小学生常见心理问题解析与辅导

论小学生常见心理问题之一—坏脾气

【摘要】：当教育已经从各方面渗透，对孩子的心理问题也不容置疑的成了社会关注热点，孩子的性格发展规律与孩子日常生活的脾气表现息息相关，培养孩子良好的性格修养，就要从小抓起，从身边的小事抓起，这样不仅有益于孩子学习生活，更对他以后的为人处事的人生路做铺垫。因此研究和探索小学生的情绪心理问题之一细节：坏脾气，是非常有价值的。

【关键词】：关注小学生心理问题

引言

目前国家对于心理问题越加的关注，心理健康越来越受到人们的重视，小学生的心理问题也在专家的关心之下取得了很大的成功。目前小学生出现的心理问题按照程度的不同，可以分为三大类型，即发展性心理问题、适应性心理问题和障碍性心理问题。小学生心里辅导以适应性心理问题为核心，重在为教师和家长提供缓解小学生的适应性心理问题的指导。常见心理问题分为认知心理问题、情绪心理问题、意志心理问题、个性心理问题、学习心理问题、交往心理问题和行为心理问题七大部分，这里我主要针对情绪心理问题之一即坏脾气进行研究。人有脾气是正常的情绪反映，但是如果一个孩子总是动不动就大吵大闹，或者闹别扭地任何人也不搭理，更有甚至对无关的眼前人大打出手，长期以往，如果不给予关注和及时的辅导，后果一定是不乐见的。这不是一种病，并不需要吃药，而是一种心理问题，需要各方面的参与携手孩子的健康成长。

第一章小学生坏脾气与心里健康

◆1.1小学生心里健康的标准

联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么，小学生心理健康的标准是什么呢？

1、正常的智力。

智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低

于同龄人的水平，则属于智力发育不正常，一般认为智商在90—110之间为中等，在110—120之间为偏上，在120—130之间为聪明，在130以上者为天才。相反，当智商在80—90之间为偏下，在80以下为弱智。通常我们会把智商在90以上者都看成是正常。

2、稳定的情绪。

一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

3、适度的反应。

人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。

4、和谐的人际关系。

具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。

5、心理与行为符合年龄的特征。

不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。

6、能够适应学习生活。

一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率

较高[1]。

◆1.2小学生坏脾气的表现

比如孩子在家里爱当小皇帝，对家长尽提一些不合理的要求，当要求无法得到满足时，就会发脾气，满地打滚，双脚乱蹬，大哭大闹。

比如当小学生在学校因为一些小事和同学引起争执的时候，他（她）就到处扔书，甚至是拿文具砸人等过激行为，老师好言劝阻他（她）不屑一顾，或认为老师偏袒对方因而产生阻抗心理。

比如在逛街的时候，孩子无理要求买一些价格不菲的东西，在我们坚持不同意的情况下，孩子选择在商场哭闹，在参加同学的聚会，孩子毫不给面子的，在大街上走路，因为某事与孩子产生意见分歧，孩子因此顶撞语言过激。

这些情况对于每一个家长和教师都不陌生，孩子偶尔有些小别扭或者在特殊背景条件下大闹脾气是正常的，可是，如果动不动就出现这样的情况，就是孩子心理不健康的表现，应当给予及时的辅导纠正。

◆1.3 小学生坏脾气的判断

根据1.1所描叙的联合国世界卫生组织给健康下定义，其中之一就是“稳定的情绪”即：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

良好的情绪调节能促进身心健康，相反，不良的情绪调节不利于身心健康。如果小学生的日常情绪表现和定义所说的不符，无法正常的控制自己随时发脾气，则说明小学生的情绪心理不健康，再对比1.2，小学生对日常中不满足自己要求，不能让她称心如意时的表现，就可以很客观的判断小学生是否脾气坏。

第二章小学生坏脾气的原因

◆2.1个体原因

根据弗洛伊德的儿童个性发展理论说，儿童的无意识理论贯穿到个性结构中，这个结构分为本我，自我，超我。本我不知道价值判断，其活动收快乐支配，即不考虑时间、地点和方式寻求本能的需要的立即满足。自我时从本我中分化出来的意识结构部分，在与现实环境相互接触过程中，逐渐学会选择用适当的手段