高中化学教学课堂导入论文

高中化学教学中的课堂导入初探【摘要】有效引入新课,是课堂教学中的一个重要环节。我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨：课堂导入的涵义；课堂导入的重要作用；高中化学课堂导入的标准等等【关键词】高中化学课堂导入教学策略初探

“良好的开端是成功的一半。”在全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，全面提高课堂教学效果的今天，课堂教学的课堂导入环节更加为同行所关注。“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。由此可见课堂导入的重要性。我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨，下面我就略谈一二：

一、课堂导入的含义

什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。简言之导入就是每一课的导入语，又叫开场白，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。在时间上一般为3分钟左右，长了会影响课堂教学的时间安排。精心设计一个好的具有探究价值的导入语，有助于学

生快速完成角色的转换，进入课堂情景；也有助于教师破除“自我中心”的观念，促进自己在探究中的“自我发展”，真正成为课堂的成员，成为学生成长的引路人、带队者。

二、课堂导入的重要作用

正如特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。精彩的课堂导入环节，无疑可为整堂化学课教学奠定良好的基础。具体地说课堂导入的重要作用有：其一，引入知识，激发学习动机。这要求引人知识时要使大多数学生通过教师的导人对本节课的教学内容有一个

初步了解，有兴趣、有欲望地学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。其二、设计问题情境来激发学习动机。教师应依据教学内容的要求来准备导入素材，应充分发掘生活中的素材，来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的根基和

源泉。其三，通过导入达到启发学生思维的目的。

三、高中化学课堂导入的标准

好的高中化学课堂教学导入有何标准？一般说来有三个：第一是能吸引学生的注意力。导入语要新颖有趣有创意，能够充分调动和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。第二是切合本学科、本课堂的实际。离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调，远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。所有这些，不仅不会收到课堂教学的效果，而且会起破坏作用。第三是要有实效。任何一种好的形式都要经得起实践的检验。理论上的好不是真正的好。刻意追求形式的完美，词语哗众取宠，声色上的层峦叠翠，是不会有好结果的。

四、高中化学课堂导入的原则

1、整体性原则

在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。

2、趣味性原则

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距

离。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。

3、直观性原则

导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。

4、适度性原则

新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，且导入的时间不宜过长。

五、高中化学课堂导入技巧和方法

高中化学课堂教学在内容上可分为新授课、复习巩固课、实验课等。新授课的课堂教学导入技巧和方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种：开门见山法；实物展示法；实验探究法；引用名人轶事或化学史法；以旧引新实验引入法；复习导入法；激发兴趣法；学生报告导入新课；巧用补白导入新课；习题问题导入新课；情景感染激励导入法；客观事物观察导入法；新旧知识联系导入法；利用生活经验导入法；利用热门话题、新闻事件导入等等。一言以蔽之，“教学有法，但无定法，贵在优选”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。

总而言之，教师的“导入”，要导之有方，才能促

使学生真正认识事物、掌握知识。高中化学课堂导入要围绕教

学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在高中化学教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

参考文献

[1] 新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探.柯伯裕.

[2] 高中化学教学导入环节的情境创设，王彩云.

[3] 浅谈高中化学课堂教学新授课导言的技巧，李海英.

[4] 试谈新课程理念下的高中化学课堂导入方式设计.洪强.