初中英语课堂教学中的快乐教学理念
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学九年级英语学习的重要性九年级是中学阶段的转折点，英语作为一门重要的学科，不仅关乎学生的升学，还关系到他们未来的发展。
因此，九年级英语学习的重要性不言而喻。
学生在学习英语的过程中，应充分认识到这门学科的价值，努力提高自己的英语水平。
乐思乐学的理念乐思乐学是一种以培养学生兴趣、激发学生思维为目标的学习理念。
它主张将英语学习与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。
通过乐思乐学，学生可以提高自己的英语素养，为未来的学习打下坚实基础。
如何实施乐思乐学要实施乐思乐学，首先要改变传统的教育观念。
教师应关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和需求。
同时，教师还需不断提高自己的教育教学水平，以满足学生日益增长的知识需求。
具体学习方法和建议1.创设情景，激发兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造真实的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。
2.开展互动，活跃课堂。
教师要组织丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。
3.注重实践，培养能力。
教师要引导学生在日常生活中运用英语，提高他们的实际运用能力。
4.因材施教，关注个体。
教师要关注每个学生的学习进度，针对不同学生制定合适的教学计划。
5.创设阅读氛围，拓宽视野。
教师要鼓励学生阅读英语原著，提高他们的阅读能力。
6.培养良好习惯，形成自主学习能力。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
结语九年级英语学习是中学阶段的重要任务，采用乐思乐学的学习理念，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师要关注学生的兴趣和需求，创新教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。
让初中英语课堂快乐高效起来,提升教学质量
让初中英语课堂快乐高效起来，提升教学质量作者：卢彩岳来源：《信息教研周刊》2013年第02期摘要：英语作为一种国际语言，在各个国家的教学中都受到很高的重视，我国也不例外。
然而我国传统的英语课堂教学以教师讲、学生听的灌输方式为主，学生在课堂上缺乏兴趣，觉得英语枯燥无味，使得课堂教学效率低下，质量不高。
如何转变教学方式，使英语课堂快乐高效起来成为英语老师们共同关注的问题，本文就此提出了让英语课堂快乐高效起来的几种措施，以供各位老师参考。
关键词：英语课堂；快乐；高效；教学质量一、在教学过程中开展游戏英语课堂的教学由于教学方式问题往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
游戏是儿童与青少年都喜欢和感兴趣的活动形式，在英语课堂教学中加入游戏，能够吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的直接兴趣；创造真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，能保证课堂学习的高效。
当前，一些英语教师在教学过程中往往存在游戏方式较旧，没有新意的问题。
其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的。
掌握了其中最常用的，自己就可以编出新颖有趣的游戏来。
目前在我们英语课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类，其中有许多游戏都是经过几十年的使用仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。
二、通过创设情景活跃课堂教学氛围中国的英语课堂教学往往存在机械的背诵问题，许多老师大力提倡背课本、背范文来应付考试中的作文题。
这其实是一种并不怎么高明的教学手段，学生背起来费劲不说，还难以提高学生学习英语的兴趣和掌握英语的实际应用能力。
因此，教师应该把英语课堂变成英语交流的课堂，为学生创造一系列情境，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种把课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。
农村初中英语“快乐教学”探究
进， 现行的教育一改往 日的沉闷之气 ， 但是“ 考试” 分数” “ 的
压力 付 诸在 学 生 身 上 的依 然 沉 重 。 育 最终 要 追 寻 的 目标 教
堪、 丢了“ 面子” 的时候， 老师的克制、 宽容往往 比批评更有
效 。 次 这 更 是 一种 尊 重 的 爱 。 师 应尊 重 与 理 解每 一 位 再 老
中图分类号： ２ ＿１ Ｇ６ ３ ３
子 日： 知之 者 ， 如 好之 者 ； 之者 ， 如 乐之 者 。 快 “ 不 好 不 ” 乐 教 育 的理 念在 中 国教 育 史上 有 着 悠久 的历 史 ， 是 而 后 但 没 有 得 到 很 好 的 继 承 与 发 展 。虽 然 随 着 新 课 程 改革 的推
心 情愉 悦 ， 自己最好 的一 面 留给 学生 。其 次要 求 老 师精 把 心 设计 好 导 语 。 话说 ：好 的 开始 就 是 成功 的一 半 。 导语 俗 “ ” 的作 用 在 于激 发学 生 的求 知欲 、 动 学 生 学 习的 热情 。例 调 如 ： 学 习情 景对 话 时 ， 们可 以先用 无 声动 画 的形 式将 它 在 我 呈 现 出来 ， 然后 对 学 生 说 ： 大 家 平 常 都喜 欢 看 动画 片 ， “ 今
乐、 学得 自在 、 中有 乐 、 中有 学 。 学 乐
一
、
“ 师生之爱” 是实施快乐教 育的“ 情感主线”
快乐教育是充满 爱心的教育 ， 良好和谐 的师生关系是 实现快乐教育 的基础 。 爱本身就是～种教育 ， 只有伟大 、 无
是促进学生全面发展， 片面追求分数显然是不可能达到这
一
学生 。当我们对学生有所要求 的时候， 我们应想想这是学 生所需要 的吗？或者这样一种方式是学生所接受的吗？我
让学生在快乐中遨游知识的海洋——浅谈初中英语愉快教学法
