴趣出发，用富有趣味性和创造性的方法来传递知识和技能。
教师可以引导学生从课程内容中发现有趣的点，并提供一系列有挑战性和实践性的学习活动，帮助学生充分利用自己的思维能力和学习潜力。
四、鼓励学生的创造性思维在快乐教学中，教师要充分尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们使用创造性思维去解决问题和探索新的学习方法。
例如，可以让学生根据自己的想象和创意，设计一份英文海报或小故事等等，以此来锻炼他们的语言表达能力和批判性思维能力。
五、及时反馈和激励学生快乐教学要及时反馈学生的学习情况，对于学生的进步和创新给予及时的激励和肯定，这可以激发学生的自尊心和自信心，积极参与到学习中来。
同时，还要针对学生的需求和情况，灵活调整教学策略、措施和方法，从而取得良好的教学效果。
总之，在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略，能够为学生创造愉快的学习体验，并帮助他们获得更好的学习成果，从而为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
浅谈英语课堂教学的节奏
浅谈英语课堂教学的节奏资鹏林提纲一、引言二、如何在课堂教学中做到快慢有变化三、怎样才能做到课堂教学中的动静有交替四、密有间隔是如何在课堂教学中体现五、起伏有波澜在课堂教学中如何运用六、张驰有错落在课堂教学中如何体现七、总结浅谈英语课堂教学的节奏资鹏林摘要：有节奏的英语教学能凝聚学生注意力，有利于培养和提高学生的听说能力。
本文针对如何调整英语课堂教学的节奏：快慢有变化；动静有交替；疏密有间隔；起伏有波澜；张驰有错落，从而达到提高英语课堂教学水平，提高学生的学习效率的目的。
关键词：英语、课堂教学、节奏、调整引言教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
一节课有开端、发展、高潮和结局，如果只是平铺直叙就缺乏了课堂教学应有的艺术魅力和艺术感染力。
英语课堂教学中老师只有努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，才能增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效益。
一、快慢有变化快与慢是针对教学进程的速度而言。
英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，在有限的四十五分钟内，老师应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。
若教师节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。
因此，教师应当适当加快英语教学的节奏。
例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应该简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快，紧凑；这样学生的凝聚力会很强，与教师心心相通，教师的语速也力求正常，如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。
因此，在课堂教学过程中针对重点内容教师应重点讲，突出讲，针对难点内容教师应分散讲，缓慢讲，在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详细得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。
例如，在Revison这一教学环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的联系，快速复习新知识；在Presentation这一环节中，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，逐步渗透；在Consolidation和Drill 教学环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。
浅谈小学英语课堂教学的节奏
精心设计富有节奏感的语 言， 可以 使 课 堂 教 学 显 得 生 动 活 泼 。如 在 学 习 新单 词时 ，如果一 味地 让学生操练朗 读， 他们会感 到单调乏味 ， 教师在教学 中可变换语音语调让学生模仿 ， 如根据 对话 的具体内容 ，或模仿动物的语调 ，
一
弛， 都应根据 课堂教学的需要 ， 统筹考 虑， 精心安排 。在 教学中 ， 也应 该注意
学 生 思 维节 奏 的张 弛 有度 ， 如果 只 有 张
三、 学活动 节奏 ， 教 动静相 生
