最新部编人教版五年级语文下册课堂实录

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人教版小学语文五年级下册《草船借箭》课堂实录

人教版小学语文五年级下册《草船借箭》课堂实录

人教版小学语文五年级下册《草船借箭》课堂实录草船借箭》课堂实录教学过程:一、故事激趣、导入新课:1、老师请XXX同学给大家讲个故事,仔细听哦,看谁能听出她讲的是什么故事?(学生讲述了“XXX三气XXX”的故事)2、老师询问学生对XXX和XXX的评价,学生用词恰当地评价了两个人物。

3、老师介绍这个故事出自《三国演义》。

4、老师引入本节课的主题——《草船借箭》。

二、初读课文,了解“草船借箭”的经过:1、老师要求学生较快地阅读全文,注意准确通顺地读出句子。

2、老师强调“擂鼓”中“擂”的读音和“妒忌”中“忌”字的写法。

3、老师询问学生对“妒忌”的理解,学生准确地解释了这个词的含义。

4、老师让学生结合第一自然段再来说说对“妒忌”的理解。

5、老师让学生朗读第一自然段,并重读了“挺”和“很”两个词,带上对“妒忌”一词的理解齐读这一段。

6、老师让学生分角色朗读第二自然段中的对话。

三、深入分析,理解“草船借箭”的含义:1、老师让学生思考“草船借箭”的含义,学生们积极回答。

2、老师引导学生深入分析这个故事,让学生理解其中的智慧和策略。

3、老师让学生分组讨论这个故事的启示和教育意义。

4、学生们积极发言,分享了自己的观点和体会。

5、老师总结了学生们的讨论内容,强调了这个故事对我们的启示和教育意义。

四、课堂小结:1、老师让学生总结本节课的重点和难点。

2、老师强调了学生要注意课文中的多音字和生字词,并鼓励学生多读多练,提高阅读能力。

3、老师鼓励学生多思考,多发问,不断提高自己的思维能力和语言表达能力。

4、老师祝愿学生们在今后的研究中取得更好的成绩。

师:讲述“草船借箭”的经过时,谁能用简洁的语言概括一下?(生简明扼要地讲述)三、切入中心,领悟“神妙”:一)抓住中心句,理解体会:1、师:请读出全文的中心句:“XXX神机妙算,我真比不上他!”谁能解释一下“长叹”的意思?(生解释并表达自己的理解)2、师:请解释一下“神机妙算”的意思,然后围绕这个词提出问题。

最新部编版五年级下册语文(课堂实录)5 草船借箭

最新部编版五年级下册语文(课堂实录)5 草船借箭

5 草船借箭名师教学片段课堂实录◆巧问妙点,深化对人物性格的理解(教学关键)师:同学们,老师在读课文的过程中发现了一个问题,课文多处写人物对话,都十分简洁,修饰性的提示语很少。

如诸葛亮的话只有一处有修饰性提示语,谁找到了?读一读。

生:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。

”师:请联系课文想想:诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”?生:诸葛亮在笑周瑜,笑他妒忌自己的才干,笑他设计圈套来陷害自己。

师:这是一种什么样的“笑”?生1:这是一种自信的笑、一种胜利的笑。

生2:诸葛亮在笑曹操,笑他生性多疑。

这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。

生3:诸葛亮还在笑鲁肃,笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人,这是一种幽默的笑、一种宽厚的笑。

师:诸葛亮这一“笑”,“笑”出了他的从容,更“笑”出了他超人的智慧,难怪课文结尾周瑜长叹道——生(接):诸葛亮神机妙算,我真比不上他!师:课文第2自然段中还有精彩的对白,接下来让我们通过对人物对话的朗读和揣摩,给这一段中的对话加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的修饰性提示语。

让我们再读读这段话,更深刻地体会人物的个性特征,好吗?(生默读、思考后,师生交流。

)生1:我给周瑜第一次说的话加上了“假惺惺”,因为他怎么会不知道水上交战用弓箭最好,他这是假装的。

(读——周瑜请诸葛亮商议军事,假惺惺地说……)生2:我认为加“明知故问”比较好。

(读——周瑜请诸葛亮商议军事,明知故问地说……) 师:这两个词用得都非常好。

但第二位同学的“问”和“说”有重复之嫌,怎样改一改?生2:周瑜明知故问:“我们就要跟曹军交战了。

水上交战,用什么兵器最好?”师:改得好!生3:我给周瑜第二次说的话前加“狡猾地”一词。

诸葛亮是一个文人,他怎么造十万支箭?周瑜分明想害他。

师:刚才,大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心,由此加深了对人物的了解,真是棒极了。

接下来,把周瑜和诸葛亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑选出你认为有必要的,补充修饰性提示语,并说说理由。

9新人教部编版小学语文五年级下册.古诗三首(课堂实录)

9新人教部编版小学语文五年级下册.古诗三首(课堂实录)