采 用启 发诱导 ，新 旧联系 的力 ‘ 法 ，只要能 和学过的词 联系上 ，就 尽 量让 他 们 自己做 比较 。他 们 纷纷 找 出拼写 相 近 的词 ，有 的 加 头， 有 的换尾 ，有 的长词把 它们按音节分 开记忆 。学 生很有兴趣 地 学会 了生词 ，然后再 让他们 找出所学词 的同义词 、反 义词 、同 形异义 词 、同音 异义词 等相关词 。在教单词 的时候适 当的采用一 些 联想 法 ，比如 由ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍ ａ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｍｅ ｎ — ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ － ｐ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ － ｅ ｓ ｃ ａ ｐ ｅ — ｃ ａ ｔ ｃ ｈ 等 ，也可 以让学 生利用这 些词编一 个小故事记 忆 ，这样可以让学生在娱乐 中把单词记住。 ２ 、开展竞赛 ，调动学习兴趣 初 中学 生具 有进 取心 和荣 誉感 ，正 处于争 强 好胜 的年 龄 阶 段， 我 给班里排 了学 习小组 ，小组 之间有很 强的竞争 意识 ，为 了 自己小组 的胜利 ，每个成 员都会努 力学习 ，为集 体争光 。将竞争 机制引入 英语课 堂教学 中来 ，则是 一种行之有效 的教学 方法。例 如 ，问答 可以来 个 “ 抢答 ” ；拼读 学词 ，来一个 拼 “ 单词 大王” 竞赛 ，以及书写 比赛 ，背诵 比赛 ，小作 文 比赛 ，作 业整 洁竞赛等 多种多样 的形式 ，再用积 分法 ，给 予鼓励 效果更佳 。课堂 上适 当 的竞赛 ，学生乐 于参与 ， 乐 于争先 ，乐于学 习，这 就激发 了竞争 意识 ，调 动了全 体学生 的学 习兴趣 ，有利 于学 习 ，还有利 于他们 的团结协 作意识 的培养 。 四、多给 学生积极 正面 的评价 。多与学 生交流沟通 教 师在进行评 价时要积 极地肯定 每一个 学生 的点滴进 步，重 在 激励 ，增强学 生的 自信心 ，教师对 于教学 中学 生的表现 要多表 扬 、多鼓励 、少批评 ，要善 于捕捉学生 的闪光点， 及时 给予 肯定和 表 扬 ，即使是 教师 的一个赞 赏的微笑 ，对 学生来说都 有是一种 莫 大 的激励 ， 使 学生觉 得我能 行。教师要想 方设法为不 同程度 的学 生 创设表 现的机会 ，使学生 体验成功 的喜 悦 ，以此来 增强学生 的 信 心 ，并 在课 余 时间多找一 些在英语学 习上成绩落后 的学 生交 流 沟 通 ，及 时找 出他们 在学 习方法上 的不足 ，强化学 习动机 ，增强 学 习兴趣 ，提高教学成效 。 五 、适当延展课堂外教学 要想 学好并掌握 英语这 门语言 ，光靠课堂４ ５ 分钟 的学 习是远 远 不够的 。因此 ，教 师要有 意识地督促学 生在课外积 极练 习，这 也 需要采取一些 方法来 激发学 生 自主学 习兴趣。让英语 可 以慢慢 地 渗透到学生 的生活 中。 比如英语 教师可 以和学生在课 下用英语 打招 呼 ，时间久 了就会 养成 习惯 ；让学生 随声带 一个可 以装机 Ｅ ｌ 袋里 的小单词本 ，还可 以组织英语 角 、英语兴趣 小组或 者组织英 文口 语 或写作 的 比赛 ，使他们相互 交流经 验，取 长补短 。这样可 以使学 生在课外 也有学 习英语 的环 境。活跃学生 课外生 活 ，巩 固 课 内学 的知识 ，创造英 语的气氛 ，培养学生学英 语兴趣 ，使课 内 外结合 ，相得益 彰。 总之 ，愉快 教学法是 一种教学 艺术 。教师要通过情感 的投入 和创造性 的教学 方法 ，使学生变得 易学 ，善学 ，乐学 。激 发学生 的兴趣 ，调动学 生的积 极性 和主动 性 ， 使 学生成 为学习 的主人 ． 使 学 习成 为学生 终生追 求的 目标和 人生的乐趣 。使 用 “用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 。使 课 堂 更 有 效
初中英语快乐教学探究
时， 有 利于引出本节课 的教学 内容 。 ２ 、 情景导入法
【 关键词深有 体会 ， 在英语课 上 ， 如果 我能满 面春风 ， 笑容可掬地组织教学环节 ， 那么学生就会从心底里感到愉 快， 感到舒 心 ， 学 习和领会知识 也容 易许多 。相 反 ， 假如我 不苟 言 笑地讲课 ， 学生也会 以一种情 绪低 落的状态度 过那难 熬的一节课 ， 教学效果可想而知 。 初 中英语教学面 向的教 育对象 是 中学生 ， 他们 的心理 特征 是 好奇心强 ， 活泼好 动 ， 因此 ， 在 课 堂教 学 中 ， 我们 要 实 施 “ 快 乐 教 学” ， 使 教师乐教 ， 学生乐学 ， 在师生融洽合作的气氛 中完成教学任 务， 使全体 师生都体验 到学英语 的快乐。 快乐教学并不是离开 教学大 纲和教材 ， 随 心所欲 地教 学。它 是以课 程教学 目标为准绳 ， 根 据教 材的特点和学生的生活实际 ， 在 教学 中努力创设真实 、 生动 、 和谐 、 愉快 的语言 教学环 境。从 而使 师生能 以轻松 、 愉快 的心境进 入课 堂角色。 那么如何进行快乐 的英语教学 呢？
教 师 要 转 变 教 学 观 念 第一 、 教师要热爱 自己的职业 ， 热爱学生 。教师要通过 师爱感 染学生 ， 让学生感受 到师爱的温暖。初 中生开始 进入 青春期 ， 他 们
一
、
可塑性大 ， 当他们在学习上受到教师的关爱时 ， 他们会愉快 地面对 学习 ， 敢 于提出问题 与教师沟通 ， 这不但有利于学生主观能 动性 的
发挥 ， 也有利于学生创新能力的发展。 第二 、 传统的教学向学生 自主创新 学 习的转变 。在传 统教 学 中， 教 师重 知识 的传授 ， 忽视人 的能力发展 。新课程理念下 的教学 要求教师 以人 的发展为本 ， 不仅关注知识和技能的掌握 ， 还要 注意 学生获取知识 的过程 和方法 ， 以及关 注学 生的情感 、 态度 、 价值 观 等 的形成 。因此 ， 我们教育 的使 命就是要 把学 生培养成 自主 的学 习者 ， 使他们能够不断地超 越 自我 ， 使他们 养成 以 自主性 、 主动性 和创造性为特征 的学 习行 为和学 习品质 。 第三 、 教学由重结果向重 过程 的转 变 。注重结 果 的教学往 往 让学生死记硬背 ， 记住答案方可。可是这是没有多大意义 的， 他忽 略 了人类认识 的过程 。学 生 的学 习过程就 是一个 发现 问题 、 分析 问题 、 解决问题的过程 ， 在 这个 过程 中学生 遇到各 种疑 问 ， 进行 思 考探究 ， 他们 的智慧 、 个性 、 创新得到展示 ， 学生从探索新知识 过程 中获取新知识 。 二、 运 用 有 效 的 教 学 手 段 组 织 课 堂 教 学 （ 一） 快 乐地导入新课 新课 的导入要能 吸引学生 的注意力 ， 使学 生产生强 烈 的求 知 欲， 为课堂教学营造 良好 的学 习氛围。导入新 课 的活 动 内容 要与 学生 的生活 、 学习 密切 相关 ， 让 学生 能根据 自己 的实际情 况来 回
