《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动(劳动技术)推
中小学综合实践活动课程指导纲要
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科 知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分 析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。
二是不断提高研修水平。要组织教师认真学习《指导纲要》，结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生 综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，防止用上课方式“教”学生活动，不断提升课程实施水平。 教师培训部门和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训，有针对性地组织相关研讨活动，为教 师专业发展提供专业支持。
在活动过程中，教师不能用“上课”的方式去“教”学生，而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促 进者。《指导纲要》还对活动准备、实施、总结三个阶段，教师如何加强指导给出了具体建议。
**：十多年来，研究性学习一直是综合实践活动的重要组成部分。对此，《指导纲要》是怎么考虑的？
答：研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式，综合实践活动课程、学科课程，都要引导学生采 取研究性学习方式进行，强化主动探究意识，培养科学精神。《指导纲要》中所强调的野外考察、社会调查、研 学旅行等，都是研究性学习的具体形式，其他几种活动方式，也都体现了研究性学习的基本精神。如设计制作不 是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。
效发布意义重大，很有必要。
一是全面落实党的教育方针的迫切需要。党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。 党的十九大提出全面推进素质教育的要求，我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必 须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。
4教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》
教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知教材〔2017〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：现将《中小学综合实践活动课程指导纲要》印发给你们，请认真贯彻执行。
各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。
要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
教育部2017年9月25日中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
中小学劳动技术课程指导纲要
中小学劳动技术课程指导纲要随着经济的发展和社会的进步，中小学劳动技术课程也变得越来越重要。
它不仅可以改善学生的劳动技能，同时也有助于培养学生们的各项综合能力，提高学生的劳动观念，增强学生的实践能力和创造性思维能力。
为了解决这些问题，推进劳动技术课程的发展，结合中小学劳动技术课程的特点，结合相关法律法规，本文制定了以下劳动技术课程的指导纲要：一、课程的建设主要依据1.《中小学课程方案》2.国家教育部《中小学劳动教育课程标准》3.国家教育部《中小学语文课程标准》4.《国度实践教育发展规划纲要（2011-2020）》二、课程的总体目标劳动技术课程的总体目标是培养学生积极乐观的劳动观念，树立良好的劳动道德，培养学生的劳动自觉、实践能力和审美能力。
