课堂中国文化导入对大学英语词汇学习的影响
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
随着社会的发展，英语教学的重要性也日益凸显，而大学英语教学中文化导入
的重要性也越来越受到重视。
文化导入不仅可以提高学生的英语水平，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，文化导入可以提高学生的英语水平。
文化导入可以帮助学生更好地理解
英语语言，更好地掌握英语语法，更好地掌握英语词汇，更好地掌握英语句子结构，从而提高学生的英语水平。
其次，文化导入可以更好地激发学生的学习兴趣。
文化导入可以让学生更好地
理解英语，更好地理解英语文化，更好地理解英语语言，从而更好地激发学生的学习兴趣，更好地提高学习效果。
最后，文化导入可以提高学习效果。
文化导入可以让学生更好地理解英语，更
好地理解英语文化，更好地理解英语语言，从而更好地提高学习效果。
从以上可以看出，文化导入在大学英语教学中具有重要的作用，因此，教师应
该采取一些有效的方法来实施文化导入。
首先，教师应该利用各种教学手段，如讲座、讨论、游戏等，让学生更好地理解英语文化。
其次，教师应该利用各种教学资源，如英语文学、历史、地理等，让学生更好地理解英语文化。
最后，教师应该利用各种教学方法，如情景教学、案例教学等，让学生更好地理解英语文化。
总之，文化导入在大学英语教学中具有重要的作用，教师应该采取有效的方法
来实施文化导入，以提高学生的英语水平，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考引言在当今高度全球化的时代，英语作为全球通用语言，被越来越多的人所重视和学习。
大学英语教学一直是培养学生综合语言交际能力的重要环节，而导入中国文化是提升教学效果的一种重要方法。
本文将从几个方面探讨大学英语教学中导入中国文化的几点思考。
1. 为何导入中国文化？导入中国文化可以帮助学生更好地理解和运用英语。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化，是一个多民族、多文化的国家。
通过导入中国文化，可以向学生展示中国的传统价值观、习俗和传统艺术，增加学生对中国文化的了解和兴趣，并通过与英语的结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 导入中国文化的方式在大学英语教学中导入中国文化，可以采用多种方式，如通过课文内容、讲解文化背景、引用中国文学作品和引入中国传统节日等。
这些方式可以帮助学生从不同角度了解中国的文化，并将其与英语学习相结合，提高学生的英语水平和跨文化交际能力。
2.1 课文内容将中国文化融入教材的课文中，可以通过讲解文化背景、引用中国文学作品等方式，让学生在学习英语的同时了解和感受中国的文化。
例如，可以选择一些中国古代文学作品中的片段，通过分析和讨论，帮助学生理解中国文化以及与英语表达的关系。
2.2 文化背景讲解在教学中，教师可以通过课堂讲解或提供专门的文化资料，向学生介绍中国的文化背景。
例如，在教学中引入中国传统节日的起源和庆祝方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
2.3 引入中国传统节日借助中国传统节日的教学，可以让学生更深入地了解中国的文化。
例如，在春节来临之际，可以组织学生学习和体验中国的春节习俗，如舞龙舞狮、贴春联等。
这样的活动不仅可以增加学生对中国文化的了解，还可以促进学生之间的交流和合作。
3. 导入中国文化的意义导入中国文化在大学英语教学中具有重要的意义，可以带来以下几方面的效果：3.1 增加跨文化交际能力通过导入中国文化，学生可以了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
中国传统文化融入大学英语教学的探究
中国传统文化融入大学英语教学的探究摘要：在世界文化多样性的背景下，我们要尊重文化的多样性，理解文化多样性存在的合理性，但是在文化多样性下保持住自身文化特色是至关重要的。
尽管高校已经意识到了中国传统文化的重要性，并且在英语教学的过程中融入了中国传统文化，但是传播中国传统文化的内容和方式都不够丰富，不利于调动学生的积极性和兴趣。
所以，必须加强高校在英语教学中对中国传统文化的融入，帮助大学生在学习英语的同时了解中国传统文化。
关键词：中国传统文化；大学英语教学；应用1中华传统文化教育融入大学英语教学的必要性1.1 有利于培养大学生跨文化交际能力在传统文化进校园、出国门的大背景下，大学英语教学如何帮助学生在了解和学习西方历史和文化的同时，又能对中华优秀传统文化耳熟能详、如数家珍，并且能用英语讲好中国故事，已经成为众多英语教育工作者共同关注的话题。
近年来，随着我国综合国力不断增强，走出国门的中国留学生数量不断增加，来华留学的外国学生人数也迅速上升，双方相互了解和学习的机会也日渐增多，因此，我们不仅要了解世界，更要让世界认识中国，在中外交流往来中，要大力弘扬和传播中华传统文化，让中国走向世界。
1.2 有利于增强学生文化自信国家兴亡，匹夫有责。
只有国家兴盛，人民才能安居乐业。
作为社会主义建设者和接班人，当代大学生更要具有民族文化认同感和爱国主义精神。
因此，将优秀中华传统文化融入到大学英语教学中，让学生充分了解我国的灿烂文化，不仅可以激发学生的民族自豪感，还有助于培养他们的爱国主义精神，增强文化自信。