《送元二使安西》课堂实录一、导入生1:老师,我发现第一句诗少了一个字。

师:再找找,你能发现少了哪一个字吗?生1:我发现少了一个“浥”字。

师:你从哪里找到的?生1:我从注释里找到的。

师:真好,学会了看注释,就能学得更快。

请大家帮老师把这个字写进去好吗?(学生开始写字)师:请注意这个字的偏帝,左边的三点水要写得略窄些,右边部分写得略宽些。

看看左右的字,大小要匀称。

写完了吗?(师随即表扬写得好的学生)师:写完了,谁来告诉我这个是什么意思?你来。

生2:是湿润的意思。

师:你怎么知道的?生2:在“注释六”那里有。

师:(高兴地说)瞧,又多了一个会学习的孩子。

(指着生1)他今天要和你竞争,你能和他比一比吗?(生1点点头)对,学习要学会方法。

方法用得恰当了,你学起来会事半功倍。

(指着生2)“注释六”里边写着呢,大声地再说一遍。

生2:“悒”的意思是湿润。

师:很好,请坐。

同学们,戴老师第一次来到咱们无锡,可第一次来我就被你们感动了。

知道为什么吗?生3:因为有两个同学在思考。

师:噢,我看到了思考的孩子,我感动了是吗?同学们,我是昨天来的。

我昨天静静地坐在台下,观看了一台节目,听到了一位80岁的老爷爷为我们吟诗。

我们中华民族有五千多年的文化历史,在这一段历史当中,流淌着这样一条河流,这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字,我们称它们为古诗文。

而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们,才能体会到它们的韵味。

(若有所思)今天,我感动了,因为我终于找到了一位知音,他是一位80岁的老人,他用独特的朗诵方法把古诗文的美淋漓尽致地表达了出来,老师真的是感动啊!今天就让我们一起来学习这种吟诵方法好吗?二、读诗师:今天,我要和大家一块来学习一首诗一首唐朝诗人王维写的诗。

谁了解王维?生1:(拿起书)王维是永济县人。

师:好的,知道了他的出生地,还有吗?生1:他9岁就有才名,21岁成进士。

曾一度奉使出塞,此外大部分时间在朝廷任职。

部编人教版五年级语文下册第一单元:4.梅花魂【课堂实录】

部编人教版五年级语文下册第一单元:4.梅花魂【课堂实录】

《梅花魂》课堂实录学习目标:1.学习生字,联系上下文理解有关的词语。

2.读通课文,会概括课文的几件事例。

初步品读“训斥弄脏墨梅”部分,体会华侨老人珍爱梅花的情感,并有感情朗读此部分。

3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。

学习过程第一课时一、回顾引入新课,知借梅表达“思乡”情。

师:《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸,明月何时照我还。

”王安石借什么表达思想情怀。

生:借春风表达思乡情怀的。

师:而我们今天要学的——生:梅花魂师:又是借什么抒发思念之情呢?生:梅花。

师:何以见得。

生:课题就是梅花魂。

二、读通概括事例,明借梅表达“思乡”情。

(一)读通课文,读准字音。

师:课文中也能找到依据。

请大声朗读课文,把字音读准确,哪里不容易读,多读几遍。

同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。

学生自由读课文,老师巡视情况。

师:感谢几位同学的提示,如下读音请注意出示:有生以来,我第一次听到我训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”一起朗读,师:的确不好读,这句话什么意思?生:清白的梅花是不能玷污的。

师:要读出这个意思。

跟老师读。

学生跟读。

师:还有几句训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

师:这一句有两个多音字学生认读几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。

出示:赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了。

师:我们读通了课文,从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢?生:我从文章开头和结尾部分知道了(读文)因为一看到梅花,就想起外祖父。

故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.师:这两句生字比较多,请全班朗读。

学生朗读。

师:看到梅花,想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字,(老师书写)埋在异国的草堆下,葬身在那个国家?生:星岛师:新加坡。

最新部编版五年级语文下册《手指》精品课堂实录

最新部编版五年级语文下册《手指》精品课堂实录

22 手指课堂实录一、漫画激趣,导入新课师:听说大家都喜欢漫画,今天来欣赏一下。

(欣赏丰子恺人物漫画)你有什么想说的吗?生:有趣。

生:幽默。

师:这几幅漫画幽默风趣,充满了生活气息,让我们看见忍不住就想笑。

这些都是著名作家、漫画家丰子恺的作品。

今天我们就来学习他的一篇文章《手指》,看看写了一个什么样的故事?(师板书课题,生齐读课题)二、初读课文,整体感知1.快速读课文,用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点,写在练习纸的表格中。

2.交流反馈:同学们都完成了,我们来看一看这一位同学是怎样填写的。

请你来读一读,认真听,仔细看,评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。

(生交流评议,师及时用红笔修正)3.出示部分学生的作业。

请生补充;师引导概括。

4.学生修改自己的表格内容.5.师:快速浏览课文,说一说这篇文章的结构是怎样的?生:总—分—总6.师:请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么内容?课件出示:这篇文章首先开门见山指出五根手指________________________;接着以风趣的语言具体描写________________________;最后阐明了一个道理——____________________________。

