最新幼儿园个案观察记录
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
幼儿园个案观察记录表2
观察
实录
早上来园时，都都带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸引过去了，只见骏熙走过去，一把夺过嘟嘟的玩具，就自己玩起来，嘟嘟见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。骏熙：你想玩这个玩具是吗？迦勒点点头，那么，玩具是嘟嘟带来的，你应该怎么跟他说呢，骏熙看看我，又看看玩具，对嘟嘟说，让我玩一会好吗，嘟嘟听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。
分析Βιβλιοθήκη 调整如果发现骏熙出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他.
幼儿园个案观察记录表（三）
观察教师：时间：20**.5
观察
实录
过了三个月,骏熙的表现有了明显的进步,今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了迦勒宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢？
成因分析
如果说骏熙身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
培养目标
在与他的朝夕相处中，我们对他是又“爱”又“恨”，“爱”他的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”他的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导赵迦勒养成良好的行为、学习习惯，在托一班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
幼儿观察记录 30篇
幼儿观察记录30篇1. 观察日期：2021年1月1日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在玩具角玩积木，他用积木搭建了一个高楼，然后用手指模拟小车在楼下行驶的情景。
2. 观察日期：2021年1月5日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩跳绳，她能够连续跳过十次，跳得非常高。
3. 观察日期：2021年1月10日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够用勺子自己夹菜吃，动作非常熟练。
4. 观察日期：2021年1月15日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园音乐室观察内容：小芳在音乐室里跟着老师学唱歌，她能够准确地模仿老师的动作和发音。
5. 观察日期：2021年1月20日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园游戏室观察内容：小明在游戏室里玩捉迷藏，他能够找到其他小朋友藏身的地方，表现出很强的观察力。
6. 观察日期：2021年1月25日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园图书馆观察内容：小红在图书馆里翻阅绘本，她能够用手指指出书中的图画，并能够描述出其中的内容。
7. 观察日期：2021年2月1日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小李在操场上玩滑梯，他能够独立地爬上滑梯，并且下滑时保持平衡。
8. 观察日期：2021年2月5日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园美术室观察内容：小芳在美术室里画画，她能够用画笔画出简单的图形，如圆圈和方块。
9. 观察日期：2021年2月10日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在教室里参加团体游戏，他能够与其他小朋友合作完成任务，并且积极参与。
10. 观察日期：2021年2月15日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩踢球，她能够用脚将球踢向目标，并且控制力度和方向。
11. 观察日期：2021年2月20日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够自己用勺子舀饭吃，并且不会洒出来。
小班个案观察记录总结(共16篇)
小班个案观察记录总结第1篇情况摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。
成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
小班个案观察记录总结第2篇一、做好家长服务工作，与家长建立稳定的联系本学期正处于防疫的特殊时期，这给家长工作造成了一定难度。
因此，我们根据本学期现实情况及时调整了家长工作方法。
在与家长面对面机会减少的情况下，我们更加充分发挥了线上沟通的优势。