当今，西方文化和生活方式对我国大学生的影响力越来越大，大学生的世界观、人生观和价值观出现了一定程度的偏移，这就更有必要在大学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和看待中西方文化差异。
1.3 有利于培养大学生英语学习兴趣当前，一些教师在大学英语教学中，侧重于传授西方历史文化知识，导致学生心理产生“距离感”。
试论文化导入在大学英语词汇教学中的重要性
·教育研究·207试论文化导入在大学英语词汇教学中的重要性河南商丘学院 周燕妮【摘要】词汇承载着重要的文化信息，词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。
本文分析了我国传统大学英语词汇教学中存在的弊端，通过说明语言与文化的关系，探讨了英汉词汇文化内涵差异及大学英语词汇教学中文化导入的益处，从而有力论证了文化导入在大学英语词汇教学中的重要性。
【关键词】文化导入 词汇教学 大学英语词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。
多年来，我国的大学英语词汇教学采用的大都是传统的教学方法，单纯讲解课文词汇，或至多举例说明其中的一些常用词，之后进行单词听写，这样的教学方法在某种程度上忽视了词汇与语篇、语境，尤其是与文化之间紧密的联系，是一种将英语词汇孤立起来开展教学的做法，其中的弊端不言而喻。
模式化的大学英语词汇教学重精读、词汇、语法、翻译， 轻交际能力的培养，导致学生鲜少能够将课堂所学英语知识应用到现实的交际活动中去。
本文拟通过对语言与文化的关系、英汉词汇文化内涵差异及大学英语词汇教学中文化导入的益处等方面的分析，探讨大学英语词汇教学中文化导入的重要性。
一、语言与文化的关系胡文仲教授曾说过：“只注重形式，而不注重语言的内涵是学不好外语的。
”这是因为语言与文化有着千丝万缕的联系。
作为文化的组成部分，语言起着重要的传承作用；而文化则是语言内容和意义的依托。
因此，语言的学习与文化的学习相辅相成、密不可分。
语言学习者要想掌握某一种语言，就必须了解该语言使用地或使用者的文化背景。
学习语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
如果只将注意力放在了语言本身，而忽视了语言所承载的文化内涵，那么必将导致对该语言的理解偏差及运用障碍。
词汇是构成语言的基本要素之一，是语言的重要组成部分。
毋庸置疑，语言间的文化差异必然能在词汇中反映出来，词汇中必然包涵着极其丰富的文化内涵。
词汇的文化内涵是指词汇中所蕴含着的某民族或某社会团体所特有的或固定的传统和思想特征，作为人与人之间交流思想的工具，词汇有着浓重的民族性及鲜明的时代性。
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，对外国人学习中国文化和语言的需求也越来越大。
在这种大背景下，大学英语教学中中国文化导入变得愈发重要。
本文将对大学英语教学中中国文化导入的必要性和重要性进行探讨，并对相关的教学改革进行分析和探索。
对大学英语教学中中国文化导入的实践进行探讨。
在大学英语教学中，引入中国文化的内容可以通过多种形式进行，如课堂教学、阅读材料、多媒体资源等。
在课堂教学中，教师可以通过介绍中国的传统节日、文学作品、历史事件等内容，引导学生了解中国的文化背景和特点。
教师还可以通过与学生的讨论和互动，促进学生对中国文化的兴趣和理解。
在阅读材料和多媒体资源方面，教师可以选择一些与中国文化相关的文章、音频和视频进行教学，让学生通过阅读和观看，深入了解中国的文化传统和现状。
通过这些方式，可以有效地将中国文化的内容融入到大学英语教学中，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
对大学英语教学中中国文化导入的教学改革进行探索。
在大学英语教学中，如何更好地将中国文化的内容导入到教学中，需要对教学方法和教学资源进行一定的改革和完善。
教师需要加强自身对中国文化的了解和学习，提高自身的业务水平和跨文化交际能力，从而更好地指导学生学习中国文化。
学校需要提供更多关于中国文化的教学资源和支持，为教师的教学活动提供更多的支持和保障。
学校还可以开设一些专门的中国文化课程，鼓励学生参与加强学生对中国文化的学习和了解。
通过这些改革和探索，可以更加有效地促进大学英语教学中中国文化的导入，为学生的综合素质提升和国际化发展打下良好的基础。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考大学英语教学中导入中国文化的几点思考摘要：随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的大学开始在英语教学中导入中国文化的内容。
本文通过分析中国文化对大学英语教学的价值，探讨在教学中如何有效地导入中国文化，并指出了在实践中可能出现的问题及解决方法。
关键词：大学英语教学；中国文化；价值；导入；问题引言大学英语是大多数大学必修的一门基础课，其重要性不言而喻。
而随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的大学开始在英语教学中导入中国文化的内容。