生:这篇文章首先开门见山指出五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格;最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。

三、介绍五指,感受语言1.师:丰子恺先生写的课文,如同他的漫画一样让人忍不住想笑。

今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

2.第一次介绍:屏幕出示要求:介绍你喜欢的手指。

大声读一读相关段落,用笔画一画重点的词语,记一记生动的句子。

生自学,师巡视。

3.第二次介绍:向同桌介绍你喜欢的手指,可以看看自己填写的表格,用上自己的语言。

4.第三次介绍:请生来介绍,认真听,好在哪?还有什么地方需要补充。

人教部编版小学五年级下册语文《祖父的园子》课堂实录

人教部编版小学五年级下册语文《祖父的园子》课堂实录

《祖父的园子》课堂实录一、预习检测,导入新课师:同学们,上课之前,老师想采访几个同学。

请问你的童年是怎样的?生:快乐的、痛苦的、难忘的。

师:对呀,无论是什么感受,孩提时代的故事是最难忘的,今天就让我们走进作家萧红的童年生活,学习第2课。

看看谁是自学小能手,把文中的生字障碍扫除掉。

我请一个小组完成。

生:蚂蚱、樱桃、嗡嗡叫、蚌壳、瞎闹、毛嘟嘟、水瓢、倭瓜、明晃晃师:刚才我留意到XX同学读得真好。

“蚂蚱”,这个读[màzhɑ],“蚱”单独则读第四声,当读“蚂蚱”时,则读轻声。

请问你是怎么确定读音的?生:查字典、百度、看参考书师:自学生字的能力真不错!预习学案中含有作者资料和课文背景。

现在,谁来说说你有什么认识?生:……师:这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。

今天就让我们和她一起回到童年,来到这呼兰河小镇,走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》(按PPT,出示课题。

)师:齐读课题。

生读课题。

师:请问你有什么要问的吗?生质疑课题。

二、走进园子,感受美景师:同学们,你们真有一个会思考的孩子。

在接下来的课中,我们一一解答这些问题。

现在,请打开书本31页,默读课文第1—3自然段,思考问题,并完成:这是一个怎样的园子?请用一个词语来形容,并说说您的原因。

2.师:这是一个怎样的园子?生:……因为……师:对呀,这确实一个美丽的园子。

(板书:美丽)三、走进园子,感受趣味3.师:在这么美丽的园子里,又发生了什么呢?请同学们小组朗读的形式学习第4—15自然段,合作完成课题:1.说说“我”在园子里的心情是怎样的?2.课文中哪些文段写得最有趣,请与组员分享,记得朗读时配合适当的语气、神态、动作哦!交流一:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

(1)师:你认为有趣在哪里?生:祖父做什么,我也做什么。

师:“我”好像是祖父的什么?生:“影子”、“小尾巴”。

师:是呀!这一老一少,一顶大草帽,一顶小草帽,老的干什么,小的就跟着干什么,多有趣呀!(2)师:课文中还有这相似的句子,再找找看。

部编人教版五年级语文下册第二单元:7.猴王出世【课堂实录】

部编人教版五年级语文下册第二单元:7.猴王出世【课堂实录】

《巨人的花园》课堂实录【总体设计理念】《语文课程标准》指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。

这就要求教师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课。

本课教学设计是三人连上完整课,这是一种崭新的尝试,意在让学生在教师的引领下,学生通过读童话──说童话──写童话,在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

【课堂设计理念】把朗读作为体验文本的手段和归宿。

整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

【学习目标】1.紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。

2.将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

【课前游戏】师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。

请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)师:看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!童话,伴随着我们成长。

童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

出示:没有孩子的地方就没有童话生读。

【教学实录】一、揭示课题今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

(板书,学生齐读课题)二、初读感知师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。

据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。

儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。

接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。

最新部编版小学语文五年级下册教学实录(全册)

最新部编版小学语文五年级下册教学实录(全册)

1古诗三首名师教学片段实录◆自由想象,体会儿童的鲜明特点(教学重点)师:同学们,读了三首古诗,你觉得哪些画面非常有趣?生1:我觉得“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”有趣。

师:谁能展开想象,说一说具体画面?生1:小孩子都不懂怎么耕田织布,但也学着大人的样子在树荫下一本正经地挖土种瓜呢!师:这些孩子给你留下了怎样的印象?生1:勤劳、质朴。