英 语 课 堂 教学 中的 动 ，是指 朗 读 、 对话 、 戏 等 “ 声 进 行 ” 游 有 的教 学 ，静 ” “ 是指 学生 的 听 、 、 、 考 、 像 等 无 看 写 思 想
内容 的“ ” 教学节奏的“ ， 展 ， 快” 课堂教 学 处于一来自精彩生 动 、情 绪饱满的状
态 ； 是 指 学 生 积极 动 口 、 手 、 脑 ， 二 动 动
或者竞赛 游戏 、 或者采访 调查 、 或合作 学习 ， 师生处于一种互相 配合 、 心协 齐 力共 同完 成课 堂教学任务 的紧张 而有 序的状态 。思维节奏的“ ， 弛”是指教学
课 堂关 注
课 堂 教 学 是 一 门 艺
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ’Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
起 与伏是 针 对 教 学 的状 态 寿的 ， 起 是 指 教学 活动 中学 生思 维 活 跃 、 师生
堂教学效率 。
术 ， 不仪 要 它
有 精 确 的 内 容 、 湛 的 形 精
内容 展 开 、 学 节 奏 加 快 、 学 高 潮 过 教 教
如何构建和谐英语课堂节奏
浅谈如何构建和谐的英语课堂节奏英语课堂节奏是指在英语教学过程中教师教的节奏与学生学的节奏有机整和而成的一种课堂教学中的组织型节奏。
和谐教学是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发，调控教学活动中各要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应。
一、创设民主和谐的师生关系，增强学生自信心和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。
教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
要处理好教师与学生的关系，教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。
如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者等等。
师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。
由此，教学注入了新的内容，即师生课堂关系的和谐。
也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
二、遵循英语教学原则，有效调节课堂氛围节奏课堂氛围节奏是指课堂教学中的语言知识和趣味教学相互交替。
趣味教学能活跃课堂气氛，甚至能使课堂气氛达到高潮。
但是，小学英语课要时时进行趣味教学是不可能的。
课堂氛围节奏的处理，关键在于教师科学合理地进行安排。
通常来说，一节课高潮不宜来得太早。
在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么，接下来教师在新知识呈现时就会显得黯然失色。
因为，此时大部分小学生还处于兴奋状态，他们不能较好的理解、领会新内容。
教学重、难点不容易及时被突破。
同样，语言知识讲解也不可太久，要不然英语课会很快失去生机和活力，令学生们生厌。
教师要在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地调节好课堂氛围节奏。
从而影响到整堂课的节奏和谐。
三、采用灵活多样的课堂教学方法，调动学生注意力小学英语教学过程一定要扣住“兴趣、情景、活动”这三个重要因素。
在课堂活动中，我经常用如下方法，他们很好地将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起，并且能有效吸引学生的注意力。
浅谈小学英语课堂教学的节奏
浅谈小学英语课堂教学的节奏课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的形式，精巧的方法，精美的语言，精当的引导和精密的整合，还必须变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。
小学英语课有其特有的节奏。
如果节奏过快，学生的各种感官难以获得充分感知，思维就无法拓展；节奏过慢，会使学生注意力分散，产生耐不住的焦虑情绪。
在小学英语课堂教学中，如果没有控制好节奏，就缺乏教学艺术魅力，往往会影响教学进度和质量。
因此，小学英语教师在英语教学中应努力把握教学变化节奏，增强教学的艺术感染力，从而提高课堂教学的效果。
英语课堂节奏有丰富的内涵，本文从以下几方面论述。
一、整体流程节奏——起伏有致有调查研究表明：在一堂课中，学生的注意力呈一个波形。
