“五位一体”教学模式的探索与认识
基于现代学徒制下的“五位一体”德育教育模式研究与创新
基于现代学徒制下的“五位一体”德育教育模式研究与创新一、“五位一体”德育教育理念的内涵和要求“五位一体”是指思想道德品质教育、知识素养教育、身体素质教育、审美情操教育和实践技能教育。
这五位一体的德育教育理念要求学校在教育教学过程中注重培养学生的综合素质和实践能力，帮助学生全面发展。
在现代学徒制下，如何充分贯彻“五位一体”德育教育理念成为一个亟待解决的问题。
1. 思想道德品质教育思想道德品质教育是教育的灵魂所在，是培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。
在现代学徒制下，学校可以通过导师的指导和培训，让学生在实践工作中不断提升自我修养和道德品质，培养学生的责任感和使命感。
2. 知识素养教育知识素养教育是培养学生的专业技能和综合能力，提高学生的综合素质。
在现代学徒制下，学校可以设置专业技能实训课程，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，全面提高自己的综合素养。
3. 身体素质教育身体素质教育是培养学生身体健康和全面发展的重要方面。
在现代学徒制下，学校可以设置体育锻炼课程和健康教育，让学生注重身体锻炼，保持良好的身体素质，提高身体素质素质。
4. 审美情操教育审美情操教育是培养学生文明修养和审美情操的关键环节。
在现代学徒制下，学校可以开设相关的文化艺术课程，培养学生的审美情操和文化修养，提升学生的综合素质。
5. 实践技能教育实践技能教育是培养学生实际操作能力和实践能力的重要途径。
在现代学徒制下，学校可以通过实习实训和校企合作等形式，让学生在实践中不断提升自己的实际操作能力和实践能力。
在现代学徒制下，学校可以根据“五位一体”德育教育理念的要求，构建适合学徒制教育的德育教育模式，使学生在实践中全面发展，真正成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1. 创建素质教育课程学校可以开设一系列素质教育课程，如德育课、科技课、文化课、艺术课、劳动课等，全面培养学生的德智体美素质，让学生在实践中全面发展。
“五位一体”计算机网络课程教学模式
“五位一体”计算机网络课程教学模式针对传统的计算机网络教学中存在的问题，提出“五位一体”的教学模式，来有效提高计算机网络教学质量，阐述并构建了以教学目标定位、协议理论学习、协议基本实验、协议仿真实验和网络规划与设计复合的主体的立体式教学模式。
标签：计算机网络；五位一体；教学模式1 问题提出计算机网络作为计算机专业和网络工程专业的专业主干课程[1]，是很多后续课程的基础，了解和掌握计算机网络知识及具备相应的能力对本专业学生非常重要。
但当前的专业课不同程度地存在教学内容与实践环节相脱节、教师教学手段单一、课堂交互性差等问题，导致学生对专业课的学习兴趣淡漠。
走出旧的教学樊篱，构建全新的科学合理的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，是计算机网络课程的教学重点[2]。
1.1 协议的理论学习与实际掌握的矛盾在计算机网络的教学中，由于学生第一次接触网络协议、服务等概念，加上网络协议本身的专业性、规范性、严谨性和抽象性，使得其对网络术语、网络协议等感到晦涩难懂，即使能够熟记书本上的相关概念和内容，但是还是很难理解所学习的网络协议到底如何工作，没有感性认识，只是背诵概念和理论。
而教师只是在课堂上通过教学花费大量的时间讲解网络术语、协议规范等，这并不能帮助学生很好的理解和掌握所学习的内容。
因此，简单的“理论讲解——背诵协议——期末考試”的教学方式难以达到较好的教学效果，更无法培养学生网络思维能力和运用网络知识解决实际问题的能力。
1.2 理论教学与实践应用脱离计算机网络的协议理论较多，而且内容抽象，因此大多采用理论教授为主，而缺乏对网络技术的实际应用学习，与实际应用脱节。
有的老师认为，理论学习学好尚且困难，就不用考虑实际应用了；有的老师追求协议理论的掌握，认为实际应用可以等以后工作了再去学习；有的老师虽然意识到了实践应用教学的优势，但是只是纸上谈兵，无法与理论教学实现融会贯通，学生最终还是只有概念，而无法形成具体的实际认识。
构建“五位一体”师资培养模式的实践
构建“五位一体”师资培养模式的实践随着新时代教育事业的发展和教育的深入推进，培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师成为了当前教育发展的重要任务。
为了满足教学和教育需求的要求，构建“五位一体”师资培养模式成为了教育机构的当务之急。
根据“五位一体”师资培养模式的理念，教育机构可以采取以下措施进行实践：首先，建立全面评估体系。
通过制定全面的评估标准和方法，对教师的各项能力进行评估，包括教学能力、专业素养、创新精神、团队协作和实践能力。
评估可以通过多种方式进行，如课堂观察、教学案例分析、教师自评等，从而全面了解教师的优势和不足之处。
其次，优化教师培训课程。
针对教师的具体需求，设计和组织相应的培训课程，包括教学方法、教育心理学、教育管理等方面的内容。
通过培训，提高教师的教学能力和专业素养，增强教师们的创新精神和团队合作精神。
再次，鼓励教师参与教育研究和实践活动。
组织教师参加教育研究、教育论坛等活动，鼓励教师进行高质量的教育研究，并将研究成果应用于实践中。
同时，鼓励教师参与实践活动，如校内教研、实验教学等，提升教师的实践能力。
另外，加强师资队伍建设。
招聘有潜力的青年教师，为他们提供良好的发展机会和培训平台，使其能够成为具有创新精神和实践能力的教师。