生2:我觉得《稚子弄冰》里的孩子很有趣。

“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。

”这些孩子非常调皮,他们把金属盆里的冰取出来当乐器敲,没想到冰突然碎了。

我仿佛看到了他们沮丧的样子,听到了他们长长的叹息声。

师:这首诗中哪些动词写出了儿童的调皮?生1:“脱、取、敲”三个字写出了这么冷的天,孩子忙着把冰取出来,并且急于玩耍的画面,非常有趣。

生2:我觉得《村晚》中“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”这两句诗描写的画面十分有趣。

“横牛背”“信口吹”让我感觉到牧童太自由了,太快乐了,真让人羡慕!师:从“横”字,你能想象出牧童是怎样坐在牛背上的吗?生1:牧童侧着身子坐着。

生2:牧童趴在了牛背上。

师:牧童吹的是什么曲子?生1:牧童吹的不知道是什么曲子。

因为诗中说“无腔信口吹”。

他想怎么吹就怎么吹。

生2:说不准还走调呢!师:看来这小牧童特别自由自在,特别洒脱,所以他在牛背上也是想怎么样就怎么样,真是乐趣无穷,真想也去做一回这样的小牧童啊!让我们一起把这三首诗读一读,感受这些有趣的场景,感受诗人笔下这些可爱的孩童形象。

(生有感情地朗读)赏析:教师在引导学生体会古诗中的儿童形象时,主要采用“想象画面,进入情境”的方法,引导学生抓住诗中的关键字词进行想象,如《四时田园杂兴》(其三十一)中的“学种瓜”,《稚子弄冰》中的“脱、穿、敲”,《村晚》中的“横牛背”和“信口吹”。

通过这些关键字词我们仿佛看到孩子或做农活时的严肃认真,或弄冰时的调皮可爱,或横牛背时的自由洒脱;听到孩子在弄冰时的嬉笑声,冰碎掉时的惋惜惊呼声,随口吹的不成曲调的笛音。

人教部编版语文五年级下册 古诗三首《村晚》《稚子弄冰》(优质教案)(课堂实录)

人教部编版语文五年级下册 古诗三首《村晚》《稚子弄冰》(优质教案)(课堂实录)

《村晚》教学设计教学设想:给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。

在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。

教学目标:1.学会生字词,学习诗歌理解内容。

2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。

3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。

教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点:个性化理解诗歌。

教学道具:大黑板,大型音箱,每人一份表格教学过程:一、游戏引入,营造情境1.师生玩游戏。

师:举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树,大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。

草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树--树长得根深叶茂学生说。

3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?学生说。

二、初感诗歌,激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。

这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫--雷震(板书)。

指名解题:看了诗题,你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。

2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3.激发疑问。

读了这首诗,谁有问题吗?让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

部编版小学语文五年级下册第四单元日积月累课堂实录

部编版小学语文五年级下册第四单元日积月累课堂实录

部编版小学语文五年级下册第四单元日积月累课堂实录一次五年级下册小学语文课堂实录今天是小学语文五年级下册第四单元,老师给我们带来了日积月累这个主题,今天的课程中,将学习如何积累,如何坚持,如何超越自己。

下面是今天课堂实录:一、热身老师发放了一些小纸条,让我们上台表演,内容是关于日积月累的。

有的同学板着脸,发挥得不够好,有的同学则的表现的比较自如,热身时间很快就结束了。

二、导入老师说:“同学们,你们有没有听过一个故事:一个马拉松比赛中,有个参赛者坚持不懈地跑了42.195公里,他有多少个脚印?答案是无数个,但是,正是这些无数个脚印才让他坚持完成比赛,获得了胜利。

”老师的话引起了我们的思考,大概意思是:无论做什么,我们都要从小事做起,一步一步积累,才能取得成功。

三、学习老师分析说:“同学们,日积月累是一个非常古老的词语,它是由古意首句的‘日出江花红胜火,春来江水绿如蓝’演变而来的,这是杜甫的《江南逢李龟年》的诗句。

从这句话中,我们可以看出日积月累的含义,就是说坚持不懈,一点一点地用心积累,才能达成目标。

”老师让我们分组讨论,每个小组分享一下自己的一些日积月累经验。

分享的过程中,有的同学说自己从小弹口琴,虽然开始时发音不清,但是每天都坚持练习,现在进步很大。

有的同学说自己喜欢运动,每天坚持跑步、做操,现在变得越来越健康了。

有的同学说自己爱好阅读,每天看一点书,有时候是一点点积累,最后发现自己竟然已经背了很多诗歌、童话故事。

四、活动老师发下来一份作业,要我们自己制定一个计划,实践日积月累的真谛,例如学习新词汇、做干净整洁、朗读一首诗歌等,以达到自己的目标。

五、总结高兴的事情总是短暂的,下课的铃声响起,老师对我们说:“同学们,今天的课程内容我们要牢记在心,要从小的事情开始,一步一步地去积累,达到自己的梦想和目标”。

今天的课程结束了,我觉得这是一堂有趣的语文课,让我认识了日积月累的真正含义,我也学到了:只要持之以恒,坚持不懈,再小的事情都能在日积月累中变成远大的成就。

部编版语文五年级下册《宝藏》课堂教学实录

部编版语文五年级下册《宝藏》课堂教学实录

部编版语文五年级下册《宝藏》课堂教学实录一、课堂概述本次课堂实录是关于部编版语文五年级下册《宝藏》教材的教学记录。

本课堂旨在通过阅读课文、讨论和合作活动,启发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读理解能力和团队合作能力。