首先，老师建立了班级微信群，在群中及时向家长发布了需要配合的工作，协助孩子更快适应了幼儿园生活。
同时也为家长提供了一个向老师反馈信息的平台，建立了一个相互交换幼儿信息的稳定渠道。
然后，老师通过朋友圈的形式及时向家长分享了孩子们在幼儿园学习生活游戏方方面面的表现和精彩瞬间，让家长放心。
幼儿园幼儿观察记录通用15篇
幼儿园幼儿观察记录幼儿园幼儿观察记录通用15篇幼儿园幼儿观察记录1孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。
一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。
”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。
”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！幼儿园幼儿观察记录2这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。
——从幼儿争论中生成的教学活动在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。
”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。
”“蚂蚁是好的。
”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。
”“白蚁会把屋子都啃掉。
”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。
”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。
”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：9月----10月一、个案基本情况：连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现：__是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：__从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，__根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
幼儿园幼儿个案观察记录（15篇）
幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。
杨晨曦委屈极了。
陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。
评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。
特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。
给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。
同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
幼儿园个案观察记录范例【三篇】
幼儿园个案观察记录范例【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录范例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幼儿园个案观察记录一：观察内容：能积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，能用绘画的形式大胆的表现出来。
实地记录：轩轩是一个腼腆的小男孩，总是乖乖的坐在自己的小椅子上，特别安静平时也不怎么说话。
从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。
下午起床后，老师请孩子们自己上来排队拿纸画画，等到小朋友们都拿到纸后，老师开始观察与孩子们交流，可到后来我发现他面前空空如也——原来是没有去拿纸。
我问他：“你为什么没纸呢？需要我帮你拿纸吗？”只听他小声的说：“老师，我不想画，我不知道画什么，我也不喜欢画画。
”“可以随你画什么，想画什么就画什么，画你喜欢的就好。
”老师是，他还是固执的摇着头，坚决不画画。
家长工作：1.在家时请家长多鼓励孩子画画给，给孩子足够的信心。
2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。
3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。
幼儿园个案观察记录二：小小男子汉作者：吕纯馨时间：2016-08-26在我的思想中，女孩子应该得到比男孩子更多的保护。
所以在班里，我一直让男孩子对女孩子要谦让，要保护女孩子，帮助女孩子。
当然，不能欺负女孩子。
早上小朋友入园后，自己选择喜欢的区角开始活动，这时候月月也来了，她拿着书站在桌旁，原来“书吧”里的椅子不知被谁搬走了。
我正想去搬一把椅子过去，只见站在她后面的文文嘟着嘴，默默地跑过去将椅子搬过去，拉拉张馨月的衣服“嗯，你的椅子”!我满是欣慰的看着文文，对他笑笑，朝他竖起大拇指。