初中英语愉快教学
版 改 变 的 。 愉 快 教 学 中 的 愉 快 是 教 师 与 学 生 在 教 学 过 程 中 共 同创 造 的 和 谐 与 快 乐 。
“ ” 学 的统 一 ， 这 个 过 程 中 ， 生 是 学 习 的 主 体 ， 师 起 着 主 导 作 用 ， 一 点 是 不 可 在 学 教 这
“ 快 教 学 ” 求 教 学 的 过 程 是 充 满 快 乐 的 。 年 来 ， 中英 语 教 材 也 进 行 了 多 次 改 愉 要 近 初
自我 意 识 的初 中 生 而 言 ， 们 的 主 观 能 动 性 很 强 。 师 要 通 过 师 爱 感 染 学 生 。 学 他 教 让
生 感 受 到 被 爱 的 快 乐 ， 乐 于 学 习 的 同 时 ， 于 提 出 自己 的 学 习 方 案 。 不 但 有 利 在 敢 这 于 学 生 主 观 能 动 性 的 发 挥 ， 有 助 于 学 生 创 新 能 力 的 发展 。 也 三 、如 何 实 施 “ 快 教 学 ” 愉 １ 数 学 设 计 推 陈 出新 。 ． 在 以 往 的 许 多 教学 过程 中 ， 师 过 于 依 赖 教 材 和教 学 参考 书 ， 以教 学 设 计 也 教 所
教
师 在 轻 松 和谐 的气 氛 中 完 成教 学 任 务 。 愉 快 教 学 ” 核 心 和 根 本 目的 还 是 教 学 。 “ 的 我
们 绝 不 能 错 误 地 理 解 为 愉 快 教 学 就 是 一 味 地 由着 学 生 的性 子 来 。让学 生 牵 着 鼻 子
似 这 教 教 与 研 走 ， 乎 觉 得 愉 快 教 学 就 是 无 教 师 一 样 ， 种 认 识 是 错 误 的 。 学 过 程 是 “ ”
圜 圈 圆 圆
—
０ 学 日
初中英语课堂快乐教学的策略刍议
生为 目的 ， 它是 教 与 学的 完整 统 一 ． 综合 起 来 。 快乐
教 学有 以下 特点 ： （ 一） 全 员参 与 的 快 乐 快 乐 教 学 的 目的 就 是 要 让 全 体 学 生 都 能 够 参 与 进来， 不论优 等 生还 是 后进 生 ． 既 能调 动优 等 生 学 习 的积极 性 ， 又能 够 让后 进 生 产 生学 习 的兴 趣 ． 达 到 优
略之 一 。
、
快 乐 教 学 的 含 义
学 习是 主 动 创 造 的 过 程 ， 快 乐 学 习 的 特 点 决 定 了 作 为 学 校 的 教 师 要 主 动 激 发 学 生 的 积 极 创 新 意
实施 快 乐教 学首 先要 了解 快 乐教 学 的概 念 。快 乐教 学的起 源要 追 溯到 孔 子 时代 ， 教 育 家孔 子在 《 论 语》 中提 到 “ 知之 者 不如 好 之 者 ， 好 之 者 不如 乐之 者” 的教 学思想 ， 其 实质 就是 追 求一种 乐学的境 界 。快 乐
正 处于认 知 事物 和 感 知 事物 的 阶段 ，对现 实生 活 中 的 细节 充满 好 奇 ． ．英语 教 师 就要 引导 学 生拉 近 与现
实生 活 的距 离 ， 互帮互助 ， 大胆 实践 ． 满 足 学 生 的 求 知欲 ， 让 课 堂 变得 更 加 丰 富 多 彩 。 同 时 ． 教 师 要 激 发 学 生敢说 、 敢 练 的 口语训 练 ． 让 学 生在 练 习 中找 到 自 信 心 和 自尊 心 ． 从 而激发 学 习英语 的 兴趣 ． ． （ 二） 创 设 情景 交融 模 式 ， 寻 找 学 生 兴 趣 主 题 新 课 程 改 革 要 求 学 生 学 会 在 情 景 中 学 习 认 知 事
浅谈初中英语快乐教学法
浅谈初中英语快乐教学法作者：俞海艳来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。
教师如何在英语课堂上实施愉快教学，使单调乏味的说教变得活泼生动、妙趣横生，除了教师本人要有满腔的热情，饱满的精神、轻松愉快的表情、全身心地投入课堂教学之外，还要在教学过程中充分挖掘教材中贴近学生生活、富有趣味的“宝藏”，不断强化愉快情绪，唤起情感共鸣。
一、复习根据教学内容，教师可用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；或师生集体唱英语歌曲等，通过这些活动活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、导入1.善用直观教学发挥直观教学的效用，不仅能诱发学生浓厚的学习兴趣，而且能给学生以深刻的感官印象，促使学生很快地形成正确的概念意识。
英语中的直观教具包括实物、图片、视频、模型等。
如在教授文具类单词pen，book，pencil等时，可直接演示实物，或在黑板上寥寥几笔，画出既形象又生动的简图，这样可以增加学生的好奇心和注意力。
2.采用体态语言体态语言的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地辅之以体态语言可以作为一种言语辅助手段，增强语言的趣味性和形象性。
如在讲授go to sleep和be asleep的区别时，教师可以做身体向后仰并双手抱后脑勺的动作说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛，用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样，学生便能容易理解前者强调动作，后者则强调状态。
此外，在课堂教学中，教师可以通过捕捉学生的眼神、表情等体态语言，及时得到信息反馈，了解学生的情绪和意向，以便检查和改进自己的教学方法。
通过在课堂教学中运用体态语言可以使紧张的教学活动变得生动活泼，使学生积极主动地投入到学习中。
快乐教学理念在初中英语教学中的运用
三 、探 求适应 学 生 的教 学
方 法
英语教学方发丰 富多彩 ，关键 是依
据 教 学 内 容 去 选 取 。 Ｐｅｅｔ ｉ 、 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ
应 用 所 学 内 容 。 我 在 实 践 中 采 用 “ ｍ ｗ ｒ ｕｅｍ ｒｅ 作业 超市 ） 的 Ｈｏ ｅ ｏｋＳ ｐｒ ａｋ ｔ（ ”
一
时精心备好 每一节课。 比如 ：节 Ｈ或活 动， 可采取多媒体课件演示法 ， 对话教学 可欣 赏经典原 文对白后创设情境进行表
业 的量度 和难 度 ，让学生喜欢做 、愿意 做， 完成后能体验到成就感 ， 自己的英 对
语学 习能力持有 自信等 。
２作 业 形 式应 多样 化 。 ． 以扩 大 运 用 语 言 的 空 间
的引导者 、 帮助者 、 指挥 者 ， 学生是 学 习 活动的主体 。只有建立在平等对话基础
上 的英语教 学才 能最 大限度地调动学生 学 习的积极性 ，也 只有和谐 融洽的师生 关 系才最有利于学生乐 学愿学这一 良好
教 ． 学 一
申 一 一