三、核心能力要求1.掌握简单的劳动技能，如木工、拆卸、装配、缝制、织布、烹饪等；2.培养自主学习的能力，从而提高实践能力和创新能力；3.养成良好的劳动习惯，从而培养尊重劳动、珍惜资源的意识；4.养成勤俭节约、积极进取的品格，以提高自我学习能力；四、课程安排1.教材大纲：《中小学劳动技术课程教材大纲》2.教学内容：劳动技能实践、劳动观念培养、实践能力强化、审美能力提高3.教学形式：实践项目实施、讨论论述研究、劳动技能操作、课上实践实习五、教学考核1.考试方式：期中考试、期末考试2.考核内容：考查学生的技能知识、实践能力和审美水平3.考核要求：考试成绩达到满分，并结合实际，使学生获得实际实践能力六、教师培训1.培训形式：现场培训、技能实践、设计创新培训2.培训要求：掌握劳动技能知识、实践技能操作、教学策略制定等七、课程质量把关1.考评内容：对课程指导纲要的合规性、课程指导纲要的实施情况、教材的合法性等进行考评2.考评方案：严格按照课程指导纲要的要求，实施课堂教学，同时注重实践能力的培养，检验学生的实际能力以上就是《中小学劳动技术课程指导纲要》。
中小学劳动技术课程是中小学学习的重要组成部分，为了促进学生的劳动技能和各项综合能力的发展，应该加强劳动技术课程的建设，不断改进课程体系，更好地指导学生健康成长，实现教育理想。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动（劳动技术）推
《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动（劳动技术）推《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动(劳动技术)推《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动推荐主题及其说明学段活动主题简要说明1.我有一双小巧手——手工学习简单的手工制作，通过动手制作折纸、纸贴画、纸编，玩泥巴等，掌握纸工、陶泥制作的简单技法，初步体验动1-2年纸艺、陶艺级2.我有一双小巧手——制作不倒翁、降落伞、陀螺等1.学做简单的家常餐2.巧手工艺坊 3.魅力陶艺世界 4.创意木艺坊 3-6年级手操作的乐趣。
选择日常生活中的多种材料，制作不倒翁、降落伞、陀螺等玩具；探究、交流制作方法，提高动手操作能力及探究兴趣。
掌握几种简单的烹饪技能，学会洗菜、切菜、拌凉菜、炒家常菜和炖菜等；学会煮面条、包馄饨和包水饺等。
了解健康饮食的重要性，感受劳动和生活的乐趣，形成积极的劳动态度。
利用纸质、布质等多种材料学习传统手工艺制作技术，包括：纸艺、布艺、编织、刺绣、珠艺、插花艺术等。
初步树立技术意识，培养实践创新精神、动手能力和审美情趣。
学习陶土材料的捏塑、盘筑、镶接等基本技能；有条件的可尝试自制个性化的陶艺手工作品。
学习陶艺基本技艺，自主探究创作，激发好奇心和想象力。
使用手工锯、曲线锯、木板、KT板、乳胶、砂纸等工具和材料，初步掌握木工直线锯割和曲线锯割技术，运用插接、钉接、粘接等连接方法制作小木工创意作品。
在学习木工基本技艺过程中，学习创意表达，提高动手实践能力，体验工匠精神。
了解家用电器的种类并建立家用电器档案；了解1~2种家用电器的发展过程，理解创造发明对社会发展的作用；会阅读简单的家用电器说明书，5.安全使用与维护家用电器并在家长指导下学习正确使用及安全维护的方法。
感受技术对社会进步的影响，进一步增强技术意识，养成自主学习的良好习惯。
6.奇妙的绳结了解绳结种类、符号，学习绳结的编织技法，初步掌握编织工具的使用方法，学会中国结、救生结等装饰结和实用结的设计与制作。
【优秀活动设计】桥结构的创意设计与搭建
【优秀活动设计】桥结构的创意设计与搭建一、主题名称：桥结构的创意设计与搭建二、适用年级：三、四年级三、主题说明本课程是依据教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐主题“设计制作活动——劳动技术”主题，自主开发的一门适合三、四年级学生学习实践体验的创意设计制作类课程。
创意搭建模型课程针对三、四年级开放，它以简单的木条作为载体，可以激发学生的想象力和创作*，从简单到复杂，让每个学生都可以做出富有想象力的作品，同时感受到建筑的魅力。
通过本课程的活动实践，可以培养学生的动手能力，激发学生的想象力和创新能力。
四、主题目标1.价值体认：参加实践活动积极性高，对于桥的建筑之美和价值功能，具体独特的欣赏、认识和见解，能主动与同学们分享感受。
2.责任担当：活动过程中有责任意识，善于与同学们分工协作，团结互助，体现团队精神，出色完成独具创意的满意作品。
3.问题解决：善于独立思考问题，运用所学知识理解与解决问题，能够把自己的“桥”的独特创意与稳固性问题，完美呈现出来。
4.创意物化：掌握模型设计与搭建的基本技能，大胆发挥想象，通过动手操作实践，将自己的创意、方案付诸实践，转化为完美的作品。
五、实施条件1.环境创设，布置教室，营造氛围。
2.各种造型搭建展示样品若干。
3. 准备一定数量的K EVA木条。