此外，建立师资培养的长效机制，通过定期的培训和考核，不断提高师资队伍的整体素质。
最后，加强教师之间的交流与合作。
建立教研团队、专业学习社区等组织形式，促进教师之间的交流与合作。
通过与他人的合作交流，教师们可以相互借鉴，提高自身的教学能力和创新意识，形成团队合作的良好氛围。
通过以上的实践措施，可以有效地构建“五位一体”师资培养模式。
这一模式将有助于培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师，提升教师的整体素质和教学水平，推动教育事业的健康发展。
“五位一体”的教研模式
如何提高数学优秀率呢？1、让学生做作业中的错题。
这是一种非常有效的办法，一般地学习中的错题往往体现出的是学生在元认知点有问题的，这个问题学生存在理解和认识上的不足,多做做这些方面的错题，可以解决元认知的问题，可以很快提高学生的成绩。
这种方法不仅在小学，就是在中学也非常有效.2、学会总结。
小学生学习不是很系统，知识也不是很条理,如何能让学生的知识变得条理,内化为学生的能力，就需要学生用树状图或者流程图去总结知识,让知识之间建立千条万缕的关系，这样学生的知识就灵活了，能力就提高了，应变就增强了，学生可以应付任何级别的考试，学生的成绩自然也就上来了.3、针对性训练。
每个知识点,都会有一些学生掌握不好。
那么这些知识点一般怎么考？有多少种考的方法,学生未必都能总结出来,教师可以编写一些针对性比较强的题目进行训练，这样的话学生通过做强化训练，就可以把这些知识的变化都接触到，特别是基本题型，转换题型和拓展题型，一定要让学生反复看，反复讲,不要总是反复做。
学生要做到七分说讲三分做,这样才能真正地掌握。
单纯的题海战术是解决不了根本问题的。
如何转变一个学困生呢？方法有很多的，结合自己的工作,我认为有以下一些方法：1、和差生做朋友，让他觉得老师对他好，他就会很认真去学习，这点很关键.2、解决学习上的问题，很多孩子小问题多了就成了大问题。
3、少布置作业，和其他孩子作业不一样。
与其让他抄作业，还不如让他做自己能做会做的作业。
4、适当开小灶。
下课或者活动时间，把几个孩子没有掌握的东西再强化一下.5、订阅适合孩子的报纸或者指导孩子阅读课外资料。
6、适当的时候请家长一起配合.我始终认为：转变一个学困生比培养一个优生更有意义，有价值。
老师们,您觉得呢？“五位一体”的教研模式2008年，晋中教育局正式提出开展有效教学活动以来，市教研室小学组经过几年的实践与自主创新的研究，目前推出的一种新型“五位一体”教研模式。
这是晋中市小学有效教学课题研究的一个新成果,是吸收了国内外一些先进的科研成果，总结了数十位优秀教师成长的经验，在此基础上提炼而成的.五步教研模式具体是：研课—磨课-答课-引课—辩课。
五位一体实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
本文从五位一体实践教学的角度出发，探讨了实践教学在人才培养中的地位和作用，分析了当前实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在为新时代人才培养提供有益的参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，我国高校纷纷开展实践教学改革，但实践教学在人才培养中仍然存在一些问题。
为适应新时代人才培养的需要，构建五位一体实践教学体系，成为当前高校亟待解决的问题。
二、五位一体实践教学概述五位一体实践教学是指将理论教学、实践教学、科研创新、社会实践和创新创业教育五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互补充的实践教学体系。
具体包括以下五个方面：1. 理论教学与实践教学相结合理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的延伸。
在实践教学过程中，教师应注重理论知识的传授，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力。
2. 科研创新与实践教学相结合高校应鼓励学生参与科研项目，将科研成果转化为实践教学资源，提高实践教学的质量和水平。
同时，教师应引导学生将科研成果应用于实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 社会实践与教学相结合社会实践是培养学生综合素质的重要途径。
高校应充分利用社会资源，组织学生参加各类社会实践活动，让学生在实践中了解社会、认识自我，提高社会责任感和使命感。
4. 创新创业教育与实践教学相结合创新创业教育是培养学生创新精神和创业能力的重要手段。
高校应将创新创业教育融入实践教学，通过项目式教学、创业竞赛等形式，激发学生的创新意识和创业热情。
5. 校企合作与实践教学相结合校企合作是实践教学的重要途径。
高校应与企业建立合作关系，共同开展实践教学，为学生提供实习、实训、就业等机会，提高学生的就业竞争力。
三、当前实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究
教育文化论坛 ２０２２年第４期 ·思想政治教育·收稿日期：２０２２－０４－２１基金项目：贵州财经大学２０２１年度思想政治理论课研究专项课题“习近平铸魂育人观视域下高校思政课‘五位一体’教学创新机制研究”（２０２１ＳＺＫＢ０７）。
作者简介：罗 静，女，江西南昌人，贵州财经大学信息学院副教授、硕士生导师卿 春，女，贵州贵阳人，贵州财经大学信息学院高级实验师。