３布置层次性作业 ， ． 让学 生拥有更 多
形式 ， 让学生 自选作 业 ， 效果非 常好 。 ４ 置活动类作业 ． ． 布 丰富学生课外生
活
们 一起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ ｏ ！ Ｈ ｐ ｙ ｒ ｄｙ Ｏ ｕ”来祝 Ｂ ｔ ｔＹ 贺过生 日的同学 ， 在温馨感人 的氛 围下 ，
指 导 学生 互相 提 问 ： Ｈ ｗｏ ｒ ｙｕ ” “ ｏ ｌ ａ ｏ ？ ｄ ｅ
说能力 的训 练 ，让学 生借助媒体 （ 如画 报 、 Ｃ 电视和网络等 ）增加英语 输入 Ｖ Ｄ、 ，
快乐学习法在初中英语教学中的实施策略
试析快乐学习法在初中英语教学中的实施策略摘要：随着初中英语教学改革的深入实践，学习方法对学生和教师提出了较高的要求，如何通过快乐学习法提高学生的英语整体水平，是摆在教师面前必须解决的一项重要课题。
本文就快乐学习法在初中英语教学中的实施策略进行分析，在传统的初中英语教学方法的基础上，研究快乐学习法的具体应用。
关键词：快乐学习法初中英语教学策略1、快乐学习法的内容1.1 快乐学习法的定义快乐学习法是指使用一种有效的办法把不喜欢的学习的课程、知识等与学习相关的内容转化为有快乐的事，以一种快乐、轻松的学习态度来对将要学习的或者未知的领域进行探索和学习，加深对这些事物的理解，并实际参与到其中。
如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么学生便会对它产生浓厚的快乐。
学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、复习功课、与同学交往、向老师提问等，将学习变成一种有趣的事情。
1.2 快乐学习法的特点为学生建立轻松的心灵平台——快乐、轻松的平台，改变学生的厌烦情绪，使学生从对学习的恐惧与困惑的状态中解脱出来。
减少学生学习的过重压力，改变学生把“学海无涯苦作舟”作为学习“座右铭”的悲观态度。
使学生为追求享受而去学习，而不是把学习当作一种负担。
学生通过应用快乐学习法，可以用知识来理解这个奇妙无穷的世界，在学习中找到无穷的乐趣而“沉迷”其中，使学习的过程更轻松、更快乐！对学习和快乐这两者而言，大家应该追求一种“双赢”，即没有快乐的学习不能称为真正的学习，同样的，丢开了学习，快乐也不能称之为真正的快乐[1]。
2、快乐学习法在初中英语教学中的实施策略2.1 应用快乐学习法中的报酬效应很多初中学生对于英语有厌烦心理，见到英语相关内容就逃避。
但如果对这种情况置之不理，那么就永远都无法征服英语学习。
因此可以试着强迫自己先将讨厌的英语学完，否则就不去学喜欢的科目。
这样坚持下去，有了进步就给自己一个奖励，直到对英语产生快乐学习感，并且主动去完成。
快乐教学法在初中英语课堂中践行
快乐教学法在初中英语课堂中的践行研究随着新课程改革的逐步深入，快乐教学法越来越多的运用到我们的初中英语课堂教学中。
快乐教学法不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以提高初中英语课堂教学质量。
初中英语快乐教学法学习兴趣所谓的快乐教学法主要是指能够激发起学生学习兴趣的教学方法。
在日常的教学工作中经常听到有教师抱怨说学生的英语学习积极性不高，对他们等于是对牛弹琴。
究其原因，主要是因为这些教师的教学方法不当，学生的英语学习兴趣不高也就显得不再奇怪了。
解决这一问题的根本办法就是运用快乐教学法，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以提高我们的初中英语课堂教学质量。
那么，究竟如何在初中英语课堂中践行快乐教学法呢？一、结合课堂游戏践行快乐教学法由于初中生的年纪普遍不大，因此他们对游戏都非常感兴趣。
我在教学过程中就经常听到学生要求我组织一些课堂游戏。
起初我认为这是学生在胡闹，并没有理睬。
但是，在后来偶尔的一次教学实践中，我发现运用游戏可以很好的调动起学生的英语学习积极性。
只要运用得当的话不仅不会降低课堂教学效率，对学生英语学习兴趣的提高反而是有很大帮助的。
在那一次成功的教学实践过后，我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。
例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。
当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？看到大家这种表情，我说道：“看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。
有的同学摸到了一个桔子，就说“it is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“it is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。
在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。
谈初中英语“快乐教学法”
的心理压力使学生敢于开 口讲英语 。 ３ ． 开展丰富多彩的英语活动
为 了 能够 让 学 生在 课 堂 中快 乐 的学 习英 语 ，除 了让 学 生 熟
练地掌握教材中的基本单词 、 句式 以及对话 外 ， 还应把学 习活动
延伸到课外 ， 帮助学生拓宽英语的使用范围 ， 使学生能够真正地
不 同的语 调和表情进行 教学 ， 这样 不仅能让学 生在英语环境 中 感知英语 ， 更让学生在轻松愉快的氛围下学习英语 。 很难 想象一个 呆板 沉默的教 师在课堂上是否能让学生快乐 起来 ，但是一个性格活泼外 向的教师一定会受到大多数学生 的 欢迎 。为 了能够给学生做 出榜 样 ， 教师首先要保持 一种积极乐
康、 和谐 、 民主 、 融洽 的教学情 境 中， 生动 、 活泼 、 主动地得 到发
ｂ ｉ ｇ ｆ ａ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ｅ ｓ ． Ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｉ ｓ …。引入单词 “ ｓ ｍａ ｌ ｌ 、 ｅ ｙ ｅ …” 等。
展 。但是快乐教学绝对 不是意味着一 种轻松无负担 的教 学 ， 它 学生在脑袋 中想象他的样子 ， 并让各组选 出 １ 个学生上 台， 在黑
谈初 中英语 “ 快 乐教学 法＂
福 建省 宁德 市柘 荣县 楮 坪 中学 姚 乙红
英语教学要 适应时代 的发 展要求 ， 要体现 “ 英语课程标 准” 教， 帮助学生树立正确 的人生观与价值观 。 的要求 ， 更要有助于学生身心健康发展 ， 能为学生的终身学习和
发展 奠定基础 。许 多英语教师为此做 出了不懈 的努 力和尝试 ，
