电流做功的快慢》说课稿

电流做功的快慢》说课稿
电流做功的快慢》说课稿
20XX年08月29日
教材分析：
《电流做功的快慢》是沪科版九年级第十五章第二节，是继电流、电阻、电压、电功之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。

本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，又为本章第三节“测量电功率”的学习作理论上的准备。

“电流做功的快慢”由8年级所学过的机械功率的知识来定义电功率。

再通过实验探究的方法得出电功率的表达式。

接着介绍额定功率和实际功率。

本节课的基本要求是：理解电功率和电流、电压的关系，能进行简单的计算，能区别额定功率和实际功率。

其中，实验探究电功率的大小与哪些因素有关是教学重点，收集和分析实验数据，得出电功率的计算式“P=UI”以及掌握实际电功率的计算是教学难点。

学生情况：
学生在此之前已经学习过机械功率，为现在学习电功率积累了学习方法，打下了一定的理论基础。

我所教的学生基础不错，经过一年多的物理学习，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。

但电能的消耗不比喝水这样直观形象，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。

因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。

教学方法：
本节的教学思路是：先介绍电功率的概念，再用实验探究电功率与那些因素有关，最后介绍什么是与用电器的额定功率和实际功率。

为了强调重点和突破难点，我们准备了演示实验两个，铭牌展示二例，实物展示二例。

需要使用的器材为家庭电路示教板一块、两个功率不同的
灯泡、多媒体教学实物投影仪、书15—5（b）实物图组装器材。

：
教学方法以实验探究法为主。

引入新课。

——谈话讲解，形成概念。

——实验演示，明确概念。

——单位比较，记忆概念。

——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。

教学过程：
第一环节：实验演示，引入新课。

（5min）
把家庭电路示教板接入电路，接通40W灯泡让学生观察电能表铝盘
是否转动？转动意味着什么？再接入100W灯泡，让学生观察电能表铝盘转动
情况发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？学生发现铝盘转动变化后，
再实物投影两个灯泡，学生注意到40W、100W的字样。

引入：“这些量的意义
是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？”就是我们这节课的学习内容。

在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不
同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及
各铭牌的对比，引出课题。

从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问
题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展
的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。

多种方式，多种角度的观察，
使学生体验更丰富，印象更深刻。

第二环节：谈话讲解，形成概念——电功率(3min)
问题1：电能表铝盘转动说明了什么？（认识意义：用电器在消耗电能，电流在做功）
问题2：电能表铝盘转动有快有慢说明了什么？（电流做功快慢不同）
问题3：那么怎样比较电流做功的快慢？（类比怎样描述机械功做功的快慢，形成电功率的概念）
老师引导学生对这3个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念
和意义。

物理学中把电流在单位时间内做的功叫做电功率，与初二所学的机械
功率一样，电功率的大小也可以表示为：P=W/t式中“P”是电功率，单位名
称是瓦特，简称瓦，符号是W。

常用的电功率单位还有千瓦（kW）。

它们之间
的换算关系是1kW=1000W。

W是电流做的功，单位符号是“J”；t是通电时间，
单位是“s”。

两个灯泡相比较，功率大的，相同时间内电流做功多，灯泡要
亮一些。

用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学
生思维，变被动接受为主动思考学习。

第三环节：实验演示，明确概念——电功率与哪些因素有关(17min)
学生已经知道了电功率的计算式P=W/t，但是电功率与哪些因素有关呢？这需要通过实验进行探究。

一、设计实验
<;演示实验>;我们把前面两个灯泡分别在电路中串联和并联接入。

学生发现：
1、串联时，流过灯泡的电流相同，通过电压表发现，两端电压大的，灯亮。

2、并联时，灯泡两端电压相同，通过电流表发现，电流大的，灯亮。

根据实验，从灯泡的亮度不同我们知道，电功率与电流、电压有关。

但是，有什么关系，需要定量进行分析。

根据这一点，请学生设计实验方案，突出收集数据、分析与论证两个环节。

要理解实验设计方案，首先要引导学生明确下面几个问题：
1、要定量分析电功率，首先如何对电流做的功及功率进行定量？
2、实验需要测量哪些物理量？
3、实验需要哪些器材？
4、怎样对数据进行分析论证？
5、怎样对实验产生的误差进行分析？
以上的问题其实是连续的，首先，请学生回忆上节中我们是如何对
电功进行测量的。