王游滨，男，贵州赤水人，贵州财经大学信息学院馆员。
高校思政课“五位一体”教学创新机制探究罗 静，卿 春，王游滨（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳 ５５００２５）摘 要：新时期，高校思政教育教学越来越受到重视。
构建科学化、系统化的高校思政课教学体系，落实立德树人、实践育人是关键。
本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。
关键词：高校思政课；“五位一体”；教学创新中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２２）０４－００３０－０４ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２２ ０４ ００５ 高校思想政治教育是多元、多样、多层次关联的教育体系，如何在高校落实立德树人根本任务，如何用中国特色社会主义思想引导学生增强“四个自信”和爱国主义情怀，成为思政教学中的重要问题。
本文通过分析新时代高校思政课程教育教学面临的困难和挑战，探究高校思政教学“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展机制，对高校思政教育的创新和实践，以及落实思政课程改革的“八个统一”提出建议。
一、新时代高校思政教育面临的挑战 １．推动高校“三进”工作急需切实可行的方法和机制 在高校推进铸魂育人过程中，全面实施理想信念铸魂、实践育人是一个系统工程，如何让习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、进入课堂、进入学生头脑，为实现“中国梦”提供强有力的人才支持，是当前高校思政课教学的重点和难点。
实践教学五位一体(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
实践教学五位一体作为一种创新人才培养模式，旨在通过整合教学、科研、实践、管理和服务五个方面，实现人才培养的全面发展和综合素质的提升。
本文将从实践教学五位一体的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨。
一、实践教学五位一体的内涵实践教学五位一体是指在教学过程中，将教学、科研、实践、管理和服务五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互支撑的完整体系。
具体包括：1. 教学方面：以学生为中心，注重理论与实践相结合，培养学生创新意识和实践能力。
2. 科研方面：鼓励学生参与科研项目，提升学生的科研素养和创新能力。
3. 实践方面：通过实习、实训、实践课程等方式，让学生在实践中锻炼能力，积累经验。
4. 管理方面：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学的质量和效果。
5. 服务方面：为学生提供优质的实践教学服务，包括就业指导、心理咨询、职业规划等。
二、实践教学五位一体的实施策略1. 整合教学资源，优化课程设置。
根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保理论与实践相结合。
2. 加强师资队伍建设，提升教师实践教学能力。
通过培训、进修等方式，提高教师的实践教学水平。
3. 建立校企合作机制，拓宽实践教学渠道。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中锻炼能力。
4. 创新实践教学评价体系，关注学生综合素质。
在评价过程中，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养。
5. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学质量。
制定实践教学规范，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
6. 加强实践教学服务，关注学生需求。
为学生提供就业指导、心理咨询、职业规划等服务，助力学生全面发展。
三、实践教学五位一体的优势1. 提升学生综合素质。
实践教学五位一体有助于培养学生创新意识、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2. 促进产学研结合。
创设“五位一体”模式，激发英语学习兴趣
创设“五位一体”模式，激发英语学习兴趣摘要：通过创设合理有效的多元教学情景，即新型“五位一体”教学模式，是激发学生学习兴趣的方法之一，具有易操作性和可行性。
关键词：学习兴趣；创设情景；“五位一体”在英语教育教学过程中，普遍存在以下现象：教师枯燥的灌输式教学模式比较广泛，教师总是处于主导地位，学生总是被动的学习；学生单独用英语表达的机会比较少，死记硬背英语，缺乏灵活运用能力；课外时间很少使用英语进行交流，学生学习效率较低，甚至有些学生对英语失去兴趣，产生抵触或畏难情绪，这些现象早已引起社会各界的高度重视。
《英语课程标准》强调指出：英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，面向全体，关注每个学生的情感，创设多元英语情景，采用活动途径，倡导体验参与，激发他们学习英语的积极性。
因此，积极创设多元英语情景，激发学生学习兴趣显得尤为重要。
1.“五位一体”教学模式概述为了提高学生的学习兴趣，提高我校英语教学成绩，也为了进一步落实英语课程标准和我校“眼中无差生，人人可成才”的教学理念。