4. 多媒体一体机（或电脑投影机）一套。
六、教学设计(一)、情境导入请学生欣赏一段关于古今中外著名建筑的短片，简单了解建筑的基本知识，感受建筑的魅力。
(二)、展示桥梁模型图片教师展示桥梁模型的图片，引导学生观察探究，思考建筑模型的结构特征，学习基本的搭建技巧，得到一些创意搭建方面的启发，展示古今中外的桥。
(三)、分组合作，搭建桥梁模型，教师巡回指导1. 引导观察：图中呈现了几种现代的桥梁，我们能找到其特点吗？2. 尝试练习：小组讨论，设计桥梁结构方案，并按照设计方案动手搭建桥梁模型。
3. 拓展训练：由于每片木条长度的限制，如果要加大相邻桥墩的间距距离，我们可以怎样设计？看一看，哪个组实现相邻桥墩的距离最远？实践测量一下桥墩的有效距离。
教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》
教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知教材〔2017〕4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局:现将《中小学综合实践活动课程指导纲要》印发给你们，请认真贯彻执行。
各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。
要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
教育部2017年9月25日折叠编辑本段纲要全文中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念(一)课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
(二)基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
中小学综合实践活动课程指导纲要(2017最新)
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2021版
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2021版中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
综合实践活动课程纲要解读
纲要的主要变化
• 1、课程目标更明确和细化了：分年段 • 2、课程内容更丰富了：增加了职业体验、班团队活动、 • 专题教育、场馆教育、研学旅行等内容 • 3、从一年级设课到高三 • 4、明确了各段课时 • 5、强调了学校课程规划 • 6、增加了附件部分
纲要的基本框架
正文部分
附件部分
• 一、课程性质与基本理念 • 1.中小学综合实践活动推荐主题汇总
纲要的主要内容
• 课程总目标
•
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得
丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内
在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、
创意物化等方面的意识和能力。
• 体认，是指体察、认同的意思
小学阶段具体目标
（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动， • 参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守 • 公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中 • 国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。 （2）责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务， • 初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校 • 和社区生活的意愿。 （3）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现 • 并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研 • 究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 （4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；