二、教学过程1. 激发兴趣老师通过展示课文中精彩的插图和标题,激发学生的阅读兴趣。

同时,教师简单介绍了故事背景,让学生对课文内容有初步的了解。

2. 阅读课文学生们轮流朗读课文,老师辅助学生正确发音和理解难点词汇。

随后,学生们再次自主阅读课文,并回答教师提出的相关问题,加深对内容的理解。

3. 小组讨论学生分成小组,就课文中的情节、人物等展开讨论。

教师鼓励学生积极表达自己的观点,并引导他们进行有意义的讨论。

每个小组选择一位代表分享他们的讨论成果。

4. 合作活动为了增加互动和合作氛围,教师设计了一系列合作活动。

例如,学生可以根据课文中的描述,绘制宝藏的地图,然后交换地图,通过对方的地图找到对应的藏宝物品。

这样的活动既锻炼了学生的观察力,又培养了他们的合作精神。

5. 总结提高教师引导学生总结课堂研究的重点和收获,并提醒学生在平时的阅读中注意类似技巧和方法的运用。

同时,教师与学生共同制定课后阅读任务,鼓励他们继续探索并拓展阅读能力。

三、教学效果此次课堂实录中,学生们积极参与课堂活动,表现出良好的阅读兴趣和研究态度。

他们能够理解课文的主要内容,并能够通过讨论和合作活动拓展自己的思维和知识。

通过这次课堂教学,学生们不仅提高了自己的阅读理解能力,还培养了团队合作和交流的能力。

他们通过互相分享、听取不同观点的讨论,学会了倾听和尊重他人。

四、反思与改进在今后的教学实践中,可以进一步丰富教学资源,引入多媒体和互动教学工具,以增加学生的参与度。

同时,教师可以更细致地设计合作活动,让学生在合作中更好地发展自己的能力和素养。

通过不断改进和调整教学策略,我们将能够更有效地引导学生,开发他们的潜力,培养他们的阅读兴趣和能力。

部编版小学语文五年级下册第四单元《习作:他 了》课堂实录

部编版小学语文五年级下册第四单元《习作:他    了》课堂实录

部编版小学语文五年级下册第四单元《习作:他了》课堂实录本文是一篇教师实录,记录了小学语文五年级下册第四单元《习作:他了》的课堂内容和教学过程。

01 课程准备今天是小学语文五年级下册第四单元的习作课,我准备了一份课件,其中包括本节课的目标、课前导入、课堂内容和课后作业等内容,以期为学生们提供一个良好的学习环境和学习体验。

02 课前导入上课前,我请学生们回忆一下第三单元所学的“课文导读”和“写人作文”的知识,询问他们能否回忆出“写人作文”的基本结构和写作要点。

这样的导入设计是为了让学生们快速进入学习状态,为本节课的内容做好准备。

03 课堂内容本节课的主要内容是关于“他了”的写作练习。

首先,我向学生介绍了“他了”的概念,同时强调了作文需要遵循的基本原则和写作要求。

为了帮助学生更好地掌握“他了”写作的技巧,我结合课件和实物进行了详细的讲解,使学生们能够理解其中的难点和要素。

接下来,我对学生进行了一次写作练习。

我在黑板上展示了一幅图片,让学生基于这幅图片,从多个角度来描述一个生活中有趣的人或事件,并在文中恰当地加入“他了”的表达。

我鼓励学生们在写作过程中,注意用词、句型、语法等方面的问题,并提供必要的指导和帮助。

04 课后作业为了巩固学生的写作技巧和知识点,我布置了一则写作作业。

我让学生们选择自己感兴趣的话题,撰写一篇300字左右的“他了”文章,并在作业本内完成。

同时,我还提醒学生们,可以上网查找相关内容,借鉴优秀的作文,以提高自己的写作水平。

05 课堂总结课堂教学结束后,我对学生进行了一次总结。

我询问学生们对本节课的“他了”写作理解程度,并逐一解答了他们提出的问题。

最后,我强调了写作的重要性,鼓励学生们多写多练,不断提高自己的语言表达能力。

06 后续措施明天上午,我还将为学生们安排一场讲评会,通过集体评阅作文,指点学生们在语言、结构、内容等方面的不足和需要改进之处,营造一个共建共进的学习氛围,使学习效果更加显著。

五年级下册语文 教学实录《14 刷子李》(部编版)

五年级下册语文 教学实录《14 刷子李》(部编版)

五年级下册语文教学实录《14 刷子李》(部编版)一、教学目标通过学习本课,学生能够: 1. 理解文中的人物形象和故事情节; 2. 理解并熟练运用课文中的成语; 3. 提高阅读理解能力; 4. 培养学生对人生的感悟和思考能力。