经过研究和反复实验，形成了新型“五位一体”教学模式，即：（1）创设实物情景，调动学习热情（2）创设游戏情景，激发学习乐趣（3）创设交际情景，模拟真实场景（4）创设表演情景，进行角色扮演（5）创设媒体情景，激励学习斗志这种新型教学模式改变了传统教学模式的单一性和枯燥性，调动了学生学习英语的积极性，帮助学生克服畏难情绪，提高了英语教学成绩，提升了教师的自身素质和业务能力，实践证实，新型“五位一体”教学模式具有易操作性和可行性。
2.“五位一体”教学模式下，激发学习兴趣的方法和策略实践证实，通过创设合理有效的多元教学情景，即新型“五位一体”教学模式，是激发学生学习兴趣的方法之一，具有易操作性和可行性，其具体内容如下：(1)创设实物情景，调动学习热情利用教具作为感官传递物，通过一定的方式向学生展示，提高学习英语的热情。
在英语课堂中，根据具体的教学内容，精心挑选一些与本节课教学内容相关的教具辅助教学，水果、钟表、玩具、服饰等实物教具或自制教具都是不错的选择。
技工院校数学“五位一体六步”教学模式实施策略探讨
技工院校数学“五位一体六步”教学模式实施策略探讨发布时间：2022-08-31T09:10:12.192Z 来源：《教育学文摘》2022年9期作者：邵明明[导读] 技工学校注重培养学生的综合实践能力，数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背邵明明青岛市技师学院 266000摘要技工学校注重培养学生的综合实践能力，数学一直以来都是一门十分重要的基础学科，在素质教育背景下，技工学校数学教学着重培养学生的实践能力以及自主思考能力，要不断提高学生对数学课程的兴趣。
本文对技工学校数学“五位一体六步”教学策略进行分析和探讨，旨在提高技工学校数学教学水平。
关键词技工学校教学数学教学 “五位一体六步”教学模式一、中职数学课堂教学状况分析及推行教学方法改革的必要性数学教育属于基础教育，技工学校数学教育的目的是为了让学生能够更好地认识数学,对数学学科产生全新的认知。
虽然数学教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题，对学生学习数学的积极性产生影响(一）学生的积极性不高教学做一体化教学过程中的一个关键角色就是学生，学生必须要保持积极学习的热情和态度，才能对学习过程中的各种问题进行有效解决，在技校数学教育过程中，虽然学生对学习有兴趣，但由于学生的基础比较薄弱，对很多知识的理解和掌握能力不够，比如一些公式原理、数学规则等，有的学生理解能力相对较差，因此可能会导致学生在学习过程中受到挫折，严重时还可能会对学习失去兴趣(二）教学模式比较单一教师是技工学校教育过程中的主要引导者，学生的认知能力有限，必须要依靠教师的引导教育，才能加深对各种知识的学习。
由于受到传统教育理念的影响。
当前很多技工学校数学教师在教学过程中依旧表现出教学理念落后，教学方式陈旧等方式』在教学过程中也依旧按照传统的方式方法进行教育，对大纲教材进行讲解。
忽视了学生的接受能力，在课堂上没有积极营造良好的学习氛围。
因此导致学生感觉到数学课程的枯燥乏味(三)实践教育不足技工学校数学专业教学注重实践教育,在一体化教学模式中一个关键环节就是实践教育,要将理论知识与生活、实践过程结合起来，才能提高学生对各种知识的理解能力。
建构“五 位一体 ”教学模式，提升学生核心素养
让学生对甲骨文产生浓厚兴趣，激发学生内在的学习动力。
通过“甲骨文制作过程排序”的小游戏，让学生认识到甲骨文是研究商朝历史的第一手史料，推动学生产生传统文化的认同感，培养学生历史学科史料实证的核心素养。
以情感为纽带
情感是人在活动中对客观事物所持态度的体验。
心理学研究表明，情感能影响人的行为，改变行为效率，积极的情感会促使人们去追求、探索、接近目标。
“亲其师，信其道”，教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，构建良好的师生关系是实施成功教育的重要条件。
在课堂教学中，建立以情感为纽带的师生关系，有利于发挥学生的主体作用，使学生精神振奋、心情愉悦。
课堂教学不应只是简单的知识传授和机械训练，而。
构建五位一体办学模式的实践与探索
芝 山 、 水 滩 、 安 等 ７个 县 区 指 导 建 起 了 ２ 冷 东 ８个 ２ ０ ０ ０头 以 上 规 模 的集 约 化 养 猪 场 ． 力 扶 持 养 猪 专 业 户 ． 不 少 农 民脱 贫 大 使
推 广
研给予的鼓励措施与政策倾斜
．
调
效 益 和 社会 效 益 ． 出 了 一 条 职业 教 育 的新 路 子 。 走
‘
稻 高 产 制 种 技 术 研 究 、 殖 技 术 与 饲 料 配 方 研 究 、 菜 种 植 与 养 蔬 育 种 研 究 、 物脱 毒技 术研 究 等 。 ２ ０ ～ ０ ７年 ， 得 国 家 级 成 植 ０５２０ 取 果 奖 一 项 。 部 级 科 研 成 果 奖 ６项 ． 级 科 研 成 果 奖 ｌ 省 市 ３项 ， 编 写 与 出版 著 作 １ ７本 、 材 ９ 教 ６本 ， 表 论 文 １ ５ 发 ５ ５篇 ， ６ 有 ８名 教 师 被 评 定 为 教 授 或 研究 员
学 工作 紧 紧 抓住 生 产 这 条 主线 ． 教 学 与 生 产 紧 密 结 合 ． 教 把 使
学 紧贴 于生 产 ． 生产 服 务 于教 学 。生 产 车 间 就是 实训 课 堂 ． 产 生 中 碰 到 的 问 题 就 是 教 学 授 课 的 主 要 内 容 ．形 成 了 独 具 特 色 的
生 产