本文旨在通过深入分析导入中国文化对大学英语教学的意义以及如何有效地导入中国文化，以期为相关教师提供参考和启示，并为这一教学模式的改进和完善提供参考。
一、中国文化对大学英语教学的价值1.1 开阔学生的国际视野导入中国文化能帮助学生更全面、深入地了解中国，从而拓宽学生的国际视野。
学生通过学习中国文化，可以了解中国的历史、地理、艺术、文学等方面，更好地理解中国社会和人民的思想和行为习惯，进而提高自己的跨文化交际能力。
1.2 培养学生的文化自信心通过导入中国文化，可以为学生树立正确的文化自信心。
中国拥有丰富的历史文化遗产，传统文化中蕴含着大量的智慧和价值观念。
学习和理解中国文化有助于培养学生的文化自信心，让他们在面对国际交流和竞争时更有底气和自信。
1.3 增强学生的跨文化交际能力通过导入中国文化，可以提高学生的跨文化交际能力。
学生通过学习中国文化，了解不同文化间的差异和相似之处，学会尊重和理解不同文化背景的人，从而提高自己的跨文化交际能力，更好地适应国际化的社会环境。
二、有效导入中国文化的方法2.1 设计生活化的教学内容在教学中，可以引入一些与学生生活息息相关的中国文化内容，比如中国传统节日、中国饮食文化、中国婚礼习俗等。
通过讲解这些内容，学生更易于接受和理解，并且能够在生活中自觉融入到中国文化中。
2.2 创设多元化的教学环境除了课堂教学，可以通过组织学生参观中国历史文化遗址、举办传统文化体验活动等方式创设多元化的教学环境。
中国传统学习文化对大学英语教学影响论文
中国传统学习文化对大学英语教学的影响[摘要]学习文化对大学英语教学有无形的影响，文章主要探讨中国传统学习文化对大学英语教学的消极影响，并提出学习文化的转变与大学英语教学改革建议。
[关键词]中国传统文化学习文化大学英语教学所谓“学习文化”就是一个民族在其长期的历史文化发展过程中对“学习”这一特定的人类文明活动形成的一种无形而又普遍的认识。
这种认识就是对什么是学习、学习什么、为什么学习、怎样学习、学习的结果是什么等问题的理解。
1.中国传统学习文化的主要特征中国传统的学习文化有些明显的特征。
从学习的目的来讲，“学也者，知之盛者也”。
也就是说，掌握了知识，学习就达到目的了。
既然学习的目的是掌握知识，那么学习内容自然就是知识了。
从学习方式来讲，“传道、受业、解惑”强调教师的传授作用。
教师讲课，学生听课。
学习的过程就是学生从教师那里学习和掌握知识的过程。
指导学习行为的准则是勤学。
在过去的私塾里，要求学生背诵那些他们并不理解的文字，以求达到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的效果。
“尊师”被视为中国传统文化的另一个优良传统。
“一日为师，终生为父”体现了中国传统文化中师道尊严的思想。
在中国文化中，由于过于强调师道尊严，使得学生认为教师无所不知，他们的权威不容侵犯。
而在教师的心目中，学生就应该老老实实地听课，认真学习。
2.中国传统学习文化对英语教学的影响2.1重知识，轻能力。
中国传统的文化教育以识字为起点，以做文章为目标。
现在的语文教学虽然与以前大不相同，但也是以识字为起点，分析句子结构、文章结构和中心思想是主要的教学方式。
这种方式是我们文化思想的体现。
而这种体现也渗透到英语教学过程中。
很多学生认为英语学习中最困难的是词汇。
其实，词汇只是英语学习中的一个方面。
很多大学生毕业时词汇量虽然达到了四、五千，但实际语言运用能力很差。
这就反映了对“学习什么”这个问题的认识有偏差。
不仅学生如此，许多教师在课堂上也是以词汇、语法知识的讲解和操练为重点，这样学生自然就会认为词汇、语法是英语学习中最重要的内容。
中国文化在英语教学中的导入
中国文化在英语教学中的导入随着全球交流的不断加深，英语作为国际通用语言的地位日益显著。
在全球范围内，学习英语的人数不断增加，而且英语作为第二语言的教学也变得越来越重要。
在这样的大背景下，如何有效地教授英语成为了教育界的一个重要问题。
与此中国的文化也因为其悠久的历史、丰富的内涵和独特的特色，成为了很多国家和地区学习的热点。
将中国文化融入到英语教学中，不仅可以帮助学生更深入地了解英语，还可以增加学习的乐趣，提高学习的效果。
接下来，我们将探讨中国文化在英语教学中的导入以及如何实现它的方式和意义。
1.引用中国古诗词或成语中国古诗词和成语是中国文化的瑰宝，它们虽然是中文的表达方式，但其中所蕴含的智慧和情感却是全人类共通的。
在英语教学中，老师可以适当引用中国古诗词或成语，让学生在学习英语的也了解中国文化的内涵。
可以使用李白的《静夜思》或者孔子的《学而时习之》，并通过讲解其含义和背景，让学生体会到中国文化的魅力。
2.运用中国文化节日或习俗中国有许多丰富多彩的节日和传统习俗，比如春节、中秋节、龙舟节等。
在英语教学中，老师可以根据不同的节日或习俗，设计相关的教学内容，比如教授相关的单词或短语。
也可以介绍一些与节日或习俗相关的中国文化知识，比如春节的来历、中秋节的习俗等，让学生不仅学会相关的英语知识，还能了解中国的文化传统。
3.讲解中国历史和地理知识中国是一个历史悠久、地域广阔的国家，有着丰富的历史和地理知识。
在英语教学中，老师可以通过讲解中国的历史和地理知识，引导学生了解中国的过去和现在，激发学生对中国的兴趣。
可以讲解中国的四大发明、丝绸之路、长城等内容，通过这些内容的学习，学生可以更好地领会中国文化的深厚底蕴。