上课的最初3—5分钟注意力不稳定，学习处于上一节课的影响之中，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前的7—10分钟，注意力又开始逐步趋于衰退。
心理学家证明：小学生注意力稳定的时间是20分钟左右，学生思维的黄金时段是第5分钟至第20分钟。
这就要求教师在组织教学时，精心安排教学流程结构，使教学过程有起有伏，形成节奏。
即教学速度要有快慢行止，一方面反映教学内容的轻重详略，一方面有联系着整个进程的起伏涨落。
这种整体的节奏感，反映着课堂教学各个层面的内在联系和运行机制。
下面以40分钟课堂教学为例(见下页表1)：从节奏形成的激情度考虑，一堂课可以创设两次高潮：前20分钟形成一次新授高潮，后20分钟形成一次反馈高潮。
分别可以设置在课堂中的约第13分钟和第33分钟。
营造教学高潮的方法是多种多样的，可步步登高，可曲径通幽，可投石激浪等等,所以上述的教学活动可以灵活安排。
在节奏安排上要层层铺垫，要根据教学内容及师生活动随机应变，捕捉住这个最科学的高潮点。
起与伏是针对教学的状态而言的。
起是指教学活动中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态。
研读《英语课程标准》实施快乐英语教学——浅谈如何让我们的英语课堂快乐起来
二 、 设理 想 的 课 堂情 境 。 创 培养 学 生 兴趣
觉。 学生果然轻轻松松就记住了。 ” 学被动语态时 ， 可将主动语态变为
被 动语 态 ， 透 被 动 语 态教 学 时 ， 师 可 为 学 生编 这 样 的 顺 口 溜 ：被 渗 教 “ 动语态不难学 ， 宾变主 ， 主变宾 ， 动词变 ｂ ｏ ｅ学生很快就理解 了。 ｅｄ ｎ ”
１ ． 深刻挖掘教材， 激发学习热情 新课程 呈现 的英语是语言 ， 是艺术 ， 是蕴涵人类文化 美的学 科。 英语课堂应该是开放灵活 ， 妙趣横生 ， 绚丽多姿， 起伏跌宕的 ， 散发 着 艺术的魅 力， 如琅琅 上口的童话 ， 线条流畅的简笔画 ， 人情入画 的角 色扮演 ， 别具匠心 的游戏等。我们英语老师更像 一位艺术家 ， 标准流 利的口语 ， 活泼大方的仪表 ， 横贯东西的知识面 ， 多才多艺的专业技 能， 使老师在课堂上得心应手 、 游刃有余。 上 Ｇｏｆ 七 年 级 Ｄｏｙ ｕｌ ｅ ａ ａａ ｒｉ ｏ ｔ ｏ ｋ ｎ ｎｓ 一课 时 ： ａ ｎ ｐ ｉ ｂ ？这 Ｗ ｒ ｇｕ ， ｍｉ 老师 让学生进行 小组单词比赛 （ ｉ ｈ ａ ｏｄｏ ｅｂ ｎ Ｗｒｅｔｅｎｍｅｆｏ ｎ ｙｏ ｅｉ ｔ ｎ ｏ ｅ ｎ ｔ） ｎ ｕｅ这样以比赛的形式生动活泼地复 习单词 ， ｍｉ 以温故而知新 。 大部分学生积极参与 ， 他们 出色精彩的表现使得课堂气氛 十分活跃 ， 跌宕起伏 。 学生在玩中学 ． 既提高了兴趣 ， 又巩 固了知识 ， 可谓一箭双 雕， 两全其美。其实新教材 中像这样可以挖掘 的素材还有很多。 ２让英 语 课 堂链 接 生 活 课堂与生活是天然联系在一起 的，英语课堂只有走向广阔的生 活空间 ， 才会充满活力。 笔者认为经常创设生活化 的课堂 ｌ境 ， 青 让学生在 无拘无束 、 轻松 愉快 的自然场 景中交流思想 、 表达情感 、 锻炼本能。如可以把教室当 作一家超市、 一间饭馆、 一个诊所 、 一座花 园等。 习活动可 以是调查 学 采访 、 角色表演 、 游戏竞赛等 ， 可以唱一唱 、 一画 、 画 尝一 尝 、 做一做 学以致用 ， 知识才能转化为能力 ， 才能为英语课堂引人一泓不绝 的活水 。如本课时 （ ｇ ｅｙ ｕａ ｏｎ ｕ ｒ ｐｃｉ ｗｉ ｏ ｒ Ｍａｉ ｏ ｒ ｇ ｉｇｏ ｔｏ ｉ ｃ ｔ ｙ ｕ ｎ ｅ ｆ ａ ｎ ｈ
浅谈英语课堂节奏的把握
时， 我们就不能操之过急。我们可 以运 用段落归纳法让学生在通读全文 、 把 握整体内容的基础上， 归纳各支撑段落 的内容， 整理段与段之 问的逻辑关系 和段落和全文 的关系， 更准确地理解文 章的中心思想 。当然 ， 一节课 中经常 是几种教学方法交互运用 ， 但只有根据不 同的教学内容， 采用灵活多变 的教
我们可以运用活动课的方式进行教学 ， 在学 生很快理解整体 内容 的基础上，
通 过故事、 小品等分角色表演 的形式 ， 在运用 中体会 人物的思想感 情， 同时 也在运用 中提高实际运用英语的能力。 处理这类课文时 ， 我们若慢条斯理的
动的开展 ， 使教学显 得前面环 节过 于松散 ， 面环 节过于紧凑， 后 无形 中也剥
、
吃 透 教材 内容 特 点 ， 择 适 当 的教 学 方 法 选