职 业 教 育 离 不 开 生 产 和 实 践 ． 则 ． 高 学 生 的 职 业 能 力 否 提 就 会 成 为 一 句 空 话 我 院 十 分 重 视 学 生 职 业 岗位 能 力 的 培 养 ． 建 设 了生 产 型 和 效 益 型 的 实 训 基 地 实 训 基 地 不 但 能 生 产 产 品． 而且 能 产 生 巨 大 的经 济 效 益 ． 为 当 地 出 名 的 高 效 农 业 龙 成
在线课程背景下“五位一体”混合式教学模式研究
在线课程背景下“五位一体”混合式教学模式研究随着互联网技术的不断发展和普及，在线教育已经成为一种重要的教育模式。
在在线课程背景下，如何有效地进行教学，提高学生的学习效果，成为了一个亟待解决的问题。
为了解决这一问题，教育界提出了“五位一体”混合式教学模式。
这种模式以学生为中心，以互动交流为目标，通过多种学习方式和教学手段相结合，使得在线教学更加灵活、高效。
“五位一体”混合式教学模式包括五个方面：教学内容、教学方法、教学媒介、教学评价和教学环境。
教学内容要符合学生的学习需求和特点。
在线教学可以利用多种资源，丰富教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教学内容还需要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法要灵活多样。
在线教学可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，使学生在主动参与中学习，提高学习效果。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈进行及时调整和改进教学方法，提高教学质量。
教学媒介是在线教学的重要组成部分。
通过利用多种教学媒介，如网络课件、音视频资源等，教师可以将知识和信息传达给学生，使学生能够更加直观地理解和掌握。
教学媒介也可以增加教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
第四，教学评价是在线教学的关键环节。
通过及时、准确地评价学生的学习成果和表现，教师可以了解学生的学习情况和问题，并及时进行指导和辅导。
教师还可以通过评价结果，提供个性化的学习计划和建议，帮助学生更好地提高学习效果。
教学环境是在线教学的基础条件。
良好的教学环境可以为学生提供一个安全、舒适的学习环境，提高学生的学习积极性和效果。
教学环境还包括教学设施和技术设备等，这些设施和设备的完善和先进性，可以为教学提供良好的支持和保障。
新时代高职院校“五位一体”思想政治教育新模式探析
新时代高职院校“五位一体”思想政治教育新模式探析随着社会的不断发展和高等教育水平的提高，高职院校在培养学生成为社会人才中发挥着越来越重要的作用。
作为中国特色社会主义事业的参与者和建设者，高职院校在思想政治教育方面的工作显得尤为重要。
近年来，高职院校在思想政治教育方面形成了“五位一体”思想政治教育新模式，即聚焦性、实践性、系统性、开放性和导向性。
本文将对这一新模式进行探析，以期为高职院校思想政治教育工作的开展提供参考。
一、聚焦性“五位一体”思想政治教育新模式的第一特点是聚焦性。
聚焦性即是指，高职院校在思想政治教育工作中，要突出政治思想的引领和主题教育。
在高职院校的日常教育教学活动中，应当贯穿思想政治理论课程和政策教育，同时也要对学生进行思想政治教育指导，引导学生正确树立社会主义核心价值观，增强社会责任感和使命感。
高职院校的思想政治教育工作不能仅仅停留在表面形式，更应当深入到学生的思想深处，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观。
二、实践性“五位一体”思想政治教育新模式的第二特点是实践性。
实践性即是指，高职院校在思想政治教育工作中，要加强学生的实践教育，通过社会实践、志愿活动等多种形式，让学生参与到社会主义建设中，亲身感受社会主义制度和社会主义核心价值观的优越性。
高职院校应当注重学生的实践能力培养，让学生走出校园，融入社会，锻炼自己，增长见识，提高社会适应能力和创新能力。
通过实践教育，学生可以把所学知识应用到实际工作和生活中，不仅增加了自身的社会经验，也加深了对社会主义制度和社会主义核心价值观的理解。
三、系统性“五位一体”思想政治教育新模式的第三特点是系统性。
系统性即是指，高职院校在思想政治教育工作中，要构建系统完整的思想政治教育体系，包括政治思想理论教育、政策法规教育、传统文化教育、历史文化教育等多个方面。
高职院校的思想政治教育工作不能只看到表面，而是要从多个方面、多个层面对学生进行思想政治教育。
“4+1”五位一体教学模式的探究与实践
ＮＯ． ２ ２ Ｏｌ ３
Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ８ ６
“ ４＋１ ” 五位一 体教学模 式的探究与实践
樊春艳
（ 抚 顺师 范高等专科 学校 ， 辽宁 抚顺 １ １ ３ ０ ０ ６ ）
摘 耍： 从教 学模 式入手， 具体 阐述 了学前教 育专 业“ ４＋ １ ” 五位一体教 学模武的主要构成要 素、 运 用及考核方 式， 突出 了它对
学前教 育专业中主要专业课 程的指 导作用 。
关键词 运用
中圈分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章缩号 ： １ ０ ０ ８ －３ ８ ９ ８ （ ２ ｏ ｌ ３ ｝ ０ ２ —０ ｏ ９ ２ —０ ２