一
、
英语快乐教学法
“ 快 乐教学 ” 是基于“ 快乐 ” 的理念 ， 充分调动师生的积极性 ，
初中英语快乐元素教学探讨
３２０ ） ６６Biblioteka ０ 、ｄｅ ｋ． ａ ｌ ｓｉ ｈ ｘ ｓ Ｔｈｅｂ ｌ ｎ ｔｅｂｏ ． ｉ
又 如 ： 学 英 语 时 ， 当一 部 分 学 生 对 人 称 代 词 （ 格 ） 初 相 主 和 （ 容 词 性 ） 主 代 词 的用 法 和 拼 写 混 淆 不 清 ， 师 可 以 通 过 形 物 教 表演法 （ 即情 景 和 语 言 直 观 ） 激 发 兴 趣 ， 深 印 象 ， 强 记 来 加 增 忆 。 体 做 法 是 请 五 位 学 生上 台表 演 下 列 对话 （ 中Ｂ 女 的 ， 具 其 是 Ｅ 演Ｐ ｌ ） 扮 ｏｌ 。 ｙ
Ａ ｔ ： ｙ ｕ ｒｅ ｏ Ｂ Ｉａｍ ｏ ｒｆ ｎｄ． ｉ Ｂｔ ｏＡ ： ｕ ａ ｅｍｙｆ ｅ Ｙｏ ｒ ｉ ｒ ｎｄ．
果 他们 不 喜 欢 某 一 位 老 师 ， 于逆 反 心 理 。 们 也 就 不 愿 学 或 由 他 不 学 这 位 老 师 的 课 。 所 以 教 师要 深 入 学 生 ． 学 生 打成 一 片 ， 和 了解 学 生 的 兴 趣 、 好 、 怒 哀 乐 等 情 绪 的变 化 ， 时处 处 关 爱 喜 时 心学 生 、 护学 生 、 重 学 生 ， 的放 矢 地 帮 助 学 生 ， 自己 在 爱 尊 有 使 学 生 的眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长 ，更 是 他 们 可 亲 可 近 的朋 友。 当然 ， 并非 说 他 们 的 缺 点 不可 批 评 ， 以听 之 任 之 ， 评 这 可 批 和 表 扬 应 出 于 同 一个 目的— — 爱 护 他 们 。 因而 批 评 的 方式 比 批 评 本 身更 重 要 。教 师 要 让 他 们 不 伤 自尊 心 ， 格 不 受 侮 辱 。 人 从 内心 感 到 老 师 的批 评 是 诚 挚 的爱 教 与 学 是 师 生 双 向 的共 同活 动 ， 情 感 犹 如 一 根 纽 带 把 师 生 连 为 一 体 ， 师 、 生 没 而 老 学 有 情 感 的投 入 ， 没 有 成 功 的 教 育 教学 。 只有 师 生 关 系和谐 ， 就 感 情 才 能 融 洽 ， 生 才会 兴 趣 盎 然 地进 行 学 习。 学 三 、 活 多 样 充 满快 乐 元 素 的 教 学 方法 灵 单 一 的 教学 方 法 是 乏 味 的 ， 使 是 一个 好 的方 法 。 常用 即 经 也 会 失 去 它 的魅 力 。如 初 学 、 固 和 复 习 ． 不 能 用 一样 的方 巩 就 法 ， 就 要 求 教 师付 出心 血 。 断 地 探 索 ， 断 地 追 求 。 教学 这 不 不 在 中 ， 应 该 是 教 师 大 有作 为 的地 方 。 这 课 前 ， 师 可 根 据 教 学 内 容 ． 学 生 听 懂 和 大 致 听懂 的英 教 用 语 讲 一 个 幽默 笑 话 、 则 谚语 ， 由学 生 进 行 课 前 三 分钟 英 语 一 或 会 话 练 习 、 由演 讲 、 自 自由谈 、 集体 唱一 首英 语 歌 曲 。 而 活跃 从 气 氛 ， 发 学 生兴 趣 ， 成教 学 前 的预 热 活 动 。 激 完 教课 文 时 ， 师 可 根 据不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶 段 ， 用 教 采 模 拟 对 话 、 演 角 色 、 故 事 、 大 意 、 变 人 称 、 对 话 为 叙 扮 讲 述 改 变 述 、 叙 述 为对 话 、 图 说 话 、 句 成 文 等 多 种 形 式 ． 教 材 用 变 看 组 将 活 。 这样 ， 生 学 的兴 趣 浓 ， 的机 会 多 ． 果 必 然好 。 学 用 效 四 、 教 学 中开 展 英 语 趣 味 游 戏 在 游 戏式 教 学 是 最 具 有快 乐式 元 素 的 。比如 ． 对英 语 天 气 在 词 汇 及 对 话 进 行 练 习 （ Ｅ ｏ ｋ４Ｕ ｉ４ 过 程 中采 用 趣 味 性 Ｐ ＰＢ ｏ ｎｔ ） 游 戏教 学 。 其 中单 词 及 词 组 ： ｎ ｙ ｃ ｕ ｙ ｒｉｙ ｓｏ ｙ ｗ ｎ ｙ ｓ ｎ ｌ ｄ ａ ｎｗ ｉ ｕ ｏ ｎ ｄ （ ｎ （ｌｕ ） （ ｉ ） （ｎ ｗ （ ｉ ） ｓ ） ｃ ｄ ｒｎ ｕ ｏ ａ ｓｏ ） ｗｎ ｄ
谈新课标下如何使学生快乐地学习英语
谈新课标下如何使学生快乐地学习英语新课标的改革，预示着教学观念需要转变。
如何让英语课堂成为学生的乐园呢？我认为应从以下几方面做起：一、构建和谐课堂，培养学生兴趣1.游戏激趣。
做游戏能活跃课堂气氛。
轻松、自由的气氛，能使学生消除紧张，使学生在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。
到了初二单词就多起来，最令学生头痛的是记不准单词。
比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，我做过尝试，课堂气氛很活跃。
2.情景激趣。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。
如在学习问路的时候，让学生两人一组编对话，也可以由老师来问，学生回答，也可以把去的地点变一下，练习句型excuse me，how can i get to ……？go along the street and turn left ……这样大多数学生就掌握了该句型。
二、优化课堂，给学生展现自我的空间课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。
教师要给学生展现自我的空间，让每个学生都有表现的机会。
1.英语课堂用语的妙用。
我认为，英语教师的课堂用语有着不可轻视的作用。
课堂用语是沟通师生情感的桥梁，是连接教学内容与学生的纽带，是活跃课堂气氛的润滑剂，是促进学生学习的催化剂。
因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。
2.课堂教学环节的设计。
课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。
活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
教师是教学环节的研究者。
课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。
讲课时，教师要通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容；并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。