文文平时会摸摸这里，摸摸那里，有时很乖，有时也会调皮，但他会默默地去关心小朋友，默默地为小朋友付出，一个默默地男子汉，令人心里暖暖的。
幼儿园个案观察记录三：做金字塔观察记录：做金字塔观察对象：杰杰场景描述：杰杰和两个男孩一起蹲在沙池边玩沙观察记录：杰杰前面已经勺了一小堆的散沙在身体的前方，他继续将碗中的沙子倒入沙堆中，并抖了两下。
幼儿园观察记录（精选24篇）
幼儿园观察记录幼儿园观察记录（精选24篇）观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。
下面是小编帮大家整理的幼儿园观察记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园观察记录篇1今天又到了中午吃饭地时间，孩子们一个一个争先恐后地洗手，分碗准备吃饭。
可是吴昊轩小朋友一直呆呆地坐在那里，有意无意地摆弄面前的勺子。
分好饭后，孩子们都安心地吃饭，只有吴昊轩看着满满一碗饭发呆不吃。
我走近他说：“你的饭怎么还有这么多，别的小朋友都在吃饭了呢，今天你不能睡觉了，自己刷碗，他只是看了看我，没有理采我。
唉…..每次吃饭都是这样，真是拿他没有办法。
这次，我灵机一动，说：“看旁边的'小朋友也没有吃完，你和他们比赛看谁的嘴巴本领大好不好。
”另一个小朋友说：“好！“吴昊轩虽然没有说话，但这次他还是低头一口一口地大吃起来，虽然最后还是输给了另一个孩子，但比开始还是快多了。
每次吃饭，都好像吴昊轩的一个大难题，无论吃什么不是做动作就是其它小朋友吃，每次都是他最后一个吃完，我也想过很多办法来鼓励他，也有一些较强硬的措施，但是都没有起到多大效果。
在教育上，我们也要做到“因人施教”根据幼儿的个别特征用不同的态度和方法来教育孩子，像这样的孩子，他也有很强的自尊心。
也想得到老师的表扬。
更适合用一些正面的激励措施引导。
在以后的时间里，我应该继续鼓励吴昊轩和别的孩子比赛，无论什么事情，让他产生较强的荣誉感。
幼儿园观察记录篇2孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。
一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。
”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。
”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的.小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。
托班实时个案观察记录20篇
托班实时个案观察记录20篇篇一：幼儿自我表达能力观察记录日期：2023年3月20日时间：上午9:30观察对象：4岁的小明观察内容：小明正在画画，他画了一只小鸟，并主动向老师展示，并描述了他的画作。
观察者：李老师---篇二：幼儿社交能力观察记录日期：2023年3月20日时间：上午10:00观察对象：5岁的小红观察内容：小红和小朋友们一起玩“家家酒”，她能够主动分配角色，并与小伙伴们协商解决问题。
观察者：王老师---篇三：幼儿自理能力观察记录日期：2023年3月20日时间：上午11:30观察对象：3岁的小刚观察内容：午餐时间，小刚能够自己吃饭，并尝试自己收拾餐具。
观察者：赵老师---篇四：幼儿注意力观察记录日期：2023年3月20日时间：下午2:00观察对象：4岁的小丽观察内容：在进行绘本阅读时间，小丽能够专注于听老师讲故事，并参与互动。
观察者：刘老师---篇五：幼儿创造力观察记录日期：2023年3月20日时间：下午3:00观察对象：5岁的小华观察内容：在艺术创作时间，小华用纸张和彩泥制作了一个创意作品，充分展现了他的想象力。
观察者：陈老师---篇六：幼儿情绪管理观察记录日期：2023年3月20日时间：下午4:00观察对象：3岁的小强观察内容：当小强遇到困难时，他能够通过深呼吸和冷静思考来控制自己的情绪，寻求帮助。
观察者：孙老师---篇七：幼儿团队协作观察记录日期：2023年3月20日时间：下午5:00观察对象：4岁的小杰和小明观察内容：小杰和小明一起完成一个拼图游戏，他们能够互相沟通，分工合作，共同完成任务。
观察者：李老师---篇八：幼儿规则意识观察记录日期：2023年3月20日时间：下午5:30观察对象：5岁的小红观察内容：在户外活动时间，小红能够遵守游戏规则，不争抢玩具，轮流玩耍。
观察者：王老师---篇九：幼儿好奇心观察记录日期：2023年3月20日时间：下午6:00观察对象：3岁的小刚观察内容：在科学探索时间，小刚对磁铁的吸铁石产生了浓厚兴趣，积极提问并尝试各种实验。
幼儿个案观察记录与分析
幼儿个案观察记录与分析案例：小明（化名）年龄：3岁性别：男观察日期：2024年5月10日观察地点：幼儿园观察目的：本次观察旨在了解小明在幼儿园的表现与行为，并从中分析其个性特点及成长需求，为其提供适宜的教育和培养。
观察记录：1.大体外貌：小明身高适中，娇小玲珑，面容可爱，皮肤白皙，发型整齐。
2.行为表现：小明进入幼儿园后，与其他孩子互动较少，更倾向于独自玩耍。
他通常选择玩具车来进行角色扮演，并喜欢模仿车辆的发动机声。
与其他孩子争抢玩具时，他常常退缩，表现出胆小。
3.情绪表达：小明在幼儿园中表现出较为内向的一面，他偶尔会流露出害羞的笑容，但很少有大笑和笑声。