教学模式是在一定 的教育思想 、 教学理 论指导 下建立的各种类型教育活动的基本结构或框架 。它 包括理论依据、 教 学 目标 、 操作程序 、 实现条件和教 学评价等五个要素。其中 ， 教学 目标处于核心地位 ， 并对其他因素起着制约作用 ， 它决定操作程序和师 生在教学活动中的组合关系 ， 也是教学评价的标准 和尺度。研究教学模式能够指导人们综合地讨论教 学过程 中各因素之间的互相作用和多样化 的表现形 式， 以动态的观点去把握教学过程 的本质和规律 ， 同 时， 对 加强 教学设 计 、 研究 教 学过 程 的优化 组合 有一 定 的促 进作 用 。 ｕ ４ ＋ｌ ” 五位一体教学模式的主要构成要素 （ 一） 理 论基 础 ” ４＋ １ ” 五位一体 的教学模式 ， 以陶行知先生的
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３一ｌ ０
学、 讲、 创 四项。其 中“ 教” 指高校教师及未来幼儿 师资的教法 ； “ 学” 指未来 师资及幼儿的学法 ； “ 讲” 指普通话规范 、 语音、 语 调及语速 与幼儿 年龄相适 应； “ 创” 指创新型教师通过创新教育教学方法来培 养未来师资。这里的“ １ ” ， 指学生学习领域 的专业 基本功 和基 本技能 ， 包含 弹、 唱、 画、 舞、 用 等五项。 在教学过程 中， 以“ １ ” 为载体 ， 在知识传授、 技 能训 练过程中渗透“ ４ ” 项能力培养 ， 实现五位一体。 （ 三） 教 学 目标 “ ４＋ １ ” 五位一体教学模式 的 目标是 以学 习领 域课程为载体 ， 通过五位一体的教学模式 ， 加强学生 从教能力培养。在教学过程 中， 教师通过引导、 帮助 学生经历幼儿园工作过程 ， 将学 习过程与工作过程 结合起来 ， 使学生的直接感受与间接知识获得 、 实践 训练与理论学习、 专业能力与从教能力发展紧密结 合， 从而实现职前教育与在职教育一体化 ， 促进学生 综合职业能力的提升 。 （ 四） 实现条件 运用此模式对教师的综合素质要求较高。教师 除具有丰富的学科知识和较强 的专业能力外 ， 还要 有幼儿园教育的实践经历 ， 具有 理解 和教育幼儿的 知识和能力 ， 掌握不同年龄段幼儿的学习特征 ， 能够 灵活运用各种教学法 。在教学过程 中， 由于拓展 的 教学内容较多 ， 这就需要 占用学生大量 的课余时间 来完成 。 二、 “ ４ ＋１ 五位一体教学模式的运用 （ 一） “ 教一学一讲—创 一唱” 模式 此模式运用于声乐教学中。声乐教学以学唱各 种歌曲为主要 内容 ， 运用讲述 、 示范、 引导、 评价等教 学方法 ， 将 唱歌的基础知识、 科学的发声方法 、 幼儿
“五位一体”模式全面提高国防教育育人效果的研究
教育博览Education Expo（六）不断完善高校思政课程体系各高校在当前思政课程建设不断深入拓展的形势下，可尝试进一步拓宽课程育人思路，重视“四史”专业人才引进，打造“四史”教学团队，开设“四史”必修课程，打造针对不同发展阶段的大学生开设“四史”精品课。
加强教学研究，探索以党史为重点的“四史”融入思政教学体系的实现路径，防范历史虚无主义的侵蚀，不断深化大学生对于“四史”的认知，从革命先辈的英雄事迹中进一步强化大学生的爱国主义情感，从而探索建立思政课程品牌，打造出学生喜爱度高、接受度高、教学效果好的思政“精品课”。
五、总结发展党员是一项政治性、政策性、原则性、程序性很强的工作，以发展党员工作为切入点，做好大学生思想政治教育工作，不仅能提升学生整体思想政治素质，对于提升学校的整体学风、校风也有一定的帮助，做好大学生思想政治教育工作，更能使大学生树立起为祖国、为人民、为党的事业奋勇前进的远大理想，积极投身到实现中华民族伟大复兴梦想的伟大实践中。
参考文献：[1]马金武，陈令军.大学生党员发展现状、存在问题及原因分析[J].思政研究，2016（1）：140.[2]王秀华，金艳红.新时代高校学生党员教育存在的问题及对策[J].德育研究，2018（10）：31-32.[3]张坤美.高校发展学生党员过程中的思政教育实现路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（10）：71-73.作者单位：广西建设职业技术学院 530007加强大学生国防教育，可以弘扬爱国主义精神，强化忧患危机意识，传承红色基因血脉，培养崇德尚武精神，增强总体安全观念，其育人意义重大而深远。
本文探索以应急民兵、依法征兵、新生军训、军理教学、社团活动等五位一体的形式开展国防教育工作，并分析其育人效果。
一、国防教育的功能（一）有利于振奋民族精神，增强民族凝聚力民族精神是中华民族屹立于世界之林的精神砥柱，它表现为民族的认同感、自豪感和为之而奋斗的意志。
五位一体教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“五位一体”的教学理念，即德、智、体、美、劳全面发展。
这一理念旨在培养学生的综合素质，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面提升。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这一教学模式的实践中，以下是我对五位一体教学的一些心得体会。
一、德育为先，树立正确的人生观和价值观德育是五位一体教学的基础，也是培养学生全面发展的重要环节。
在教学中，我深刻认识到德育的重要性，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
首先，我通过课堂教学，将德育融入到各个学科中，让学生在掌握知识的同时，树立正确的人生观和价值观。
例如，在语文课上，我引导学生学习传统文化，传承中华民族的优秀品质；在历史课上，我讲述英雄事迹，培养学生的爱国主义精神。