教学方法是保证 良好的课堂节奏的主要 因素之一 与教材 内容及特 点 常好 的一个环节 ， 电影内容十分有趣 ， 但 在看 了几分钟 电影后 ， 教师又和学 相适应的教学方法 ， 有助于形成 良 的课堂节奏， 好 取得 良好 的教学效 果。例 生就 电影相关内容兴致勃勃地聊 了十 多分钟 。 还有 的教师设计了用 ２ 分钟 ０ 如 牛津 英 语 ７ ｎ ｔ ４ Ｒ ａ ｉ ｇ Ｔ ｅ Ｇ ｏ ｔ ｉ ｈ ａ ｋ和 ８ ｎ ｔ ６ 教单词的环 节。 于新词多、 ８ Ｕ ｉ ｅ ｄｎ ｈ ｈ ｓ ｎ ｔ ｅ Ｐ ｒ Ａ Ｕｉ 对 长而难 的课文来 说， 扫清词汇障碍， 减轻课文的
果。由于每堂课 的教学 内容各异 ， 因而我们应视具体情况灵活地进行教材处
浅谈如何构建和谐的英语课堂节奏
浅谈如何构建和谐的英语课堂节奏英语课堂节奏是指在英语教学过程中教师教的节奏与学生学的节奏有机整和而成的一种课堂教学中的组织型节奏。
和谐教学是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发，调控教学活动中各要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应。
一、创设民主和谐的师生关系，增强学生自信心和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。
教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
要处理好教师与学生的关系，教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。
如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者等等。
师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。
由此，教学注入了新的内容，即师生课堂关系的和谐。
也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
二、遵循英语教学原则，有效调节课堂氛围节奏课堂氛围节奏是指课堂教学中的语言知识和趣味教学相互交替。
趣味教学能活跃课堂气氛，甚至能使课堂气氛达到高潮。
但是，小学英语课要时时进行趣味教学是不可能的。
课堂氛围节奏的处理，关键在于教师科学合理地进行安排。
通常来说，一节课高潮不宜来得太早。
在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么，接下来教师在新知识呈现时就会显得黯然失色。
因为，此时大部分小学生还处于兴奋状态，他们不能较好的理解、领会新内容。
教学重、难点不容易及时被突破。
同样，语言知识讲解也不可太久，要不然英语课会很快失去生机和活力，令学生们生厌。
教师要在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地调节好课堂氛围节奏。
从而影响到整堂课的节奏和谐。
三、采用灵活多样的课堂教学方法，调动学生注意力小学英语教学过程一定要扣住“兴趣、情景、活动”这三个重要因素。
在课堂活动中，我经常用如下方法，他们很好地将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起，并且能有效吸引学生的注意力。
浅议小学英语课堂教学节奏
浅议小学英语课堂教学节奏教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地控制课堂节奏密切相关。
适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
要做到这点，可以从以下几方面入手。
1利用教材特点、控制课堂教学节奏很多新课标小学英语教材设计了许多rhyme、chant、Let，sdo、TPR等活动。
这些内容有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的痕迹。
在教学中，教师可以根据教材进行适当的调整。
如教材的let’slearn，Let’stalk，可以适当穿插，因为Let’stalk相对于Let’slearn来说较简单，所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学，在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。
在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。
例如，在Presentation这一环节中，英语教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间；在Revision这一环节中，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Readingcomprehension课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道的对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。