二、中国文化在英语教学中的意义1.增加学习的趣味性融入中国文化的教学内容，可以让学生在学习英语的过程中感受到不同的文化氛围，增加学习的趣味性。
通过了解中国的传统习俗、历史故事或者名人轶事，学生们可以更好地体会到英语学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考在当今全球化的时代，跨文化交流变得越来越普遍，而大学英语教学作为在全球范围内使用最为广泛的语言之一，通过将中国文化的元素融入到课堂中成为促进中西方文化交流的一种途径。
因此，本文就大学英语教学中导入中国文化的几点思考进行浅谈。
一、导入中国文化的目的在大学英语教学中导入中国文化的目的是为了让学生了解中国文化和中西方文化之间的差异和共同之处，不同文化之间的交流和理解也能加深彼此之间的感情，更好地促进中西文化交流，同时也为外国人更好地了解中国文化奠定基础。
二、导入中国文化的方式尽管英语在中国发展已有一段时间，但是仍然有很多英语学习者很难将语言和文化融会贯通。
因此，导入中国文化的方式必须充分考虑到学生们的英语程度和了解中国文化的现有状况，如导入中国历史、文化背景、名人故事、传统节日、美食、健康法等等。
在教学过程中，老师可以用丰富多彩的教学材料、多媒体教学设备、组织文化活动的形式来帮助学生们建立对中国文化的认识和理解。
三、导入中国文化与语言教学的结合将中国文化导入大学英语教学中的目的不是为了取代语言教学，而是为了加深掌握语言的目的和通过语言达到跨文化交流的目的。
教师应该从学生掌握词汇、语法等每一个小细节入手，以尽可能地体现出中国文化的独特性，帮助教学者和学生充分理解和利用中西方文化之间的差异和联系。
四、导入中国文化对教学者的要求导入中国文化到大学英语教学中的要求之一是要求教育者必须熟悉中国文化，至少要能够将其从个人的视角注入到教学中。
此外，还需要教育者具备团队合作精神，与学校的汉语教师等清晰沟通。
但在解释中，教育者必须注意深度剖析文化，不能形同朕相同或者形同寒喧地传播分外广泛但缺少真正意义的模棱两可知识。
五、导入中国文化对学生的启发在语言学习中，同时介绍中国文化的元素可以更好地促进学生对于文化的理解和认识，加上新奇性可以提高学习兴趣，增强学生们在口语、听力、阅读和写作等各个方面的语言技能，开阔学生的眼界，提高学习效果。
中国文化在英语教学中的导入
中国文化在英语教学中的导入随着全球化进程的推进，学习外语也成为了越来越多人的选择。
而英语作为全球范围内使用最广泛的语言，其教学也越来越普及。
为了让学生更好地了解英语国家的文化背景，提高英语交际能力，中国文化在英语教学中也得到了广泛应用。
中国文化作为世界上最古老、最悠久、最独特的文化之一，自然而然地成为了英语教学中的重要内容。
对于学生来说，了解中国文化有以下几个方面的重要意义：1.增强文化自信。
学生随着对中国文化的了解，可以更加深入地认识中国文化的博大精深之处，增强自己的文化自信心。
2.提高交际效果。
在国际交流中，了解中国文化可以更好地与他人交流，增进彼此的了解和信任。
当学生学会用英语介绍中国文化，也能更好地向外国友人介绍中国、展示中国。
3.激发兴趣。
通过具体讲解、丰富的例子，很多学生可以增加学习语言的兴趣，更加积极参与到学习中来。
中国文化在英语教学中的形式和应用有以下一些方面：1.语言知识表达。
中国文化中有很多特殊的词汇、表达方式，通过这些特殊的词汇和表达方式可以交流丰富的文化内涵。
2.作文表达。
在英语作文中，可以选取中国文化的题材进行写作，来体现出自己对中国文化的了解和认识，同时也可以增加作文的难度和质量。
3.交流活动开展。
在英语教学中，可以设立各种交流活动，例如学习中国式礼仪、体验中国节日、讨论中国文化现状、汉英文化对比等，来切实地将中国文化融入到教学中。
三、注意事项1.文化和语言的平衡。
应当确保在介绍中国文化时不失语言学习的重点，应该注重学生对英语语言知识的掌握以及对文化知识的理解。
2.文化的传承和创新。
传统文化在现代化的变革过程中，也需要根据实际情况进行改革提高，需要开发新的文化资源。
3.教师的角色。
教师在引导学生了解文化时，应注重掌握教学方法、注重学生的观念引导和思维训练，着重培养学生对文化的兴趣。
四、结论通过将中国文化融入英语教学中可以带给学生更广阔的视野和更深刻的文化体验。
同时，这种教学方式也有助于促进中外文化的交流和融合，为国际友谊的发展做出了积极的贡献。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考浅谈大学英语教学中导入中国文化的几点思考引言：随着全球化的进程，英语已经成为世界上最为广泛使用的国际语言之一。
因此，作为大学英语教学的一部分，了解和体验不同文化已经变得至关重要。
而作为世界上最古老、最丰富、最有深度的文化之一，中国文化凭借其独特性和深厚的历史底蕴，逐渐成为了大学英语教学中导入的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨在大学英语教学中导入中国文化的必要性和方法。
一、中国文化与世界文化的融合中国文化作为一个广阔而博大的概念，包括了中华民族的传统文化、现代文化以及对外交流中的文化交融等方面。
从历史的角度看，中国文化既为中国人民提供了传统的行为准则与道德规范，又为人类作出了巨大的思想与创造性的贡献。
因此，在大学英语教学中导入中国文化对于拓宽学生的国际视野、培养他们对多元文化的理解和尊重有重要意义。