其次，我重视校园文化建设，通过开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、志愿服务、道德讲堂等，让学生在实践中体验道德、感悟道德、践行道德。
这些活动不仅丰富了学生的校园生活，还提高了他们的道德素养。
最后，我注重家校合作，与家长共同关注学生的德育成长。
通过家访、家长会等形式，了解学生在家庭中的表现，引导家长树立正确的教育观念，共同为学生营造良好的德育环境。
二、智育为本，提高学生的综合素质智育是五位一体教学的核心，是学生全面发展的关键。
在教学中，我注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
首先，我采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识。
在课堂上，我鼓励学生提问、质疑，培养他们的批判性思维。
其次，我注重培养学生的创新精神。
通过组织科技创新、学科竞赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
最后，我关注学生的实践能力。
通过实验、实习、社会调查等形式，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
三、体育为基，增强学生的体质和意志力体育是五位一体教学的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好意志的重要途径。
在教学中，我注重学生的体育锻炼，提高他们的体质和意志力。
“五位一体”融合式教学初探
物联网技术1450 引言受突如其来的全球范围的疫情影响，教学方式由传统的线下教学大规模转移到线上。
高等教育正在经历巨大的变革，在线教学、混合式教学成为“新常态”。
教学方式、教学关系不断升级，发展为“人人（Who）”“时时（When）”“处处（Where）”皆可开展学习的新教育形态。
课堂由传统的教师、学生、课程构成的三维结构逐渐转变为新的四维结构，即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务[1]。
“通信原理”课程作为信息类专业的核心课和考研课，是从基础到专业、理论到应用的衔接桥梁[2-4]。
针对应用型本科人才培养宗旨开展学情分析，确立课程目标要求，落实OBE理念，在线上线下混合式教学中开展初步探索，打造科教融合、信息技术融合、多维评价融合、教学资源融合和虚实融合的“五位一体”融合教学模式，教学创新效果显著。
1 教学设计整体思路1.1 落实OBE理念，分析学情明确目标“通信原理”课程讲授现代通信系统的基本理论、关键技术与系统分析方法，结合技术的发展研讨其典型应用[5-7]，具有较强的系统性、理论性和实践性，内容知识点繁多，概念和公式抽象，数理基础相对薄弱的学生感觉学习难度较大。
应用型本科院校的学生具有学习能力参差不齐的特点。
“通信原理”课程的授课对象是大三学生，已经具有一定的专业知识储备，由于面临就业或进一步深造，开始关注相关行业发展，这对在课程教学中做到理论知识与实践应用的结合提出了更高的要求，需要突出学以致用。
1.2 以“问题”为导向，授人以渔秉持“通古今之变，识旧物而言新”的理念，结合高素质应用型人才培养定位，将通信系统中调制、编码、传输等核心内容，按照“发现-分析-解决”问题的思路进行组织，突出经典的传承，培养科学思维；以5G前沿创新内容为拓展，培养创新思维；融入华为事件、毫米波通信国际标准、5G 编码标准之争等热点素材，力求激发学生敢于创造、努力探索的精神，帮助学生专业成才和精神成人。
五位一体教学模式
五位一体教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将知识、能力、情感、态度和价值观融为一体，全面发展学生的个性和潜能，培养学生的创新能力和综合素质，下面我们来看看五位一体教学模式的具体内容。
第一段：知识的教育知识是教育的基础，五位一体教学模式注重知识的传授和学生的知识积累。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使学生能够掌握基础知识和核心概念，同时要注重知识的实际应用，激发学生的学习兴趣和创新意识。
第二段：能力的培养能力是教育的重点，五位一体教学模式强调培养学生的综合能力。
教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和协作能力，帮助学生建立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质。
第三段：情感的培养情感是教育的灵魂，五位一体教学模式注重培养学生的情感态度。
教师应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生目标，培养学生的自信心和自尊心，提高学生的情商和社交能力。
第四段：态度的塑造态度是教育的目的，五位一体教学模式注重培养学生的正确态度。
教师应该注重塑造学生的品德和道德，加强学生的思想教育和行为规范，培养学生的责任感和公民意识，以及正确的人际关系和社会关系。
第五段：价值观的引导价值观是教育的根本，五位一体教学模式注重引导学生树立正确的价值观。
教师应该注重价值观教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的社会责任感和公民意识，培养学生的创新精神和国际视野。