当老师赞扬他或者与他进行互动时，他会感到很高兴，但表现不是很明显。
4.语言能力：小明的语言表达比较单一，多数时候只说短句子，并且语气比较轻柔。
他的语速较慢，有时会说着说着停顿，思考下一步的发言内容。
但他表达的内容基本合乎年龄特点，虽然不够流利，但可以被理解。
5.注意力集中：小明在参与集体活动时，注意力难以集中，常常会分散到周围的环境或其他事物上。
但在他个人兴趣领域中，如玩具车，他的注意力明显集中，能够专注地玩上较长时间。
6.动作协调：小明在幼儿园中表现出较好的动作协调能力。
他能够平稳地走路并跑动，上下楼梯时能够扶着栏杆，手腿协调地上下移动。
7.社交互动：小明在幼儿园社交方面相对比较孤单，他不太主动与其他孩子交流和互动，大部分时间独自玩耍。
当其他孩子邀请他参与游戏时，他常常表现出惊疑和拒绝的态度，但在老师的鼓励下，他会尝试与其他孩子合作。
分析与建议：根据观察记录，可以初步得出小明性格内向、胆小且较为独立的特点。
他对于自己感兴趣的领域表现出较强的注意力和动作协调能力，但在社交互动方面较为困难。
针对小明的个性特点，以下是一些建议：1.鼓励表达：给小明提供更多的鼓励和赞美，以帮助他建立自信。
可以与他进行情感交流，鼓励他多表达情感和想法，帮助他更好地学会与人沟通。
幼儿园个案观察记录措施与结果
幼儿园个案观察记录措施与结果观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了幼儿园个案观察记录措施与结果，希望对您有所帮助。
1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。
“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。
”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿园幼儿个案观察记录（精选15篇）
幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(精选15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1一、问题的发生：刚到一个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。
一个星期以后，我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。
经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对振扬进行了重点观察：观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。
观察3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。
通过观察振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？二、问题的症结：通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。
小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬进行语言交流，在家里振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。
时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。
三、解决问题的尝试找出振扬形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进行教育：①缩短和振扬的距离，让振扬开心起来。
我首先给振扬更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。
新编幼儿园个案观察记录五篇
新编幼儿园个案观察记录五篇1.新编幼儿园个案观察记录观察记录：宝贝今天来了美工区,当我看到她的时候,发现她正用剪刀剪提供的涂色材料,我请她先暂停了工作,坐在一边看其他的小朋友如何在美工区,过了五分钟后请她回到美工区工作,这一次,她从剪纸的盒子中拿出来了材料,认真地剪了起来,看我一直在那边,她拿起剪好的材料问我剪得怎么样,我称赞道“这儿细长的尾巴你剪得真好”她开心的笑了！成因分析：1、通过事先约定的区域活动规则,她知道自己没有遵守,当老师请她先暂停时,她能欣然接受,通过冷处理,让其体验后果,将规则内化。
2、给予幼儿改正错误的机会,通过冷处理阶段,让幼儿明白做错的地方,然后在次引导他参与。
教育策略：1、让幼儿坐下来思考自体的行为体验行为所带来的后果。
2、帮助幼儿想办法弥补错误,使其勇于承担责任。
3、责问过后不再翻旧账,并根据幼儿的表现给予肯定与支持。
反思：加强区域指导,让幼儿参与规则的制定,在尊重的前提下让幼儿承担责任,孩子都会犯错,重要的是让其在惩罚中改正,吸取教训,在教育的过程中,秉承和善而坚定的态度,互相尊重最重要。
2.新编幼儿园个案观察记录观察记录：宝贝吃完早饭洗漱完毕后,高兴地来到了“医院”和小伙伴做游戏,当时区域里有四个小朋友,我走过去时看到只有轩轩坐在那里当医生,等待病人,可琦琦却把医用药箱里的东西拿出来六七个扔到了病人检查时所躺的地垫上,并没有真正的参与活动,而在自顾自的摆弄材料。