通过了解中国文化的世界影响，在与中国人交往过程中很有帮助。
通过导入中国文化，有助于促进各国的相互了解，有助于打破文化障碍和语言障碍。
二、导入中国文化的实质导入中国文化并不仅仅意味着将中国的历史、文学和传统艺术介绍给学生。
它更重要的是要向学生展示中国文化与当代社会的联系，以及中国在全球化时代的发展和贡献。
中国文化的导入应该是一个通过具体语境和案例研究来展示和发现的过程，通过引入和介绍一些与中国相关的实际事件和最新发展，使学生深入了解中国文化的内涵。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。
三、导入中国文化的途径与方法在大学英语教学中导入中国文化，可以采用多种途径和方法。
首先，可以通过教授相关历史知识、文学作品和传统艺术来引导学生了解中国文化的起源和发展。
其次，在讨论和写作活动中融入中国文化的主题或案例，例如，探究中国传统节日、中国人的价值观念等。
同时，借助多媒体和互联网技术，如图片、音频和视频等，将生动的中国文化呈现给学生。
另外，鼓励学生在课堂上进行讨论和演讲，以便更深入地了解中国文化。
中国文化在英语教学中的导入
中国文化在英语教学中的导入随着全球化的发展，英语已成为世界上最重要的语言之一。
在中国，学生们在学习英语的也应该了解和学习中国文化。
在英语教学中导入中国文化是非常重要的。
这不仅可以丰富学生的知识，还可以帮助他们更好地理解英语的文化背景，提高英语的学习兴趣和效果。
本文将探讨在英语教学中如何有效地导入中国文化，并讨论这种方法对学生的影响和意义。
导入中国文化可以帮助学生更好地理解英语单词和表达。
因为英语和中国文化有着密切的联系，很多英语单词和表达都来源于中国文化。
比如“kung fu”（功夫）、“qigong”（气功）、“yin and yang”（阴阳）、“feng shui”（风水）等都是中国文化的代表性词汇，通过学习这些词汇，学生可以更好地理解英语词汇的背景和文化内涵。
通过了解中国古代的历史和文化，学生可以更好地理解一些与中国有关的成语和谚语。
比如“the Great Wall”（长城）、“the Silk Road”（丝绸之路）、“the Four Great Inventions”（四大发明）等都是中国古代文化的代表，这些成语和谚语都是中国文化的瑰宝，通过学习这些成语和谚语，学生可以更好地理解和运用英语。
导入中国文化可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
很多学生在学习英语的过程中都会感到枯燥乏味，因为他们觉得英语文化和中国文化没有什么关系。
如果在英语教学中导入中国文化，就会让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
在学习英语的课堂上，老师可以讲一些中国文化背景的故事、传说、历史，或者播放一些中国文化的视频、歌曲、音乐等，这样可以帮助学生更好地融入英语学习的氛围，提高学习的积极性和主动性。
导入中国文化可以帮助学生更好地理解和尊重不同的文化。
在全球化背景下，多元文化的交流与碰撞已成为不可避免的趋势。
作为英语教学者，应该帮助学生更好地了解和尊重不同的文化。
通过导入中国文化，学生可以了解中国的传统文化、宗教信仰、民族风俗等，这样可以拓宽学生的国际视野，增加学生的国际交流能力，培养学生的跨文化意识和文化自信心，从而使学生更好地融入国际社会。
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析随着中国的崛起和国际交流的日益频繁，大学英语教学中中国文化导入成为了一个备受关注的话题。
如何将中国文化元素融入到英语教学中，既是对中国传统文化的传承和发扬，也是对学生跨文化交流能力的提升。
本文将探讨大学英语教学中中国文化导入的意义和方式，并分析中国文化导入对教学改革的影响。
1. 促进学生跨文化交流能力的培养在全球化背景下，跨文化交流已成为必不可少的能力。
通过将中国文化导入到英语教学中，可以帮助学生更好地了解中国的历史、传统和价值观念，增强他们的跨文化交流能力。
在与中国人交往时，学生可以更加自信地表达自己的观点，理解和尊重中国人的思维方式和文化背景，从而更好地融入到中国的社会环境中。
2. 弘扬中华文化，提升国际影响力通过大学英语教学中中国文化导入，可以向全世界展示中国悠久的历史和丰富的文化资源，增强中国在国际舞台上的影响力。
学生在学习英语的也可以更加深入地了解中国的传统艺术、民俗风情和现代社会发展，促进中华文化的传播和交流，提升中国的软实力。
3. 丰富教学内容，激发学生学习兴趣传统的英语教学往往以西方文化为主导，学生可能会感到学习内容的单一和枯燥。
通过导入中国文化元素，可以为课堂注入新鲜的活力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
学生将更加积极地参与到课堂讨论和活动中，提高学习的主动性和参与度。
二、大学英语教学中中国文化导入的方式1. 选择适合的教材教材是英语教学的重要工具，选择合适的教材对于导入中国文化至关重要。
可以选择包含中国文化元素的教材或者添加中国文化相关的阅读材料，让学生通过阅读了解中国的历史、风俗、文学和艺术，增加他们对中国文化的了解和兴趣。
2. 创设多样化的教学活动在教学过程中，可以通过多样化的教学活动来导入中国文化，如观看中国电影、学习中国书法、品尝中国茶道等。