二、教学重点1.对文中主要人物的性格特点和故事情节进行理解;2.重点掌握本课涉及的成语、谚语的意义和用法。

三、教学难点1.帮助学生理解成语的深层含义;2.帮助学生将所学知识应用到日常生活中,提升实际运用能力。

四、教学准备1.教材:五年级下册《语文》教材(部编版);2.多媒体设备:投影仪、计算机等;3.教学辅助工具:黑板、彩色粉笔等。

五、教学流程1. 导入(5分钟)以介绍一个类似《14 刷子李》中的故事或成语开篇,引起学生的兴趣,带入本节课的主题。

2. 学习课文(15分钟)教师带领学生朗读课文,分段解读课文内容,让学生理解故事情节和人物形象,引导学生发现成语的用法和意义。

3. 学习成语(10分钟)重点讲解本课所涉及的成语,帮助学生理解成语的来源、含义和用法,并结合实际例子进行讲解。

4. 同义词辨析(10分钟)通过举例让学生学会用不同的词语表达相同的意思,提高学生的词汇运用能力。

5. 背诵篇目(10分钟)指导学生背诵本课课文或重要的成语,培养学生的语感和朗读能力。

6. 情感抒发(10分钟)通过讨论和写作等方式,引导学生表达对14 刷子李故事的感悟和思考,培养学生的情感认知和表达能力。

7. 课堂小结(5分钟)教师对本节课所学知识进行小结,巩固学生的学习成果,激发学生学习兴趣。

六、课堂作业反复朗读文中重点内容,并写一篇关于14 刷子李的心得体会。

七、教学反思通过本节课,我发现学生在理解成语方面有一定的困难,下节课需要结合更多实例进行讲解,帮助学生掌握成语的含义和运用。

以上是五年级下册语文教学实录《14 刷子李》(部编版),希本对教师们在教学中有所帮助。

部编版小学语文五年级下册第三单元《汉字真有趣》课堂实录

部编版小学语文五年级下册第三单元《汉字真有趣》课堂实录

部编版小学语文五年级下册第三单元《汉字真有趣》课堂实录我是一名小学五年级的语文老师,今天给大家带来的是我们年级下册的第三单元《汉字真有趣》的课堂实录。

一、课前准备首先,我为同学们准备了一些汉字谜语和悬挂在墙上的各种汉字图片,以吸引同学们的兴趣,让他们更好地进入今天的主题。

二、引入环节1. 汉字谜语我先让同学们猜一猜这些谜语:- "二马并力"是什么字?- "天上掉下的一滴水"是什么字?- "上加下减中间不动"是什么字?同学们想了半天,终于猜出了:驱、雨、正。

2. 谈谈汉字的起源在同学们猜完汉字谜语之后,我向他们讲解了一下汉字的起源。

我告诉同学们,汉字是我国的特色文化之一,它的发展历史几乎同步于中国文字的历史。

我还向他们展示了一些有趣的汉字起源图,例如“人”和“木”,给同学们留下了深刻的印象。

3. 汉字的分类我将同学们分成若干小组,让他们通过互相合作的方式对汉字进行分类。

同学们根据笔画数、形状、意义等方面,将汉字分为不同的类别。

同学们集思广益,经过讨论后,整理出了分类清单,包括形声字、偏旁部首、会意字等。

三、课堂互动1. 模仿汉字接下来,我带领同学们玩起来了模仿汉字的游戏。

我展示了一幅汉字图片,让同学们模仿其中的字形。

同学们模仿书写不同的汉字,可以不仅锻炼手脑协调能力,还有机会增长词汇量。

2. “开脑洞”造词接下来,我要求同学们参与一个“开脑洞”造词活动。

让同学们自由组合汉字,发挥想象力,尽可能形成一个自己创造出来的有意思的词汇。

这一环节非常受同学们的欢迎,他们创造出来的词汇五花八门,有的很好玩,有的很形象。

3. “看图写汉字”最后,我通过展示图片引导同学们进行“看图写汉字”活动。

这一环节既锻炼了同学们汉字书写能力,又让他们学习了一些新词汇。

活动中,同学们互相检查,相互间勉励和鼓励,十分融洽和谐。

四、总结和反思在今天的课堂中,同学们通过多种方式加深了对汉字的理解和认识,也切实感受到了汉字书写的美妙和乐趣。

最新部编人教版五年级下册语文:课堂实录:2祖父的园子人教部编版

最新部编人教版五年级下册语文:课堂实录:2祖父的园子人教部编版

部编人教版五年级下册语文:课堂实录:2祖父的园子人教部编版一、第一只眼:用儿童的眼睛看园子1.词语提炼,初步梳理文路第一组:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃树李子树大榆树花儿开鸟儿飞虫儿叫倭瓜爬架黄瓜开花玉米随意长蝴蝶随意飞第二组:栽花拔草种菜铲地摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱第三组:大笑笑够了还在笑师:你看到一个怎样的园子?能否用一个词形容萧红的生活?这是一个怎样的祖父?生:这是一个生机勃勃的园子;这是一个自由自在的萧红;这是一个宽厚善良的祖父。