成因分析：1、幼儿对该区域活动人员分工的不了解,再加上小朋友都想做医生的心理特征。
2、教师区域指导的不及时、不到位。
3、幼儿的规则意识不强烈,随心所欲。
教育策略：1、针对区域活动加强指导,并制定《游戏我选择》,区域前幼儿选卡进区。
2、与幼儿事先协商好规则,并询问幼儿的建议,让幼儿参与规则制定,介入前先警告。
3.新编幼儿园个案观察记录观察记录：镭镭是个非常活泼、聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。
幼儿园个案观察记录（精选15篇）
幼儿园个案观察记录幼儿园个案观察记录(精选15篇)幼儿园个案观察记录1情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木立刻。
整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。
有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
幼儿园个案观察记录2个案观察记录观察对象：观察时间：观察者：背景：爸爸在上班，妈妈在家休息，下午偶尔打打麻将，家里还有一个弟弟，正在读小班，他们都住在岔路。
却没跟爷爷奶奶住在一起，但他们都非常宠爱这个女孩子。
胡余婷个子不高，性格内向，不爱讲话，上课容易分神，会做小动作。
吃饭或者吃点心，是全班男孩中最慢的一个。
问过家长，爸爸妈妈都说在家里还需要喂饭。
幼儿园个案观察记录【10篇】
幼儿园个案观察记录【10篇】幼儿园个案观察记录冉冉是本学期刚刚入园的小朋友。
他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
有一次早操时间，我注意到他不乖乖站着做操，而是一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
他不会正确跟小朋友交流，认为推或打别人就是一种玩耍方式。
老师提醒他要友好地跟小朋友打招呼，但他很少记得老师的话，总是回到原来的状态。
一天下午快放学的时候，我看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我让他向女孩道歉，但他事后却否认自己干过这件事。
采取措施：冉冉的行为让老师很头疼，因此我们和其他老师一起探讨了解决方法，并尝试用不同的方式引导和教育他。
平时我们会单独和他的家长交流，告知他在幼儿园的情况。
我们还进行了一次家访，与孩子的妈妈深入沟通。
妈妈告诉我们，孩子从小到大都是由她一个人带，平时不经常出门，孩子一直跟着她自己玩。
在XXX，孩子得到了老师的宠爱，导致他变得自由散漫，再加上家里人的宠爱，导致孩子的行为问题。
我们会继续关注冉冉的行为，帮助他养成良好的行为惯。
我向家长说明，孩子是慢热型的，因为之前很少与同龄孩子接触，所以需要多带他出去与其他孩子玩耍，同时在家中也要多陪伴他玩游戏等活动，并且要给予鼓励和表扬，但也要有严格的要求。
既然上了幼儿园，就要融入集体，养成好的生活惯。
在幼儿园里，老师也会严格要求他，表扬和批评都会及时给出。
我们一起帮助孩子改掉不良惯，家长也不要过于着急，共同改进，相信孩子会变得更好。
经过老师的关注和家访，我们了解了孩子的家庭情况。
经过两个月的适应，孩子能够安静地坐上十分钟，并学会与同龄孩子友好地交流，不会破坏别人的东西。
他还帮助其他孩子拉拉链，做起了大哥哥的角色，这让我非常欣慰。
幼儿个别教育观察记录
幼儿个别教育观察记录幼儿个别教育观察记录（通用10篇）每个幼儿都是不一样的个体，有时候，老师们需要对幼儿进行个别教育观察记录，下面给大家整理了幼儿个别教育观察记录，欢迎阅读！幼儿个别教育观察记录 1姓名：XXX性别：女班级：小班行为表现：小王性格很活波，但是在课堂上比较自由，自控能力表较弱。
经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控能力有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控能力就会下降，喜欢自己独占，不爱分享。
在老师集体教学时，总喜欢自己站在老师最旁边或最前面，推开别的小朋友。
教育过程：幼儿不善于自觉地组织自己的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。
针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，老师也最喜欢这样的小朋友。
”她听了我的表扬很开心，我接着问：“你要看，那别的小朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢？”小王点点头若有所悟的说：“老师我知道了。
”培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我控制情绪能力的培养，最初可以在生活习惯方面。
随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。
帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子知道“可以这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我控制情绪能力。