这些活动可以使学生在学习英语的亲身感受中国文化的魅力，增强他们对中国文化的认同感和情感投入。
课题研究论文：大学英语教学中导入中国文化的几点思考
154263 学科教育论文大学英语教学中导入中国文化的几点思考长时间以来，大学英语教学中文化知识的传授主要集中在英语国家的文化上面，而对于中国文化却很少涉及。
笔者认为，在传授西方文化知识的同时不应忽视中国文化的传授，要在大学英语教学中加强中国文化的渗透。
一、中国文化导入的必要性在教学实践中，外语教学管理部门和外语教师完全忽视中国文化的重要性。
很多外语教师把中国文化内容看作外语学习“以外的东西”。
有的学校为了让学生通过大学四、六级考试，竟然掉其他所有课程，只上英语课。
有的教师介绍西方文化时极力赞美西方文明，贬低中国文化，这些或者以应试为目的急功近利的行为，或者妄自菲薄盲目崇外的行为，不仅与大学英语的教学要求格格不入，甚至是背道而驰，在无形中贬低了中国文化，挫伤学生学习中国传统文化的积极性，也不利于对学生文化素质的全面培养。
学生用英语表达中国文化的水平都低于表达英美文化的水平，能力测试的结果显示，在食物名称、节日名称、文学名著和政治名词的翻译部分，大部分同学都能准确地写出英美常见名词的名称，如面包、圣诞节、白宫等。
但与之相对的我们天天接触的中国名词却写得不准确，约有70%的同学不知道粥和馒头如何用英语表达，翻译不出元宵节，写不出《红楼梦》和《三国演义》的英文表达。
在对中国文化句子翻译的部分，出现的错误更多。
试想一个连故宫和春节都不会翻译的同学又如何向外宾准确地介绍中国的名胜古迹和传统文化呢？让学生学习英语，了解西方的文化，不仅仅是为了了解西方的文化，而是让他们更好地学会用英语表达我们自己，向世界介绍和传播我们中国的文化。
二、中国文化导入的策略1.做好教学大纲的改革、测试内容的完善以及英语教材的系统编写，是有效导入中国文化元素的前提大学英语教学大纲是英语对教学的指南，然而，目前的英语教学大纲只注重对英语文化的教学而忽视了汉语文化的教学。
所以，重新修订英语教学大纲，增加中国文化必要学习内容，是在英语教学中导入中国文化元素的第一步。
汉语文化负迁移对大学生英语词汇学习的影响及对策
和错用冠词的错误。
其次 ， 汉语文化负迁移也体现在词汇的语义方面。英
［ 基金项目］ 河北大学 人文社会科学项目 汉语文化负迁移对英语词汇深 “ 度学习 的影响与对策实 验研究 ． ” 课题编号： ０Ｘ Ｋ ３ ２ ９ Ｓ０ ０ ４ ［ 作者简介］ 高辰鹏（ ８ 一 ， 河北南和县人， 于河北大学， １ １ ） 男， ９ 毕业 讲师， 主要从事跨文化交际与多媒 体教学与 研究 Ｅ— ａ ： ｏ ｅｐ ｇ ２ ． ｍ ． ｍ ｉｇ ｃ ｎｅ ＠１ ｃ ｌａｈ ｎ ６ｏ
ｍ ｄ１中的“ ｏｅ ） 社会距离” 解释为“ 两种文化之间的相异性”
（ Ｂｏｎ １８ ） Ｄ・ ｒ ， ７ 。 ｗ ９
汉语文化负迁移对英语词汇语义、 语音、 语法以及语用 首先， 汉语文化负迁移体现在词汇的语法使用方面。 态时态的变化。汉语中通常会使用“ 来对应英语 中的 着” 现在进行时， 了” 对应英语 中的过去时态， 用“ 来 而利用
对于中国学生学习的局面， 例如中国学生会习惯于在见面后问“ 你 动词的时态形式变化及针对不同语态而进行的变化是仅次
汉语的名词前不会像英语 去哪里？“ ” 吃了吗？这样表示问候的句子。可是这样的交 于词汇学习的最大困难。另外， ”
流方式在西方人看来却是在打探个人隐私， 因此被西方人 中使用冠词。这对于初学英语的学生来说也容易造成漏用 所忌讳。除此之外， 大学生在接触美国俚语时， 往往感到多 数语言都不能理解， 这些都是美国文化的独特性。
语言习惯和文化的影响， 自己的英语学习产生干扰或负 语交际过程中， 对 其本身的汉语文化必然会对其英语词汇的
促使他们有意识地或无意识地按照本民族 迁移现象。本文主要从英语词汇学习的语义方面进行汉语 学习产生影响， 文化负迁移因素的分析， 并提出对策。
中国文化在英语教学中的导入
中国文化在英语教学中的导入在当前全球化的背景下，学习一门外语已经成为现代人不可或缺的技能之一。
而随着中国在世界舞台上的崛起，学习汉语成为越来越多学生的选择。
如何将中国文化融入英语教学中成为了一个备受关注的问题。
本文将从文化导入的意义、实施方式以及存在的问题等方面进行讨论。
一、文化导入的意义1. 促进跨文化交流在英语教学中导入中国文化，可以帮助学生更好地了解中国人的生活习惯、价值观念、传统节日等，从而更好地促进中西方文化的交流与理解。
这对于不同文化背景的学生来说，是一种难得的机会，可以拓宽他们的视野，增加对中国的兴趣，为未来的跨文化交流打下良好的基础。
2. 增强学习动机通过将中国文化融入英语教学中，学生在学习英语的过程中不仅可以提高语言水平，还能够了解到中国的悠久历史、灿烂文化，这对于激发学生的学习兴趣、增强学习动机是非常有益的。
尤其是对外国学生来说，中国文化的神秘性和魅力往往能够吸引他们更加热情地学习英语。
3. 促进全面发展通过将中国文化纳入英语教学内容，不仅可以提高学生的语言能力，还能够培养学生的跨文化意识和批判性思维能力，促进学生全面发展。
中国文化的导入还能够增强学生的民族自豪感，培养学生对祖国的热爱和责任感。
二、文化导入的实施方式1. 通过教材设计在英语教学的教材设计中，可以特别安排一些关于中国文化的内容，比如中国的传统节日、中国名人、中国饮食、中国历史等，通过多媒体、图片、视频等形式呈现给学生。