师:祖父、园子、小萧红,是文章的三条线。

这三条线揉起来,就是一幅完整的画。

下面让我们走进园子,看看萧红是如何描写祖父的园子的。

2.聚焦文本,走进童年的园子出示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小,不太好看。

好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了师:喜欢这个园子吗?喜欢它的什么?读出理解。

生:喜欢。

园子生机勃勃,色彩斑斓。

师:萧红被称为“世界上最优秀的当代女作家之一”,怎么她写出来的文字这么简单,甚至有点啰嗦。

看看老师的修改:原文:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小,不太好看。

好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。

修改:它们颜色各异,有白、黄的、绿的、金的,还有大红带金粉的。

师:对比一下,哪一个更精炼些?哪一个更容易读?萧红为什么不写精炼一点呢?生:萧红是从孩子的角度描写园子,她的语言具有儿童的特点。

师:萧红那时候才四岁,四岁的小孩子看事物就是这样的,说的话也是简单易懂的。

用儿童的语言,写儿童的事,难怪这么有趣。

师:有趣的还不止这些。

请走进课文,走进萧红的童年。

你从哪一个词、哪一句话读出了童年的乐趣,请圈画下来,并与同伴交流你的理解。

生1:园子的西北角,榆树会呼叫,还会冒烟,会发出和蚌壳一样的光,就像童话世界一样。

新部编人教版五年级语文下册《古诗三首》精品课堂实录

新部编人教版五年级语文下册《古诗三首》精品课堂实录

1 古诗三首课堂实录《四时田园杂兴(其三十一)》课堂实录一、谈话导入,揭示课题师:同学们,我们已经学习了很多古诗。

请大家把你喜欢的古诗,展示给大家,好吗?(学生背诵,交流7、8首诗)师:同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?(交流方法)师:对!这些都是学习古诗的好方法。

今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起来学习的也是——生:《古诗三首》师:今天这堂课呢,我们首先一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴(其三十一)》。

二、介绍作者,解读诗题1.介绍作者(1)师:范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

)(2)出示资料“范成大的简介”。

课件出示:范成大(1126~1193)南宋诗人。

字致能,号石湖居士。

吴郡(今江苏苏州)人,与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四大家”。

绍兴二十四年中进士。

淳熙十年,因病58岁病故。

此后10年隐居石湖。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

2.读诗题,解题意。

师:请同学来读课题。

师:“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(指导“四时田园杂兴”的“兴”在这儿读第四声。

《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作/即兴表演。

这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。

“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

部编版语文五年级下册《英雄》课堂教学实录

部编版语文五年级下册《英雄》课堂教学实录

部编版语文五年级下册《英雄》课堂教学实录简介该实录记录了部编版语文五年级下册的一堂关于《英雄》的课堂教学情况。

本节课的教学旨在帮助学生了解什么是英雄,并培养学生对英雄的敬仰和研究英雄精神的意识。

课堂教学实录第一部分:导入1. 教师以一段简短的视频或图片展示英雄形象,引起学生的兴趣。

2. 教师通过提出问题,引导学生讨论英雄的定义和特点,激发学生思考。

第二部分:理解篇1. 教师引导学生一起阅读课文《英雄》,并帮助学生理解文章中的关键词汇和短语。

2. 教师根据文章内容适时提问,鼓励学生参与讨论,并引导学生归纳整理英雄的特征和行为。

第三部分:语言篇1. 教师以英雄形象为例,引导学生用自己的话描述英雄,并激发学生对英雄进行正面评价的语言表达。

2. 教师带领学生一起上演以英雄为主题的小故事或角色扮演,让学生深入体验英雄精神和行为。

第四部分:拓展探究1. 教师组织学生进行小组活动,让学生选择一个自己崇拜的英雄,并研究该英雄的事迹和成就。

2. 学生通过小组展示的形式分享自己的研究成果,并让其他学生提问和评论。

第五部分:总结1. 教师通过问答或小结,帮助学生总结本节课所学的关于英雄的知识和感悟。

2. 教师强调学生要研究英雄的优秀品质,并鼓励学生在日常生活中发扬英雄精神。

教学反思本节课通过多种教学方法和互动方式,帮助学生理解并感知英雄的特征和行为。

学生参与度高,积极性较好,对英雄有了更深刻的认识。

课堂氛围活跃,学生之间互动频繁,充分展现了英雄精神的魅力。

结束语通过本节课的教学实录,孩子们更加了解了英雄,并懂得了效仿英雄的重要性。

希望通过这样的教学方式,培养孩子们对英雄的敬仰之情和学习英雄精神的意识,使他们在成长过程中成为具有良好品质和有益社会的人才。

统编-部编人教版五年级下册语文:课堂实录:2祖父的园子人教部编版.docx

统编-部编人教版五年级下册语文:课堂实录:2祖父的园子人教部编版.docx

部编人教版五年级下册语文:课堂实录: 2 祖父的园子人教部编版一、第一只眼:用儿童的眼睛看园子1.词语提炼,初步梳理文路第一组:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃树李子树大榆树花儿开鸟儿飞虫儿叫倭瓜爬架黄瓜开花玉米随意长蝴蝶随意飞第二组:栽花拔草种菜铲地摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱第三组:大笑笑够了还在笑师:你看到一个怎样的园子?能否用一个词形容萧红的生活?这是一个怎样的祖父?生:这是一个生机勃勃的园子;这是一个自由自在的萧红;这是一个宽厚善良的祖父。