实践能力
及学生的兴趣或个性
管理权限 课程性质
开发的内容
国家课程 必修课程 必须从现实生活中选择
校本课程 可选修可必修 可以从生活中选择、 也可以不从生活中选择
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2017版
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分.该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施.(二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战.2。
课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4。
课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享.提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级.要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据,对学生的活动过程和结果进行综合评价。
5.设计制作活动(劳动技术)推荐主题及其说明
了解房屋的一般结构；知道本地民居、校园的基本建筑式样与材料、基本特征与功能。用木板、纸板、KT板、陶泥等多种材料制作民居、校园等建筑模型。初步学习识读图纸，会表达设计思想，初步形成技术设计能力，增强环保意识、人文情怀和审美情趣。
9.创意设计与制作（玩具、小车、书包、垃圾箱等)
在生活中收集各种材料和用具，特别是一些废旧物品，根据一定的科学原理，尝试进行创意设计，制作简单的玩具、小车、书包、垃圾箱、水火箭等，激发创新精神，提高动手实践能力。
选择日常生活中的多种材料，制作不倒翁、降落伞、陀螺等玩具；探究、交流制作方法，提学做简单的家常餐
掌握几种简单的烹饪技能，学会洗菜、切菜、拌凉菜、炒家常菜和炖菜等；学会煮面条、包馄饨和包水饺等。了解健康饮食的重要性，感受劳动和生活的乐趣，形成积极的劳动态度。
2.巧手工艺坊
利用纸质、布质等多种材料学习传统手工艺制作技术，包括：纸艺、布艺、编织、刺绣、珠艺、插花艺术等。初步树立技术意识，培养实践创新精神、动手能力和审美情趣。
3.魅力陶艺世界
学习陶土材料（软陶、轻黏土等）的捏塑、盘筑、镶接等基本技能；有条件的可尝试自制个性化的陶艺手工作品。学习陶艺基本技艺，自主探究创作，激发好奇心和想象力。
6.奇妙的绳结
了解绳结种类、符号，学习绳结的编织技法，初步掌握编织工具的使用方法，学会中国结、救生结等装饰结和实用结的设计与制作。感受中国民间艺术的魅力，理解生命意义和人生价值，提高安全意识和自我保护能力。
7.生活中的工具
观察五金店或调查家庭中的常用工具和简单机械；设计《生活中工具和简单机械的调查表》，将身边的常用工具（筷子、开瓶器、起子、扳手等）以及课堂教学活动中使用的工具和简单机械（剪刀、美工刀、尖嘴钳、木工小机床等）的名称、作用、用途等列出来；认识其作用、原理、用途，并学会使用常用工具和简单机械。学会根据需要来选择合适工具和机械，培养科学探究精神和技术意识及能力。
教材〔2017〕4号《中小学综合实践活动课程指导纲要》.doc
教材〔2017〕4号教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：现将《中小学综合实践活动课程指导纲要》印发给你们，请认真贯彻执行。
各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。
要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
教育部2017年9月25日中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
中小学综合实践活动推荐主题汇总
附件1中小学综合实践活动推荐主题汇总word版整理word版整理附录说明：一、为了更好地理解和落实《指导纲要》提出的基本活动方式，表中所推荐的活动主题分别是以某一种活动方式为主来呈现的。
这些活动方式不是孤立的，一个主题活动往往包含多种活动方式，在主题实施过程中需要学生经历不同的活动方式，才能使活动更加word版整理深入和完善。
二、表中所推荐的活动主题只是样例，其主要依据是：立足学生综合素质培养的需要，体现综合实践活动的特征；贴近学生的生活实际和年龄特征，反映时代发展和科技进步的内容，同时兼顾城乡差异；落实班团队活动和相关专题教育的要求。