这样不仅能够让学生学到更多的知识，还能增加学习的趣味性和多样性。
2. 通过文化体验活动可以组织一些文化体验活动，比如中国传统手工艺制作、中国传统节日庆祝等，让学生在积极参与中体验中国文化的魅力。
通过亲身体验，学生能够更加深入地了解并感受中国文化，增强对中国文化的认同感。
3. 通过多媒体展示利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示中国文化的图片、视频、音频等资料，让学生通过直观的方式去感受和认识中国文化。
中国文化导入大学外语的论述
中国文化导入大学外语的论述中国文化在跨文化交际中具有重要作用，只有结合中国文化，中国的大学英语教学才能具有坚实的社会和民族基础，才能更有实用性，才能走得更远，走得更好。
中国文化导入大学外语的论述从丛教授也指出，无论是汉语交流，还是英语的communi-cation 一词，其所表示的交际行为都是双向的。
如果说，由于以往英语教学西方文化含量的缺乏，导致了我们在国际交往中的多层面交流障碍，那么英语教学中中国文化含量几近于空白的状况，对于国际交流的负面影响则更为严重(从丛，2000)。
文化的传播要借助于语言，大学英语教程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，更是传播民族文化的有利平台(魏云，2006)。
《大学英语教学课程要求》也强调文化教学的目标要求，要求大学英语教学在重视英美及其它外国文化输入的同时，也要适当融入中国的教学内容，对中国文化教学提出提高大学生的综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要的要求。
根据各地区高校教育状况的差异，大学英语教学要求分为三个层次，其中对大学生的更高要求包括能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章(教育部高教司，2004)因此，在大学英语课程设置中增添有关中国文化的内容意义重大。
在大学英语教学中导入中国文化可以从三个方面进行：1.教材选择上要平衡文化内容，要补充能反映中国文化的材料大学英语教材的语言内容要结合真实语境和满足学习者需求，已是外语界普遍认同的理念(张蓓、马兰，2004)。
只有这样才能培养学生正确运用语境传递文化信息的能力，否则事倍功半，非但不能有效地促进交际，反而妨碍交际能力的形成。
从20世纪80年代初期开始，我国英语教学的教材和课堂上广泛出现有关英语国家文化习俗的介绍和教学。
近几年，随着英语教学改革的不断推进，大学英语教学越来越重视目的语文化的导入，很多语言地道、外语与外国文化相结合的原版欧美教学材料大量出现在大学英语课堂上。
大学基础英语教学中导入中国文化的现实意义探析-2019年精选文档
大学基础英语教学中导入中国文化的现实意义探析大学；基础英语教学；xx文化导入近些年来，大学英语教学中的中国文化传播和教育开始引起注意。
基础英语作为一门包含听、说、读、写、译五项技能的重要专业必修课，是英语专业教学中导入中国文化的重要平台。
一、大学基础英语教学中关于中国文化教育的现状长期以来，国内高校英语专业基础英语教学中的文化教育主要停留在培养学生对英美国家文化的系统掌握，旨在引导帮助学生养成英语思维的习惯，使学生能够融入英美文化，从而更成功有效地掌握和使用英语用来沟通和交流。
目前基础英语教学中关于中国文化的教育还局限在教师和学生对相关内容的个别单词和表达的介绍和了解，如教师会告诉学生一些中国节日的英语表达，可能也会让学生通过报告等形式了解更多与之相关的英语介绍。
但是，这样的教学总体上仍然是单向的文化交流，对中国文化教育是远远不够的。
最后的教学效果仍然是导致跨文化交际能力发展失衡，这样学生在日后的交流中不但无法满足外国人对中国文化的了解需求，而且很可能由于表达不准确而造成外国人对中国文化的误解。
与此同时，也造成学生虽然具备了牢固的语法结构知识，却无法实现用准确的英语向世界介绍中国丰富的文化。
二、大学基础英语教学中中国文化导入的现实意义（一）在大学基础英语教学导入中国文化能够帮助学生成功有效地进行跨文化交际培养学生的跨文化交际能力并使学生能够进行有效的跨文化交际是英语专业教学的主要目的之一。
基础英语作为英语专业中一门重要的必修课更是应该以此为目标。
成功的交际不是单向的，而应该是双向的。
真正有效的跨文化交际应该在文化交流平等的前提下，交际双方尊重对方的文化，不把自己的文化强加给对方，交际基础是交际双方各自独特的背景和经验，通过交际给对方带来他们想要的信息。
除此之外，跨文化交际也不是一方单方面向另一方面学习。
所以在学生力求掌握地道英语，学习英语国家文化和学会用英语思维的同时，也应该能够使用英语向西方人介绍中国人自己的文化、历史、习俗和价值观等。
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绍、 对比、 视频 等 方 法将 中 国文 化 引入 课 堂 ， 并 对 其
中的关 键词 和 中国 文化 英 文 表 达进 行 详 细 讲 解 ， 并 让学 生 对这些 单 词 和表 达 进 行 一定 量 的操 练 ； 另 一 种是 合作 学 习文化 导 人 教 学 模 式 ， 即先 让 学 生 阅读