如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
在初中英语教学中实施“快乐教学”的方法
约束 的局限 ， 而教学信息在计算机 、 录音 、 录像带 中的存储 ， 又打
破 了教育的某些 时间限制 。无疑 ，教学手段现代化将带来教育
的第 四次变革 ， 将对教育 的普及 、 教育机会 的均等以及教育质量
和效率 的提高作出巨大的贡献。为此 ，英语教师在英语教学过
活动 ， 还可 以让学生经常收集一些英语 画报以及各种物品的英
仁， 否则会影 响整个班级 的完整 团结 ， 影响英语教学 的效果 ， 甚
至出现师生关系紧张的结果 。教师要善 良仁爱 ， 关心爱护班级
的每 一 个 学 生 ， 成 为学 生 心 目中最 可爱 的人 。 二、 创 造 学 习英语 的浓 厚 氛 围
声、 景 的结合 ， 把抽象的内容变生动 、 把虚无的画面变真实 、 把枯
流。在每期 的班级黑板报上都要 安排一定篇幅 的英语 内容 ， 学 校 内各种建筑物和花草要有英语标识 。每 日早 自习安排一定时 间朗读英语文章 ， 鼓励学生 收听英语广播 ， 开展如英语单词拼写 大赛 、 英语课 文背诵 比赛 、 自编 自演课 本剧 、 英语 小记者采访 等 卫星教育使得教学信息瞬间传遍世界 ，打破了以往教育受空间
在数字化信息时代的背景下 ， 多媒体 已经深入教学各环节 ，
地讲英语 ， 不单是学生和学生之间 ， 学生和老师之 间在课堂上都 这给教学注入 了新鲜血液 ，这些现代化教学手段 由于采取 了高 要尽量用英语交流 ，另外 ，还要鼓励学生在课外用英语互相交 科技 ， 在很多方面都突破 了常规教学手段的局 限。如无线广播 、
一
在英语教学中 ， 我发动学生组成英语学习兴趣小组 ， 让学生 互 相监督 、 互相学 习、 共 同提高并在小组 间开展竞争 比赛 。这样 长期坚持下来 ， 学生 的成绩得到了很大 的提高。 实践证 明， 风趣幽默的教师很容易受到学生的尊重和喜爱 ， 而快乐的课堂更能激起学生 的求知欲。教 师只有不断提高 自身 的学识修养 ， 多与学生交流 沟通 ， 不 断去探索 和创新 ， 才 能成 为 个合格的高素质 的英语教师 ， 才能实现 “ 快乐教学 ” 。
快乐教学理念在初中英语课堂教学中的尝试
为呢？ Biblioteka 在老师 的引领下 自己学会学 习 ， 体会成功 的快乐 和喜悦 ， 这种快
重， 教学效果不理想 。教学结构对于学生 的学 习兴趣影 响极 大 ， 教师的职责就在 于要为学生创造宽松 、 愉快 的学 习环境。为了做 到这一点 ， 教师教师要不断学 习先进 的教学 理念 ， 多接触不 同的 教学模式 ， 同时精心备好每一 节课 ， 依据不 同的教学 内容精心设 计不 同的教学模式 ， 比如 ： 教学各国家不 同的节 日时 ， 就可以采取
真听课等等 。笔者对如何使学生快乐 的学英语进行探讨。
１ 构建融洽和谐的师生关 系。 使学生乐学愿学 新一轮英语教学改革强调要 建立新型 的师生关系 ， 师生之间 的关系不是被动的教授者和被教授者 ， 不是管理者 和被管理者的 关系 ， 而是基于 以学生为本 的新 型的和谐的师生关系 ， 即教师是
Ｈ ｐ ｙ ｉｈ ａ ｕ！ ａ ｐ ｒ ｄｙｏｙ 来祝 贺过生 日的同学 ， ｂｔ ｔ ｏ 同学们兴奋不 已， 过 生 日的同学更是感动。在这样的氛围下 ， 再指导学生之间互相提
问 ： Ｗｈ ｎ ｉ ｙ ｕ ｉ ｈ ａ ？ Ｍｙ ｂｒ ｄ ｙ ｉ Ｘ Ｘ …‘ ｏ ｏｄ ａｅ “ ｅ ｓ ｏ ｒｂ ｔｄ ｙ …‘ ｉ ｈ ａ ｓ Ｘ ． Ｈ ｗ ｌ ｒ ｒ ｔ
多媒 体课件演 示法 ， 对于 对话 教学 就可 以采取欣 赏经典原文对 白， 进而创设情境进行 表演 的方 法等等。在导入环节的设计上 ，
可 以从直观教具 和演示开始导入 。在教学过程 中， 要善于利用教 室中的人和事物 、 直观教具 ， 图片 、 如 挂图 、 简笔等创设情境 。
浅谈初中英语教学中的“善教”和“乐学”
116外DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年11月浅谈初中英语教学中的“善教”和“乐学”黄明武(福建省南平市浦城县楓溪学校福建南平353407 )【摘要】英语课堂教学要激发学生对待学习的积极情感，才能取得良好的课堂效果。
教师的“善教”和学生的“乐学”缺一不可。
善教”即教师能够灵活运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣；“乐学”即学生能够积极主动的探究新知识，获得更多的学习成果。
善教”和“乐学”相互支撑，协调进行方可收到事半功倍的课堂学习效果。
【关键词】初中英语;课堂教学；有效性【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)11-〇116-〇1On “Good Teaching” and “Happy Learning” in Junior High School English TeachingHUANG Mingwu(Fengxi School,Pucheng County,Nanping353407, China)【Abstract】In order to achieve good classroom effect,English classroom teaching should stimulate students’positive emotions towards learning.Teachers'good teaching and students*happy learning are indispensable.M Good teachingM means that teachers can flexibly use a variety of teaching methods to stimulate students，interest in learning;“happy learning”means that students can actively explore new knowledge and obtain more learning results.“Good teaching”and“happy learning”support each other and coordinate to achieve twice the result with half the effort.【Keywords】Junior high school English;Classroom teaching;Effectiveness学生的积极情感是英语教学成功的“加速器”，初中生英语学习 已经有了一定的基础，但是初中的学习科目更多，而且学生处于青春 期，对学习的热情可能会呈现“三分钟热度”的现象，因此教师要善于引导，不断激发学生的学习兴趣。