三、表中列出的主题均有一定弹性，难度可深可浅，时间可长可短。
有些主题在不同学段都可以实施，这里只呈现在某一学段，学校可根据实际情况灵活选择和安排。
四、表中所推荐的活动主题不做硬性规定，仅供学校选择参考。
学校可结合实际开发更贴近当地学生生活、富有特色的活动。
附件2考察探究活动推荐主题及其说明word版整理word版整理word版整理word版整理word版整理附件3社会服务活动推荐主题及其说明word版整理word版整理word版整理附件4设计制作活动（信息技术）推荐主题及其说明word版整理word版整理word版整理word版整理附件5设计制作活动（劳动技术）推荐主题及其说明word版整理word版整理word版整理附件6职业体验及其他活动推荐主题及其说明word版整理word版整理word版整理word版整理。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2017版
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
２．课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
中小学劳动技术课程指导纲要
中小学劳动技术课程指导纲要科学发展观指出，“财富的构成在首要的位置要求劳动力，建立了劳动尊严和人人参与社会发展的基本原则。
”为此，尽管我国注重现代科技，但劳动技术仍然是中小学教育体系中尤为重要的一分子。
中小学劳动技术课程指导纲要具有十分重要的意义，用于引导学校实施劳动技术教育，以期达到良好的教育效果。
首先，中小学劳动技术课程指导纲要应该充分认识到青少年建设劳动力的重要性。
在中小学阶段，学生建设劳动力的时机成熟，促进劳动力的形成是重要的。
课程内容应强调对各类技能的认识，培养学生崇尚劳动、热爱劳动的态度，把运用劳动技术解决实际问题作为主要探究内容，充分利用各类资源，探索劳动技术应用的多种可能性，加强劳动实践，增强劳动技能的培养，促进劳动力的形成。
其次，中小学劳动技术课程指导纲要应着重考虑劳动技术学习的有效性。
在日常中，劳动技术教育只有得到实践，才能发挥最大的意义。
因此，指导纲要应该把重点放在把专业技能和实际问题结合起来，以及如何激发和引导学生积极参与劳动实践方面，实施素质教育，着眼于学生智力和能力的发展，让学生在实践中不断尝试、积累经验和技能，从而提高实践能力。
此外，劳动技术课程指导纲要应把环境教育作为重要组成部分。
明确环境教育的内容，重点引导学生健康发展，加强社会实践，注重实践教学，即在学习劳动技术的同时，让学生通过参与社会实践，培养价值观和道德观，学会正确认识社会，增强环境意识，培养保护环境的爱心和行动。
最后，中小学劳动技术课程指导纲要也应注重量化评估制度。
在贯彻实施课程指导纲要的过程中，应该实施重点检查，开展及时有效的量化评估，着重检查学生劳动能力的实际发展情况，在量化评估的基础上，及时了解劳动技术教育的实施情况，指导学校开展课程改革，以促进学生建设劳动力。
以上就是本文对《中小学劳动技术课程指导纲要》的分析，文章中指出，指导纲要应认识其重要性，加强劳动实践，着重考虑有效性，加入环境教育和量化评估，能为学生建设劳动力提供有效的指导。
【优秀活动设计】建筑模型创意搭建——美丽的校园
【优秀活动设计】建筑模型创意搭建——美丽的校园一、主题名称：建筑模型创意搭建——美丽的校园二、适用年级：五-六年级三、主题说明：本课程资源是根据教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐主题“设计制作活动——劳动技术”开设的一门适合五-六年级学生实践体验活动的建筑模型创意搭建课程。
在活动中学生使用KEVA积木来进行《美丽的校园》主题创意搭建活动，学生能从中感受到建筑之美和自主设计搭建作品带来的成就感。
通过实践活动，引导学生综合运用科学、技术、工程、数学、艺术等学科知识和生活中的经验去完成搭建任务，充分锻炼学生的工程设计能力、空间思考与建构能力、动手能力、团队协作的能力，激发学生的想象力和创新能力，在实践中不断追求精益求精的工匠精神，为规划职业生涯奠定基础，培养不怕困难，勇于挑战的意志品质。
四、主题目标（一）价值体认：学生通过活动体验过程，感受建筑之美，体认建筑设计师这一职业，提升职业生涯规划意识，为今后的人生发展奠定基础。
（二)责任担当：学生能积极参与小组讨论、设计和搭建过程，配合组员完成分配的搭建任务，在活动过程中不怕困难，勇于挑战，提升团队合作能力。