中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ ． ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２—５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ９ 一Ｏ １ ３ ９— ０ ４
文 化是 指在 特 定 的时 空 条 件 下 ， 由某 一 特 定 的 人群 所 创造 并代 代 相传 的 ， 包括 文学 、 艺术、 科技 、 教 育、 政治、 经 济 等 在 内 的 物 质 财 富 和精 神 财 富 的 总
化导 人研 究 数量 不 多 ， 关 注 点 主要 集 中在 总 体 上 探 讨 词 汇教 学 中文 化 导人 的重 要性 以及 导入 文 化 的 内 容和 方法 ， 在 具体 实施 上 ， 对 于应 该设 计何 种课 堂 教 学 模 式才 能让 中 国文 化 导入 给学 生 的词汇 学 习带来
第 １ １卷 第 ９期 ２ ０ １ ３年 ９月
西南农业大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
一
（ 一） 研 究 目的
本 文 拟设 置 两 种 教学 模 式 ： 一 种是 教 师 单 向灌 输 型文 化导 人 教 学 模 式 ， 即 由教 师 用 英 文 ， 通 过 介
问题 ， 越 来 越 多 的 中 同 学 者 开 始 重 视 在 英 语 教 育
中 导 入 中 国文 化 的 研 究 。 词 汇 是 语 言 表 达 的 基 础 ，
些 介绍 中国文化 的英 文 材 料 或观 看 相 关 视频 ， 然
法 以及 原则 ， 强 调 介 绍 中 国 传 统 文化 词 汇 的英 语 表 达 能真 正实 现跨 文 化交 际 的平 等性 ［ ２ ］ 。 白艳 凤在 分
析 了 语 言 和 文 化 的 关 系 以及 当前 词 汇 教 学 存 在 的 问
和ｌ １ ］ 。语 言 是 文 化 的 载 体 ， 在 语 言 教 学 中 融 入 文 化
式对 大学 英语词 汇 学 习 的影 响 ， 为 大学 英 语 教 师缓 解 当前 词 汇教学 困境 开辟 一 条 新 路 ， 并 且 帮 助 大学 生提 高驾驭 词 汇的 能力 ， 顺 利进 行跨 文化 交 际 。
更 大 利 益 的 研 究 鲜 有 见 到 。词 汇 是 学 生 英 语 学 习 的
生 英语 词汇 学 习策略使 用 的影 响是 否存在 差异 ？ 第二， 两 种课 堂 中 国文 化导入 模 式 中 ， 哪一 种能 更有 效 提高 大学 生英语 词 汇成绩 ？ （ 二） 研 究对 象
瓶颈 ， 也是 阻 碍 中 国大 学 生 英 文 交 际 的绊 脚 石 。因 此， 本 文希 望通 过 探 讨 合 作 型课 堂 导人 中 国文 化 模
后进 行分 组讨论 ， 最后 请 同学 代 表 发表 他 们 对 该 文 化现 象 的评论 。在 这 种 教 学模 式 中 ， 教 师 只是 在 黑 板上 提供 一些关 键 词 和 中国 文化 英 文 表 达 ， 但 不 对
题 之后 ， 提 出文 化 背景 导入 法 、 对 比分析 法等 大 学英 语词 汇 教学 中西文 化意 识 的培养 方 法［ ３ ］ 。综 观一 些
中 国文 化 导 人 模 式 对 大学 生英 语 词 汇 学 习 和 英 语 词 汇 测 试 成 绩 的影 响 。研 究 结 果 表 明 ： 在 合 作 型 课 堂 中 导 人 中 国 文 化 模 式 能 改
善 大 学 生 词 汇学 习策 略 ， 并 且 比灌 输 型课 堂 导 人 文 化模 式 更 大 幅 度 提 高 大 学 生 英语 词 汇水 平 。 关键词 ： 中 国 文化 ； 合作模式 ； 灌输 模 式 ； 词汇学习策略 ； 词 汇 成 绩
一
也 是 文化 载荷 量 最 大 的部 分 。 因此 ， 将 中 国 文 化 导
人 与 词 汇 教 学 相 结 合 成 为 国 内 研 究 的 一 个 重 点 。周 燕 宇 以《 大学英 语 》 教材 为文 本 ， 从 文 化 教 学 的 重 要 性人手， 详 细 介 绍 了 词 汇 教 学 中 文 化 导 入 的 内容 、 方
学者 的研究 ， 当 前 国 内 对 英 语 词 汇 教 学 中 的 中 国 文
这些 词进 行讲解 与操 练 。二种 教学 模式 中使 用 的文
化材料 相 同 ， 所 提供 的关 键 词 和 中 国文 化 英 文 表 达
也完全 一样 。 本 研 究 主 要 拟 解 决 以 下 问题 ： 第一 ， 两 种 课 堂 中 国 文 化 导 人 教 学 模 式 对 大 学
Ｖｏ Ｉ ． １ １， ＮＯ ． ９
Ｓｅ ｐ ． ２ ０１ ３
课堂中 国文化导 人对 大学英语词汇学 习的影 响
邱绍姬
（ 福 建 农林 大 学 文法 学 院 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要： 以福 建 农 林 大学 １ ２ １ 名 非 英 语 专 业 学生 为 研究 对 象 ， 以 词 汇 学 习 策 略调 查 问卷 、 词汇测试 和学生访谈为研 究工具 ， 探讨 了
教育 已成为 语言 学界 的共 识 。然 而 中 国英 语 教学 主
要强 调 西方 文化 的导 人 ， 无 论 是 研 究
教学 实践 上 都缺 乏对 学生 关 于用 英语 介绍 中国文 化
的有 效 引导 ， 从 而 出 现 中 国 文 化 失 语 现 象 。 针 对 这