效果：自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。
及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。
我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不同条件，不同环境中控制自己的情绪的能力。
这样，孩子自我控制情绪的能力就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的能力也会增强。
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东汉-全图
东汉-并州
措
施
与
结
果
对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。多多鼓励振家参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮
互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴。对我班幼儿进行了2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。
措
施
与
结
果
一方面我们经常关注佳怡，跟他说说什么事是不文明的，是不让人喜欢的，如果自己的行为不文明，别的小朋友就不愿意跟他玩，同时我们也和家长经常联系，让她也要配合我们的教育，对孩子的行为要引导，关注。最近一段时间，佳怡的表现有所好转。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
郭振家
时间
4月10日
观
察
情
况
这一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。今天的户外活动有袋鼠跳，振家一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，他会说：“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫振家一起参加，振家也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
秦振瑄
时间
5月12日
观
察
情
况
今天的数学课上，孩子们都坐在自己座位上认真的听讲，振瑄也坐在自己的座位上，自己不时的在座位上玩着。以前的课堂上，他总是喜欢与旁边的孩子聊聊天、玩一玩小动作，今天看到他安静的坐着，我也没有对他提出更多的要求。看到他没有影响他们，我正考虑怎样让他把注意力集中到课堂，再对于他没有影响他人上课的现象进行正强化……我转过身在摆放黑板上的教具，一转身，正听见“啪”的一声，看见振瑄打了旁边孩子的脸，我走过去问清怎么回事，原来是旁边的孩子不跟他玩……为了不影响教学，课后我找振瑄进行谈话，跟他讲道理，期待他的改正。
观
察
分
析
之后，我很认真的思考：是什么原因让佳怡这个孩子有这样不文明的表现呢？我通过了解，发现她的家庭是个很特殊的家庭，他的爸爸妈妈常年在外，难得回家，家里就只有他和奶奶在一起，他的奶奶又要带弟弟，又要做家务，平时能管到她的时间不多，这个小孩的行为有时候就管不住自己，而且对事物好坏的分辨能力不强，所以就有了许多不文明的行为。
观
察
分
析
同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。振家性格内向、慢性、好静、不爱说话，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，他并不主动参与，其他幼儿也不会来叫他一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重。
滨海幼儿园个案观察记录
班级
中பைடு நூலகம்班
姓名
何佳怡
时间
3月20日
观
察
情
况
早上，小朋友们都在活动，有的在拍球，有的在跳圈，忽然马睿跑来告诉我：“何佳怡吐口水在我的脸上”我一听，很生气，把佳怡叫到身边，问他：“为什么要吐口水在别人脸上，”她不做声，眼睛呆呆地看着我，我就对她讲：“吐口水在别人的脸上，是一种很不文明的行为，小朋友们不能这样做。”我让佳怡向马睿道歉了。可是在中午午睡起床后，小朋友们都在学折被子，又有小朋友告状：“佳怡又吐口水了”我一看，果然，她站在床上对着小朋友在吐口水，这次我真的很恼火，把她狠狠批评了一下。
观
察
分
析
振瑄的自控能力其实不错，但是却常出现以躯体性攻击的行为，这种行为属于攻击性行为，在儿童时期，通常是一种冲动行为，易惹是生非、戏弄他人。通过了解，振瑄在放寒假回老家的时候，爸妈没有时间照顾他，于是他常与邻居的孩子一起看暴力片并进行模仿，养成了易暴躁、任性的习惯。
措
施
与
结
果
对于这种孩子：首先，对孩子进行正面强化。当孩子表现出一些比较友善的行为或攻击性行为次数有所减少的时候，适当地给予一些表扬，这种表扬可以使一颗糖果，也可以是精神鼓励；其次，消退法和惩罚法，孩子出现攻击性行为时，老师与家长不给予任何形式的强化和关注，攻击性行为会慢慢消退，或者当出现攻击性行为时给予一定的惩罚，攻击性行为会减少；最后，创造非攻击性的环境，提供良好的生活环境，家园共育，父母做好表率，禁止孩子接触不良的传播媒介，让孩子远离暴力。通过与家长的沟通进行家园共育以及适时的引导，一个月后，振瑄的攻击性行为有所改善。