（三）问题解决：学生能运用各种搭建技法，完成搭建任务，通过活动提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（四）创意物化：学生能将自己创意、设计方案付诸实践，转化为建筑模型作品，在小组展示中流畅表达创意，提升学生动手实践能力和创新能力。
五、实施条件：1、实践活动室环境创设（建筑模型作品若干，基本搭建技法图解，优秀作品图片展示等）；2、教学材料一批：KEVA积木、铅笔、尺子、A4纸、橡皮等；3、多媒体一体机（或电脑投影机）一套，摄录设备。
六、教学设计：（一）创设情境，导入主题。
教师展示使用KEVA积木搭建的建筑模型作品（实物、图片、视频），激发学生的兴趣，感受建筑模型的魅力。
引导学生思考讨论如果我是建筑设计师，如何设计搭建一座美丽的校园，导入主题：美丽的校园——建筑模型创意搭建。
北师版三年级上册综合实践(劳动教育)全册教案
北师版·小学三年级上册综合实践活动（劳动教育）全一册教案姓名：班级：学校：1.学会制订活动方案【课纲依据】《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总目标指出“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内联系的整体认识。
”【课程分析】本节课《怎样制订活动方案》是北师版小学综合实践活动三年级上册“方法与指导”部分的第一个主题。
方案制订是综合实践活动的重要环节，是在学生选择了研究课题之后，在教师或集体的指导下，学生通过自主合作探究的过程，为完成该活动主题的任务，在其之前进行的研究、编写活动方案的过程。
方案制订是为综合实践活动的实施做好充足准备，是顺利开展综合实践活动的重要保障。
本主题共安排了“学习与发现”“创意与实践”“展示与评价”“总结与提升”４个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解活动方案的基本内容，经历制订活动方案的探究过程，在实践体验中，学会制订方案的方法。
“学习与发现”环节引发学生对活动方案的思考，就活动方案的撰写提出自己的问题。
“创意与实践”环节让学生了解活动方案的基本内容和制订活动方案的一般过程。
“展示与评价”环节让学生体验制订活动方案的完整过程，深化所学知识，提高制订方案的能力。
“总结与提升”环节引导学生总结活动收获和体会，深化对制订活动方案的认识。
【学习目标】1.了解活动方案的基本内容和制订活动方案的一般过程。
2.通过学习活动方案的样例，学会制定简单的活动方案。
3.通过制订活动方案，增强团队合作意识。
重难点：重点：体验并掌握制订活动方案的一般过程。
难点：设计一份切实可行的活动方案。
【评价任务】1.完成【活动一】通过说一说、议一议认识活动方案，（检测目标1）2.完成【活动二】以制作指套牙刷为例，理解制订活动方案的思路，并制订“制作指套牙刷”活动方案样例。
（检测目标2）3.小组合作完成【活动三】综合应用所学制订活动样案的方法，围绕中秋节确定自己小组的活动主题，制订一份主题活动方案，增强应用意识。
综合实践活动课程之“设计制作”：内涵、价值与实施
综合实践活动课程之“设计制作”：内涵、价值与实施钱旭鸯设计制作是《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》）中所规定的四大主要活动方式之一。
它是对当前科学与技术迅猛发展所做出的教育回应，也是综合实践活动课程体现教育与生产劳动、社会实践相结合教育方针，落实立德树人根本任务的重要途径,具有特定的内涵、价值和实施框架。
一、设计制作的内涵适当的设计制作活动也是一个发现问题、界定问题、通过创造性使用各种材料、工具和技术解决问题的学习与创造过程。
“设计”从狭义上说，是指为了提升后续创新行为品质,而在开发某事物或者解决某问题之前所进行的系统精细的规划、观念生成的过程。
从广义上考虑，设计本身就是一种建构，而不是为建构所做的准备,包括视觉的、空间的、造型的以及问题解决方案构思等方面的建构。
综合实践活动课程中的设计正是通过为现实世界中的问题建构创造性解决方案而进行学习的过程,具有“基于项目学习"（project－based learniｎg，PBL）和“基于设计的学习”（de ｓign—baｓｅｄlearning，DＢL)的特征,体现的是具有百年历史的“设计理念”和“设计教学法”(projｅct method)的价值诉求。
“制作”是儿童本能之一，通常是指对原材料进行手工拆解、装配或加工,形成人工制品并理解其工作原理。
相对于基于教科书的文化知识传授倾向来说,基于制作的学习具有典型的“操作学习”（Haｎdｓ—on Leａｒｎiｎg, HＯＬ，又译动手学习）特征，更加倾向于杜威所提出的“做中学＂实用主义教育观,强调在真实世界中开展实践性操作、体验性学习。