总结：五位一体教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将知识、能力、情感、态度和价值观融为一体，全面发展学生的个性和潜能，培养学生的创新能力和综合素质。
教师应该注重知识的传授和学生的知识积累，强调培养学生的综合能力，注重情感教育和态度塑造，引导学生树立正确的人生观和价值观。
计算机基础“五位一体”教学模式探索
计算机基础“五位一体”教学模式探索摘要：根据教育部教指委关于加强计算机基础教育的“白皮书”精神，针对目前高等院校在计算机基础教学中存在的普遍问题和我校的计算机基础教学现状，提出“五位一体”的计算机基础教学改革模式。
力争在计算机基础教学的课程结构、教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍建设上探索出新的切实可行的途径。
关键词：计算机基础；教学模式；探索实践1计算机基础教育的发展现状从20世纪80年代以来，我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数重点高校的理工科专业率先实践，发展到现在所有高校的非计算机专业都普遍开设了计算机基础的相关课程，计算机教育得到了极大的发展。
然而，在上世纪相当长的时间内，我国的计算机基础教育主要注重的是对知识的积累和灌输，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。
而国际上计算机发展、应用比较先进的国家，如美国、日本和印度，则更注重学生实际能力、创新能力的培养，注重对知识的拓展和创造。
在我国的大部分高校中，不管是研究型学校、教学型学校，不管本科还是专科学校，基本上都在等级考试的驱动下实行“大而统”的教学模式，差别主要在于讲课时数与实验操作时数的比例有所不同。
进入21世纪以后，我国高等院校在应用型人才的培养方面进行了积极的探索。
计算机基础教学的理念发生了重大变化，明确了计算机基础的教学目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题打下基础。
2004年，教育部计算机教学指导委员会提出了在新形势下进一步加强高校计算机基础教学的意见，即《计算机基础教学白皮书》[1](以下简称《白皮书》)。
《白皮书》在计算机基础教学的定位，计算机基础的知识结构和课程体系，计算机基础教学的组织保障，计算机基础教学的理念、环境支持、教学模式、手段、方法等方面提出了指导性的意见。
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“五位一体”教学模式的探索与认识
我校进行课堂教学改革，经过全体教师的悉心钻研探索，我校逐步形成了“先学后教，以学定教，高效提高，贯穿学教”的教学改革总体指导思想。
在这一原则指导下，我校正式提出了“导学、展学、固学、拓学、评学”五位一体的教学模式，经过近两年的探索与完善，现已初步成型。
五位一体的教学模式，旨在正确处理好课堂教学中教与学的关系。
遵循分层次教学、因材施教、学思结合、知行统一的教学规律，切实提高课堂教学质量。
“导学”：意为教师应注重教学中的引导、指导、诱导、辅导，注重课堂教学的策划、设计、组织和点拨。
其基本要求是：教师把导学案事先发给学生，学生在教师指导下先学（课前先学，课上先学），学生先学的过程是从总体上了解教材，理顺归纳知识要点，找出重点难点和关键点的过程，经过学生先学，一部分知识得以掌握，进而减轻课堂负担，提高了学习效率。
同时，学生带着问题听课更有针对性。
“展学”：包括小组内交流展示和班内交流展示两部分，形式多种多样，包括：学生朗读、表演、讲解、演讲、辩论、演示等。
“固学”：包括课上基础性训练和发展性训练两种。
旨在巩固消化知识要点，提高分析解决问题的能力。
其载体为典型训练题。
其基本形式为让学生听、说、读、写、思、记、结等。
“拓学”：包括课上拓展性训练和课后作业两种。
旨在拓展学生的知识视野、提升能力。
其载体为典型训练题，其基本形式为让学生听、说、读、写、思、记、结等。
“评学”：即要对学生进行适时恰当的积极评价，包括赏识性评价、激励性评价、启发性评价和反思性评价等。
旨在调动学生学习的积极性，挖掘潜能，提升素质。
“导学”、“展学”、“固学”、“拓学”、“评学”这五个方面既相互区别，又相互联系，相互交织，相互促进，相得益彰，相辅相成，构成了完整课堂教学的统一整体。
需要教师认真领会，灵活把握和运用，才能最大限度地发挥各自的真正效能。
“五位一体”教学模式，不是单纯为任课教师提供了一种教学模式，准确地说应该为广大任课教师提供了一种科学的教学方式、方法。
其核心目的在于深化新课程改革，改变教师传统的教学方式，进而改变学生的学习方式，提倡学生自主、合作、探究式学习，激活课堂、提高效率，最大限度地提升课堂教学的质量。
经过近两年的不懈努力，“五位一体”教学模式已深入人心，为广大师生所接受，并取得了一定的成效。
表现为：
一、导学案走进了课堂。
提高了课堂的容量和效率，助讲助学，前景看好。
二、课堂上普遍采用了多媒体教学。
激发了学生学习兴趣，强化了师生双边互动，让课堂充满了生机与活力。
三、教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大变化。
教师改变了传统的“一言堂”、“满堂灌”方式，学生变“要我学”为“我要学”，真正地让学生成为了学习的主人，强化了学生的自主学习意识，提高了动口、动手、动笔和动脑的能力，并逐步养成了良好的学习习惯。
随着课堂教学改革的不断深入，我校的“导学、展学、固学、拓学、评学”五位一体的教学模式将会越来越完善，必将为我校不断提升教学质量，实现又好又快发展，提供不竭的动力。