在初中英语课堂中“寓教于乐”
在初中英语课堂中“寓教于乐”作者：邱润佳来源：《广西教育·A版》2018年第12期【摘要】本文论述“寓教于乐”运用于初中英语课堂能激发学生学习兴趣，改善学生学习体验，提出课前导入形式要丰富、课堂活动要多样化、课后拓展练习要设计得有意思等几点做法。
【关键词】初中英语教学方法寓教于乐综合运用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）12A-0130-02英语是一门外国语言，对于中小学生而言，学习这门语言存在较大难度。
面对学生学英语难学的问题，英语教师需要想方设法让学生爱上学英语，认为学英语并不难。
兴趣是学习最好的老师，教师在教学中注重激发学生的学习兴趣非常有必要。
在此，笔者谈谈自己在初中英语教学中运用“寓教于乐”的几点做法。
一、丰富课前导入形式让学生感受快乐每一节课都需要有课前导入，课前导入是教学的开始环节，也是一种预热课堂气氛的手段。
课前导入的引人入胜直接影响着整堂课的效果，那么教师应该怎样做好课前导入这一工作呢？笔者经过多年的课堂总结，归纳出复习导入法、设问导入法、实物导入法、多媒体视频导入法、表演导入法等多种课前导入法。
其中比较受学生欢迎的有以下几种。
（一）实物导入法。
这是最直观最形象的导入法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣、语境真实。
如教学人教版英语教材八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake》这一课，笔者将一杯香蕉奶昔带进课堂，学生一下子就被这杯看起来非常美味的饮料吸引了注意力。
笔者趁机进行新课导入：what is this？学生们纷纷发言：milk、milk tea、fruit drink……笔者告诉学生：we can smell it first.于是，将香蕉奶昔递给班上其中一位学生闻一闻，并让大家传“闻”。
通过这步操作，新课的开展过渡得很自然，学生也兴致勃勃，学习热情高涨。
快乐教学法在初中英语课堂中的践行研究
同学都感觉非常惊奇 ， 猜 不透里面装 的是什 么？ 看到 大家这种 表情 ， 我说 简化英语 知识 的学 习过程 ， 让学生在自编的 口诀 中体会 到英语 知识的趣 味 道： “ 看到这个布袋犬家一 定都想知道这 里面是什 么吧？想知道 的话就 上 性， 同时在 自编 口诀 中巩固英语 知识 的学 习。
教学。
总而言之 ， 角色扮演是践行快乐教 学法的有效方式 。我们 在具体实施 角色扮 演当中， 从而提高同学们参与的热情 。 让学生快乐的表演和学习。
三、 结合 自编 口诀 践 行 快 乐 教 学 法 为 了 更好 的践 行 快 乐 教 学 法 ， 我 们 在 课 堂 教 学 的 时 候 还 可 以 自编 口诀
一
的表现 更加完美 。在整个的课本剧表 演结束之后 ， 我还组织 学生对各个小 组的课本剧表演进行了详细 的评价 ， 在表 演和评价 的过程 中 ， 大家 都表现
、
结 合 课 堂游 戏 践 行 快 乐 教 学 法
由于初中生的年纪普遍不大 ， 因此他们对游 戏都 非常感兴趣。我在教 出了很 大的积极性 ， 课堂呈现出一 片欢 乐的气氛。在上述 角色 扮演的活动 学过程中就经 常听到学 生要求我组 织一些课 堂游戏 。起初我认 为这是 学 中 ， 每个参与表演的学生无论表现 的好还 是坏 ， 在表演 的时候都 非常认 真。 生在胡闹， 并没有理睬。但是 ， 在后来偶尔的一次教 学实践中 ， 我发现运 用 在随后 的评价过程 中， 全体 师生也 给予 了他 们很 高的评价 ， 在大 家的鼓励 游戏可以很好的调动起 学生的英语 学习积极 性。只要运 用得 当的话不仅 之下， 他们 的学 习课文的热情更高了。 不会降低课堂教学效 率， 对学 生英 语学 习兴趣 的提 高反而 是有很 大帮 助
浅谈运用快乐趣味教学克服初中学生的英语学习倦怠
初 中生英语学 习倦怠是指学生 由于缺乏学习英语的兴趣 ， 从 而对英语 学习产生厌倦 、 疲乏、 沮丧 、 畏惧 和逃 避情绪 ， 甚至抵触 英语学 习。这种现象在部分初 中学生身上都存在 ， 只是在不 同学 生 的身上发生 的程度 不同 。如何 帮助初 中学生克 服英语学 习倦 怠 ？爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师” ， 笔者根 据近三十 的教 学经 历 ， 现 就采用快乐趣 味教学是克服初 中生学习英语倦 怠 ， 谈 点粗浅 的体会 。 １ 建立亲切和谐 的师生关系 教与学既是对立 的又是统一 的， 如何使 师生关 系和谐融洽 才 是克服学生对学 习倦怠 的重点 。对于初 中阶段 的学生 ， 由于年龄 较小， 会有较 强 的“ 亲 师性” 。在 实际教 学 中会经 常 出现如下 现 象， 即某位 老师在课堂上赢得 了同学们 的好感 ， 他们 就会在这 门 课上 花很大功夫认真 学习 ， 这种现象并非仅仅 是“ 爱屋及乌” ， 而 正是 学习兴趣所带来 的 良好效果 。所以教师们要 在教学之外 多 花心 思 ， 以同龄人心态 给予同学们更多 的理解 ， 了解学生 的兴趣 爱好 ， 增加同共 话题 ， 从心灵上拉近与学生 的距离 ， 这样才 能真正 融入 到学生 中。与学 生有 了共 鸣 ， 才能更好地 调动学生 的情 绪 ， 使大 家进入一个 良好 的学 习状态 。当然 ， 这并非说他们 的缺点 不 可批评 ， 而是批 评和表扬 是出于同一个 目的 ， 爱护他们 ， 因此批评 的方式 比批评本身更重要 。不要伤害他们 的 自尊心 ， 更不 能有侮 辱性语 言 ， 要 让他们从 内心感 到批评是诚挚 的爱 ， 是 由衷 的呵护 与帮 助 ， 只有这样才能使师生关系和谐 、 感情融洽 ， 兴趣盎 然地进
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初中英语课堂教学中的快乐教学理念
在如何提高课堂教学效率这一问题上，广大初中英语教师可谓是挖空心思，绞尽脑汁，以求通过各种方式方法，能在提高课堂教学效率上有所成就和收获。
有的教师在备课上下功夫，备精备好每一节课；有的教师通过变化课堂教学方法，激发学生学习兴趣；有的教师通过课外与学生加强沟通、交流等方式，吸引学生认真听课，等等。
笔者对如何使学生快乐地学英语进行探讨。
1、优化教学模式和教学结构，使学生乐学愿学
课堂教学模式直接关系一节英语课的成功与否，教师应根据教学内容和学生特点选择不同的教学方式。
同时如何合理的安排一节课的教学结构也决定着学生在课上的学习效果。
英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。
正是因为传统的教学模式，导致学生对英语学习失去兴趣。