技术孕育的是一种更加强调动手能力的、基于活动的教育.综合实践活动课程通过为学生提供手工制作、数字制作实践机会与环境，促使其成为人工制品的制造者,而不仅仅是消费者。
可见,设计制作是以尊敬学生的制作本能为思想基础,以参与实践为特征的创造性学习活动。
二、设计制作的教育价值设计制作在本质上需要的是深度参与实践性设计、协作学习，以及计算思维、工程思维、创造思维及反省思维等，从而具有独特的教育价值．1.有利于深度学习的实现“学会学习”是时代发展对于当代学习者提出的要求，也是我国学生发展核心素养之一。
立足综合实践活动纲要,提高设计制作活动效率
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER1092019年6月Jun.20192017年9月，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）正式颁布，结束了综合实践活动课程只有课程设置、无课程标准的现状，成为综合实践活动课程实施的纲领性文件。
《指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
”设计制作是基于学生的生活需要与兴趣爱好，从认识工具与使用工具、基本工艺技法的学习与实践入手，结合艺术、工程思维进行创意设计，将自己的创意、方案付诸实践，转化为物品或者作品的过程。
而现有的小学实综合实践活动课程落实不够到位，组织学生开展设计制作活动过程不够深入，活动探究味不浓。
笔者认为，可以从以下四个方面入手，提高综合实践活动设计制作活动的效率，真正实现提升学生动脑动手能力的目标。
一、善用小组合作，提高设计制作活动效率（一）落实因材分组综合实践活动课程的核心是强调合作探究，教师在组织活动过程中要创造一种师生、生生共同合作探究的灵活多样的活动环境。
因此，善用因材分组是组织开展设计制作活动的关键。
在开展综合实践设计制作活动前，教师要深入课堂，了解每个学生的心理、性格等方面的特点，在成员构建中要充分体现公平、合理的搭配原则。
笔者在组织四年级学生开展“走进民间剪纸”设计调查问卷活动时，有由班干部任组长的小组，组员协调分工，人人有事做；有的小组只有组长一人忙，其他人毫无兴趣，好像活动与自己无关；还有的组各自玩各自的。
在接下来的小组交流汇报中，有班干部领头做得好的小组；有代表发言、组员补充的小组，充分体验探究成功的喜悦；而失败的小组，不愿交流，兴趣全无。
针对这种情况，在组织学生开展设计制作活动前，教师要充分了解学生哪些是喜欢积极发言的、性格内向的、好动的、有才艺的，对这些情况成竹在胸，成员的调整搭配才能因材搭配：根据性别的不同搭配、根据性格的不同搭配、优秀生和后进生的搭配。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动(劳动技术)推
《中小学综合实践活动课程指导纲要》之设计制作活动推荐主题及其说明
学段活动主题简要说明 1.我有一双小巧手——手工学习简单的手工制作，通过动手制作折纸、纸贴画、纸编，玩泥巴等，掌握纸工、陶泥制作的简单技法，初步体验动1-2年纸艺、陶艺级 2.我有一双小巧手——制作不倒翁、降落伞、陀螺等 1.学做简单的家常餐 2.巧手工艺坊 3.魅力陶艺世界 4.创意木艺坊 3-6年级手操作的乐趣。
选择日常生活中的多种材料，制作不倒翁、降落伞、陀螺等玩具；探究、交流制作方法，提高动手操作能力及探究兴趣。
掌握几种简单的烹饪技能，学会洗菜、切菜、拌凉菜、炒家常菜和炖菜等；学会煮面条、包馄饨和包水饺等。
了解健康饮食的重要性，感受劳动和生活的乐趣，形成积极的劳动态度。
利用纸质、布质等多种材料学习传统手工艺制作技术，包括：纸艺、布艺、编织、刺绣、珠艺、插花艺术等。
初步树立技术意识，培养实践创新精神、动手能力和审美情趣。
学习陶土材料的捏塑、盘筑、镶接等基本技能；有条件的可尝试自制个性化的陶艺手工作品。
学习陶艺基本技艺，自主探究创作，激发好奇心和想象力。
使用手工锯、曲线锯、木板、
KT板、乳胶、砂纸等工具和材料，初步掌握木工直线锯割和曲线锯割技术，运用插接、钉接、粘接等连接方法制作小木工创意作品。
在学习木工基本技艺过程中，学习创意表达，提高动手实践能力，体验工匠精神。
了解家用电器的种类并建立家用电器档案；了解1~2种家用电器的发展过程，理解创造发明对社会发展的作用；会阅读简单的家用电器说明书，5.安全使用与维护家用电器并在家长指导下学习正确使用及安全维护的方法。
感受技术对社会进步的影响，进一步增强技术意识，养成自主学习的良好习惯。
6.奇妙的绳结了解绳结种类、符号，学习绳结的编织技法，初步掌握编织工具的使用方法，学会中国结、救生结等装饰结和实用结的设计与制作。