我们使用了一种物理研究方法——转换法。

利用电阻丝对煤油进行加热，理想情况下，电流通过电阻丝做功使电能转换成煤油的增加内能，即W=Q。

通过对煤油质量，初温、末温的测量，可以计算出煤油吸收的热量，
这样就间接计算出了电流做的功。

如果把这一过程的时间t记录下来，就可以算出电阻丝的电功率了P=W/t。

解决了问题1，同时就确定了实验方案。

据此，我们需要测定的物理量也明确了：煤油的质量，煤油的初末温。

通过前面的演示实验，电功率与电流、电压有关，所以，我们还需要对电阻丝的电流、电压进行测量。

解决了问题2，问题3也迎刃而解。

需要煤油、天平、烧瓶、电流表、电压表、温度计等器材。

接下来进行实验探究。

二、进行实验收集数据
实验探究过程需要强调的几点如下：
1、要在实验前先测好煤油的质量
2、正确连接电路，注意电流表、电压表的正确使用
3、在开关闭合前读出煤油的初温
4、闭合开关瞬间开始记录时间，读出两表的读数
5、玻璃泡和电阻丝的距离要适中
6、保证煤油受热均匀
7、记录好加热时间t，停止加热时，要等温度计的示数不再上升方可记录下煤油的末温
三、分析论证
1、先根据W=Q=cmΔt计算出电流做的功，再根据P=W/t计算出电
阻丝的功率P
2、对照P与U、I的关系，告诉学生用加减乘除的方法去研究分析
实验数据。

首先，由于U和I是不同的物理量，不能相加减；接着U/I得到的
是电阻，而I/U是电阻的倒数，是另外一个物理量（不用提电阻率），所以只有一种方法了，就是用U乘以I。

学生用U乘以I得出的数据与前面得到的P进行比较，会发现数据
基本吻合。

为了排除偶然因素，使结果更要普遍性，这里需要多次测量，多次
验证。

多次论证的结果，我们发现电流做功的快慢确实与用电器电流和两
端电压有关，且关系为
P=UI 由公式可知，若加在用电器上的电压是1V，通过电流是1A，
则用电器消耗的电功率是1W.
四、交流与合作
同学们发现我们多次记录的结果中，U与I相乘，与P还是有一定的差异，这就要引导学生进行误差分析，这里由学生自行分析较好，老师仅起引导作用。

分析出的原因可能有：
1、容器和空气要吸走一部分热量，使Q<;W
2、观察末温的时机是否恰当？
3、玻璃泡距电阻丝的距离是否恰当？
4、煤油受热是否均匀？
根据学生分析出的误差原因，引导学生进行实验改进。

第四环节：解读铭牌，记忆概念——额定功率(5min) ①引导学生学
习额定功率部分，弄清额定电压、额定电流、额定功率的概念。

②出示实物，使学生辨认几种用电器的额定功率。

③将220V 100W和220V 40W的灯并联正常发光，观察灯的亮度。

根
据我们的生活经验，通过比较两灯发光的亮暗程度，我们就能判断出哪个灯泡的额定电功率大。

④强调额定功率与用电器本身有关，无论用电器是否工作、怎样工作，用电器额定功率保持不变。

第五环节：实际情况，应用概念——实际功率(8mn)
①明确概念，知道加在用电器上实际电压所对应的功率叫做用电器
的实际功率
②演示小灯泡不正常发光，记录实际电压、电流
③通过实验记录计算灯泡的实际功率，这里强调代入公式的U和I
应该是用电器此时的实际电压和实际电流
④强调实际功率与用电器的实际工作情况有关。

工作情况发生变化，实际功率可能改变。

讲解课本上93页的例题。

通过这个环节，巩固电功率概念，同时让
学生学以致用。

并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。

至此，本节课新课教学任务基本完成。

本环节让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。

对电功率的理解得到进一步巩固。

运用所学知识编写一道物理问题，并用问题做作业，有利于学生创新思维的培养。

本环节需要2分钟。

课后反思：
1、前面已经类比机械功的概念给出了电功率的表达式。

以往教材
到这里就根据P=W/t和W=UIt得到了电功率的计算式。

本节教材采用实验探究得出P=UI，这样有利于培养学生的科学探究能力，并使学生领会到探究带来
的成果和快乐。

2、我们是通过W=Q，利用求出煤油吸热的多少间接求出了W。

可不
可以用其他的方式寻找W呢？例如可不可以利用电能表来确定一段时间内电流通过电阻丝做的功呢？
附录板书设计第二节电流做功的快慢
1、电功率：表示电流做功的快慢。

电流在单位时间内所做的功叫
做功率
公式 P=W/t P=UI
单位 W kW
2、额定功率用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额
定电压下的功率叫做额定功率。

3、实际功率用电器实际工作时的电压叫做实际电压，用电器在实
际电压下的功率叫做实际功率。