总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，有错落之感。
2设计教学方法，优化课堂教学节奏好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节，需要break。
教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。
浅谈小学英语课堂上的节奏(一)
浅谈小学英语课堂上的节奏(一)提要:如何提高课堂效率,是老师一直在思考的一个问题,小学英语作为一门外语,如何安排好课堂的节奏,是提高课堂效率的关键.本文联系课堂教学的实际,从教学内容,形式等几个方面,探讨了课堂教学的节奏.关键词:节奏效率小学英语作为一门外语,有着其课堂的特殊性,在内容安排方面以口语为主,因为实际上小学生接触到英语的机会不多，所以在我们看来很简单的一个句子,也要重复很多遍才能被学生记住,而且很容易忘掉,但是我们如何在简单枯燥的英语词句训练中有机渗入新鲜的成分,使课堂效率达到最高,要注意课堂的节奏,使学生能够在轻松愉快的课堂环境中学得更多．一．内容的安排巧妙地安排课堂内容,使课堂有节奏.教师可以根据教材进行适当的调整.如PEP教材的Let’slearn,Let’stalk,可以适当穿插,因为Let’stalk相对于Let’slearn;来说教简单,所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学,在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重.考虑课堂就要有充分的张驰，动静穿插，有节奏，有韵律的进行．在内容的安排方面，特别要给学生自由操练的时间．在教师领读，全班一起的学习活动的基础上，要给学生一定的独立自由完成口头，书面任务的时间．二．内容形式的节奏英语课在反复的词句训练的中,讲究采用多种形式.如何在形式的安排中体现出有张有弛,动静结合.对于提高课堂效率有着非常重要的作用.1大量朗读的训练后进行听力的训练或听力的检测.在朗读操练之后进行有关听听辩辩的训练2朗读训练和书写相结合在朗读之后可以进行适当内容的书写，如ＰＥＰ教材中的写字本的抄写就是很好的操练手段。
是学生手脑眼并用．3高效的游戏活动与听唱旋律优美的英语歌曲相结合4在听力学习后进行读的训练。
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浅谈“快乐英语课堂”的节奏
作者：董伟兴
来源：《中学教学参考·语英版》2009年第04期
教学是一门科学,亦是一门艺术,有其本身特有的节奏。
一堂课,从某种意义上说,有如一台戏、一部电影、一篇小说,有开端发展,也有高潮终结。
而节奏在英语课堂中的作用显得尤为重要。
如果在一堂英语课中,教师平铺直叙地讲述,像流水般地淌,淌,淌,学生就会感到乏味,打不起精神,课堂教学便缺乏应有的艺术魅力和感染力。
那么如何创造“快乐英语课堂”教学的节奏呢?笔者结合自身的教学实践,从快与慢节奏的变换、动静相间、疏密有间隔与张弛有错落、起伏有波澜等几个方面作简单的探讨。
一、快与慢节奏的变换
我们在课堂教学中快与慢的节奏是针对教学进程的速度而言的。
在英语课堂有限的45分钟里,要培养学生的听、说、读、写能力,也要培养学生英语交际的能力,所以我们要积极给学生创造实践的机会。
但如果不能正确把握快与慢节奏的变化,使快慢节奏失衡,就会使学生紧张过度或松弛过度,也会因疲劳或松弛而产生厌倦情绪。
因此,教师应恰当安排英语课堂教学的节奏,这就要求我们在设计教案时应注意学生的实际,在设计中应突出重点,突破难点,切忌平均用力。
新课导入宜快捷简洁;学生易懂的内容可以一带而过;学生难懂的内容则需要重锤敲打。
课堂教学中快慢节奏宜交替出现,使教学如行云流水,顺畅自然。
二、动静相间
动与静其实是我们在教学活动过程中的一种外部表现。
所谓“动”,是学生在老师的启发下,积极地开动脑筋,积极地思维,积极参与地踊跃发言和激烈地讨论等。
所谓“静”,是我们在教学中由于某种原因,要求课堂相对较安静,让学生静心听课和深入思考等。
但是动并不意味着吵吵嚷嚷,杂乱无章,而是让学生积极参与。
静不是说整堂课死气沉沉,毫无生气,而是动静交替,寓教于乐,避免使学生对学习产生厌倦的情绪。
例如,笔者在上NEFC Book3 Lesson 24 A skeleton in the cupboard时,我先给学生展示了一幅skeleton的图片,然后问了以下几个问题:
1. What’s this? (a skeleton)
2. What’s a skeleton?(bones of a human/ an imal body)
3. Have you ever seen a skeleton?
4. If you see a real skeleton in the night, how will you feel?
通过这几个问题集中学生的注意力,激起学生的强烈兴趣,引导他们进行讨论。
通过讨论,然后又通过这个问题再引导学生说出What does “A skeleton in the cup?鄄board” mean in the text?很自然地导出了新课,同时也激起了学生的求知欲,极大地激发了学生学习的兴趣。
通过学习使学生知道了a skeleton in the cupboard的两种意思—One is that there is a skeleton in the cupboard. It’s real. The other is that a seemingly respectable person or family has some terrible secret which has been concealed from strangers for years(家丑). 通过参与讨论,整堂课学生思维活跃,精力旺盛,学习热情高涨,教学效果甚佳。
三、疏密有间隔、张弛有错落
课堂教学活动的密度也是构成教学节奏的重要因素,即课堂信息量的疏和密,它们直接影响学生心理感受的变化。
课堂教学既要有密,如基本训练速度快、密度高,使学生达到娴熟、脱口而出的程度;也要有疏,如对教学中的重点、难点、疑点,教学速度慢,使学生有深入考思的时间。
一般说来,重点难点要重锤敲,要求学生全神贯注,深入思考,以体现一个“张”字。
学生易懂的非重点内容,则可在“张”中体现一个“弛”字。
只有在紧张之中见松弛,激越之中见舒缓,学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
四、起伏有波澜
“起”,是指在教学活动中学生思维最活跃、参与程度最高、师生情感交流最灵通的高潮状态;“伏”,是指学生情绪相对平稳,兴奋稍微退去的状态。
教师要善于在课堂中创设教学“小高潮”,要善于利用这一起一伏的教学节奏的变化,设置具有戏剧性的波澜动感区,并把重点推向“大高潮”,以帮助学生走出疲劳低谷区,提高学习效率。
例如,当笔者在高三复习形容词这块内容时,特别是复习到几个形容词一起修饰名词时,学生感到很难掌握,笔者告诉学生:这不难,我告诉你们一个方法很容易记住,不过我讲故事,你们要用
谐音的方法把它归纳出来。
学生一听到有好方法而且又有故事听就一下子兴奋起来了,情绪高涨。
笔者开始讲故事了:“话说到了年底,我们的国家主席胡锦涛同志把一大批在一年中有重大成就的科学家们请到了人民大会堂,对他们说:同志们辛苦了,今天我们要办一个庆功宴,还要给你们发奖金,但我们不铺张浪费,我们办一个限大型年薪宴,国家的栋梁之材们。
”并把“限大型年薪宴,国家的栋梁之材们”写在了黑板上。
这时笔者说:故事讲完了,请大家看黑板并归纳。
学生一思考后马上就归纳出了顺序,即限定词+大型(形)年薪(新)宴(颜)国材,并觉得很有趣,也很好记,课堂气氛很活跃也很轻松,同学们都掌握了这个他们都感觉很难记的知识点,效果良好。
课堂节奏的控制既是一门教学艺术,又是一门复杂的学问,而且自始至终贯穿于英语课堂。
我们英语教师要善于综合考虑和巧妙安排,并且善于适时变化,穿插得体,衔接有序,融洽统一,真正体现快乐英语课堂,使学生在快乐轻松中学英语,从而提高英语课堂教学的质量。
(责编周侯辰黄晓)。