感受中国民间艺术的魅力，理解生命意义和人生价值，提高安全意识和自我保护能力。
观察五金店或调查家庭中的常用工具和简单机械；设计《生活中工具和简单机械的调查表》，将身边的常用工具7.生活中的工具以及课堂教学活动中使用的工具和简单机械的名称、作用、用途等列出来；认识其作用、原理、用途，并学会使用常用工具和简单机械。
学会根据需要来选择合适工具和机械，培养科学探究精神和技术意识及能力。
8.设计制作建筑模型了解房屋的一般结构；知道本地民居、校园的基本建筑式样与材料、基本特征与功能。
用木板、纸板、KT板、陶泥等多种材料制作民居、校园等建筑模型。
初步学习识读图纸，会表
达设计思想，初步形成技术设计能力，增强环保意识、人文情怀和审美情趣。
9.创意设计与制作的加工技能和金属作品设计的一般方法，品完成金属作品的创意设计与制作，如金蝉脱壳、九连环等。
激发技术学习兴趣，使个体主观表现和创造发挥相结合，提高实践创新能力。
学习电子相关知识，了解电路原理，初步掌握电子制作的基本技术和方法，能阅读简单电子线路图，运用相关工具和材料，照线路图进行连接。
在5.设计制作个性化电子作品此基础上，设计制作各类创意电子作品。
亲历电子作品的制作过程，提高对电子产品的认识，增强学习电子知识的兴趣，提升电子制作的能力。
7-9年 6.智能大脑——走进单片机级的世界认识生活中无处不在的单片机控制系统，了解单片机的功能，学会简单的图形化编程方法，能够实现传感器、控制电路、执行器的简单电路搭建，完成一定的功能，如模拟红绿灯、车库抬杆控制器等，激发创新精神，锻炼动手能力。
有条件的学校可以开展基于单片机的智能控制学习，搭建寻迹小车、温控风扇等智能控制产品。
学习设计、制作“三模”等，掌握相关工具、设备的使用方法，初步认识常见的具有动力源的机械，可尝试通过改变某些条件7.模型类项目的设计与制作来提高运动能力，以此增强对不同动力的再认识并取得实际操作经验。
亲历模型的设计、制作过程，理解简单机械的组装、
传动方式及制作流程，弘扬勤于实践、敢于质疑、勇于创新的精神，养成科学严谨的制作态度。
掌握摄影技术以及与电子相册制作的有关知识和基本技术。
通过查阅资料、课堂交流讨论及教师指导，获得小型数码相机及单镜头反光式数码相机8.摄影技术与电子相册制作的有关知识和摄影技术，初步学会使用数码相机；学会利用相关的图像xx工具修饰照片和制作电子相册。
拍摄兼具技术与艺术的照片，增强发现美的意识，并通过展示美——制作电子相册，提高信息技术应用能力。
设计与打印技术的初步应用了解3D打印技术原理，学习三维建模的方法和使用3D打印机的方法，了解3D打印的限制条件，学习产品设计应考虑的基本原则以及设计中的人机关系；运用3D打印技术进行创新设计，打印简单模型。
认识与掌握先进技术，提高创新设计能力。
有条件的学校可以配备多种打印方式与打印材料的3D打印机。
10.现代简单金木电工具和学习几种现代简单的金、木、电加工工具和设备的使用方法，并能安全、规范地使用工具和设备，运用不同材质来设计制作创意作品和建筑、桥梁设备的认识与使用等模型。
学习掌握应用技术，培养精益求精的技术意识以及安全使用工具、设备的意识，弘扬做事情认真、敬业、执着的态度以及勇于创新的精神。
11.基于激光切割与雕刻的了解激光切割的技术原理，会操作激光切割机，学习使用AutoCAD等软件，设计模型构件并进行
激光切割，组装成立体模型；了解激光雕刻的技创意设计 12.立体纸艺的设计与制作 13.“创客”空间 14.生活中的仿生设计术原理，会进行构件表面的雕刻设计与操作。
了解与认识先进技术，激发创新意识，搭建创意设计的快速展现平台。
知道利用纸质材料进行立体构成的技术原理，学习几种简单的操作方法，设计并制作简单的纸立体构成作品。
亲历纸立体构成的设计与制作过程，感悟纸工艺的应用。
大胆想象，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案，主动参与创新实践，自主确定创新作品主题并进行设计，完成制作，实现奇思妙想。
注意传统手工技术与现代技艺结合，在技术创新实践过程中，提升技术并交流创意，提高批判质疑和问题解决能力，弘扬“创客”精神。
通过调查了解生物仿生的常识，如参观博物馆仿生展览、实地考察仿生建筑，调查仿生学在生活中的应用；根据仿生原理进行仿生设计，关注生物多样性，利用各种生物的特性进行仿生设计，提高创新精神和解决问题的能力。
15.生活中工具的变化与创观察生活中灯具、清洁工具、学具、教具、灶具等各种工具存在的问题，通过参观博物馆、访谈等方式收集各种生活工具发展与变化的资料，进行新
创新设计或改进，制作出一个新型工具。
关注生活中工具的发展带来的生活变化，体验科技的进步，激发创新精神，提高动手实践能力。