师:祖父、园子、小萧红,是文章的三条线。

这三条线揉起来,就是一幅完整的画。

下面让我们走进园子,看看萧红是如何描写祖父的园子的。

2.聚焦文本,走进童年的园子出示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小,不太好看。

好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了师:喜欢这个园子吗?喜欢它的什么?读出理解。

生:喜欢。

园子生机勃勃,色彩斑斓。

师:萧红被称为“世界上最优秀的当代女作家之一”,怎么她写出来的文字这么简单,甚至有点啰嗦。

看看老师的修改:原文:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小,不太好看。

好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。

修改:它们颜色各异,有白、黄的、绿的、金的,还有大红带金粉的。

师:对比一下,哪一个更精炼些?哪一个更容易读?萧红为什么不写精炼一点呢?生:是从孩子的角度描写园子,她的言具有儿童的特点。

:那候才四,四的小孩子看事物就是的,的也是易懂的。

用儿童的言,写儿童的事,怪么有趣。

:有趣的不止些。

走文,走的童年。

你从哪一个、哪一句出了童年的趣,圈画下来,并与同伴交流你的理解。

生 1:园子的西北角,会呼叫,会冒烟,会出和蚌壳一的光,就像童世界一。

就是儿童的眼光,童年的趣。

生 2:祖父摘花、拔草、水,我也跟着摘花、拔草、水,其就是再瞎、乱勾、乱,可是祖父毫没有怪她,自由自在啊。

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《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文。

文章描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观、因此我根据文本特点在教学中实施了美的教育有效的调动了学生的学习兴趣和积极性,丰富其想象,激发其灵感
与顿悟。

二、设计思路
根据五年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣。

我把本课的教学目标定为:
1.认识生字新词。

2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言摘抄自己喜欢的词旬。

教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点进一步感受乡村生活的可爱.体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学难点;让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教法设计:
1.采用自读自悟半扶半放的教学方法、本文是一篇略读课文而且语言生动意境开阔优美充满诗情画意处处给人以美的享受、非常适合学生朗读,所以教学中在学生理解想象的基础上加强朗读运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深.进而达到书读百遍其意自见的目的、并通过有感情地朗读感受景色美语言文字美从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操.进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2.情境教学法.我利用现代教育技术手段为学生播放荷兰优美的田园风光视频.同时以语言描绘的方法深深打动学生的心灵极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性、课堂气氛轻松活跃、让学生感受课文语言文字美.真正领略到荷兰牧场的美丽得到美的享受。

学法设计:
因为教为学服务所以我不能越俎代庖。

根据我采用的教学方法.以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法、首先初步感受作品中生动的语言.与地人交流自己的阅读感受。

其次让学生读、划、思、悟通过动脑、动口、动手等方式.培养学生读、
思议的能力促进学生思维品质的发展提高学生的自学能力。

为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现学生是学习和发展的主体。

以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程、有效突破教学重、难点全面完成教学任务。

教学准备.多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、创设情读,激情导入
1.在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。

今天就让我们带着对田园生活的向往一起走进荷兰去感受异国的田园生活。

2.课前同学们一定搜集到了有关荷兰的资料.现在我们就来交流吧。

3.同学们对荷兰的了解可真不少,你们都是会学习的孩子。

正向课文第一自然段讲的荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国,现在我们就去领略一下荷兰的牧场风光。

二、初上阅读,感知牧场之美
1.自由朗读课文,提出读书要求,不好读的地方多读几次。

2.说说牧场之国给你留下了怎样的即象?
三、深入阅读,欣赏牧场之美
(一)走进白天的牧场
1.选择其中的一幅画面细细欣赏用自己喜欢的方式品读课文。

2.学生自读自悟,教师引领,学生边读边想象画面。

3.组织全班交流;打破文本叙谈顺序作跳跃式阅读交流.结合多形式。

有感情朗读,如个人读、互读引读、范读默读、自由读等。

教师做适当的朗读指导,每一个片断学究都要引导学生补充感叹.这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!做回环朗读。

4.抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

(二)领略牧场夜晚静谧之美再次感叹。

1.教师配乐范读,学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静滥之美。

2.学生交流感受。

(三)在学生有所感悟的基础上观看牧场视频
作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰,你明白了吗?
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。

四、小结升华,感悟牧场之美
相机进行小结,再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。


这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊)此时我们和作者一样发出了由衷地感叹;这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。

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