成绩不理想而逐渐放弃英语的学习，并导致英语学习“两极分化”的日趋严重，教学效果不理想。
教学结构对于学生的学习兴趣影响极大，教师的职责就在于要为学生创造宽松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式，比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。
在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。
在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。
2、张扬个性,激发学生创新精神
个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性被称为人类心理行为的动力来源.在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力.每个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。
要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。
作为教师，我们应该认识到，即使其表现被动不愿意去练的学生，他们的内心深处也有一种想法，那就是“我也能和别人一样能完成该多好啊！”教师就应该在教学过程中善于观察，发现亮点，尤其对个别学困生可以采取提取起其某个微小的细节，给予其肯
定与鼓励，使他们增强信心，只有这样，他们才能相信自己有能力学好，从而努力获得成功。
3.探求适应学生的教学方法，使学生乐学愿学
英语教学方法可以称得上是丰富多彩的，关键是依据什么样的教学内容去选取。
为了帮助学生形成积极地学习心态，乐学愿学英语，教师应努力探求最适合的教学方法。
如：分组教学法就比较适合有比较内容的知识教学。
在教学形容词时，这一方法就较常见。
因为long, short, good, bad, expensive, cheap, old, you ng等等这类形容词可比性强，学生进行分组比赛可以在比较中加深记忆，也可以在比赛中学会使用这些形容词所用的场合。
但是单一的教学方法是乏味的。
即使是好的教学方法，经常用也会失去它的效果。
如presentation, consolidation和revision 这三个不同的教学环节就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索。
例如，初中一年级在教学26个字母时，真正能教得快、教得好，让学生学得有趣味，并快速掌握就不是一件容易的事，也并非每一位教师都能做好的。
有的教师照本宣科，每课讲几个字母，依次教完就算结束。
这样往往因缺乏整体的感知和知识的连贯性导致学生掌握不好进而失去学习兴趣。
与其成为鲜明对比的是有的教师制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。
这样的教学方式显然很容易引起学习兴趣。
学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。
两种做法造成了两种不同效果。
前者索然无味，后者其乐融融。
总之，要实现英语教学的趣味化关键是教师要转变教学观念，以实现素质教育和学生的全面发展为目标。
以学生为本，积极探索英语教学改革的创新发展之路。
通过不断优化教学模式、教学结构，不断地探索适应学生的教法学法，使学生乐学，愿学，学会英语。
教师对学生的态度与行为的影响
苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”没有爱，就没有教育。
是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。
一、教师对学生的热爱，是学生正确评价自己的依据。
学生上学后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。
在对人的关系上，教师和同学的关系也就越来越重要。
教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。
每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。
学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。
教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。
因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。
二、教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。
教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。
这是促使学
生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。
通过老师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。
可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。
教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。
三、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。
教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。
学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。
学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。
反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。
学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。
所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。
所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。
教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
四、热爱学生，是学生身心健康成长的需要。
教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展。